新課改教學(xué)實踐與探索心得體會（通用10篇）
從某件事情上得到收獲以后，可以將其記錄在心得體會中，這樣就可以通過不斷總結(jié)，豐富我們的思想。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的新課改教學(xué)實踐與探索心得體會，希望對大家有所幫助。
新課改教學(xué)實踐與探索心得體會 篇1
新課改全面的提出了新的教育教學(xué)理念，它倡導(dǎo)通過師生互動，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會做人。學(xué)校教育教學(xué)要實現(xiàn)新課改的目標(biāo)，使學(xué)生得到更好的發(fā)展，教師必須改變舊的教學(xué)模式，努力探索新的教學(xué)方法，努力挖掘教學(xué)潛在的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主活動、自主學(xué)習(xí)、實踐交流的空間。在教學(xué)中以學(xué)生的發(fā)展為本，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地參與學(xué)習(xí)過程。為了更好地實現(xiàn)新課程改革要求的三維目標(biāo)，教師在教學(xué)中要學(xué)會用新的教學(xué)模式。我采用的“激、讀、議、導(dǎo)、練、悟、歸、思”八字教學(xué)法，在教學(xué)中起到了較好的效果。
一、激——創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)興趣
興趣是最好的教師。在教學(xué)活動中以“趣”為導(dǎo)，抓住學(xué)生的“心”，激發(fā)學(xué)生的“情”，活躍學(xué)生的“思”，發(fā)展學(xué)生的“智”，讓學(xué)生好學(xué)、會學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。通過講故事、猜謎語、演課本劇、做游戲、遷移法、懸念法等引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，使其對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣，才能引起學(xué)生注意、思考，將知識引向深入。
二、讀——整體感知
書不讀不知。只有多讀，才能對所學(xué)的知識有所了解，有所感悟。多種方式的讀，讓學(xué)生想象生動的畫面，品味祖國語言文字的美，感受生動的問題情境，使學(xué)生在感知中認(rèn)識問題并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、議——提出問題，引發(fā)討論
在“讀”的基礎(chǔ)上提出問題，讓學(xué)生圍繞一定的問題，以小組合作交流的形式去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決部分問題、質(zhì)疑問題，讓他們掌握提問的多種語言方式，提高邏輯思維能力，使他們成為知識的發(fā)現(xiàn)者，初步實現(xiàn)過程與方法目標(biāo)，并帶著問題進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。
四、導(dǎo)——講解教材內(nèi)容，解釋疑難
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，對教材內(nèi)容有重點地進(jìn)行講解，并對“議”中質(zhì)疑的問題進(jìn)行重點輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步實現(xiàn)過程與方法目標(biāo)。
五、練——鞏固知識
所謂不練不會。對新學(xué)知識要精選習(xí)題，分層練習(xí)，分類指導(dǎo)，特別是學(xué)困生的指導(dǎo)。以練促使學(xué)生熟練鞏固和應(yīng)用知識，以培養(yǎng)技能和解決問題的能力。
六、悟——進(jìn)一步理解
所謂不悟不透。在學(xué)完一部分知識或講解完一道題時，不能急于繼續(xù)往下進(jìn)行，要留給學(xué)生充足的時間去想、去回味、悟出其中的道理，暢通思路、再次感受方法，開闊思路，發(fā)現(xiàn)技巧，激活創(chuàng)新思維。同時發(fā)展了學(xué)生的個性特長，很好的實現(xiàn)知識目標(biāo)和方法目標(biāo)。
七、歸——歸納總結(jié)、提煉方法
在學(xué)生對新學(xué)的知識有了一個全面、系統(tǒng)地了解、認(rèn)識后，教師要利用最快的時間，對內(nèi)容、方法進(jìn)行歸納總結(jié)�？勺寣W(xué)生歸納，也可小組交流后小結(jié)歸納，構(gòu)勒出要點、結(jié)構(gòu)和方法，加深其印象，領(lǐng)會知識要點，形成技能。同時不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、合作精神、探索和創(chuàng)新意識。
八、思——反思
教師反思，主要指對自己從事教育的思想、言行、方式方法等的自我認(rèn)識，自我知覺的調(diào)整，從而促使教師自我發(fā)展和完善。課后，及時反思，對課堂中的優(yōu)勢、缺點、回歸，作好反思記載。通過對教學(xué)方法、教學(xué)觀念、教學(xué)手段不斷地反思、總結(jié)、改進(jìn)，最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，改變上課形式的定勢思維，營造積極互動的教學(xué)情境。以便為自己重新設(shè)計教學(xué)活動提供有利線索，最終在教學(xué)中做到揚長避短，達(dá)到精益求精，實現(xiàn)自我提高和超越。
新課改教學(xué)實踐與探索心得體會 篇2
信息技術(shù)課程與其它學(xué)科相比，有很強的實踐性，是一門集知識性和技能性于一體的基礎(chǔ)課程。信息技術(shù)同時也是一門工具學(xué)科，是為它學(xué)科的學(xué)習(xí)服務(wù)的，同時也是獲取知識和住處的重要途徑之一。因此，信息技術(shù)課不該僅是教會學(xué)生基本的操作，而是讓學(xué)生在信息技術(shù)的環(huán)境下掌握學(xué)習(xí)的方法，從而嘗試解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難。
我從三個方面做探討，以拋磚引玉。
一、任務(wù)驅(qū)動，以問題促學(xué)習(xí)
電腦知識的更新是最快的，不管是硬件還是軟件。那么我怎么去應(yīng)付電腦知識的快速發(fā)展呢？這就要求信息技術(shù)教師不但要教會學(xué)生目前的知識而且要教會學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門的方法。而“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)強調(diào)讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會實際的有意義的“任務(wù)”情境中，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。因此，要注意任務(wù)的情境性、有意義性、可操作性；任務(wù)大小要適當(dāng)、要求應(yīng)具體，各任務(wù)之間還要相互聯(lián)系，形成循序漸進(jìn)的梯度，組成一個任務(wù)鏈，以便學(xué)生踏著任務(wù)的階梯去建構(gòu)知識。
教學(xué)中的兩個實例：
實例一：在如學(xué)生PowerPoint時，給學(xué)生的任務(wù)是制作本班為主題的演示文稿，給學(xué)生的素材是最近在運動會和超野賽上的精彩瞬間。在完成這個任務(wù)的過程中，學(xué)生們個個都帶這十足的好奇心和疑惑，積極主動地參與實踐，在總結(jié)中同學(xué)們紛紛發(fā)言，搶著展示自己的作品，課堂氣氛十分活躍。
實例二：在最近九年級的VB程序設(shè)計課上有一節(jié)是制作萬年歷小時鐘，先給學(xué)生一仆低起點的小任務(wù)，就是僅顯示當(dāng)前時間，學(xué)生完成后再提出顯示日期和時間，最后提出更高的任務(wù)是不僅能顯示日期和時間，而且能使用繼續(xù)和暫停按鈕控制小時鐘的發(fā)生。
事實證明，這種低起點、小步子的教學(xué)任務(wù)能照顧能絕大多數(shù)的學(xué)生，同時，是對問題導(dǎo)學(xué)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的教學(xué)模式活學(xué)活用。
二、動手實踐，自主學(xué)習(xí)
信息技術(shù)課實踐性很強，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生能力的手段之一。利用電腦本身自有的特點，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識。如教學(xué)完畫圖軟件后，可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品；教學(xué)Word的插入圖片時，可以以插入自己在圖圖軟件中完成的作品。講解了如何操作后，學(xué)生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的作品。可以說利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。
中學(xué)生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點，可以把計算機新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。例如七年級有很多學(xué)生對鍵盤和鼠標(biāo)的操作不熟練，練習(xí)指法是一件非�？菰锏氖�，如果一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學(xué)生不但不愿學(xué)，反而產(chǎn)生厭倦情緒。我在教學(xué)中就采取游戲的方法，先讓學(xué)生玩紙牌游戲和《金山打字通》，學(xué)生在玩游戲的過程中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練好指法。老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真，經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們的操作就輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機知識。
三、學(xué)以致用，多學(xué)科整合
計算機可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計算機基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此，在計算機的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。如在教學(xué)Word時，結(jié)合學(xué)生實際，讓他們用計算機進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等；教學(xué)畫圖軟件時，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實際的繪畫；在教學(xué)上網(wǎng)時，結(jié)合數(shù)學(xué)、語文、英語等學(xué)科，查找自己需要了解的知識……這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計算機知識的重要性和實用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增長了學(xué)生的知識面，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。
總之，信息技術(shù)日新月異，為了緊跟科技的發(fā)展，中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)方法也應(yīng)隨之調(diào)整。教學(xué)是一門藝術(shù)，信息技術(shù)教學(xué)還需要我們共同努力，共同探討，共同完善。
新課改教學(xué)實踐與探索心得體會 篇3
本學(xué)期在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，并努力把《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的新思想、新理念與物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想、相互協(xié)作、積極探索，大膽改革物理課堂教學(xué)模式。
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
高中物理新課程的實施已經(jīng)全面鋪開，因此，對任何一個高中的物理教師而言研究新教材，按照高中學(xué)生的個性特點和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，設(shè)計出指導(dǎo)學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的有效方法，以使學(xué)生適應(yīng)新教材，順利完成初高中物理銜接學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、探索和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的原則和精神，已十分緊迫地擺在我們面前。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，經(jīng)過一個學(xué)期的物理新課程教學(xué)，我也深深感知，新課標(biāo)下物理教學(xué)與舊課標(biāo)在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教具使用等方面存在很大差異。以下是本人在學(xué)習(xí)物理新課標(biāo)以及一學(xué)期教學(xué)中的幾點心得體會：
1、教學(xué)理念上的差異
新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。我們必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下，更新教育觀念，真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式，變學(xué)生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為知能并重。在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀察，讓學(xué)生自己思考，讓學(xué)生自己表述，讓學(xué)生自己動手，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。因此，在新教材中，非常注重設(shè)置問題的情境化。在必修
�、俦匦�2、選修3—1中的增加了很多學(xué)生實驗。首先通過思考題，設(shè)置問題情境，讓學(xué)生自己獨立思考、能動探究，然后在教師的引導(dǎo)下得出正確結(jié)論。例如，在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)”通過思考題“實驗觀察填寫下列表格，并得出自己的結(jié)論”，讓學(xué)生先獨立思考，可以自己動手實驗，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論；然后再由教師加以引導(dǎo)，歸納出最終的結(jié)論。
②教學(xué)過程上的差異。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由接受—記憶—模仿和練習(xí)轉(zhuǎn)化為探索—研究—創(chuàng)新，從而實現(xiàn)由傳授知識的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育觀轉(zhuǎn)變，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題—解決問題—再發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師要在反思自己教學(xué)行為的同時，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題，這種反思有利于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力、實驗?zāi)芰�、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。例如在學(xué)習(xí)“串并聯(lián)電路”時，電表的改裝不再是一節(jié)新的知識點而是以串并聯(lián)電路的應(yīng)用學(xué)生自主分析，以例題的方式，學(xué)生探究，教師只是引導(dǎo)得出分析問題的方式方法。這一過程實際上也就是學(xué)生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，使學(xué)生的觀察能力、分析解決問題的能力、創(chuàng)新能力都得到了不斷的訓(xùn)練和提高。
�、劢虒W(xué)方式、方法上差異。長期以來，教學(xué)內(nèi)容的安排多以知識的邏輯為主線，忽視了教育的邏輯和接受的邏輯，即教材中的章節(jié)理所當(dāng)然地成為教學(xué)的單元，教材內(nèi)容先后順序無一變動地成為教學(xué)內(nèi)容的安排順序。授課方式基本上是“滿堂灌”，灌知識，灌方法，師生互動少，學(xué)生的潛能沒有充分得到發(fā)揮。新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)成為組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者，教師的教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣，教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。要通過討論、研究、實驗等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的能力，要關(guān)注每個學(xué)生，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“自由落體運動”時，利用實驗探究的方法，用打點計時器打的紙帶探究自由落體運動的性質(zhì)和加速度的大小。這樣不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且使學(xué)生在實驗探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)到方法，更主要的是使學(xué)生對所學(xué)的規(guī)律有了可信度，通過這樣的學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)實驗探究的情景，有效的突破了教學(xué)難點。新課標(biāo)也注重信息技術(shù)與物理課程的整合，通過各種信息技術(shù)及各種軟件使學(xué)生更能直觀的理解、認(rèn)識物理的本質(zhì)，并且強調(diào)學(xué)生動手能力、實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。例如：思考與討論、STS、做一做、科學(xué)漫步、科學(xué)足跡、課題研究等等是有利于學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力的角度去考慮，注重聯(lián)系現(xiàn)實生活實際，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主探究性學(xué)習(xí)
�、芪锢碇R應(yīng)用的實踐化和生活化。新課標(biāo)要求物理知識應(yīng)用的實踐化和生活化，要求物理理論與實踐緊密聯(lián)系起來，即為“在解決問題中學(xué)習(xí)”的理念。物理源于生活，生活中充滿物理。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多物理知識，在教學(xué)時融入生活中的物理，能使學(xué)生對物理感到不陌生，化枯燥的學(xué)習(xí)為生動接受，進(jìn)而使他們感到生活與物理密切相關(guān)的道理，感到物理就在身邊，對物理產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理、發(fā)現(xiàn)物理的熱望�？傊�，通過本人一學(xué)期的新課程的物理教學(xué)，更深層地體會到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，體會到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，提高學(xué)生對物理的整體認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識，注重物理知識與實際的聯(lián)系。在日常教學(xué)中，要不斷貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法。在新課程教學(xué)中還有很多地方需要我們探究、反思，在教學(xué)過程中只有勤分析，善反思，不斷總結(jié)，我們的教學(xué)才能取得不斷進(jìn)步。
在課程改革情景下，如何有效進(jìn)行物理教學(xué)？《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對物理的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評估、教育價值觀等方面都提出了許多新的要求。，在備課組活動或者教研組活動中進(jìn)行交流。通過自學(xué)與交流，我們對新課程教學(xué)中如何處理“強化基礎(chǔ)”與“培養(yǎng)能力”、“提高素質(zhì)”相結(jié)合，如何向?qū)W生展現(xiàn)知識的發(fā)生和發(fā)展過程，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，如何在教學(xué)中滲透“人人學(xué)有用的物理，讓不同的人在物理上獲得不同的發(fā)展”等，有了更深刻的理解。
�、菀灾悄転楹诵�，以情感為動力。課堂教學(xué)是體現(xiàn)新課程改革的重要環(huán)節(jié)�！罢n程緊，任務(wù)重”這個矛盾永遠(yuǎn)存在。關(guān)鍵是一抓上課效率，做到上一節(jié)課有一節(jié)課的收益；二要精心安排課上45分鐘，抓好知識規(guī)律的落實；三是用集體的智慧，依托現(xiàn)在多版本教科書共存的優(yōu)勢，精選優(yōu)秀的習(xí)題。這樣，優(yōu)化教學(xué)過程才能提高課堂效率。取得點滴成績的重要原則更是堅定的實踐了自己的教學(xué)理念——“精神需要精神的感染，人格需要人格的陶冶，愛是最好的教育”。其實我想，如果我們用自己的愛心、耐心、細(xì)心和誠心關(guān)愛每一位學(xué)生，他們心中自然會有一桿秤，才能贏得每一位學(xué)生。要讓自己成為學(xué)生心目中一位好教師，提高自己的業(yè)務(wù)水平，上好自己的課我覺得這是最關(guān)鍵的。你的課上的好，內(nèi)容精要、方法精巧、語言精練，學(xué)生就會被你淵博的知識所折服，被你精彩的講課藝術(shù)所吸引，被你對工作的一絲不茍所感染，用自己的精神和人格魅力樹立威信和榜樣，他們喜歡你，佩服你，才能敬重你，相信你，心甘情愿的跟你學(xué)。學(xué)生的發(fā)展?jié)撃苁蔷薮蟮�，我相信每個學(xué)生都有追求進(jìn)步和成功的愿望，學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個性的完整的人，他們不僅具備學(xué)好知識的智慧，而且潛存著很強的人格力量，所以，在教學(xué)過程中我們要給予學(xué)生全面展現(xiàn)個性特長的時間和空間。
二、大力抓好課堂教學(xué)，全面推進(jìn)課程改革，實施科學(xué)探究式課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。在課堂教學(xué)中如果不想辦法使學(xué)生情緒高昂和智力振奮，就急于傳授知識，那么這種知識只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，從而使其厭倦。所以，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣的教學(xué)藝術(shù)是教師知識、智慧、口才、情感的綜合體現(xiàn)，精心設(shè)計的課堂情景教學(xué)做到開卷之初就能引人入勝，抓住學(xué)生的心理，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性。在這方面，我做了許多探索。例如，在學(xué)習(xí)“電場”時，利用實驗，運用形象化的三個演示實驗展示抽象的“場”，演示一：懸掛小球的自由落體運動（重力場）；演示二：磁鐵靠近小磁針偏轉(zhuǎn)（磁場）；演示三：用絲綢摩擦玻璃棒靠近通草球，通過觀察現(xiàn)象并類比思考，建立起抽象的“電場”概念，這樣將概念呈現(xiàn)給學(xué)生，就為學(xué)生搭建起思維起飛的平臺。
2、創(chuàng)設(shè)探究活動，體驗學(xué)習(xí)樂趣。在課堂教學(xué)中，我深切的感受到，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)非常類似于科學(xué)家研究的方式，給學(xué)生提供這樣一個有利于溝通與合作的良好空間，使學(xué)生得以在這個過程中發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊精神，學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，在合作、表達(dá)和傾聽中，各自的想法思路被明晰，交流有助于激起彼此的靈感，促進(jìn)更深層次的理解，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，通過探究學(xué)習(xí)，提高課堂效率。
在教學(xué)過程中，設(shè)計探索性實驗，引導(dǎo)學(xué)生探索概念和規(guī)律的建立過程，使他們認(rèn)清所依據(jù)的物理事實和來龍去脈，領(lǐng)會研究問題的方法，先讓學(xué)生成為明白人，才能使其成為聰明人�！疤骄炕顒印辈皇嵌家脤嶒炋骄康姆椒�，還有思維探究的形式。例如，在學(xué)習(xí)“電場強度”時，目前我們不能應(yīng)用實驗探究的方法，過去的老教法是教師灌輸，學(xué)生被動接受，所以現(xiàn)在需要從一個新的角度，因地制宜，采用邏輯思維推理的方法來加以突破。對這節(jié)課我進(jìn)行了這樣的教學(xué)設(shè)計，通過猜想討論和設(shè)計方案，創(chuàng)造多樣化的思維環(huán)境：其一，將抽象的概念形象化。例如，用演示實驗和類比方法引入抽象的電場。其二，將復(fù)雜的問題層次化簡單化。例如，研究電場強度時采用控制變量法分層教學(xué)，化簡難點。其三，將生疏的規(guī)律熟悉化。例如，研究電場的疊加原理時從熟悉的力的合成法則遷移到電場的矢量疊加。通過思維的探究，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和邏輯推理能力，掌握科學(xué)的研究方法。通過學(xué)習(xí)和研究，掌握對新教材學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)技巧和策略；循序漸進(jìn)，因材施教，必須面對學(xué)生實際，利用各種課程資源，耐心培養(yǎng)探究習(xí)慣，逐項訓(xùn)練逐步提高；拓展學(xué)生體驗和探究的時間和空間，課堂時間有限，但體驗和探究無限。例如，學(xué)生在生活中可以體驗和探究物體的平衡，在體育課上可以體驗和探究力與運動，在上學(xué)的路上可以體驗和探究路程和位移等等；還要有選擇性的進(jìn)行探究，并不是每一項知識都適合用探究的方法來教學(xué)，也不是每一項知識都需要用探究的方法來學(xué)習(xí)，而且不同的知識內(nèi)容，探究的方式也應(yīng)合理選擇，突出知識本身的特點來安排學(xué)習(xí)過程中探究的重點。例如，“伽利略理想斜面實驗”則在實驗基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過合理的猜想和推理探究其結(jié)論。因此，在教學(xué)過程中，通過這些小小的科學(xué)探究活動，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探索，這樣他們不僅掌握了知識和方法，更重要的是他們參與了發(fā)現(xiàn)的過程，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，學(xué)生將會感受到學(xué)習(xí)的樂趣，且終生受益。
三、繼續(xù)開展集體備課活動，促進(jìn)教師共同發(fā)展。
通過個人與集體相結(jié)合的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高教師們的備課水平。本學(xué)期中，我們物理教研組每周進(jìn)行一次集體備課活動。先讓每一位任教老師獨立鉆研教材，精心設(shè)計教案，然后備課組再組織全體物理教師開展研討活動，從板書、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)語態(tài)、課堂的“應(yīng)急預(yù)案”等全方位的進(jìn)行研討，努力提高了每位教師個人的綜合授課能力。
四、不斷創(chuàng)新評價機制，激勵學(xué)生全面發(fā)展。
由于新課程改革的要求，對學(xué)生的評價已從單一的終結(jié)性考試發(fā)展為考試與過程性評價相結(jié)合，為適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，本學(xué)期，我校物理組在繼續(xù)大力推進(jìn)物理課堂教學(xué)評價改革的同時，把新的教學(xué)評價觀（關(guān)注并利用學(xué)生的生活經(jīng)驗、三維度的有機結(jié)合、開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間、立足于人而不是物化的知識等）貫穿于平時的課堂教學(xué)評價中。我們分年級制定了物理學(xué)科分類評價標(biāo)準(zhǔn)，從物理思維品質(zhì)，物理概念與原理的理解、表達(dá)和應(yīng)用，物理運算能力，物理活動與課外學(xué)習(xí)，物理與日常生活、其他學(xué)科等五個方面對學(xué)生的物理學(xué)。我們采用了學(xué)生自評、小組互評、教師點評相結(jié)合的評價方法，采用定性與定量相結(jié)合的評價方式，靈活地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。我們把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力，使評價結(jié)果更有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
最后，新課程改革教學(xué)過程中存在的問題思考：新課程改革符合社會發(fā)展的需要，符合學(xué)生的身心發(fā)展，新課程給教與學(xué)都留有發(fā)展的空間，如何更好的發(fā)揮它的作用，還需要我們深入的思考。
1、由于教材中的部分內(nèi)容對基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說是較難的，如何使基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能達(dá)到模塊學(xué)習(xí)的學(xué)分要求，有待于我們在教學(xué)過程中探索。
2、新教材雖然降低了難度，但增加了廣度，提高了能力要求，可是新課程安排的時間卻相對減少了，在實際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探索和研討沒有充足的時間，如何解決這個沖突，還需要我們在實踐中繼續(xù)摸索。
3、新課程改革的實施與發(fā)展，如何讓學(xué)生在新的高考改革制度下取得成功，還需要我們不斷的學(xué)習(xí)，這是對我們的挑戰(zhàn)，也是亟待解決的問題。！
“學(xué)無止境、教無止境、研無止境”是我的工作內(nèi)容和工作動力，我們在今后的物理教學(xué)工作中，將不斷總結(jié)已有的成功經(jīng)驗，并努力吸收、借鑒其他老師的成功做法，與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作，為全面提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量努力。
新課改教學(xué)實踐與探索心得體會 篇4
根據(jù)課改的要求，通過近一年的實踐，教師和學(xué)生逐步適應(yīng)新課程的要求和教學(xué)方法，對新課程有了一些具體的感性認(rèn)識。下面談?wù)勛约涸趯W(xué)校一個學(xué)期課改實踐中的心得體會。
一、更新觀念，提高認(rèn)識。
1、新的課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)以人為本的思想。即心理健康教育從學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的需要出發(fā)。根據(jù)課改的指導(dǎo)思想，學(xué)生是知識的建構(gòu)者。
2、樹立“健康第一”的思想，體現(xiàn)身體、心理、社會“三維”健康觀，實現(xiàn)身體健康、心理健康、社會適應(yīng)三個領(lǐng)域目標(biāo)。
3、教法要求創(chuàng)新，開放和放開，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，采用探究教學(xué)、情景教學(xué)等、重視學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。
4、課程是經(jīng)驗。課程不僅僅是現(xiàn)成的教科書，而是教師為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)機會，是師生互動產(chǎn)生的經(jīng)驗。課程不僅僅包括了知識，而且包括了學(xué)習(xí)者占有和獲得知識的主體活動過程，課程知識是在充滿生機的社會交往中建構(gòu)生成的。
二、實踐過程。
1、了解學(xué)生。高一新生入學(xué)后，從介紹教師希望達(dá)到的目標(biāo)入手，與學(xué)生共同制定課堂常規(guī)，然后進(jìn)行教學(xué)調(diào)查，了解學(xué)生的興趣、愛好，最后確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、初步確定評價方案。根據(jù)課改要求，考慮可操作性，初步確定心理健康評價方案。
三、對新課程實踐后的一點體會。
�。�1）、“課堂”的觀念變了。
1、課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺。在過去，我們常常把教師的課堂行為類比成舞臺表演藝術(shù)，把課堂當(dāng)作教師表演的舞臺，認(rèn)為教師只要表演到位就可以了。其實不然，表演可以是無互動、無交往的，而教學(xué)必須要借助交往來進(jìn)行。只有在真正有效的交往與互動中，學(xué)生獲取的知識才是“內(nèi)化”了的，增長的能力才是“貨真價實”的，養(yǎng)成的情感才是“真真切切”的。從這個角度來說衡量一堂課的標(biāo)準(zhǔn)不只是在于教師的行為舉止是否大方，時間控制是否合理，而更多的在于學(xué)生交往、互動的程度、水平；交往、互動的方式與成就。
2、課堂不是對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所。把訓(xùn)練等同于教學(xué)，把訓(xùn)練當(dāng)成課堂中的主要行為，是我們課堂中常有的一種現(xiàn)象。這種現(xiàn)象忽視了學(xué)生的能動性和個體差異，體育教學(xué)需要練習(xí)，但更需要興趣。獲得知識有兩種：一種是知識走向?qū)W生，一種是學(xué)生走向?qū)W生。前者是在仔細(xì)的“加工”知識的前提下，在課堂上再現(xiàn)知識，以單位時間傳授知識為主，后者是在仔細(xì)分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去探求知識，使學(xué)生最終成為知識的占有者。
3、課堂不只是傳授知識的場所，而更應(yīng)該是探究知識的場所。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，養(yǎng)成不斷求知的習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)必備的素質(zhì)，是時代發(fā)展對學(xué)生的期盼。我們心理健康教育課改的目的，是培養(yǎng)學(xué)生心理健康教育的意識，牢固樹立心理健康的觀念。
4、課堂不是教師教學(xué)行為模式化的場所，而是教師教育智慧充分展示的場所。課堂情景是極為復(fù)雜的，從不同的角度，課堂展示的是不同的情景，課堂總處在一種變化的狀態(tài)，要求教師必須要根據(jù)變化的情形不斷調(diào)整自己的行為，把學(xué)生置于出發(fā)點和核心地位，應(yīng)學(xué)生而動，應(yīng)情景而動，課堂才能生動，有活力。
�。�2）、教學(xué)內(nèi)容選擇余地大。教師可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際情況組織教學(xué)，針對心理健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)，教師對教學(xué)內(nèi)容和教材處理更加機動靈活，以往在小學(xué)或高中教材內(nèi)容，現(xiàn)在可以根據(jù)學(xué)生的需要，安排在高中進(jìn)行教學(xué)。
�。�3）、評價方法的改革：評價功能從注重甄別與選拔向激勵、反饋調(diào)整。新課程體現(xiàn)以人為本的思想，要求評價采用自模評價和常模評價相結(jié)合，重視學(xué)生的點滴進(jìn)步。通過實踐，學(xué)生的積極性、自主意識明顯提高。
�。�4）、心理健康與身體健康相聯(lián)系。提出身體、心理、社會三維健康觀，要求教師在教學(xué)過程中考慮的更多、更仔細(xì)，充分利用課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
�。�5）、注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，形成特長。課堂上重視了學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極、認(rèn)真，學(xué)習(xí)效果好。
�。�6）、課堂較多地出現(xiàn)師生互動、平等參與的生動局面�，F(xiàn)在的課堂形式多樣，經(jīng)常有學(xué)生討論、評價、交流，讓大家共同提高，教師多是鼓勵性語言，學(xué)習(xí)內(nèi)容寬泛，學(xué)生興趣和積極性比以前更高。
�。�7）、加強引導(dǎo)。新課程要求學(xué)生積極參與教學(xué)中，自主言行，各抒己見，在這個過程中要注意引導(dǎo)。防止這種情況：教師非常注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性，而同學(xué)間的言行傷害另一個學(xué)生的自信心。
新課改教學(xué)實踐與探索心得體會 篇5
5月4日，迎著新課改的春風(fēng)，我們來到走在新課改探索前沿的清塘中心小學(xué)參觀和學(xué)習(xí)，聽完幾位老師的上課，我感慨萬分，收獲頗多，下面就談?wù)勎覀�人的一些學(xué)習(xí)心得。
一、我的收獲：
1、更新了教育理念。新課改的理論我也曾認(rèn)真研讀過，自已也有些體會，這次清塘中小的幾名教師通過課堂教學(xué)很好地闡述了新課改的理念，即樹立了學(xué)生的主體地位，堅持為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；教師由課堂上的"主演"轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。
2、轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式。清塘中小對如何進(jìn)行新課改教學(xué)，實踐高效課堂進(jìn)行了探索。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是新課改教學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式，這次他們對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了很好的嘗試，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被極大地調(diào)動起來，由原來的被動地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)，課堂上各個小組提出了許多相關(guān)的問題，小組成員踴躍地討論，認(rèn)真地解決問題。
3、更換了教師角色。新課改教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，教師在課堂上應(yīng)盡量少講，多引導(dǎo)，這就對老師提出了更高的要求，每一節(jié)課他們都進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下快樂地學(xué)習(xí)，收獲了許多知識的果實。
二、我的思考：
1、新課改教學(xué)有沒有固定的教學(xué)模式？清塘中小的課堂教學(xué)有這樣幾個環(huán)節(jié)：課堂前置，交流展示，教師點撥，課堂測評，課堂延伸。課堂前置也就是導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師之前就要做好各種導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂延伸就是學(xué)生在課外搜集、整理那些在課堂上沒有時間深入學(xué)習(xí)的、當(dāng)時的課堂教學(xué)不好評價的與本課堂內(nèi)容相關(guān)的一些資料。是不是每堂課都要按這樣的步驟去學(xué)呢？交流展示時是小組合作進(jìn)行的，這確實可讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。那么人數(shù)較多的大班額究竟可不可以照葫蘆畫瓢？
2、在小組合作學(xué)習(xí)中如何兼顧全體學(xué)生？現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。我認(rèn)為，教師設(shè)計組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
3、雙基知識如何定位？實行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)積極性是提高了，比如各小組都提出了許多相關(guān)的問題，提出了小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是我發(fā)現(xiàn)課堂中，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)有些欠缺，比如語文課的生字教學(xué)，數(shù)學(xué)課中計算能力的訓(xùn)練，英語課中的簡單的口語對話，在課堂中所占時間就比較少，留給學(xué)生思考的時間較少，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。因此，課堂教學(xué)在貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時，還要牢固落實"雙基"的主導(dǎo)性作用。
4、老師們?nèi)绾卧谛抡n改中提升自身的素養(yǎng)？在聽課中我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在課堂上提出了一些開放性的問題，但沒有引起及時的關(guān)注，老師準(zhǔn)備的內(nèi)容沒有完全處理完就下課了。新課改對教師提出了更高的要求，這就是教師除了認(rèn)真鉆研教材，詳細(xì)了解學(xué)生情況，精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)之外，還要不斷提高自己的應(yīng)變能力，全面駕馭課堂的能力，對每堂課中可能出現(xiàn)的各種情況要作出各種預(yù)案，靈活應(yīng)對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種突發(fā)事件。
在新課程教學(xué)中，我深深地體會到，新課程教學(xué)已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與合作、創(chuàng)新、探究、收獲、能力等這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的快樂成長而努力，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園。
新課改教學(xué)實踐與探索心得體會 篇6
20xx年我校開始了新課程改革。地理科目的新課程改革從教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)評價機制、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了大膽的改變。經(jīng)過了與年的實踐，對于初二地理新課改有了一些心得和體會。
首先，我了解了新課程新在哪里，它與老教材的主要區(qū)別是：
1、理念上新；
2、方式上新，表現(xiàn)在邏輯上比較獨立，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；
3、學(xué)科的價值，將提高學(xué)生的素質(zhì)作為提高的重心，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知能力，體現(xiàn)教材的靈活性、時代性、多樣性、選擇性，這四個特點相互聯(lián)系相互滲透，體現(xiàn)了學(xué)科價值的整體性。重視學(xué)習(xí)生活中的地理、終生發(fā)展有用的地理、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要，重視培養(yǎng)學(xué)生形成正確的地理觀念。強調(diào)理性認(rèn)識地理環(huán)境，理解自然地理環(huán)境的主要特征，理解自然地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系，理解掌握并且能運用地理原理。
關(guān)于教師角色的轉(zhuǎn)變，新課改給教師帶來新的挑戰(zhàn)，即教師如何才能成為一個優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者、合作者。作為優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者和合作者，除了要具備良好的專業(yè)素質(zhì)以外，還必須具有敏銳的洞察力和良好的反應(yīng)能力。新課程理念主張調(diào)動學(xué)生的主動性，倡導(dǎo)通過探究、操作等自主活動方式獲取新知，感受科學(xué)的探究過程和方法，并從中獲得積極的情感體驗。
通過這段時間教學(xué)我在以后的教學(xué)中首先注意做到：
1、尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生
2、密切聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情
3、對教材進(jìn)行再加工和處理
其次，了解新課程的設(shè)置和管理方面與老教材的區(qū)別。在內(nèi)容選擇上強調(diào)基礎(chǔ)性、時代性和發(fā)展性，形成了在重視基礎(chǔ)性的同時增強選擇性，體現(xiàn)時代性的同時突出應(yīng)用性等顯著特點。同時，內(nèi)容也更加注重應(yīng)用性，十分有利于學(xué)生體驗生活、發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)以致用，通過分析、解決地理問題來增長才干和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣。
最后，了解新課程目標(biāo)的把握。重點掌握的和忽視的方面，從專題中看到的課例片段中，教師應(yīng)作為引導(dǎo)學(xué)生的主線，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)盡量在教學(xué)過程中選用適合學(xué)生實際的教學(xué)方法，處理好知識與能力之間的關(guān)系，充分體現(xiàn)地理學(xué)科的特點，讓學(xué)生直觀形象地感受知識，從而提高課堂的教學(xué)效率。
總之，在新課程理念指導(dǎo)下的課堂，教師還需在實踐中逐步摸索，并通過經(jīng)常性的教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗，增強反應(yīng)的敏感性，形成良好的反應(yīng)系統(tǒng)，使得在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)既充滿活力，又富有成效。在實施新課程的過程中，教師會遇到許多新問題。為了盡快適應(yīng)角色變化，更好地解決教學(xué)中遇到的新問題，很重要的一點是教師要轉(zhuǎn)變觀念，致力于使自己成為研究型教師，在實踐中善于發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行專題研究，尋求有效的解決策略；善于總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，善于進(jìn)行教學(xué)反思。
在今后的學(xué)習(xí)中不斷地更新觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程課改地思想并將其滲透在地理教學(xué)中，相信在今后地教學(xué)中會有一個新的變化。
新課改教學(xué)實踐與探索心得體會 篇7
經(jīng)過幾天的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，對新課改變得逐漸熟悉，了解了一些新變化，學(xué)習(xí)了一些新理論。結(jié)合課改在我縣的進(jìn)展情況，總結(jié)當(dāng)前存在的普遍問題如下：
1、抽象的地理事物，地理空間想象。
2、地理學(xué)反映的內(nèi)容之廣與學(xué)生狹窄的知識面存在矛盾。
3、學(xué)生喜歡大自然，但不喜歡上地理課。
4、班額過大，在課堂上開展“活動”，困難很大。
現(xiàn)就新教材，新課改談幾點個人體會：
1、轉(zhuǎn)變教育觀念是成功實施新教材的關(guān)鍵
傳統(tǒng)的地理教學(xué)，課堂上教師講學(xué)生聽，重知識與結(jié)果，輕能力與過程，這種教學(xué)模式嚴(yán)重束縛學(xué)生思維的發(fā)展和個性及能力的培養(yǎng)，學(xué)生獨立分析解決問題的能力較為薄弱，已不能適應(yīng)新形勢，新時代社會發(fā)展的需求，刻不容緩地進(jìn)行課程改革。我認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，明確它們的基本理念：要學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理；改變地理學(xué)習(xí)方式；構(gòu)建開放式地理課程；構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程；建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機制。因此，實施新教材讓課改順利進(jìn)行必順及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。
2、努力提高教師的自身素質(zhì)，適應(yīng)課程改革的需求
教師是教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者，而課改后的課堂開放了，主動權(quán)在學(xué)生的手里，能否隨課堂的變化及時調(diào)整教學(xué)行為，取決于教師的能力和素質(zhì)。教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)資源組織教學(xué)活動，運用現(xiàn)代教育技術(shù)等方面，都應(yīng)按實施素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，因材施教，這樣教師必順不斷學(xué)習(xí)、探索和積極運用選進(jìn)的教學(xué)方法，創(chuàng)造性地進(jìn)行課堂教學(xué)，不斷提高自身素質(zhì)，豐富自己的能力和知識儲備，掌握并靈活運用現(xiàn)代化信息技術(shù)。
3、加強教師間的合作性學(xué)習(xí)。
新形勢下的課改對于廣大教師來說都是面臨著一場嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是一次更好施展才能的機遇，只有教師相互合作，共同探討，取長補短，才能共同提高，更快地適應(yīng)課改的需求，也能更好地指導(dǎo)學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)，讓他們在合作中學(xué)會生存。通過教研活動，大家在一起備課，共同探討，發(fā)表各自意見，總結(jié)經(jīng)驗，使每位地理教師都有不同程度的提高。實施每周集體備課一次。在集體備課的基礎(chǔ)，每月都推出一節(jié)課，一起評課，共同總結(jié)，還有每月都對本月集體備課進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)。此外，我們課外經(jīng)常在一起探討學(xué)習(xí)。在這樣的合作性交流中相互學(xué)習(xí)，共同總結(jié)，共同提高，使我們都有質(zhì)的飛躍，實踐上升到理論的'高度。
4、反思課堂教學(xué)過程并對教案再設(shè)計
現(xiàn)在的地理教學(xué)，應(yīng)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程；有效的教學(xué)設(shè)計，應(yīng)能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主動性、體驗性和探究性。教師如果能獲得一些成功的反思，就能從感性的認(rèn)識上升到理性的感悟，從偶然的收獲走向成功。如通過轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、轉(zhuǎn)變教師角色定位的一種嘗試，力圖使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的富有個性地學(xué)習(xí)。俗語說“是金子總會發(fā)光的”。同樣，在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主休，他們總會有閃光點的出現(xiàn)，教師不僅要在課堂上充分肯定和表揚學(xué)生這些獨特的風(fēng)解，激勵學(xué)生這種求異思維，同時在課后反思學(xué)生的這些有獨特見解的內(nèi)光點，就能夠?qū)μ岣咦约旱慕虒W(xué)水平和經(jīng)驗起到互補的作用。
5、把握課程標(biāo)準(zhǔn)，從生活中學(xué)習(xí)地理
在“活動建議”中，有大量的地理科學(xué)方法教育、學(xué)法指導(dǎo)和情感滲透，其目的是，在教學(xué)活動中，使知識與知識獲得的背景和活動結(jié)合起來，為學(xué)生的實踐、經(jīng)歷和體驗提供機會，并使學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀得到有序、和諧的發(fā)展。
“活動建議”是教師組織地理教學(xué)活動的參考性意見，屬于彈性要求。教師在教學(xué)實施過程中，可根據(jù)當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校的條件以及學(xué)生的實際情況，靈活運用，并從“活動建議”中得到啟發(fā)，拓寬設(shè)計思路，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動，組織更多有效的課內(nèi)外地理活動。
新教材特別重視地理和生活的關(guān)系，讓地理知識來源于生活又服務(wù)于生活。教師應(yīng)該好好把握課程標(biāo)準(zhǔn)，從地理與生活的關(guān)系入手，通過電視播放有關(guān)地理知識方面的節(jié)目的內(nèi)容和結(jié)合各地情況，開發(fā)鄉(xiāng)土地理資源，包括家鄉(xiāng)的地形、土地、河流、土壤、氣候、民情風(fēng)俗、經(jīng)濟(jì)等，為地理課堂輸入新鮮的生活內(nèi)容，從生活中學(xué)習(xí)地理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性，增強課堂的趣味性，讓學(xué)生擺脫喜歡大自然，不喜歡上地理課的現(xiàn)象。如學(xué)習(xí)氣候，通過學(xué)習(xí)全球氣候類型，分布即特點，知道四川遂寧的氣候類型是亞熱帶季風(fēng)氣候，聯(lián)系這里的主要糧食作物是水稻，從而引出亞洲種植水稻的區(qū)位優(yōu)勢，結(jié)合今年的旱澇災(zāi)害，推導(dǎo)亞洲種植水稻的特點即措施。
總之，新課改帶來了一些新的理念，新的方法，為此地理教師必須主動更新理念，清醒地把握并走出教學(xué)中的認(rèn)識誤區(qū)，通過教師自己的教學(xué)方式變革和教學(xué)理念的更新推進(jìn)高一地理新課程教學(xué)。當(dāng)然，我們不能因為新課改的“新”，就全盤否定傳統(tǒng)地理教學(xué)，傳統(tǒng)地理教學(xué)精華部分還要繼續(xù)學(xué)習(xí)并應(yīng)用。把新課程教學(xué)中先進(jìn)的理念方法和傳統(tǒng)教學(xué)中的精華有機結(jié)合起來，推動高一地理教學(xué)，來帶動和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為的改變，進(jìn)而提高學(xué)生成績，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，達(dá)到雙豐收。
新課改教學(xué)實踐與探索心得體會 篇8
新課改是一種新理念，新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個新的開始，因此我們每一個教師都必須進(jìn)行各種嘗試，不要瞻前顧后，要在不斷的探索中成長。新課程理念的核心是“使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生得到全面發(fā)展�！蔽蚁脒@就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。下面就課改教學(xué)實踐情況談?wù)勛约旱囊稽c體會：
一、充分突出學(xué)生的主體地位
在教學(xué)中，我盡可能把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)活力。引導(dǎo)學(xué)生變單調(diào)的被動學(xué)習(xí)為活潑的主動學(xué)習(xí)。在課堂上，我鼓勵學(xué)生大膽地走上講臺，讓他們講，讓他們討論，使講臺成為每個學(xué)生表現(xiàn)自己的舞臺，讓學(xué)生積極參與教學(xué)的全過程。
二、充分考慮學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時自然應(yīng)考慮學(xué)生現(xiàn)有的思維活動水平。思維能力及智力品質(zhì)都隨著青少年年齡的遞增而發(fā)展，學(xué)生的思維水平在不同的年齡階段上是不相同的.因此，要使數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)活動的教學(xué)必須了解學(xué)生的思維水平。
三、充分考慮教材的邏輯結(jié)構(gòu)
課改后的新教材是屬于“螺旋式上升”的知識構(gòu)架，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。我們覺得新教材中知識的“螺旋式上升”的方法非常適合學(xué)生。使學(xué)生對新知識不用一下接受，在學(xué)習(xí)的過程中，有一個循序漸進(jìn)的理解融會貫通的過程，學(xué)生學(xué)起來也越有興趣。
四、考慮積極的教學(xué)方法
目前關(guān)于教學(xué)方法的研究呈現(xiàn)出一派興旺的局面，種類之多、提法之廣。我們主張，采用積極的教學(xué)法，因課、因人、因時、因地而異。比方說，對于教材內(nèi)容多數(shù)是邏輯上分散的數(shù)學(xué)定義和公理等采用自學(xué)輔導(dǎo)法較為適宜；對于教材中的一般公式、定理等采用問題探索法較好；對于教材中理論性較強的難點，一般采用講解法較好。教師要靈活掌握。
從學(xué)習(xí)方法上看，隨著學(xué)科多樣化和深刻化，中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比小學(xué)生更自覺，更具有獨立性和主動性。因此，在教學(xué)中教師就要注意啟發(fā)學(xué)生的積極思維。
新課改教學(xué)實踐與探索心得體會 篇9
高中統(tǒng)一進(jìn)行新課程的改革，新的課程、新的理念，不僅為我們的政治教學(xué)改革帶來了機遇，同時也給我們老師提出了一系列的挑戰(zhàn)，經(jīng)過三年的具體實踐。我粗淺的談?wù)剬π抡n程改革的一些看法和體會。
一、新課改倡導(dǎo)合作精神，開展自主探究。
新課改理念認(rèn)為：教師是合作者、組織者、引導(dǎo)者、參與者，課堂上應(yīng)尊重學(xué)習(xí)主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給資料，還有農(nóng)奴主壓迫農(nóng)奴的各種證據(jù)——圖片、視頻、文獻(xiàn)等，在課堂上進(jìn)行展覽和交流。有能力的學(xué)生還自己制作和講解PPT課件。這讓學(xué)生深切體會到我國實行民族區(qū)域自治制度的優(yōu)越性和真實性，不僅對課本知識有了形象記憶，對有關(guān)歷史知識、人文知識也是一種有益的補充。
二、新課改提倡創(chuàng)設(shè)課堂情境，進(jìn)行情境教學(xué)
新課改精神強調(diào)合作探究，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的情境思維。教師如果在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親臨“現(xiàn)場”，學(xué)生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，成為學(xué)生自覺閱讀和鉆研教材的動力，從而極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中，采用角色模擬法，創(chuàng)設(shè)課堂“小社會”，可以培養(yǎng)學(xué)生的情境思維能力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，進(jìn)行課堂模擬教學(xué)，這種方法能讓學(xué)生根據(jù)角色要求，積極開動腦筋，踴躍發(fā)言。學(xué)生參與意識、創(chuàng)造熱情空前高漲。
如在講授《政治生活》的《民主決策：作出最佳選擇》一課中，講到“公民參與民主決策的合法渠道”時，可以設(shè)計“模擬聽證會”形式進(jìn)行情境教學(xué)：設(shè)計一個主題如“禁止電摩行經(jīng)五一、五四路段”召開聽證會，給學(xué)生分組，有進(jìn)行主題陳述的“組織方”——“XX市公安局教學(xué)警支隊”，有各界人士組成的“贊同方”“反對方”（包括專家、學(xué)者、各利益階層），還有普通市民代表組成的“旁聽席”，另選擇一名學(xué)生主持，整個環(huán)節(jié)調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，深化了學(xué)生對知識的理解，鞏固了學(xué)生對知識的掌握程度，取得了較好的課堂效果，也體現(xiàn)了課改所提倡的自主探究、自主學(xué)習(xí)的精神。
同時在這個學(xué)期的教學(xué)過程中，我教學(xué)也有許多困惑和不足之處。
一、考試模式與課改有脫節(jié)的地方
新課改下，“學(xué)生在被教的同時，也同時在教”，這就意味著學(xué)生主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放，課堂教學(xué)不能再遏制學(xué)生的思維拓展空間。因為思想政治課教學(xué)中許多提問，其答案都不是唯一的，即使教材上有一些相關(guān)的闡述，學(xué)生也完全可以根據(jù)自己的理解和體驗，提出更多的見解。但一般現(xiàn)行考試的答案具有唯一性，這就是教師和學(xué)生往往遇到考試時無所適從，理不出頭緒。
二、知識、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛難相統(tǒng)一
新課程教學(xué)提倡能夠快樂學(xué)習(xí)。于是教師在課堂中往往引入各種活動，使那些比較單調(diào)的認(rèn)知過程變得生動活潑，變厭學(xué)為樂學(xué)。但并不是所有的活動都能起到有效的作用。因為在調(diào)動課堂氣氛的同時，我們往往很容易離主題卻越來越偏，比如一堂課，一開始情景模擬，學(xué)生樂于參與，課堂氣氛活躍，但活動的主題卻越來越偏，以至于在知識的生成層面上效果不大。那么這時候知識、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛就很難相統(tǒng)一。歡迎您訪問
以上是對新課程教學(xué)的幾點不成熟的看法。不足之處請指教！
新課改教學(xué)實踐與探索心得體會 篇10
最近，在高一年級初試新課改教學(xué)模式，以學(xué)生為活動主體，教師只是起到畫龍點睛的作用。學(xué)生課上先自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，然后請同學(xué)走上講臺，對本課的基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解、勾畫，并說明自己的學(xué)習(xí)心得、感悟，最后教師再對學(xué)生講解的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)，并對重點、難點問題進(jìn)行講解，一節(jié)課很快就過去了�？傮w來說，效果不錯，但也存在很多問題。
首先，自主學(xué)習(xí)的過程中有很多學(xué)生不按照老師的要求去做：不看書，不勾畫知識點，一味的聊天、扯淡，東瞅瞅，西看看，時間很快就過去了，但就是不學(xué)習(xí)。等到找同學(xué)上去講的時候就開始嚷嚷還沒看完呢，很是頭疼!
其次，在臺上講課的同學(xué)雖然課前有讓他們準(zhǔn)備，但可能是緊張的緣故，他們在臺上講的時候不能自由發(fā)揮，條理不清，思路不暢，而且和下面的同學(xué)交流甚少。有的時候臺上同學(xué)已經(jīng)開始講下一個問題了，可是下面的同學(xué)還停留在上一個問題上，不知臺上同學(xué)到底在講些什么，真替他們著急！
第三，同學(xué)講課的時候課堂氣氛很活躍�？墒�，這活躍里面卻有很多人是在起哄。慶幸的是，通過這次課，我發(fā)現(xiàn)了他們班的問題：幫派現(xiàn)象。大哥級的人物只要說句話，其他人肯定會附和，而且聲勢不小！以后上課時我就有辦法了：只要制服那幾個挑頭的，課堂秩序就不會出現(xiàn)什么大問題了！
第四，有的同學(xué)講課時聲音實在太小了，以致于即使全班沒有一個人說話，后面的同學(xué)也還是聽不清臺上的同學(xué)在講什么，這就容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。這一現(xiàn)象給我敲響了警鐘：以后上課不管什么情況，都要聲音洪亮，要讓最后一排的同學(xué)聽清楚我所講的每一句話。如此，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，而不是我自己一人在講臺上表演，其他人在下面“看戲”。
以上便是我初試新課改教學(xué)模式的一些感悟、教訓(xùn)。相信有了這次的經(jīng)驗，在以后的教學(xué)過程中我會逐步改善，將課講的越來越生動、有趣，讓學(xué)生開心地學(xué)、主動地學(xué)！
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