數學素養(yǎng)的心得體會（通用10篇）
我們從一些事情上得到感悟后，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編收集整理的數學素養(yǎng)的心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數學素養(yǎng)的心得體會 篇1
提高學生“數學素養(yǎng)”就是培養(yǎng)學生用數學的眼光觀察世界，用數學的思維分析世界，用數學語言表達世界。提高學生的“數學素養(yǎng)”是提高民族素質、豐富人才資源這一戰(zhàn)略的重要組成部分，也是社會發(fā)展與經濟建設的需要。實施這一目標，數學教師起著主導性作用。如何在實際教學中，完成這一歷史重任，是廣大數學工作者亟待探討和解決的問題。
任何“學科素養(yǎng)”的形成都以“核心素養(yǎng)”為背景、底色。任何學科的學習，學習者只要有積極的態(tài)度、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神，知識和能力的獲得不僅沒有太大問題，還會有獨特的發(fā)現。換句話說，對于基礎教育而言，積極的學習態(tài)度、進取心、抗挫力，應該比知識教學、能力訓練更重要。
我覺得：
一、教學過程要從激發(fā)學生自發(fā)學習的興趣和能力，讓學生學會學習數學，讓學生養(yǎng)成學習的好習慣。教師只是配合學生的成長和發(fā)展而發(fā)揮作用。這一教學思想雖然在上學時已經了解，但在實際教學過程中卻常常因為找不到出口而難于落實，學習了核心素養(yǎng)之后不僅從思想上，更從“從學出發(fā)”為抓手，具有很強的實際意義。
二、課堂教學要從“片面教授”提升為“全面發(fā)展” ，應以傳播數學知識和數學文化素養(yǎng)為出發(fā)點，激發(fā)學生的興趣，激活學生的潛力，培養(yǎng)學生的學習思維和良好習慣，這些對學生是終身受益的，因為以學生的全面發(fā)展是最終落腳點。通過數學文化的學習激發(fā)數學學習興趣和數學學習的認同感。數學學科本身就是一個基礎學科，其根本的目的不是訓練學生在日常生活中計算技巧，而是培養(yǎng)學生的科學嚴謹的思維方式。
三、教學成長要從經驗積累上升為科學研究。事物的發(fā)展過程就是螺旋式上升的不斷完善進步的過程，數學學習尤其是一個螺旋上升的過程。這使我認識到在以后的教學過程中會遇到的問題，要多問多學多積累，并要勤于筆耕，善于思考，將教學研究的作用充分發(fā)揮，從而提升自己的教學水平。
學科素養(yǎng)的形成始終滲透人的“核心素養(yǎng)”的培育。學科教學必須要讓教學環(huán)境充滿人性與道德的關懷，學科能力才會成為積極情感、態(tài)度、價值的能力，即人的素養(yǎng)。
總之，通過學習數學核心素養(yǎng)，思想方面讓我更加明白教師職業(yè)的生命價值、教師工作的特殊意義，實踐方面我會通過研讀課堂教學紀實和點評找到差距，我相信通過這次學習會受益匪淺。
數學素養(yǎng)的心得體會 篇2
作為一名數學教師，我深知要教好這門課，就必須對這門課程的課程標準完全了解。在現在的教學改革背景下，小學數學的新課標有了巨大的變化，那現在的小學數學對于學生來說，到底是一門怎樣的課程呢？通過這一次的小學數學核心素養(yǎng)學習我對數學教學設計有了如下幾點體會：
一、注重學生自主探索，合作交流，充分獲取數學活動的經驗，數學課程標準指出，教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立的思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流，給予學生自主探索的時間和空間，讓學生在合作探索中學會了用集合的思想解決簡單的實際問題。
二、精心設計課堂練習，體現趣味性和層次性，先設計了游戲，讓學生在“做中學，玩中學”，然后設計了幾道有趣的練習，使練習有坡度，難度適宜，真正體現了讓不同的學生在教學中得到不同的發(fā)展。
三、授課過程中知識點的設計要少而精，做到重點問題重點講解，且要舉一反三，追本求源，瞄準知識的生長點。把基礎知識放在首位，處理好大餐與味精的關系。
在學習中，不僅學習別人的長處，也拓寬了我的視野，我會讓學到的教育理念真正落實到自己的教育教學實踐中去。在今后的教學工作中，努力轉變教學能力和教學方法。積極思考，精心設計教案，力求體現以學生為本，處處為學生考慮，要不斷學習，不斷反思，提高自己各方面的綜合能力，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
數學素養(yǎng)的心得體會 篇3
有幸參加xx成功中心（梧山校區(qū)）數學研討活動，一睹蔡榮鑫副校長課和顏丹清老師精彩的課堂教學演繹，更再次聆聽到晉江市教師進修學校蔡福山主任的精彩點評，讓我對數學核心素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)在課堂中的落地有了更清晰的認識，收獲滿滿。
一、 精彩的課堂，深刻的思考
1.蔡副校長從折紙比賽開啟，于無痕中復習了舊知（分數的意義），為新知探究做好了鋪墊和準備。
�。�1）法理相融，注重思維的直觀性（物化理解算理）。
讓學生通過折紙地方式將抽象的算理形象地呈現，學生清晰地認識4/7÷2就是4個1/7平均分成兩份，每份有2個1/7,同樣4/7÷3也是通過直觀的面積圖幫助理解，完美地實現了法理相融的運算教學。
�。�2）知識的聯系性——遷移建構算法。
烏申斯基曾言：比較是一切理解和思維的基礎，本節(jié)課蔡校長將比較淋漓盡致地展現，比較4÷2和4/7÷2；比較4/7÷2和4/7÷3；比較4/7÷(2、3、5、6)算式中不與不變的規(guī)律，逐步抽象出分數除以整數的一般化規(guī)律，并最終實現符號化的理解。
�。�3）在難點處充分沉潛教學。
2.顏老師作為只有兩三年教齡的老師課改特別地棒，課堂教學不疾不徐，讓人覺得親切自然。注重算法多樣化，并注重讓學生深刻理解計算算理，教學也非常細膩，比如當學生撥計算器時從十位撥起，及時引導學生應該從個位撥起，防止負遷移等。
二、精準的點評，有力的引領
而福山老師的點評似乎又為我們打開了一扇更為明亮的窗戶，讓我們對這兩堂課、對數學核心素養(yǎng)的落地有了更深的思考、更美妙的體悟。
福山老師從核心素養(yǎng)談起，談到中共中央的頂層解析：核心素養(yǎng)就是公民適應現代生活所必需的必備品質和關鍵能力；談到高中數學已經確定的核心素養(yǎng)；史寧中教師有關核心素養(yǎng)求實的三句話解析；更認為核心素養(yǎng)是知識、方法、思想的種子。
結合教師課堂，給出很好的建議，如可以通過一組除法算式（400÷2 40÷2 4÷2 4/7÷2 ）的比較，讓學生發(fā)現除法的本質就是平均分單位；注重方法的溝通，這樣方能實現法則越來越少，道理越來越簡單，讓學生明白有什么道理，和什么相通；比如方法多樣化中不必面面俱到，畢竟有些方法是可遇不可求的，教師要有所取舍；比如實現數學生活化的同時，也可適當的故事化。
總之，本次互動為我們積蓄了更多的養(yǎng)分和力量。
數學素養(yǎng)的心得體會 篇4
數學核心素養(yǎng)是指人用數學觀點、數學思維方式和數學方法觀察、分析、解決問題的能力及其傾向性。就數學學科而言，研究表明，數學核心素養(yǎng)包含數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析等六個方面。數學核心素養(yǎng)基于數學知識技能，又高于具體的數學知識技能。核心素養(yǎng)反映數學本質與數學思想，是在數學學習過程中形成的，具有綜合性。
培養(yǎng)數學學科核心素養(yǎng)，應注意以下幾點：
一、在教學中滲透數學思想和方法。
數學思想是對數學和它的對象、數學概念，命題和數學方法的本質的 認識。數學方法是解決數學問題的方法和策略。數學教學要在重視傳 授知識的同時，引導學生體會數學方法、感悟數學思想，這樣才能使學生學會用數學思維、 數學手段和數學方法去分析和解決數學中的具體問題以及其他的一些現實問題，這是數學教學要追求的境界，也是數學教學的本質要求。
二、在教學中培養(yǎng)學生的思維能力。
凡是學生能通過自己努力學到的知識，絕不授予學生，凡是學生經過思考能解決的問題，就放手讓學生去思考，把“教—學”活動中的自由還給學生。把學生當成主體，讓學生自主學習、自主探究。既給了學生思維的自由，也給了學生自己發(fā)現問題、解決問題的壓力，從而迫使學生去思考。
三、引導學生用數學的眼光看待事物。
身邊的事物數學問題很多， 在教學中引導學生把生活中的問題抽象為數學問題，進一步揭示具體事物和抽象概念的聯系，既加深對所學知識的理解，又有助于提高解決問題的'能力。另外，在數學教學中注重保護和培養(yǎng)學生的直覺意識，講一些數學的發(fā)展史，多參加數學社會實踐等，都能使學生的數學素養(yǎng)得到一定的提高。
數學素養(yǎng)的心得體會 篇5
8月30日，有幸聆聽了江蘇吳門教育集團劉瑋校長的精彩演講，感覺自己受益匪淺。劉瑋校長的演講為我們呈現了三方面的內容：目前大部分中國小學教育的現狀、小學數學教育應該培養(yǎng)學生什么樣的能力、現行小學數學教育環(huán)境下我們應該如何做。
聽完劉校長對目前中國小學教育的現狀的分析，我深深的意識到我們的教育是多么的滯后，我們現在的教育還停留在單純的交給學生知識的層面，而對兒童素養(yǎng)、能力的培養(yǎng)卻少之又少。在這種教育環(huán)境下培養(yǎng)出來的孩子跟機器人又有什么區(qū)別，他們根本適應不了未來的社會。
針對目前的教育現狀劉瑋校長告訴了我們現在的教育應該培養(yǎng)學生怎樣的能力？學生要想適應將來的社會必須具備數學核心素養(yǎng)，而不單單是知識本身。教學要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，要培養(yǎng)他們適應將來社會的能力。
劉校長也在演講中告訴了我們如何去做。首先，要理性思維全面培育處著力。包括：培育系統思維、圖式思維、批判式思維、創(chuàng)造思維、辯證思維及非邏輯思維。其次，數學化——在兒童自主建構處用心，讓學生經歷知識形成的過程。
通過此次培訓，我明白了目前自己的教育現狀，也明白了學生應該具備怎樣的能力和素養(yǎng)，更明白了在自己以后的教育教學中如何去進行自己的教學。
數學素養(yǎng)的心得體會 篇6
通過這段時間的網上培訓，我收獲滿滿，現在把學習體會與大家一起分享一下。老師們用理論與教學實踐相結合進行講解，讓我們體驗到培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)的重要性，也看到了老師們在她的課堂上是如何培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)。聽了老師們的課與講座，感悟深刻，現就我的學習情況談談我的收獲。
首先，我來說一說什么是核心素養(yǎng)�！督逃筷P于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》于3月30日正式印發(fā)，這份文件中有個詞引人關注：核心素養(yǎng)體系――明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。
“核心素養(yǎng)是一種跨學科素養(yǎng)，它強調各學科都可以發(fā)展的、對學生最有用的東西。比如核心素養(yǎng)中語言素養(yǎng)的概念，已經不是語文學科的概念，也不是外語的概念，這里如果使用‘技能’概念定位可能會低一點，但對它的特點可以說得非常清楚，它的特點是有效的表達和交流，其實是一種廣義的語言概念，作為有效的表達和交流，遠超了語文的范疇”。核心素養(yǎng)也是知識、技能和態(tài)度等的綜合表現。它是知識、能力、態(tài)度或價值觀等方面的融合，既包括問題解決、探究能力、批判性思維等“認知性素養(yǎng)”，又包括自我管理、組織能力、人際交往等“非認知性素養(yǎng)”。并且，“素養(yǎng)”一詞的含義比“知識”和“技能”更廣�！啊寄堋嗟貜哪芰嵌戎v，我們所提‘素養(yǎng)’不僅僅包括能力，更多考慮人的綜合素養(yǎng)，特別是品德上的要求。這也符合我們的國情，落實起來更好一些�！眲⒍魃秸f，“我們如果強調知識的話，大家都會重視知識，強調能力的話也會一窩蜂，這個時候提出這個話題，兼顧了知識和能力，具有導向性。”用核心素養(yǎng)來梳理培養(yǎng)目標，可以矯正過去“重知識、輕能力、忽略情感態(tài)度價值觀的教育偏失”。核心素養(yǎng)的獲得是后天的、可教可學的，具有發(fā)展連續(xù)性，也存在發(fā)展階段的敏感性。劉恩山則認為，核心素養(yǎng)提出后，“目標更明確，因為這些要素提得更鮮明，它會把國家的教育方針突出表現在核心素養(yǎng)上，我們就可以在這個框架內更明確地定位學科教育。每個學科把這件事情做好，就可以更好發(fā)揮出學科課程的價值”。他進一步解釋，“它可以清晰地提示你，生物學或者其他理科，在科學素養(yǎng)之外能做什么，比如，生物學里有沒有語言素養(yǎng)或數學素養(yǎng)的問題？過去很多人沒有去考慮，今天作為一種核心素養(yǎng)提出，語言素養(yǎng)、表達交流的能力也要落實到生物學習中，所以我們要組織學生去合作學習，去探究自主學習，這個過程中伴隨著語言、人際交往的目標”。
在數學教學中應讓學生愛上“思考”。只有學生喜歡思考，他才會全身心地投入到數學活動中去，才會用數學的眼光去看待問題，提出理性的數學問題。并且，教師會創(chuàng)設學生感興趣的教學情境引入知識探討；在數學課堂上盡量滿足學生需求。如給學生表揚、稱贊等滿足學生的基本需求，教師要不吝對學生進行表揚，建立學生學習數學的自信；在生活情境中學習數學，讓學生體驗到數學與生活的密切聯系，感受到數學的魅力，引導學生發(fā)現生活中、大自然中數學的美。在教學中，多給學生上臺展示的機會，培養(yǎng)學生自信、表達等能力。給學生更多的時間去思考問題，老師要更加有耐心。有一句話這么說：學而不思則罔，死而不學則殆。意思就是教我們要多思考，只有讓學生自己思考過的東西，他們才能對問題有更深刻的記憶，他們才會有自己的想法，有自己的結論，從更深層次來講，這樣教學生容易讓學生成為一個有想法，有創(chuàng)新，有能力而不僅僅會讀書的一個人。也就是培養(yǎng)了學生的素質，讓他們能夠快速地融入到社會。
但是，在積極提倡“核心素養(yǎng)”的同時，我們又應防止純粹的“口號操作”與“文字游戲”，因為，這正是教育領域的一個常見弊病，即是口號的頻繁更替，以至一線教育工作者忙于應付，甚至感到無可適從。所以，我建議不管用什么方法教學生，一定要堅持。我在學習的時候看到這么一個實例：“從來沒想過，在北京一所不起眼的小區(qū)配套學校里，居然有一群人，對“三維目標”的研究如此執(zhí)著達8年之久，他們從學科只是走到了知識樹，從知識樹走到了能力，從能力走到了高位目標，并解決了一系列數學困惑和問題。無論課改形式發(fā)生了什么變化，都沒有動搖他們的研究精神。10年過去了，這所普通的學校迅速成長為海淀區(qū)第一方陣的佼佼者……進校附校是這里面的勝利者，勝在了執(zhí)著二字。”所以，貴在堅持。
數學教師要把握小學數學教學特點。知道小學數學教學要以“知識技能”為基礎和載體，逐步實現多層目標的達成；以“教學活動”為主體和主線，通過“再創(chuàng)造”建構起學生自己的“數學現實”；以“學會思維”為重點和核心，培養(yǎng)、發(fā)展學生的嚴謹意識和理性精神。作為教師的我們，在明確小學數學教學的特點基礎上，才能更好地培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)。盡力讓我們的學生擁有一雙能用數學視覺觀察世間的眼睛；一個能用數學思維思考世界的頭腦；一種能用數學方法解決問題的能力；一副能用數學思想改造世界的情懷。
第一，核心素養(yǎng)是學生數學素養(yǎng)的重要標志。數學素養(yǎng)是通過數學的學習建立起來的一些思想、方法、以及用數學的思想方法處理和解決總是的能力。核心素養(yǎng)是基于認數、計算、測量、統計等具體的數學知識與技能而形成的數學的思想與方法，以及對數學在現實社會與生活中的作用與價值的認識。課標中提出的10個核心素養(yǎng)，總體上反映了對學生數學素養(yǎng)的基本要求，是學生數學素養(yǎng)的重要標志。
第二，核心素養(yǎng)體現數學課程的基本理念和總體目標。數學課程與教學要面向每一個學生，促進每一位學生的發(fā)展，這既是基本的要求，也是必需的要求。良好的數學教育不僅要讓學生理解和運用相關的數學概念，掌握數學方法，還應當包括使學生感悟一些數學的基本思想，積累一些數學思維活動和實踐活動的經驗。
第三，核心素養(yǎng)反映了數學的本質和價值。數學內容中反映的數學知識所蘊涵的重要思想和方法，能提升具體的數學知識學習的質量，體現數學內容的本質特征和真正價值。
數學素養(yǎng)的心得體會 篇7
教什么，如何教？這是教師教學的永恒課題。基于數學核心素養(yǎng)的教師數學教學，首先要更新觀念。培養(yǎng)并提升核心素養(yǎng)，不能依賴模仿、記憶，更需要理解、感悟，需要主動自覺，將“學生為本”的理念與教學實際有機結合。
1、整體把握數學課程
基于數學核心素養(yǎng)的數學教學，整體理解數學課程是基礎。高中數學課程是個有機整體，要整體理數學課程性質與理念，整體掌握數學課程目標，特別需要整體感悟數學核心素養(yǎng)，整體認識數學課程內容結構一主線一主題一關鍵概念、定理、模型、思想方法、應用，整體設計與實施教學。在這一過程中，學生會不斷感悟、理解抽象、推理、運算、直觀的作用，得到新的數學模型，改進思維品質，擴大應用范圍，提升關鍵能力，改善思維品質。
2、主題（單元）教學
基于數學核心素養(yǎng)的數學教學，要求教師能從一節(jié)節(jié)的教學中跳出來，以“主題（單元）”作為進行教學的基本教學思考對象。可以以“章”作為單元，如將“三角函數作為教學設計單元；也可以以數學中的重要主題為教學設計單元，如距離”或“幾何度量關系距離、角度等；也可以以數學中通性通法為單元，如“模型與待定系數”等。這是深度學習的核心，也是深度學習的抓手，也是整體把握數學課程的抓手，可突出本質一一數學核心素養(yǎng)，有利于教學方式多樣化，把“教＂與“學＂結合起來，進學生自主學習；有助于提高數學教師專業(yè)水平（數學、教育教學理論、實踐），這是數學骨干教師的基本功，不是教教材，而是創(chuàng)造性地使用教材教數學。
3、抓住數學本質
我國著名數學家華羅庚反復強調：能把書讀厚，又能吧書讀薄，讀薄就是抓住本質，抓住重點，抓住本質，才能更好地理解和提升數學核心素養(yǎng)。
4、問題引領發(fā)現、提出可題與分析解問題
在關于數學和數學教育的大討論中，問及在數學和數學教育中什么最重要時，著名數學家P·Harmous在一篇總結文章中強調可題是關鍵＂，數學概念、定理、模型和應用都是在解決問題的過程中總結形成的。在數學課程目標中，特強調發(fā)展學生發(fā)現、提出回題與分析解問題的能力，在基于數學核心素養(yǎng)的教學中，這也是關注的重點。
5、創(chuàng)設合適情境
創(chuàng)設合適情境是基于數學核心素養(yǎng)教學的另一關注點。首先要對“情境要”有個全面的認識，包括實際情境科學情境數學情境、歷史情境。情境鐸的基本原則是便于理解學習內容和要完成的任務，循序漸進，進而考慮激發(fā)學生的興趣和熱情。
6、掌握學情，加強“會學“指導
授之于魚，不如受之以漁”是古訓，這與學會學習的理念一致，“會學＂比“學會重要。“會學數學＂應包括：讀理解、質疑提問、理總結、表達交流。以“數學迥讀理解”為例，需要清楚數學語言由數學自然語言、符號語言、圖形語言組成，它的特點是準確、清晰、簡潔，數學閱讀就要會讀“數學普通話”“符號”“圖形（表格）＂。而數學符號、圖形又是一個系統，彼此聯系，學生不能很快習慣，需要指導，不能太急。數學教師強周“學法指，是個很好的經驗，需要堅持、總結、提升。
數學素養(yǎng)的心得體會 篇8
自從參加國培以后，我學習了許多理論知識，這次聆聽了數學核心素養(yǎng)，感觸頗深。作為一名堅持在小學數學課堂第一線的教師，我羨慕這些特級們，他們用心去上每一節(jié)課，無論成�。凰麄儠炎约旱狞c滴體會寫下來，那些都是他們最難忘的記憶。他們敢于創(chuàng)新，敢于把自己的所思，所想在實踐中驗證。于我而言，也許達到這樣的水平還很遙遠，但是只要出發(fā)，就會有慶典。
《新課標》實施，數學核心素養(yǎng)提出了更高要求，實踐經驗告訴我，作為一名小學數學老師要解讀數學核心素養(yǎng)這直接關系到有效的數學課堂教學。
一、把握教材體現系統性
一名合格的數學老師要清晰了解數學教材呈現的知識結構。至少要對小學一——六年級所有的數學知識以及每一年級學生要達到怎樣的水平有清晰的了解。只有這樣，自己對于小學數學教材才能系統的把握。才能用發(fā)展的眼光看待學生，看待自己的教學。才能換位思考，設身處地地用學生的眼光看待教材，使自己的教學真正切合學生的實際需要，促進學生的發(fā)展。
二、充實理論體現基礎性
在現在手機，電腦廣泛應用的時代，閱讀尤為重要，作為一名教師更要以身作則，要自己讀書，帶動孩子讀書。要利用一切可以利用的時間廣泛地閱讀小學數學教育教學書刊。讀書是提高人素養(yǎng)的一個重要方法。也是學習數學核心素養(yǎng)的一條重要的途徑。如解讀“新課標”、“中小學數學教育”、“小學數學教師”等教育教學雜志。一直以來我覺得有的專業(yè)知識離我們太遠，看不懂或聽不懂，只要教好書就行了。其實，看得多了自然也就理解了。書讀百遍其意自見。
三、經常寫寫體現應用性
俗語說的好“好記性不如爛筆頭”。在平時的教學中經常寫一些，寫自己的所思、所想；寫自己的疑問，寫自己的感想。最簡單的是把自己的教學案例記錄下來。進行研究，進行改進。案例是一種理論與實踐的結合，通過對一些案例的分析，可以提高了我的教學能力。
當然要積極參加一些數學培訓活動。在學習中，不僅提升了我的教學理念，也拓寬了我的視野，我會讓學到的教育理念真正落實到自己的教育教學實踐中去�？傊�，在今后的教學工作中，努力轉變教學能力和教學方法。積極思考，精心設計教案，力求體現以學生為本，處處為學生考慮，要不斷學習，不斷反思，提高自己各方面的綜合能力，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
數學素養(yǎng)的心得體會 篇9
在繁花似錦的八月，參加了我縣小學數學教師素養(yǎng)大賽。大賽有數學課程標準專業(yè)知識；書寫作圖；教學情景的說課三個內容。讓我有所得，也有所思。
曾幾何時也滿意自己數學教學的各方面，因為這16年的數學教學，沉淀了一些數學素養(yǎng)和底蘊，讓我沒有感覺到自己的專業(yè)知識不夠用，但這次數學教師素養(yǎng)大賽讓我如夢初醒。數學教學理論不夠豐盈，沒有一桶水；教學能力還有待提高；作圖還行，但不是頂級的；教學方法，知道很多，但應用不夠靈活�？梢娮约旱幕竟Σ辉鷮�，而且興趣、愛好不廣泛，沒有一技之長，我感覺真是汗顏。我們的教育理念是要培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合型的人才，而自己卻“先天不足，后天不補”，怎么能夠做好為人師表呢？又怎么理直氣壯的對學生評頭論足呢？
素養(yǎng)大賽指明了我的不足之處，及時讓我認清了自己，擺正自己的位置，在今后的教學中：
�、倨綍r積累經驗。不在盲目自大，不在自我滿足，而是從頭積累，下功夫精心備課，常反思改進教學。
②加強理論學習，每月讀一本數學理論著作，并做好筆記。用科學的態(tài)度和工作方法搞好教學工作。素質教育不僅要求小學數學教師在數學方面有豐富的專業(yè)知識，還要懂得教好數學的教育規(guī)律，研究學生學好數學的心理狀況。這些都要求教師認真學習和在教學中正確運用教育理論，這是用科學的方法指導教學，也是教育改革的基礎。
③苦練基本功。每周練習數字書寫與作圖，堅持用準確嚴密的數學語言講課。每月講一節(jié)示范課，提高自己的授課水平�！皩殑︿h從磨礪出,梅花香自苦寒來”�？傊�，我會動力提高自己的數學素養(yǎng)，為孩子的數學學習奠基！
數學素養(yǎng)的心得體會 篇10
師者，所以傳道授業(yè)解惑矣，教師不單單是知識的傳遞者，更是培育新一代的靈魂工程師。隨著新《課標》對教育教學的要求，高質量課堂的不斷嘗試和實踐，這在一定程度上對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。教學實踐經驗告訴我們，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響到教學的質量。2018年6月27日，粟清平小學數學工作室為了積極響應教師素質提升工程的精神，進一步豐富數學教師的專業(yè)知識、提高素質修養(yǎng)，適應教育改革發(fā)展和全面推進素質教育的需要，在長沙縣黃龍小學開展了一次素養(yǎng)提升培訓活動，筆者有幸參與了學習，總的來說三位優(yōu)秀教師的分享給在座學習的成員一個很好的積累經驗交流的機會。對此，我就這次培訓有以下幾點心得體會。
一、扎實的專業(yè)知識的具備。
數學學科具有一定的邏輯性，每個學段的內容都是螺旋上升而又相互關聯的，教師只有對小學三個學段的知識非常熟悉，對于小學數學知識能夠有一個知識體系的構建才能將本年段的教材把握好。新課改后，新教材的教學內容比舊教材知識面更廣，與高一層次的數學知識銜接更為緊密，這就需要教師有較高的數學專業(yè)素養(yǎng)和數學文化底蘊。只有不斷豐富個人數學實踐知識，引導好學生學會看待生活中的數學問題，讓學生明白數學是服務于生活中的。
教師不僅僅局限在自己經常任教的那一個或幾個年級，必須要對所教的學科知識體系有了深入的了解，才能設身處地地用學生的眼光看待教材，使自己的教學真正切合學生的實際需要，促進學生的有效發(fā)展，因材施教，培養(yǎng)學生熱愛數學，愛思考的好習慣。
二、科學的數學思想方法。
數學，絕不是解決幾個數學問題;數學教學，也不是僅僅教學生學會解題。數學教學的價值體現在對人的思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展，也即體現在分析和解決問題的能力上。教師只有掌握了一定的數學思想方法，在教學中才能把學生“教活”，使學生的學習觸類旁通。當然，對小學生而言，更多的是探索知識和解決問題的過程中，受到常用數學思想方法的熏陶。
三、不斷學習，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
1、廣泛地閱讀小學數學教育教學書刊。
讀書是提高修養(yǎng)和拓寬視野的一個重要方法，作為一名新形勢下的小學數學教師應該多搜集和閱讀有關的小學數學教育教學方面的書刊。也許我們會覺得有的專業(yè)知識離我們太遠，看不懂或聽不懂。其實，如果你看得多了自然也就理解了。所以，我們也應該積極主動地去探索未知的知識。
2、積極參加各科培訓活動。
教師要積極參加各科培訓活動，把提高自己的專業(yè)素養(yǎng)作為工作的重中之重。當然這里所說的專業(yè)素養(yǎng)并不是單指哪一方面，而是泛指、全指。備課、做課件、上課、評課、理論知識的掌握、專業(yè)技藝的展示等等，無一不是教師素養(yǎng)的范疇。由此可見，對教師的素養(yǎng)要求是很全面的。只有這樣，才能讓我們的教學視野更廣闊些，讓我們的數學素養(yǎng)更“豐厚”些，使我們的數學課堂更有效些。
總而言之，良好的開始，是成功的一半，只有不斷努力提高自我的業(yè)務能力，拓寬知識面，切實提高實際教學水平與研究能力，多去摸索，多去學習，學專業(yè)技能，促專業(yè)成長。
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