幼兒教育指南心得體會
我們心里有一些收獲后,好好地寫一份心得體會,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標更加明確。那么好的心得體會是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的幼兒教育指南心得體會,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
幼兒教育指南心得體會1
全社會越來越關注學前教育的質(zhì)量,關注學前教育的不斷發(fā)展。目前學前教育的“小學化”傾向越來越普遍,尤其是一些民辦學前教育。其實是在拔苗助長,違反了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,忽視了幼兒童年的獨特價值,適得其反。
《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的制定遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點,關注幼兒身心全面和諧發(fā)展,尊重幼兒發(fā)展的個體差異。通過學習可以是我們樹立正確的教育觀念,了解3—6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點,建立對幼兒發(fā)展的合理期望!3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領域。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。我要逐步將《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中的先進教育理念轉(zhuǎn)化為教育實踐,在今后的工作中,以促進幼兒全面和諧發(fā)展為目標,成為幼兒成長的支持者、合作者、引導者。
1、關注的是教師的操作性。相比較《綱要》來講,《指南》更加具體、細化,更有指向作用!吨改稀凡粌H將幼兒的學習與發(fā)展橫向分健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領域展開,而且每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面,每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成,學習與發(fā)展目標部分又分別對3—4歲、4—5歲、5—6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么,以及大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望,這樣細致地縱向深入,讓我們一線的老師在實施各領域教學時,有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù)。
2、對我們提出了明確要求,指導我們該做什么,該怎么做,使我們少走彎路,不走錯路。為幼兒的發(fā)展提供彈性空間和個性化環(huán)境,使他們在不同的水平上都能夠得到提高。幼兒的興趣和需要、變化是我們環(huán)境變化的立足點,提供環(huán)境為幼兒的活動需求服務。在活動中教師“隱身”在環(huán)境中成為環(huán)境的一部分,擔當?shù)氖怯^察、引導、支持的任務。活動環(huán)境在這樣的教育思想的支持下,顯現(xiàn)出靈活、生動、富于教育意義的、互動、深受幼兒喜愛的狀態(tài)。
3、《指南》的教育建議給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設、活動內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議,這對于我們今后實現(xiàn)以上的學習與發(fā)展目標、開展教育教學工作具有非常大的指導、引領作用,也可以有效防止教師的一些滯后或者理念落后的教育行為,從而促使幼兒更好地得以發(fā)展。
4、《指南》指引著我們前進的方向,它衡量著我們教育行為是否有效,讓我們樹立正確的思想,擺正教育重心,培養(yǎng)幼兒良好的學習態(tài)度和習慣,教給孩子正確的學習方法,授之以“漁”,全方位的幫助孩子成長。幫助家長樹立正確教育理念,使他們的教育觀念在不斷的轉(zhuǎn)換,和幼兒建立起平等和諧的新型親子關系。使家庭教育、幼兒園教育形成了合力,更為有效的促進了幼兒們和諧健康的全面發(fā)展。
幼兒教育指南心得體會2
這次的學習在我今后的幼教工作中起到極其重要的作用我收獲最大的就是:愛孩子就不能拔苗助長,做一些看似正確,其實錯誤的事情;愛孩子就要明白,怎樣幫助孩子一步一步,踏踏實實達到目標的方向。作為一名幼兒教師,通過學習《指南》,反思自己以前,曾經(jīng)好大喜功,做過拔苗助長的事情。
《指南》中指出3—6歲,對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期,因為,這個年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時期,是語言飛速發(fā)展的時期;幼兒在語言的發(fā)展中詞匯量迅速增長,已經(jīng)能掌握各類詞,逐漸明確詞義并有一定的概括性,基本上掌握了各種語法結(jié)構(gòu)。在言語表達上可以自由地與人交談,出現(xiàn)了自我中心言語。自我中心言語是伴隨著動作和游戲而進行的自言自語,它既可以幫助兒童出聲地思考,又能暫時滿足他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的一些愿望。但有些孩子也會出現(xiàn)言語失,F(xiàn)象,在《指南》中,專家提示到:這一時期,兒童說話常有重復或猶豫不決的情況,在與他們交談時,要鼓勵他們大膽地說話,對口吃現(xiàn)象不必太在意,訓練孩子輕松愉快地發(fā)表議論。因此,在我們的日常教學中則要通過聽故事、講故事等活動,培養(yǎng)孩子的.言語表達能力,豐富他們的詞匯量,同時有計劃地讓他們學習一些書面語言。
另一個收獲是作為教師要以身作則,要求孩子做到的,老師自己先要做到。這話說起來簡單,實踐起來卻很難。要孩子學會傾聽,老師自己要彎下腰,認真聽孩子說話;要孩子誠實,老師也不能失信于孩子。
我對《指南》中新增“學習品質(zhì)領域”有些感慨,《指南》中是這樣表述的“學習品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學習和發(fā)展的質(zhì)量”。我們一線的老師,天天的教學目的很大程度上是在集體教學活動中實現(xiàn)的。而在這一個個教學活動中,我們更多關注的是教學目標的落實,孩子的參與度等等,再看名師組織的教學活動,在行云流水的環(huán)節(jié)之余,總感覺,她們給孩子們的,不單單是教學內(nèi)容本身,還有很多“升華”在活動中,這就是學習態(tài)度,學習習慣的培養(yǎng)。有人說過“幼兒園教的知識都沒用的,到了一定的年紀,孩子自然而然也就知道了,那里還要教?”聽來不服氣之余,也覺得有那末幾分道理?墒羌偃缥覀冎恢匾曋R目標,而忽視了孩子的自控力、關愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨立自理、愛好好奇心、積極認知風格、積極學習態(tài)度和謹慎行為風格等延續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這類幼兒教育就是有缺陷的,F(xiàn)在有了《指南》的指引,我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。
作為教師,不能片面、刻板地“上課”、“說教”,而要在生活中對孩子進行教育。個領域的培養(yǎng)目標、途徑,都不能離開生活。我們不能期望孩子被嚇各種規(guī)則,然后自覺去做。我們應該做的,是在生活中有意識地引導孩子,在具體情境中,多體驗、多操作、多感知。
“陪孩子一起成長”!這是我最深的體會!
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