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赴山東濰坊考察學(xué)習(xí)之心得體會
當(dāng)我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，可以記錄在心得體會中，這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。但是心得體會有什么要求呢？以下是小編整理的赴山東濰坊考察學(xué)習(xí)之心得體會，希望能夠幫助到大家。
20xx年5月5日下午16：30，我聽了榆陽區(qū)教育局劉巨廣局長的動員講話，心里充滿了期待和渴望。
晚上22：00在教研室吳書記的帶領(lǐng)下，我們一行53人踏上了去山東“取經(jīng)”之路。通過幾天的學(xué)習(xí)，我們都深有感觸，受益良多，現(xiàn)淺談一些學(xué)習(xí)的心得體會。
一、對課堂教學(xué)的幾點感悟
走進課堂，學(xué)生的表現(xiàn)就給我們留下了極為深刻的印象。這是一個“動”的課堂，是師生互動、生生互動、合作交流的課堂。課堂是學(xué)生充分展示自我的舞臺，他們或站立，或俯身，或書寫，或討論，場面熱烈，積極投入，那份學(xué)習(xí)的熱情和自信，感染了在場聽課的所有教師，也給我們留下了很多的啟迪。課堂觀摩和趙豐平校長的報告讓我們了解了昌樂二中近幾年取得的成績，我的感悟是：
�。ㄒ唬┱n堂是教育教學(xué)的主陣地，是素質(zhì)教育的“牛鼻子”。
沒有課堂的徹底革命，任何改革都是蜻蜓點水，課堂革命的出發(fā)點和革命的最終目標(biāo)，在于改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效益的最大化，讓學(xué)生會學(xué)、學(xué)會，在課堂上享受到生命自由奔放成長的快樂。
我介紹一下昌樂二中的“271”高效課堂：
▲“271”高效課堂的基本理念
1、把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事。
2、教育是對人的成全，全人教育，目中有人，在民主和自由的環(huán)境中成長心靈。
3、“271”高效課堂的一個核心：以學(xué)生為核心，兩個目標(biāo)：學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和能力的培養(yǎng)，兩個重點：導(dǎo)學(xué)案編制和學(xué)習(xí)小組建設(shè)。
4、素質(zhì)教育的重心應(yīng)該并且只有落腳在課堂上，才是持久的素質(zhì)教育。
▲“271”高效課堂的內(nèi)涵：
1）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：20%的知識——自學(xué)能會，70%的知識——合作學(xué)會，10%的知識——老師教會。
2）學(xué)生組成方面：20%學(xué)生——特優(yōu)生，70%學(xué)生——優(yōu)秀生，10%學(xué)生——待優(yōu)生。
4）“271”課堂模式的時間分配
20%（約10分鐘）——（教師）詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織課堂教學(xué)，課堂引領(lǐng)，激勵點撥
70%（約30分鐘）——（學(xué)生）分組合作，展示點評，質(zhì)疑拓展
10%（約5分鐘）——（學(xué)生）總結(jié)反芻，當(dāng)堂檢測
▲“271”高效課堂的“三段六步”
�。ㄕn前）讀書自學(xué)，自主探究—完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用—（課中）分組合作，討論解疑—展示點評，總結(jié)升華—總結(jié)反芻，當(dāng)堂檢測—（課后）自我完善，訓(xùn)練提升。
在這六個步驟中，“讀書自學(xué)、自主探究”這個環(huán)節(jié)最具挑戰(zhàn)性，必須保證學(xué)生有足夠的興趣，全身心地投入進去，所以導(dǎo)學(xué)案要精心設(shè)計，有時也采用學(xué)生設(shè)計的方法，讓學(xué)生自己引導(dǎo)自己；“分組合作、討論解疑”這個環(huán)節(jié)是高效課堂的重要組成部分，是課堂走向自主的基礎(chǔ)，課堂是否精彩與小組間能不能默契合作有很大關(guān)系，平時就要注重培養(yǎng)小組內(nèi)成員相互支持、密切配合的團隊精神，增強小組內(nèi)的凝聚力；“展示點評、總結(jié)升華”是課堂的亮點，學(xué)生有無邊無際的想象力和初生牛犢不怕虎的精神，老師借助點評升華，充分挖掘?qū)W生潛能，使課堂這個舞臺亮點百出，精彩紛呈。
（二）課堂教學(xué)過程的幾個特點。
●課前準(zhǔn)備緊鑼密鼓
任課老師將備課過程中準(zhǔn)備好的導(dǎo)學(xué)案提前一至兩天提供給學(xué)生，讓學(xué)生提前完成，教師對完成的導(dǎo)學(xué)案進行及時批閱，并對完成情況做出評價。課前教師根據(jù)各小組成員的導(dǎo)學(xué)案完成情況，給予總體評分，特別優(yōu)秀者給予當(dāng)眾表揚，并加分。該得分為課堂小組評價的第一個組成部分。
●課堂互動熱火朝天
前10分鐘，教師先對預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)知識進行檢測，然后在黑板右上角出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并進行解讀。接著向?qū)W生合理分配需要合作探究的問題，引導(dǎo)小組成員之間開始進行交流。交流完成的小組選派一名代表，將討論交流的結(jié)果寫在黑板上，同時提出本組學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑點或新問題。
中間30分鐘，各小組進行交流展示。每個小組指定一名發(fā)言人作典型發(fā)言，教師最后進行總結(jié)點評。同時，教師針對各小組提出的問題迅速進行整理，并結(jié)合自己已準(zhǔn)備好的新授課的教學(xué)設(shè)計，進行點撥、引導(dǎo)、分析、講解。此間盡可能地讓學(xué)生回答，教師及時對各小組的表現(xiàn)進行評價，充分利用組與組之間的競爭，讓課堂因互動而精彩。
最后5分鐘，總結(jié)反芻，當(dāng)堂檢測，訓(xùn)練提升。此環(huán)節(jié)中，可以讓學(xué)生針對本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)及要點進行總結(jié)，也可以由教師作總結(jié)發(fā)言。精選內(nèi)容，當(dāng)堂檢測，當(dāng)堂反饋。對于檢測中發(fā)現(xiàn)的問題，教師或當(dāng)堂解答，或留于小組課下解決。下課前教師對各小組得分進行匯總、排名，由值日班長記錄公布。
●課后復(fù)習(xí)趁熱打鐵
學(xué)生當(dāng)天充分利用自習(xí)等課外時間，針對課堂中沒有記牢的知識，沒有充分理解的問題，進行二次鞏固提升。為進一步鞏固課堂所學(xué)知識，老師針對本節(jié)課的重點難點知識選擇習(xí)題，少而精地布置一些強化訓(xùn)練作業(yè)，讓學(xué)生以書面作業(yè)的形式按時交上，老師逐一批改。
我感覺，課堂中師生情感交融、知識共享，能力提升、價值體現(xiàn)，學(xué)生如沐春風(fēng)，教師如魚得水，教學(xué)相長，其樂融融；學(xué)生變被動接受為主動探求，變學(xué)為思，變學(xué)為悟，學(xué)習(xí)成為一種享受，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)作用，這正是新課改的理念與要求的體現(xiàn)。
（三）科學(xué)編制導(dǎo)學(xué)案，是高效課堂的重要保障。
昌樂二中的導(dǎo)學(xué)案分為預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案三部分。預(yù)習(xí)案是引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)習(xí)自學(xué)，為課堂探究學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。探究案是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的方案，強調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，重在“導(dǎo)”字，解決“會學(xué)”的問題。訓(xùn)練案是學(xué)生對知識進行鞏固提升的載體，立足突然目標(biāo)，解決“學(xué)會”的問題。
●導(dǎo)學(xué)案編制的基本程序為：提前備課——集體研討——課后優(yōu)化。
1、提前備課：備課組長提前兩周召集導(dǎo)學(xué)案編制小組老師，就一周內(nèi)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行研究，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、設(shè)計教學(xué)流程，分析學(xué)生情況，并確定導(dǎo)學(xué)案主備人，主備人開始編制導(dǎo)學(xué)案。
2、集體研討：集體研討分兩次進行。首先，由備課組集體研究，提前一周對導(dǎo)學(xué)案進行第一輪集體研討，確定導(dǎo)學(xué)案初稿，主備人修改；第二，學(xué)科全體教師集體通研，進一步修訂導(dǎo)學(xué)案，在修訂完善后，交包科領(lǐng)導(dǎo)審閱批準(zhǔn)后，印給學(xué)生使用。同時電子稿上傳，資源共享。
3、課后優(yōu)化：上完課后，教師根據(jù)課前及課堂的使用情況進行反思，并進行記錄，以備再進一步對導(dǎo)學(xué)案修正完善。
●導(dǎo)學(xué)案的使用方法。
1、預(yù)習(xí)案：課前提前2—3天下發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生有充足的時間預(yù)習(xí)、思考、討論。上課前一天，任課教師可將預(yù)習(xí)案收回，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，掌握真實學(xué)情，設(shè)想課堂多種應(yīng)對措施，保證點撥精當(dāng)、簡潔。
2、探究案：上課時發(fā)給學(xué)生，根據(jù)探究案的基本環(huán)節(jié)的設(shè)置順序，依次帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上進行自覺思考、合作探究、歸納總結(jié)等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)及時給予點撥和鼓勵；在學(xué)生探究結(jié)束后，教師可就本堂課的重點、難點組織學(xué)生以小組的形式進行展示，并對展示的內(nèi)容給予點評，也可以請學(xué)生進行點評，教師給予補充和完善；對于學(xué)生的“當(dāng)堂檢測”要在當(dāng)堂完成并進行審查，可以組織學(xué)生互相批閱。
3、訓(xùn)練案：課堂學(xué)習(xí)結(jié)束時，下發(fā)訓(xùn)練案，學(xué)生課后完成并上交，由教師進行批閱。也可以由學(xué)生相互批閱后再上交，教師進行二次批閱后，總結(jié)反饋學(xué)生的完成情況。
在教師使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，要做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。
�。ㄋ模┛茖W(xué)構(gòu)建小組，打造“學(xué)習(xí)動車組”
“三駕馬車”，保證課上課下“雙高效”。 “三駕馬車”就是：高效學(xué)習(xí)小組、班級行政管理小組、高效學(xué)習(xí)科研小組。
高效學(xué)習(xí)小組：學(xué)習(xí)小組是“271高效課堂”的基本單元，學(xué)習(xí)小組建設(shè)是實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的最有效途徑。在每個學(xué)期開學(xué)之初，各班老師就對全班學(xué)生按性別、成績、能力等因素進行均衡組合，分成九個小組。每個學(xué)習(xí)小組六人，采用AA、BB、CC形式建構(gòu)，實行組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，同組之間是一個相對穩(wěn)固的團隊，組員之間既是合作者，又是競爭對手。討論時首先分層一對一討論，然后分層解答疑問。重視小組文化建設(shè)，每個小組都有自己的組名、組訓(xùn)、組規(guī)。充分發(fā)揮組長的作用：組長扮演著小組學(xué)習(xí)的領(lǐng)袖、老師的助教兩重角色：制定每個成員“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織每個成員積極、主動、高效學(xué)習(xí)，并分層檢測每個小組成員學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)伙伴的相互影響讓高效學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。
行政管理小組：由常務(wù)班委、值周班長、值日班長、值日校長組成。他們每天研究班級的管理工作。
高效學(xué)習(xí)科研小組：撤銷課代表，實行學(xué)科班長制，每個高效學(xué)習(xí)小組均有一人進入高效學(xué)習(xí)科研小組。給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，一個解決問題的平臺，一條積極成長、自主成功的道路，真正做到“我的課堂我做主，我的課堂我把握”。也為老師指導(dǎo)學(xué)生參與研究提供了一條有效途徑。每周定期組織召開由任課教師參加的學(xué)科研究會，科研攻關(guān)，難題攻關(guān)。
“三位一體”的“學(xué)習(xí)動車組”，為每一個學(xué)習(xí)者提供了動力援助，讓昌樂二中的課堂因“活”而“樂”，因“實”而“好”。
二、對教師敬業(yè)精神的幾點感悟
“臺上一分鐘、臺下十年功”，這在山東教師的身上體現(xiàn)得淋漓盡致，教師的那種默默無聞的奉獻精神，時刻留在我的腦海里，已經(jīng)是下午六點多了，可老師們還在一起鉆研業(yè)務(wù)，為了第二天的那幾十分鐘做準(zhǔn)備，我不想打擾他們，透過窗戶拍下了一張珍貴的照片。
總之，我認(rèn)為高效的小組建設(shè)和高效的導(dǎo)學(xué)案才能構(gòu)建高效的課堂。三天的學(xué)習(xí)，雖然也有不少的收獲，但這只是“冰山一角”，在今后幾天的學(xué)習(xí)中，我們會更加用心去發(fā)現(xiàn)，去感悟，去總結(jié)，并且學(xué)以致用。相信在這座“寶石之都”大家會有更多的珍寶收入囊中。
20xx年5月xx日
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