雙減背景下課后作業(yè)心得體會
我們有一些啟發(fā)后，好好地寫一份心得體會，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的雙減背景下課后作業(yè)心得體會，歡迎閱讀與收藏。
雙減背景下課后作業(yè)心得體會1
在當前“雙減"政策下，教師必須適應新要求，提高課堂教學質量、課后作業(yè)品質，學生的負擔才會真正的減輕。
有效作業(yè)是提升學生核心素養(yǎng)的重要方式。作業(yè)是承載學習內(nèi)容，體會學習方式，實踐過程性的學習任務，要注重作業(yè)與教學的配合。我們要把握預習、課堂、周末、單元等不同學習時間的作業(yè)功能與特點，設計適宜的作業(yè)來促進學生的思考，理解和探究，同時教師要自主提升設計作業(yè)能力，針對不同學習水平的學生進行分層布置，要讓不同層次的學生在適合自己的作業(yè)中獲得成功的體驗。建議教師要多布置多解題作業(yè)，培養(yǎng)學術發(fā)散思維能力，并鼓勵學生選做多做。同時還可布置題組作業(yè)，在對比中加深理解，培養(yǎng)學生主動構建能力。
總之，這次的學習，使我感觸頗深，教師的成長之路離不開學生、離不開教材，更離不開不斷的學習，有了名師的引領，在今后的工作中，我將努力改正自己的不足，使自己在教學上取得更大進步，努力找到屬于自己的教育智慧果實。
雙減背景下課后作業(yè)心得體會2
“雙減”政策落地后，作為一線教師的我課后作業(yè)布置工作可謂是束手束腳，畏首畏尾。布置多了，怕增加孩子作業(yè)負擔；布置少了，怕孩子知識鞏固環(huán)節(jié)不到位。出現(xiàn)了“學優(yōu)生吃不飽，學困生仍做不完”等令人焦慮的狀況。感謝陳加倉老師的精彩直播《“雙減”政策下的有效作業(yè)設計》，來的正是時候，為我答疑解惑，指點迷津。整場直播干貨滿滿，受益匪淺，我就擇一兩處談談我的所思所想，所感所得。
陳特在直播一開始介紹他20XX年的作業(yè)設計交流會和20XX年淺談新理念下小學數(shù)學作業(yè)的設計，里面清晰的介紹了他的作業(yè)分層設計理念，不同的學生選擇不同的作業(yè)。人人獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。學優(yōu)生學困生選擇不同的作業(yè)，這樣可以有效避免出現(xiàn)“學優(yōu)生吃不飽，學困生仍做不完”等現(xiàn)象，讓每個孩子獲得不同的發(fā)展。
隨后陳特指出，讓學生做大量的、機械的、重復的作業(yè)，是對自己平時課堂教學質量的不自信，是對自己教學思考或準備不足的一種補償，是對學生的不負責任。一些對課堂知識沒有理解與掌握的學生，面對大量的作業(yè)只有崩潰與恐懼。陳特這番話醍醐灌頂，剛好解決了我之前的一個憂慮：布置少了，怕孩子知識鞏固環(huán)節(jié)不到位。因此，我們并不需要因為作業(yè)量少而憂慮，而應聚焦到如何讓作業(yè)更有“質量”上�！半p減”減得是作業(yè)總量和時長，而對作業(yè)質量的要求更高了。
關于有效作業(yè)設計，陳特提出了6點建議，其中第一個建議：布置“一題”研究作業(yè)，培養(yǎng)學生探究能力，我尤為贊賞與推崇。眾多數(shù)學先哲與前輩都倡導鼓勵學生做一些趣味題、有習題、智力題、思考題等等。僅這一個建議就可以解決剛剛我說的“學優(yōu)生吃不飽”的問題。更何況，陳特后面還有5個建議也可以解決此類問題，布置“多解題”作業(yè)，培養(yǎng)學生發(fā)散思維，布置“題組練習”，培養(yǎng)學生主動建構能力等等。
陳特在直播中多次提到“跳一跳，摘桃子”。孩子喜歡數(shù)學并不是因為數(shù)學容易，而是因為數(shù)學有一點點難。孩子正是在挑戰(zhàn)這一點點困難中獲得一種智力上的滿足，這種滿足將給孩子帶來深層次的、持久的快樂。不論是課堂教學，還是作業(yè)設計，我們都應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供帶有難度的內(nèi)容，調動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段的水平。
直播結束，我最大的感受是：時代在變，教育一直在改革，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
雙減背景下課后作業(yè)心得體會3
為了深入貫徹落實國家義務教育階段“雙減”工作的`要求，全面落實立德樹人的根本任務，進一步規(guī)范學校教育教學管理制度，切實減輕學生課業(yè)負擔，同時，也為提高全體教師的作業(yè)設計能力，暢家巷教育集團響應蘭州市教育局的號召，積極組織全校各學科老師開展“落實雙減政策優(yōu)化作業(yè)設計”為題的專題培訓活動。
本次培訓由蘭州市教育局組織，蘭州市教育領域首席專家、青年專家和金城名師工作室、學科骨干教師承擔培訓工作。聚焦作業(yè)設計方法、作業(yè)內(nèi)容指向、作業(yè)評價指標達成以及作業(yè)育人價值等內(nèi)容，重點圍繞“雙減”背景下如何優(yōu)化中小學作業(yè)設計，在作業(yè)內(nèi)涵、設計原則、形式策略等方面開展分學科分學段專題培訓，為各學科教師提升作業(yè)設計的科學性、針對性和規(guī)范性以及作業(yè)實施過程的有效性提供指導。
作業(yè)是鞏固知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要手段和途徑，是學生自主獨立的學習過程，是有效教學的一個重要環(huán)節(jié)，是全面提高教學質量的重要保證。面對“雙減”背景下的作業(yè)，我們應該怎樣理清作業(yè)的功能，設計的要素，把握好作業(yè)的布置、批改、反饋、評價的要點，發(fā)揮出作業(yè)真正的應有的作用。
根據(jù)教學內(nèi)容的特點和難度，根據(jù)學生的基礎和興趣，將當堂學習的一部分內(nèi)容前移到課前預習環(huán)節(jié)中作為前置性作業(yè)，培養(yǎng)自學能力，擴大課堂容量，提高課堂教學效率;課堂作業(yè)注重方法的滲透和能力的培養(yǎng)，可以結合習題冊，教材中習題來鞏固并節(jié)省課后作業(yè)時間;課后作業(yè)要實施分層次、有彈性和個性化的作業(yè)，通過自主選擇、自評和他評結合評價等方式讓學生獲得成功的體驗。
作業(yè)不僅是課堂教學的延伸，也有其獨立價值。好的作業(yè)，能調動學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的積極性，能引導學生實現(xiàn)更完整而有意義的學習生活。相信只要教者有心，學者必當受益。“行至山中不停步，船至江中奮力楫。”在今后，我校將繼續(xù)以"雙減"引領，促"作業(yè)"提質構建教研活動，讓優(yōu)化后的作業(yè)激發(fā)每個學生的潛力，促使不同層次的學生都能得到發(fā)展，切實發(fā)揮作業(yè)的育人功能，真正實現(xiàn)作業(yè)“量的減負，質的增效”。
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