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《因數(shù)與倍數(shù)》聽課心得體會
我們從一些事情上得到感悟后，可以記錄在心得體會中，這樣能夠給人努力向前的動力。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？下面是小編整理的《因數(shù)與倍數(shù)》聽課心得體會評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《因數(shù)與倍數(shù)》聽課心得體會 1
《因數(shù)與倍數(shù)》這個單元在編排上與老教材有較大的區(qū)別，比如在認識“因數(shù)、倍數(shù)”時，不再運用整除的概念為基礎，引出因數(shù)和倍數(shù)，而是直接從乘法算式引出因數(shù)和倍數(shù)的概念，目的是減去“整除”的數(shù)學化定義，降低學生的認知難度，雖然課本沒出現(xiàn)“整除”一詞，但本質(zhì)上仍是以整除為基礎。本課的教學重點是求一個數(shù)的因數(shù)，在學生已掌握了因數(shù)、倍數(shù)的概念及兩者之間的關系的基礎上，對學生而言，怎樣求一個數(shù)的因數(shù)，難度并不算大，因此教學例題“找出36的因數(shù)”時，應該先放手讓學生自己找，學生在獨立思考的過程中，自然而然的會結(jié)合自己對因數(shù)概念的理解，找到解決問題的方法（培養(yǎng)學生對已有知識的運用意識），然后在交流中不難發(fā)現(xiàn)可用乘法或除法來求一個數(shù)的因數(shù)（列出積是36的乘法算式或列出被除數(shù)是36的除法算式）。在這個學習活動環(huán)節(jié)中，要留給了學生較充分的思維活動的空間，有了自由活動的空間，才會有思維創(chuàng)造的火花，才能體現(xiàn)教育活動的終極目標。特別是用除法找因數(shù)的學生，正是因為他們意識到了因數(shù)與倍數(shù)之間的整除關系的本質(zhì)，才會想到用除法來解決問題。在這個環(huán)節(jié)的處理上，教材的'本意是先由教師提出“想一想，幾和幾相乘得36？”引導學生從因數(shù)的概念，用乘法來找因數(shù)，要考慮到本班孩子的學情（絕大多數(shù)學生能夠運用所學知識，找到求因數(shù)的方法），如教師一開始就引導學生：想幾和幾相乘，勢必會造成先入為主，妨礙學生創(chuàng)造性的思維活動？用已有的經(jīng)驗自主建構新知是提高學生學習能力的有效途徑，讓學生獨立思考、自主探索、促思（促進學生思維發(fā)展）、提能（提高學習能力）應該是教學策略主要內(nèi)容。至于這兩種方法孰重孰輕，的確難以定論。實際上，對于數(shù)字較小的數(shù)（口訣表內(nèi)的），用乘法來求因數(shù)還是比較容易，但是超出口訣表范圍的數(shù)用除法則更能顯示出它的優(yōu)勢，如用除法不是更簡單直接一些嗎？學生的學習潛力是巨大的，教師是學生學習的引領者，因此教師的觀念和行為決定了學生的學習方式和結(jié)果，所以我認為教師要專研教材，充分利用教材，根據(jù)學生的實際情況，創(chuàng)造性地使用教材，為學生能力的發(fā)展提供素材和創(chuàng)造條件，真正實現(xiàn)學生學習的主體地位。
學生在找一個數(shù)的因數(shù)時最常犯的錯誤就是漏找，即找不全。學生怎樣按一定順序找全因數(shù)這也正是本課教學的難點。所以在學生交流匯報時，應結(jié)合學生所敘思維過程，相機引導并形成有條理的板書，如：36÷1=36，36÷2=18，36÷3=12，36÷4=9。這樣的板書幫助學生有序的思考，形成明晰的解題思路的作用是毋庸質(zhì)疑的。教師能像教材中那樣一頭一尾地成對板書因數(shù)，這樣既不容易寫漏，而且學生么隨著流程的進行，勢必會感受到越往下找，區(qū)間越小，需要考慮的數(shù)也就越少。當找到兩個相鄰的自然數(shù)時，他們自然就不會再找下去了。書寫格式這一細節(jié)的教學，既避免了教師羅嗦的講解，又有效突破了教學難點，我相信像這樣潤物無聲的細節(jié)，無論于學生、于課堂都是有利的。
《因數(shù)與倍數(shù)》聽課心得體會 2
在數(shù)學的浩瀚宇宙中，每一個概念都像是夜空中閃爍的星辰，既獨立存在又相互關聯(lián)，共同編織著知識的網(wǎng)絡。而今天，我有幸在一堂生動有趣的數(shù)學課上，深入探索了“因數(shù)與倍數(shù)”這一璀璨星辰，其獨特魅力讓我受益匪淺，心中充滿了新的領悟與感慨。
初識概念，啟迪思維
課程伊始，老師并沒有直接跳入復雜的定義和公式中，而是巧妙地以生活中的實例為引子，比如“一箱蘋果可以均分給幾個人吃”的情境，讓我們自然而然地聯(lián)想到“整除”的概念，進而引出“因數(shù)”與“倍數(shù)”的初步定義。這種由具體到抽象的教學方法，不僅降低了學習的門檻，更激發(fā)了我對新知識的好奇心和探索欲。我意識到，數(shù)學并非遙不可及的.抽象理論，而是與我們的日常生活緊密相連的。
深入探索，構建體系
隨著課程的深入，老師通過一系列精心設計的例題和練習，引導我們逐步構建起“因數(shù)與倍數(shù)”的知識體系。從尋找一個數(shù)的所有因數(shù)，到判斷兩個數(shù)之間的倍數(shù)關系，再到理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)、最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)等進階概念，每一步都環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。我深刻體會到，數(shù)學是一門需要嚴謹邏輯和細致觀察的學科，每一個新知的掌握都離不開對舊有知識的鞏固與拓展。
互動學習，深化理解
在這堂課上，最讓我難忘的是師生之間的積極互動。老師鼓勵我們提出問題、分享解題思路，甚至讓我們嘗試上臺講解題目。這種“以學生為中心”的教學模式，極大地提高了我的課堂參與度，也讓我在解答他人疑問的過程中，對自己的理解進行了更深層次的反思和鞏固。通過互動，我發(fā)現(xiàn)自己原本模糊的概念變得清晰起來，對于“因數(shù)與倍數(shù)”的理解也更加深入透徹。
感悟與收獲
回顧整堂課，我深刻感受到了“因數(shù)與倍數(shù)”這一數(shù)學概念背后的邏輯之美和實用之處。它不僅是數(shù)學基礎知識的重要組成部分，更是培養(yǎng)我們邏輯思維、分析能力和解決問題能力的重要工具。更重要的是，通過這節(jié)課的學習，我更加堅信了“數(shù)學源于生活，服務于生活”的理念。未來，我將以更加飽滿的熱情和堅定的信念，繼續(xù)在數(shù)學的海洋中遨游，探索更多未知的奧秘。
總之，《因數(shù)與倍數(shù)》這堂課不僅讓我收獲了知識，更讓我學會了如何學習、如何思考。我相信，這段寶貴的經(jīng)歷將會成為我人生旅途中一段難忘的回憶，激勵我在數(shù)學的道路上不斷前行。
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