2022小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì)（精選28篇）
當(dāng)我們有一些感想時(shí)，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編整理的2022小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì) 篇1
最近幾天，在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們?nèi)w數(shù)學(xué)教師再次認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》的解讀，并且聆聽了多位專家的講座，真是受益匪淺。通過學(xué)習(xí)讓我再次感受到了新課程標(biāo)準(zhǔn)制定的完美與完善，課標(biāo)從基本理念、課程目標(biāo)、核心概念、課程內(nèi)容、實(shí)施建議等方面都進(jìn)行了修訂。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)
第一、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，正確定位教師角色
從新的課標(biāo)來看，數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)是師生之間，學(xué)生之間交往與共同發(fā)展的過程，有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，所以，有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不是老師在臺(tái)上自說自演，而是應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，因此教師要定位好自己的角色。注重啟發(fā)式和因材施教，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能得到更好有效的發(fā)展。
第二、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不是被動(dòng)裝填知識(shí)的“容器”；學(xué)生是由活生生、有個(gè)性的個(gè)體組成，教師要尊重學(xué)生的差異；學(xué)生正在成長(zhǎng)的過程中，可塑性極大，教師應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、教學(xué)中要減少對(duì)學(xué)生的時(shí)空占領(lǐng)，為學(xué)生提供積極思考、主動(dòng)探索與合作交流的空間，使學(xué)生多一些自由的體驗(yàn)。
2、允許學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問題，鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化。使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
3、給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛，讓他們以數(shù)學(xué)的意識(shí)，主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度去觀察世界，體驗(yàn)生活。那么，數(shù)學(xué)就不在僅僅是書本上板著面孔的枯燥的數(shù)學(xué)題，數(shù)學(xué)會(huì)變得更加豐富多彩，充滿生命活力。提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使之用數(shù)學(xué)的思想、方法、知識(shí)去解決問題。
第三、創(chuàng)設(shè)求異情境，感悟計(jì)算方法，體現(xiàn)算法多樣化。
新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學(xué)思想。因此教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，用同一個(gè)問題積極尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。讓學(xué)生充分暴露和展示思考問題的過程，發(fā)表獨(dú)特地見解。對(duì)于學(xué)生的不同想法，教師要及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，使他們享受到成功的喜悅，增強(qiáng)創(chuàng)造性活動(dòng)的信心。如新教材在編排“9加幾”的計(jì)算時(shí)，注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。這樣既培養(yǎng)學(xué)生從多方面，不同角度思考問題的能力，同時(shí)學(xué)生的求異思維也得到了培養(yǎng)。
總而言之，新教材新理念的實(shí)施，對(duì)我們每位教師提出了更高的要求，只要我們能更好的踐行課標(biāo)新理念，我們的教學(xué)舞臺(tái)將是精彩的，我們教育成果將是豐碩的。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì) 篇2
本人看了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》之后，感覺它在舊版的課標(biāo)基礎(chǔ)上，增加了一些新的內(nèi)容，原來是一些基礎(chǔ)性的內(nèi)容，主要是向?qū)W生們傳授知識(shí)，讓學(xué)生們能夠掌握好就可以了，現(xiàn)在并不只是這樣，而是重視培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，讓他們?cè)趯?shí)際生活情境中感受數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)以致用，而且是快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我膚淺地總結(jié)了一下主要有以下幾個(gè)方面：
首先，原來小學(xué)數(shù)學(xué)中的“兩基”變成了現(xiàn)在的“四基”。多出的兩個(gè)方面是“基礎(chǔ)思想，基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。由此我們可以看出，新課標(biāo)在以前要求的僅僅是小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性的掌握，而現(xiàn)在卻是把小學(xué)數(shù)學(xué)的要求提高了層次，要求把數(shù)學(xué)的基本思想也要貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)中，同時(shí)要讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這樣也就從小學(xué)階段開始培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并讓學(xué)生們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，確實(shí)這樣一種的教學(xué)方式可以給學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境，對(duì)于學(xué)生們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了深厚的獨(dú)立探究潛在習(xí)慣，也體現(xiàn)了新課標(biāo)在指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中精益求精的態(tài)度。
其次，對(duì)比新舊課標(biāo)的基本理念，我發(fā)現(xiàn)兩者都強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，但是新版注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。所以我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程中可以根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)群體使用不同的教學(xué)方法，差不多是“因材施教”的意思，但是并不是個(gè)別教學(xué)法，而是根據(jù)班級(jí)來衡量，這樣我們就可以讓不同的學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有著不同的發(fā)展；另外，在我們的日常教學(xué)中應(yīng)該把數(shù)學(xué)上一下數(shù)學(xué)思想融于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之中，這樣從學(xué)生的小學(xué)階段就開始了解一些經(jīng)典的數(shù)學(xué)思想，那么對(duì)于學(xué)生今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)有莫大的幫助。
再次，新課標(biāo)中的應(yīng)用意識(shí)，讓我們看到在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生通過一些實(shí)踐活動(dòng)來發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。因?yàn)榇蠹叶贾�，不要做書呆子，�?yīng)該盡可能地把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，這樣既可以為生活提供便利，也可以讓自己在知識(shí)的掌握過程中能夠更好地積累知識(shí)，那么對(duì)于學(xué)生來說，這樣的一種通過在生活中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)是很好的掌握數(shù)學(xué)的方式，不僅可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，也可以培養(yǎng)他們的通過實(shí)際生活來探索數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)于以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著更好地獨(dú)立思考素養(yǎng)，更能在將來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和進(jìn)入社會(huì)都有著有益的助力。
以上，就是本人學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的一些淺薄的心得體會(huì)，我想在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該把這些體會(huì)浸潤(rùn)其中。當(dāng)然，無論如何，作為教師要不斷探究數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中享受數(shù)學(xué)帶來的樂趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì) 篇3
學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。
一、變“備教材”為“備學(xué)生”
老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對(duì)知識(shí)的傳授，更主要表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
二、變“走教案”為“生成性課堂”
當(dāng)師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計(jì)劃中的過程生動(dòng)、活潑、豐富得多。教師要利用好即時(shí)生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，教師要?jiǎng)?chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠(chéng)合作的民主關(guān)系。同時(shí)教師要高度重視學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺(tái)上，做到教學(xué)相長(zhǎng)，因?qū)W而教，樹立隨時(shí)捕捉教學(xué)機(jī)會(huì)的意識(shí)，就必定會(huì)使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣，更加充滿生機(jī)，也更能展示教師的無窮魅力。
三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”
新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉(cāng)庫(kù)，而是要點(diǎn)燃火炬。
四、變“教師說”為“學(xué)生多說”
教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，這個(gè)思維過程，用語言表達(dá)出來，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過程的缺陷，對(duì)全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。在數(shù)學(xué)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì) 篇4
新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來自于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與，而參與的程度與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與的課堂情境，使得他們能夠在其中積極自主地、充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平等地交流各自的數(shù)學(xué)理解，并通過相互合作去解決所面臨的問題�！白寣W(xué)生喜歡數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的目標(biāo)之一。那么，如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)呢？以下是我這次學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》的一些體會(huì)：
一、讓學(xué)生享受生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)
小學(xué)生自控能力差，上課總有一部分學(xué)生的思緒還在“閑逛”，靠純粹的課堂組織效果不理想。因此，新課設(shè)計(jì)是非常重要的。有意義的、富有情趣的導(dǎo)入能馬上吸引學(xué)生的目光，激起學(xué)生的好奇心理，扣住學(xué)生的求知心弦，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使之很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。寓數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)于游戲活動(dòng)之中，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。學(xué)生的思想得到了很好的交流，經(jīng)驗(yàn)得到了很好的豐富，思維得到了很大的拓展。這樣的數(shù)學(xué)課堂會(huì)逐漸的建立起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
二、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的數(shù)學(xué)。
成功教育理論告訴我們：學(xué)習(xí)上的成功，能夠滿足學(xué)生成就動(dòng)機(jī)中的自我提高的需要，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生獲得成就感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的新的內(nèi)驅(qū)力，給學(xué)習(xí)帶來興趣和動(dòng)力。因此，教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生嘗試、探索，體驗(yàn)成功，要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教，善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生人人都有機(jī)會(huì)獲得成功，人人都能體驗(yàn)到不同層次的滿足感和成就感。
三、讓學(xué)生在多元化的評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功。
《新課標(biāo)》指出：“要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度�！边@就要求我們教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要全面、多元，多用激勵(lì)性評(píng)語；要多一些寬容，少一些指責(zé)，允許學(xué)生犯錯(cuò)。我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到：每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)是有差異的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)程也會(huì)有差別，如果用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，必然要制造出許多的失敗者。因此，評(píng)價(jià)要因人而異，不要用“同一把尺子”，要注重評(píng)價(jià)個(gè)體在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步，幫助學(xué)生樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
人常說“興趣是最好的老師�！敝灰覀儠r(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生放在首位，努力充實(shí)自己，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，必定會(huì)獲得教學(xué)上的進(jìn)步。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì) 篇5
開學(xué)前，我參加了縣里組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，感到收獲甚多�，F(xiàn)就這次的培訓(xùn)活動(dòng)談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會(huì)。
一、理解新課程的基本理念，改變教學(xué)方法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”。基本理念之三是“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，從而得心應(yīng)手地駕教材，靈活自如地選擇教法。
二、學(xué)習(xí)方式主要包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的主人，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和責(zé)任，有助于弘揚(yáng)主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的相互性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動(dòng)性、分享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問題性、過程性、開放性，有助于形成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，批判的思維品質(zhì)和思考問題的習(xí)慣。
三、健全新的評(píng)價(jià)機(jī)制。
不但有終結(jié)性的評(píng)價(jià)，還要有發(fā)展性評(píng)價(jià)，發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)該側(cè)重的是一個(gè)階段后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步發(fā)展，在知識(shí)、技能、情感、價(jià)值觀等多元領(lǐng)域的綜合評(píng)價(jià)，其目的在于幫助學(xué)生制訂改進(jìn)計(jì)劃，促進(jìn)更好的發(fā)展，這樣，評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能、診斷功能才會(huì)有始有終科學(xué)的。
總而言之，新教材新理念，為我們教師提供了更寬廣的舞臺(tái)，也對(duì)我們每位教師提出了更高的要求。愿我們每位教師都能踐行課標(biāo)理念，還原數(shù)學(xué)本色。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì) 篇6
教育部近期正式發(fā)布了義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版），作為一線的數(shù)學(xué)教師，深入研讀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)刻不容緩，筆者在工作室的帶領(lǐng)下開始了系統(tǒng)的研讀。筆者就近期研讀的新課標(biāo)中關(guān)于課程性質(zhì)、課程理念和課程目標(biāo)的內(nèi)容，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)教育承載著落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、實(shí)施素質(zhì)教育的功能。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的特點(diǎn)。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的更新結(jié)合了社會(huì)各方面的發(fā)展現(xiàn)狀，聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生發(fā)展為本，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)“三會(huì)”的總目標(biāo)，培養(yǎng)“四基”和發(fā)展“四能”。數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)主要包括“會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界”、“會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界”和“會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界”。
一、會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界
結(jié)合數(shù)的產(chǎn)生和數(shù)學(xué)史的內(nèi)容，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是我們認(rèn)識(shí)和探索世界的一種方式，從早期“一一對(duì)應(yīng)”的計(jì)數(shù)到現(xiàn)在，人們不斷在用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界。數(shù)學(xué)眼光主要表現(xiàn)為：抽象能力（包括數(shù)感、量感、符號(hào)意識(shí)）、幾何直觀、空間觀念與創(chuàng)新觀念。會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，就成了我們義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生的重要內(nèi)容，我們要培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)世界的客觀現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系與空間形式，提出有意義的數(shù)學(xué)問題。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，常會(huì)問“從圖中你有什么發(fā)現(xiàn)？”、“你能知道哪些數(shù)學(xué)信息”、“你能提出什么數(shù)學(xué)問題”……這其實(shí)是教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界的一種方式。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師能引導(dǎo)學(xué)生抽象出數(shù)學(xué)的研究對(duì)象及其性質(zhì)，形成概念、關(guān)系與結(jié)構(gòu)，這是我們?cè)诮虒W(xué)概念課是需要注重的。會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界還包括能夠理解自然現(xiàn)象背后的數(shù)學(xué)原理，感悟數(shù)學(xué)的審美價(jià)值；形成對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心與想象力，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。
二、會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界
一堂好課的呈現(xiàn)離不開學(xué)生數(shù)學(xué)思維的呈現(xiàn)，學(xué)生數(shù)學(xué)思維上的發(fā)展也對(duì)應(yīng)著學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，這是學(xué)生理解與解釋現(xiàn)實(shí)世界的重要方式。數(shù)學(xué)思維主要表現(xiàn)為：運(yùn)算能力、推理意識(shí)或推理能力。學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)思維揭示客觀事物的本質(zhì)屬性，建立數(shù)學(xué)對(duì)象之間、數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界之間的邏輯聯(lián)系；能夠根據(jù)已知事實(shí)或原理，合乎邏輯地推出結(jié)論，構(gòu)建數(shù)學(xué)的邏輯體系。例如，在教學(xué)平行四邊形面積時(shí)可以轉(zhuǎn)化為已知的長(zhǎng)方形面積，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)和掌握新的知識(shí)；在學(xué)習(xí)小學(xué)加減法時(shí)類比整數(shù)加減法，結(jié)合已經(jīng)掌握的算法類比推測(cè)未知的計(jì)算方法，通過猜想、操作與驗(yàn)證得出結(jié)論。用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，學(xué)生可以運(yùn)用符號(hào)運(yùn)算、形式推理等數(shù)學(xué)方式，分析并解決數(shù)學(xué)問題和實(shí)際問題，形成重論據(jù)、有條理、合乎邏輯的思維品質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與理性精神。
三、會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界
數(shù)學(xué)有別于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)的語言具有簡(jiǎn)潔、精準(zhǔn)的`特點(diǎn)，是人們描述與交流現(xiàn)實(shí)世界的重要表達(dá)方式。數(shù)學(xué)語言主要表現(xiàn)為：數(shù)據(jù)意識(shí)或數(shù)據(jù)觀念、模型意識(shí)或模型觀念、應(yīng)用意識(shí)。用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界，學(xué)生要能有意識(shí)的運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)生活與其他學(xué)科中實(shí)物的性質(zhì)、關(guān)系和規(guī)律，并能解釋表達(dá)的合理性；能夠感悟數(shù)據(jù)的意義與價(jià)值，有意識(shí)地使用真實(shí)數(shù)據(jù)表達(dá)、解釋與分析現(xiàn)實(shí)世界中的不確定現(xiàn)象。在小學(xué)階段的統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容教學(xué)時(shí)，學(xué)生需要對(duì)研究的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，在足夠的數(shù)據(jù)中探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，能對(duì)現(xiàn)狀作出描述，對(duì)未來情況作出預(yù)估。
核心素養(yǎng)具有整體性、一致性和階段性，小學(xué)階段側(cè)重于對(duì)經(jīng)驗(yàn)的感悟，初中階段側(cè)重對(duì)概念的理解，對(duì)比小學(xué)階段和初中階段核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)，小學(xué)階段更側(cè)重于感悟與感知，具備一些意識(shí)，而初中階段更側(cè)重于形成觀念和培養(yǎng)能力。對(duì)比20xx年版新課標(biāo)和20xx年版舊課標(biāo)，核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)也發(fā)生了變化，以前我們常說十大核心素養(yǎng)，在新課標(biāo)中有了11個(gè)主要表現(xiàn)，增加了一個(gè)“量感”，“推理能力”更改為“推理意識(shí)”，“數(shù)據(jù)分析觀念”更改為“數(shù)據(jù)意識(shí)”，“模型思想”更改為“模型意識(shí)”，從這些變化中，我們能看出新課標(biāo)更側(cè)重小學(xué)階段對(duì)于對(duì)邏輯推理過程及其意義的初步感悟、對(duì)數(shù)據(jù)的意義和隨機(jī)性的感悟、對(duì)數(shù)學(xué)模型普適性的初步感悟。
新課標(biāo)的總目標(biāo)是通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。學(xué)生能獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課標(biāo)為我們指明了今后數(shù)學(xué)教學(xué)的方向，培育有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而不懈奮斗！
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì) 篇7
隨著《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的正式頒布，工作室的小伙伴們?cè)诶顟c海老師的帶領(lǐng)下開始了新課標(biāo)研讀活動(dòng)。
我在認(rèn)真學(xué)習(xí)了“課程理念”板塊，感悟最深的是“設(shè)計(jì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容”。課標(biāo)提出“重點(diǎn)是對(duì)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整合，探索發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑。”“課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化”是課程修訂的重要理念，新課標(biāo)提出結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：課程內(nèi)容選擇；課程內(nèi)容組織；課程內(nèi)容呈現(xiàn)。
在如今的“雙減”背景下，我們更應(yīng)該注重課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，用課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化來引領(lǐng)、推動(dòng)教學(xué)改革。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)在有限的時(shí)間里講清楚最關(guān)鍵、最核心的概念、原理、基本方法，將知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠聞一知十，學(xué)會(huì)舉一反三。下面我以最近與任教班級(jí)的孩子們一起學(xué)習(xí)的人教版三年級(jí)下冊(cè)“面積”單元為例，談?wù)勛约涸谶M(jìn)行單元整體備課，結(jié)構(gòu)化組織教學(xué)時(shí)的感悟。
對(duì)于“面積”這以單元，我主要將思考點(diǎn)放在以下三點(diǎn)：第一，關(guān)于“面積”含義的理解；第二，關(guān)于“面積單位”的理解；第三，理解長(zhǎng)方形和正方形面積公式的由來。
1、關(guān)于對(duì)“面積”含義的理解。
在與學(xué)生課前交流與上課中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于“面的大小”，學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了大量的感知經(jīng)驗(yàn)。課堂上具體體現(xiàn)為很多學(xué)生能通過舉例的方式用手勢(shì)表示出“面”的含義，能直觀判斷物體表面及平面圖形的“大”與“小”。但我也發(fā)現(xiàn)，如果讓學(xué)生試圖用語言描述“面”這樣一個(gè)抽象的數(shù)學(xué)概念是非常困難的。同時(shí)，“面積”和“周長(zhǎng)”兩個(gè)概念學(xué)生很難區(qū)分，容易混淆，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)經(jīng)�；煜瑢�(dǎo)致出錯(cuò)。
2、關(guān)于“面積單位”的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生在日常生活中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些常用的面積單位，其中最熟悉的是“平方米”(學(xué)生舉得最多的例子就是家里住房面積有多大)，但對(duì)這些面積單位的具體含義和實(shí)際大小還是比較模糊的。此外，教學(xué)中，我看到學(xué)生在認(rèn)識(shí)了常用的面積單位(平方厘米、平方分米、平方米)后，對(duì)這三個(gè)單位進(jìn)行結(jié)構(gòu)化對(duì)比有利于學(xué)生直觀感悟三者之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解相互之間的進(jìn)率也不存在認(rèn)知上的困難。
3、關(guān)于長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算。
對(duì)于長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算，學(xué)生并不陌生。與學(xué)生課外的交流中，我發(fā)現(xiàn)約三分之二的學(xué)生知道長(zhǎng)方形的面積公式，并能熟練運(yùn)用公式計(jì)算面積。但對(duì)“為什么長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)x寬”這個(gè)問題，知道的寥寥無幾。課堂教學(xué)中也印證了這一點(diǎn)，對(duì)于“為什么測(cè)量的是長(zhǎng)度，算出來的卻是面積？”學(xué)生無法做出合理的解釋。也就是說在“長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算”教學(xué)中，學(xué)生的“困感點(diǎn)”不在于“怎么算”，而在于“為什么這樣算”。
一、整體把握學(xué)習(xí)內(nèi)容
課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，通過主題整合的方式出現(xiàn)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體性�！懊娣e”單元主要核心點(diǎn)就是理解“面積”——面是累加而來的。因此在第一節(jié)課接觸面積時(shí)，就應(yīng)當(dāng)把“認(rèn)識(shí)面積”這一節(jié)課當(dāng)作一節(jié)“種子課”來組織教學(xué)，通過鋪、擺等操作活動(dòng)，感受“面”的累加。而當(dāng)起始課上學(xué)生建立了面積的概念之后，就能更加清晰地認(rèn)識(shí)到面積單位其實(shí)就是第一節(jié)課上，“鋪”的一個(gè)個(gè)“小面積”；認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形和正方形的計(jì)算公式其實(shí)就來源于“小正方形”的鋪擺。
二、著重抓住學(xué)科本質(zhì)
內(nèi)容結(jié)構(gòu)化通過學(xué)習(xí)主題的重組實(shí)現(xiàn)，四個(gè)領(lǐng)域下的主題不僅體現(xiàn)了內(nèi)容的整體性，還反映了主題內(nèi)學(xué)科本質(zhì)的一致性。學(xué)科本質(zhì)一致性以主題的核心概念為統(tǒng)領(lǐng)，以一個(gè)或幾個(gè)核心概念貫穿整個(gè)主題，在不同學(xué)段表現(xiàn)的水平不同，但本質(zhì)特征具有一致性，指向的核心素養(yǎng)也具有一致性�！懊娣e”單元的教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮面積這一核心概念的學(xué)科本質(zhì)——即面的累加。在教學(xué)組織上，思考以下幾個(gè)方面：第一，通過“面積”與“周長(zhǎng)”的結(jié)構(gòu)性對(duì)比，充分借助直觀操作理解“面積”的含義，通過身邊具體的事物感受“面積”，構(gòu)建“面積”的知識(shí)結(jié)構(gòu)，淡化語言表述。二是淡化面積單位形狀上的比較，把討論焦點(diǎn)從“為什么選擇正方形”轉(zhuǎn)化為“為什么要構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)”。積極引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)度量的標(biāo)準(zhǔn)是可以多樣化的，在標(biāo)準(zhǔn)多樣化的基礎(chǔ)上進(jìn)一步感悟統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性。因此，在探究選用“面積單位”時(shí)，我為學(xué)生提供了一些生活化的素材，例如：正方形的餐巾紙、大小一致的五子棋棋子、田字格等，讓學(xué)生感受統(tǒng)一單位的必要性及在測(cè)量不同物體的表面面積時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的面積單位。
三、重視知識(shí)本質(zhì)銜接
數(shù)學(xué)知識(shí)有著其內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)，同一知識(shí)體系內(nèi)的知識(shí)有著“螺旋上升”這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)重視知識(shí)本質(zhì)間的銜接。
長(zhǎng)方形、正方形面積的公式推導(dǎo)本質(zhì)上是對(duì)于“鋪滿”的優(yōu)化。因此，在教學(xué)第一課時(shí)“認(rèn)識(shí)面積”時(shí)，利用面積單位進(jìn)行“度量”面積大小時(shí)，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考不鋪滿的情況——即只鋪一行和一列，為后續(xù)長(zhǎng)方形、正方形的面積推導(dǎo)做鋪墊。
而在教學(xué)“長(zhǎng)方形、正方形的面積”一課時(shí)，可以嘗試從學(xué)生對(duì)于“長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算”的認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生溝通面積度量的一般方法（數(shù)格子）與公式計(jì)算之間的聯(lián)系，回到思維原點(diǎn)并逐步從“計(jì)數(shù)”過渡到“計(jì)算”，實(shí)現(xiàn)方法的優(yōu)化，從而深入理解公式的內(nèi)涵。
將知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。因此，我們應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)的課程教學(xué)開始，引導(dǎo)學(xué)生像數(shù)學(xué)家們一樣去感知知識(shí)間的遷移性與一致性，從而建構(gòu)不同單元甚至是不同階段知識(shí)本身的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì) 篇8
數(shù)與代數(shù)是義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系核心內(nèi)容之一，也是學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域內(nèi)容的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段包括“數(shù)與運(yùn)算”和“數(shù)量關(guān)系”兩個(gè)主題。學(xué)段之間的內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，由淺入深，層層遞進(jìn)，螺旋上升，構(gòu)成相對(duì)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第一學(xué)段是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的開始，十分關(guān)鍵，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)數(shù)與數(shù)量的關(guān)系，探索數(shù)與數(shù)量變化規(guī)律，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，感悟數(shù)學(xué)思想方法，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，從而感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng)。
一、結(jié)合情境，培養(yǎng)數(shù)感
第一學(xué)段是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的開始，要充分考慮學(xué)生在幼兒園階段形成的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，他們正處于形象思維向抽象思維的過渡時(shí)期，我們應(yīng)遵循本階段學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，提供學(xué)生熟悉的情境和生動(dòng)有趣的活動(dòng)，更好地完成從幼兒園階段到小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過渡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)感的培養(yǎng)是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的必備基礎(chǔ)。在教學(xué)整數(shù)概念時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生利用具體的實(shí)物將抽象的數(shù)字內(nèi)化為自己獨(dú)特的數(shù)字感悟，建立數(shù)字與生活的聯(lián)系。
如在人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)中學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)整數(shù)時(shí)，用奶奶的后院、學(xué)習(xí)的教室、花園、嬉戲鴿子等生活情境導(dǎo)入，然后提問：“圖上有4只可愛的小雞，看看還有什么？”這些情境圖與學(xué)生日常接觸的場(chǎng)景相似，很容易就激發(fā)了他們的探究興趣。學(xué)生邊數(shù)，邊用小圓圈等符號(hào)表示數(shù)，畫出與圖中事物相對(duì)應(yīng)的量。學(xué)生能用不同的表達(dá)形式表示出圖上不同數(shù)量的物體，在操作中掌握看圖數(shù)數(shù)的方法，感知每個(gè)數(shù)字具體的量。再讓學(xué)生有序地展示圖片中數(shù)的順序，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具小棒擺出各事物的數(shù)量，直觀體會(huì)數(shù)字是怎樣按順序出現(xiàn)的，初步感知生活中數(shù)字的有序性。學(xué)生利用小棒擺一擺、數(shù)一數(shù)和相互說一說等多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，深刻理解數(shù)的含義，為后期學(xué)習(xí)更大數(shù)字及十進(jìn)制做好了準(zhǔn)備。
二、數(shù)形結(jié)合，理解算理
數(shù)的運(yùn)算教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生感知數(shù)的加減運(yùn)算要在相同數(shù)位上進(jìn)行，體會(huì)簡(jiǎn)單的推理過程。引導(dǎo)學(xué)生通過具體操作活動(dòng)，利用對(duì)應(yīng)的方法理解加法的意義，感悟減法是加法的逆運(yùn)算；在具體情境中，啟發(fā)學(xué)生理解乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，感悟除法是乘法的逆運(yùn)算。在教學(xué)活動(dòng)中，始終關(guān)注學(xué)生運(yùn)算能力和推理意識(shí)的形成與發(fā)展。數(shù)學(xué)中的概念、規(guī)律、性質(zhì)等，都是運(yùn)算的依據(jù)，而這些又都是抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和低段學(xué)生直觀形象的思維是矛盾的。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師要盡可能地選擇直觀的教學(xué)手段，讓知識(shí)形成一定表象。而數(shù)形結(jié)合是引導(dǎo)學(xué)生理解算理、掌握算法的重要途徑。數(shù)形結(jié)合，有利于學(xué)生動(dòng)手操作，彰顯學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生直觀地理解算理、總結(jié)算法，并在多種算法中實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。
如在教學(xué)人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，通過擺小棒，讓學(xué)生先數(shù)出十根小棒，捆成一捆，理解10個(gè)一就是1個(gè)十，在將1個(gè)十和1個(gè)一合起來就是十一，通過形讓學(xué)生理解數(shù)的含義。后又通過擺小棒和撥計(jì)數(shù)器的方式讓學(xué)生理解11+2=13，13-2=11中計(jì)算表示的含義，學(xué)生通過直觀的小棒和計(jì)數(shù)器，經(jīng)歷了充分理解算理的過程，有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)算理的掌握。
三、感悟本質(zhì)，建立模型
小學(xué)階段數(shù)學(xué)建模過程實(shí)際上是讓學(xué)生在體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中潛移默化地構(gòu)建起來的。數(shù)量關(guān)系的教學(xué)，需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的本質(zhì)，再利用畫圖、實(shí)物操作等方法，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)表達(dá)情境中的數(shù)量關(guān)系，體會(huì)幾何直觀，形成初步的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷問題的探究過程，從而建立數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生合情推理的能力。
學(xué)生能在熟悉的生活情境中運(yùn)用數(shù)和數(shù)的運(yùn)算，合理表達(dá)簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，解決簡(jiǎn)單的問題。能在解決問題的過程中，體會(huì)解決問題的道理，解釋計(jì)算結(jié)果的實(shí)際意義，感悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)聯(lián)，形成初步的模型意識(shí)、幾何直觀和應(yīng)用意識(shí)。
在教學(xué)中，作為教師，我們應(yīng)從生活的角度去設(shè)計(jì)，從思維的角度構(gòu)建學(xué)習(xí)支架，幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)模型，在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中運(yùn)行數(shù)學(xué)模型，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與內(nèi)化；讓學(xué)生在具體的情境中理解“數(shù)與代數(shù)”，在真實(shí)的思維活動(dòng)中獲得“數(shù)感”的發(fā)展，感受模型的不同表征。此外，“數(shù)與代數(shù)”還需要與學(xué)生的數(shù)學(xué)生活、現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，需要與數(shù)學(xué)知識(shí)的整體建構(gòu)結(jié)合，需要與學(xué)習(xí)發(fā)展的整體脈絡(luò)結(jié)合。豐富其問題情境、強(qiáng)調(diào)教學(xué)多樣、學(xué)會(huì)把握數(shù)學(xué)關(guān)系、發(fā)展符號(hào)意識(shí)、探究數(shù)學(xué)規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì) 篇9
在日新月異不斷迭代發(fā)展的今天，教育的改革依舊一浪隨著一浪，唯有不折騰、不跟風(fēng)，始終堅(jiān)持兒童立場(chǎng)，守正持初心，方能在改革的浪潮下，輕拂“迷人眼”的“亂花”，實(shí)實(shí)在在做些研究，一點(diǎn)點(diǎn)的推進(jìn)教學(xué)，以“小小”的事業(yè)，點(diǎn)燃星星之火。
一、大觀念還需小道理
曹培英先生在講座“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究”中指出：近年來以“大”的名詞層出不窮。有“大概念”、“大觀念”、“大情境”等一系列“大”文章，但“大道理”并不能幫助教師改進(jìn)日常教學(xué)，沒有改進(jìn)的抓手，空有了“大理論”，不免有博人眼球之嫌。
為此曹培英先生舉了這樣一個(gè)案例，目前對(duì)于“加減乘除”，大家公認(rèn)其實(shí)質(zhì)應(yīng)歸結(jié)為計(jì)數(shù)單位的計(jì)算，但被忽略的是，其還可轉(zhuǎn)為整數(shù)的基本口算，如360x7，其具體豎式算法為36x7=252，360x7=2520，看做36個(gè)十乘7。事實(shí)上，其本質(zhì)算法應(yīng)為運(yùn)用了2次一位數(shù)乘7，然后相加，再進(jìn)一步思考，其實(shí)質(zhì)算法為360x7=36x10x7=36x7x10，即實(shí)質(zhì)是基本運(yùn)算律�！按蟾拍睢毕碌乃膭t運(yùn)算，唯有著眼于具體課例，對(duì)具體問題進(jìn)行突破，將“大”歸結(jié)于數(shù)學(xué)“四基”去探究，求實(shí)求真去思考，方能真正實(shí)效的去改進(jìn)。
正如曹先生所言：光有“大觀念”，不夠，還需要有小道理。
二、大改革還需兩“吃透”
任何一位合格的教育工作者，其對(duì)教育的熱忱研究都不乏擁有以下兩個(gè)特質(zhì)：吃透教材、吃透學(xué)生。通俗易懂的兩個(gè)“吃透”，在60年代就已被提出和廣泛認(rèn)可。曹培英先生也用案例做了具體闡述。
如何讓學(xué)生理解“線無粗細(xì)”呢？
數(shù)學(xué)教材中有這樣一個(gè)探究問題：過兩點(diǎn)能畫幾條直線？學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)使得學(xué)生對(duì)“兩點(diǎn)確定一條直線”并不陌生，但也有學(xué)生會(huì)提出質(zhì)疑，如果點(diǎn)畫的大些，連接2個(gè)點(diǎn)的直線就可以畫很多條。因此問題發(fā)生了轉(zhuǎn)化，即點(diǎn)是否擁有大小，若點(diǎn)沒有大小，那么連接兩點(diǎn)的直線也一定只有一條，且“線無粗細(xì)”。那么如何讓學(xué)生感知并體會(huì)點(diǎn)無大小呢？
在后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下的教學(xué)要求：找出直線上表示3。4、3。5的點(diǎn)。然后教師進(jìn)行追問：3。4和3。5之間有多少個(gè)小數(shù)？（無數(shù)個(gè)），怎么畫的下呢？師生感悟并小結(jié)：因?yàn)辄c(diǎn)沒有大小，因此一定是存在的。通過數(shù)形結(jié)合，學(xué)生在抽象的思維中便感悟到了“點(diǎn)無大小”的合理性。
三、大改進(jìn)還需好策略
守正持初心，是堅(jiān)持兒童立場(chǎng)下的改革創(chuàng)新，下面借用曹培英先生提出的其中三條改進(jìn)策略進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)的闡述。
1、立足兒童，彰顯數(shù)學(xué)
“平均數(shù)”一課是歷年來廣大名師一直研究的課例，其教學(xué)情境從原來的“拍皮球”引入到如今的“測(cè)驗(yàn)平均分”引入，案例甚多。但運(yùn)用“拍皮球”引入平均數(shù)公平的同時(shí)，執(zhí)教者沒有考慮的是，使比賽公平的不是“平均數(shù)”，而是規(guī)則，兒童學(xué)習(xí)時(shí)雖有感覺，但確實(shí)偏頗了常識(shí)。而由“測(cè)驗(yàn)平均分”引入，雖然從統(tǒng)計(jì)意義入手，但是學(xué)生更是看不見，也摸不著，感悟移多補(bǔ)少更是困難。
對(duì)于兒童而言，“拍皮球”、“平均分”固然是新的情境，但教材中的案例也是新的情境，我們應(yīng)當(dāng)走出為“新”而“新”的誤區(qū)，利用要教材，活用、用好，也能“完美”進(jìn)行教學(xué)。
2、基于單元，著眼整體
近幾年，教育行業(yè)倡導(dǎo)“大單元”，其指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué)倡導(dǎo)大觀念、大項(xiàng)目、大任務(wù)與大問題的設(shè)計(jì)。
例如對(duì)于學(xué)習(xí)“體積”一課，我們可以有兩個(gè)方向的課時(shí)整合。其一為“體積—容積”，求體積，量外面，求容積，量里面。其二為“體積—體積單位”，長(zhǎng)度單位用1厘米表示，面積單位用1平方厘米表示，體積單位則用1立方厘米表示。
3、轉(zhuǎn)變形態(tài)，提升效能
一直以來，我們的日常教學(xué)依然停留在“重視對(duì)話，聽說為主”的層面，即使在各個(gè)層級(jí)的公開課中也免不了如此，如在某省份第xx屆教學(xué)課堂評(píng)比中，約有65%的時(shí)間教師在說，30%左右的時(shí)間學(xué)生在說，只有不到6%的時(shí)間學(xué)生獨(dú)立思考。這不得不使我們深思，我們的數(shù)學(xué)課顯然悄悄的進(jìn)行了變臉，成為了一場(chǎng)“話劇演出”。
當(dāng)課堂不再是思維的的殿堂，學(xué)生缺失的不僅僅是探索的時(shí)間，更是喪失了獨(dú)立思考的能力。因而在無數(shù)改革浪潮聲下，我們應(yīng)當(dāng)回歸教育本色，課堂的主陣地應(yīng)當(dāng)是孩子，且只能是孩子，課堂的時(shí)間應(yīng)當(dāng)是孩子們?cè)谒伎迹處煹穆毮芤矁H僅是“組織者、引導(dǎo)者與合作者”。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì) 篇10
現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展，極大的推進(jìn)了應(yīng)用數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的發(fā)展，使數(shù)學(xué)幾乎滲透到每一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域及人們生活的方方面面。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)很重要的目的就在于用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活和工作中的實(shí)際問題。而我們?cè)谶^去的數(shù)學(xué)教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的計(jì)算能力和計(jì)算技巧的培養(yǎng)，忽視了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)不會(huì)運(yùn)用，將很難適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展的需要。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)，將應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)放在重要的地位上。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供大量的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和初步的應(yīng)用能力。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)
數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，并用于現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)的形成來源于實(shí)際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要。從生活實(shí)際引入新知識(shí)有助于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，為學(xué)生主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度去分析現(xiàn)實(shí)問題、解決現(xiàn)實(shí)問題提出了示范。例如教學(xué)"100以內(nèi)的加減法的估算"首先引入以下現(xiàn)實(shí)情境：學(xué)校將要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，需要購(gòu)置一些體育器材，體育老師帶100元錢來到體育用品專賣店，籃球每個(gè)38元，排球每個(gè)27元，跳繩每根8元，羽毛球每副22元。請(qǐng)你幫體育老師估算一下：買這四樣體育器材大約要用多少錢?100元錢夠用嗎?這樣一來學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，激起了他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段中大量的數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)際，對(duì)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容和一些抽象的內(nèi)容，都注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中切實(shí)感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)了學(xué)生樹立數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)的信念。
二、親自動(dòng)手實(shí)踐，尋找數(shù)學(xué)有生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)
培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的最有效的辦法是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手實(shí)踐。教師要努力為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)在現(xiàn)實(shí)生活中尋找用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法來解決問題的機(jī)會(huì)，并努力去實(shí)踐，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。比如學(xué)了行程問題之后，讓學(xué)生測(cè)量一下自己的速度，測(cè)一下從家到學(xué)校所用的時(shí)間，再計(jì)算出從家到學(xué)校的距離。學(xué)了納稅之后，布置學(xué)生回家了解一下爸爸媽媽一個(gè)月或者一年要繳納多少稅款。學(xué)了利息的計(jì)算之后，布置學(xué)生把自己的零用錢存起來，看一年或幾年之后能得到多少利息。學(xué)生經(jīng)常吃的食品、飲料就是由廠商按一定的比例配制的。學(xué)生學(xué)了"比的應(yīng)用"之后，可讓學(xué)生自己動(dòng)手按不同比例配制飲料。再嘗嘗不同的味道，覺得自己喜歡按哪一種比例配制出的味道。這樣當(dāng)生活實(shí)際中的情景再現(xiàn)時(shí)，學(xué)生就會(huì)再現(xiàn)所學(xué)知識(shí)時(shí)的情景來解決數(shù)學(xué)問題。
總之，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力決不是一件簡(jiǎn)單的事，也不是一蹴而就的事情，它需要長(zhǎng)期貫穿于教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中。因此，作為教師應(yīng)在教學(xué)中努力為學(xué)生提供背景和機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì) 篇11
課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標(biāo)、新的教材、新的教法，使教師充滿激情，學(xué)生充滿活力，課堂教學(xué)變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來，反思那些已經(jīng)被廣大教師認(rèn)同并積極采用的新的教學(xué)方法，比如情境設(shè)置、動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、算法多樣化等，感到我理解新課程、新理念上還有誤區(qū)。有些過于追求課堂教學(xué)改革的形式，而忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，丟掉了教學(xué)方法中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)，失去了課堂教學(xué)的“有效性”。 如何提高課堂教學(xué)的“有效性”呢？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)例談?wù)劚救说狞c(diǎn)滴看法。
一．激發(fā)興趣 ，增強(qiáng)課堂效率
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是一個(gè)認(rèn)知過程，同時(shí)也是師生情感交流的過程。只有在教學(xué)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的心理因素，才能挖掘?qū)W習(xí)潛力，促進(jìn)智慧更加有效地發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣來增強(qiáng)效率。
1、在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情景：孫悟空、豬八戒分餅，最后只剩下1塊餅，怎樣才能平均分成2分呢？這樣自然的引入到新課，先請(qǐng)學(xué)生猜每人分得多少塊餅，再實(shí)踐操作分一分，分得半塊就要用分?jǐn)?shù)1/2表示。讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，初步感知分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，知識(shí)的過渡水到渠成。既可以活躍課堂氣氛，又順利地直觀地完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)。
2、 這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在實(shí)際操作活動(dòng)中，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。但并非所有的操作都是有效的，教師要放得開，收得攏，緊緊圍繞課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容，激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，張弛有度，才能收到預(yù)測(cè)的效果和目標(biāo)。如《認(rèn)識(shí)人民幣》這一課學(xué)完后，在班上組織了“小小商店”活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中選擇不同的角色，如當(dāng)售貨員或顧客，使每個(gè)孩子對(duì)人民幣的互換以及使用都更加熟練。
二．靈活機(jī)動(dòng)，選擇適當(dāng)教學(xué)方法
在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中存在著一些好的教學(xué)方法，但教無定法，在教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。只有靈活機(jī)動(dòng)地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能最好、最優(yōu)地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
1、根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的方法；代數(shù)知識(shí)、幾何知識(shí)、統(tǒng)計(jì)知識(shí)等不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點(diǎn)，在教學(xué)中我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的方法。例如在教學(xué)幾何知識(shí)時(shí)我采取從直觀到抽象的方法逐漸培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力；在教學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)采用讓每個(gè)孩子經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程的方法，讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用非常廣泛。
2、根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇適合的方法；在教學(xué)中要立足于學(xué)生是“教學(xué)之本”。教師選用教學(xué)方法時(shí)應(yīng)把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性差異都是教師要考慮的因素。如過多的講授對(duì)一年級(jí)學(xué)生效果不大，因?yàn)樗麄兡挲g小，思維形式以形象思維為主，將一些概念強(qiáng)加給他們，只會(huì)帶來低效或負(fù)效。再如同一年級(jí)的不同班級(jí)由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不在同一水平線上，教學(xué)方法也不能一樣；自學(xué)能力強(qiáng)的班級(jí)可以采用自學(xué)法、嘗試法；基礎(chǔ)相對(duì)較低的班級(jí)則可以采用實(shí)際操作、設(shè)疑法等。并且同一個(gè)班級(jí)中針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生也要運(yùn)用不同方法。如好動(dòng)、愛說的學(xué)生適宜用討論法；不善于表達(dá)，喜靜的學(xué)生就適宜用發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)法。只有關(guān)注學(xué)生，“備”學(xué)生，才能找到有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)的效率。
三、培養(yǎng)習(xí)慣，提高參與自覺性
1、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的習(xí)慣；課堂中讓學(xué)生質(zhì)疑提問，既滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲，又使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成了質(zhì)疑、敢問的習(xí)慣，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽得到了保護(hù)，并逐步培養(yǎng)了會(huì)問、善問的思維品質(zhì)。在學(xué)習(xí)相遇應(yīng)用題時(shí)當(dāng)學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系后，有出示這樣的練習(xí)：王師傅開著客車從甲地去乙，每小時(shí)30千米，同時(shí)李師傅開著貨車從乙地去甲地，每小時(shí)40千米，經(jīng)4小時(shí)兩車相遇，甲乙兩地相距多少千米？當(dāng)學(xué)生正確解答后我引導(dǎo)學(xué)生思考，假如你是王師傅，你停在相遇點(diǎn)向前看你還能解決什么問題？要是王師傅回頭看呢？如果換成李師傅你們還有什么新問題？讓學(xué)生通過解答自己提出不同的敘述方式的問題，加深數(shù)量關(guān)系的理解，同時(shí)提高學(xué)習(xí)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的習(xí)慣；在課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合，注重實(shí)踐的習(xí)慣。不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，了解知識(shí)的來龍去脈，還能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中用手操作、用眼觀察、用腦思考、用口說、用心體驗(yàn)，多種感官協(xié)調(diào)參與，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)效率。例如，在教學(xué)《圓柱的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主提問題的興趣；再讓學(xué)生親自動(dòng)手摸一摸圓柱，體驗(yàn)圓柱的形狀；接著讓學(xué)生動(dòng)手用尺子、繩子量一量圓柱的底面半徑、直徑和周長(zhǎng)；然后用剪刀剪開圓柱的側(cè)面進(jìn)行觀察；最后讓學(xué)生共同討論、交流，從而認(rèn)識(shí)了圓柱的特征。這種的自主探究活動(dòng)能逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)目的和每一項(xiàng)活動(dòng)的目標(biāo)要求，帶著問題有針對(duì)性的進(jìn)行新知識(shí)探索活動(dòng)，要認(rèn)真觀察活動(dòng)現(xiàn)象并分析活動(dòng)中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象與所學(xué)新知之間的關(guān)系，積極思考活動(dòng)對(duì)解決的問題啟發(fā)和幫助作用。促進(jìn)對(duì)新知的理解，提高學(xué)習(xí)效率。
4、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言、認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地參與課堂交流活動(dòng)，積極發(fā)言，充分表達(dá)自己在活動(dòng)中的感受、認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)，以自己的意見和見解促進(jìn)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在課堂上除了認(rèn)真聽老師的講授，還要學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，包括小組交流時(shí)時(shí)同伴的發(fā)言。要學(xué)會(huì)從同學(xué)的發(fā)言中吸取好的、對(duì)自己的學(xué)習(xí)有促進(jìn)的積極因素。
5、培養(yǎng)學(xué)生自覺修正、主動(dòng)構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的習(xí)慣；“創(chuàng)新”需要扎實(shí)、牢固、結(jié)構(gòu)合理的知識(shí)體系作基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是一個(gè)不斷整理知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)，進(jìn)而形成具有自身思維特點(diǎn)的個(gè)性化知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)整理、自覺修正、合理構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，能使學(xué)生學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法，為創(chuàng)新提供一定基礎(chǔ)。在每堂課的最后教師要舍得留些時(shí)間，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上用自己的語言歸納小結(jié)，梳理所學(xué)的知識(shí)、修正自己探索過程中的偏差和錯(cuò)誤，提出改進(jìn)意見。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì) 篇12
我發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算的正確率常常受到學(xué)生的興趣、態(tài)度、意志、習(xí)慣等因素的影響。在做計(jì)算題時(shí)，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，一些計(jì)算題并不是不會(huì)做，而是由于注意力不夠集中、抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心、不進(jìn)行驗(yàn)算造成的。
一、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣
“興趣是最好的老師”，首先從激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣入手，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，教會(huì)學(xué)生用口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的計(jì)算方法。
如在教學(xué)整十?dāng)?shù)與整十?dāng)?shù)、整百數(shù)相乘時(shí)學(xué)生在理解算理過后，和學(xué)生們一起來尋找做這類口算題的方法，學(xué)生很快總結(jié)出整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)、整百數(shù)可以轉(zhuǎn)換成一位數(shù)乘法，后面有幾個(gè)零就加幾個(gè)零，如：500×20可以看成5×2=10后面再加上三個(gè)0也就是10000。
還有在計(jì)算多位數(shù)加法及退位減法時(shí)，如100—56這樣類似的退位減學(xué)生總結(jié)出最高位一定退一，所以就想5加幾等于9，加4等于9所以等于44，這樣的思考方式讓學(xué)生在做退位減這樣的題時(shí)提高了速度，突破了退位減的難點(diǎn)。學(xué)生在訓(xùn)練過程中一起總結(jié)歸律，尋找竅門。結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí)，講究訓(xùn)練形式多樣化。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于計(jì)算的興趣。
用游戲、競(jìng)賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時(shí)口算，自編計(jì)算題等。數(shù)學(xué)計(jì)算是枯燥的，所以在進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練的同時(shí)，教學(xué)中，適時(shí)地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，或者是以學(xué)生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，同時(shí)在上微機(jī)課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集一些數(shù)學(xué)家的小故事及取得的成就來和同學(xué)們一起交流，這樣即激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣，同時(shí)也使學(xué)生集中精神進(jìn)行計(jì)算，提高課堂效果。
二、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志
在計(jì)算教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志對(duì)學(xué)生能夠長(zhǎng)期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計(jì)算，會(huì)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。計(jì)算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練，通過長(zhǎng)期堅(jiān)持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，又提高了學(xué)生的計(jì)算能力，在本學(xué)期了班級(jí)學(xué)生的口算準(zhǔn)確率有所提高，取得了一點(diǎn)點(diǎn)小小可喜的成果。同時(shí)針對(duì)學(xué)生只喜歡做簡(jiǎn)單的計(jì)算題，不喜歡做或做不對(duì)稍復(fù)雜的計(jì)算、特別是脫式計(jì)算或簡(jiǎn)算等題目的弱點(diǎn)，在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙，克服影響學(xué)生正確計(jì)算的心理因素。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣
定期利用一點(diǎn)時(shí)間出幾道計(jì)算題，學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，查時(shí)全做對(duì)的同學(xué)先出去活動(dòng)，不對(duì)的不批出錯(cuò)題。而是讓學(xué)生自己查出錯(cuò)誤，養(yǎng)成自覺檢查、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。同時(shí)在本學(xué)期里我還特別加強(qiáng)了學(xué)生書寫格式的指導(dǎo)，因?yàn)橐?guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟，防止錯(cuò)寫漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)。
計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見到成效，還需要今后繼續(xù)深入的探究。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì) 篇13
肇慶市中小學(xué)教師義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的全員培訓(xùn)工作從20XX年3月開始進(jìn)行。根據(jù)上級(jí)的培訓(xùn)安排，本人在線觀看新課標(biāo)、新教材專家解讀視頻，并在線進(jìn)行學(xué)科研討。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科也與各學(xué)科一樣有序地進(jìn)行。通過這次新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我學(xué)到了許多東西，收獲也很大，體會(huì)更深。
我們知道，本次修訂的課標(biāo)是針對(duì)第一個(gè)十年存在的諸多問題做出了比較明確的修正。修訂后的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出10個(gè)核心概念：數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想，以及應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。這次修改，在保持原課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）基本結(jié)構(gòu)不變的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步綜合各方面不同意見，力求更加完善、和諧。例如，對(duì)于什么是“數(shù)學(xué)”？將原來“數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程�！备臑椤皵�(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)”。在基本理念方面，將原來“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。改為“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
在數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)定位上，《標(biāo)準(zhǔn)》作了“雙基”擴(kuò)展為“四基”，“兩能”轉(zhuǎn)化為“四年的重要調(diào)整，即：強(qiáng)調(diào)在注重?cái)?shù)學(xué)“基礎(chǔ)知識(shí)”和“基本技能”的同時(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)“基本思想”，積累“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”；在培養(yǎng)“分析問題的能力”和“解決問題的能力”的同時(shí)，要增強(qiáng)“發(fā)現(xiàn)問題的能力”和“提出問題的能力”。這些目標(biāo)的整體的實(shí)現(xiàn)，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志，它對(duì)學(xué)生全面、持續(xù)、和詣發(fā)展有著重要意思。
十年的課程改革過去了，個(gè)人認(rèn)為：課標(biāo)很多的要求在一定程度上得到了貫徹和落實(shí)，但客觀地看，起色不大，和期望差距還是很大的。為此，這次數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂將“數(shù)學(xué)基本思想”和“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”作為核心概念抽取出來并單獨(dú)提出，意在進(jìn)一步強(qiáng)化，以期引發(fā)廣泛重視，并付儲(chǔ)切實(shí)有效的行動(dòng)，產(chǎn)生根本性改變。此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我獲益匪淺。但是，我深知，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)任重道遠(yuǎn)。我要不斷地更新教育教學(xué)理念，善于總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，勇于創(chuàng)新，積極開拓進(jìn)取，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量而不懈努力。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì) 篇14
20xx年版新課標(biāo)在“前言”部分明確指出“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性。數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展�！笨梢�，數(shù)學(xué)教育需面向全體學(xué)生，既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。本人通過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，對(duì)如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
育人要有新理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)把全面發(fā)展放在首位，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。把知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度的四個(gè)方面有機(jī)結(jié)合起來，整體實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。
教學(xué)要有新方法。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要方式。
這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過動(dòng)手操作獲得的，動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。新教材非常注重學(xué)生操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)并提供了大量的素材，教師要從“生動(dòng)的直觀到抽象的思維”的認(rèn)識(shí)規(guī)律來設(shè)計(jì)、組織操作活動(dòng)，并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。不能把操作流于形式，要讓每個(gè)學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個(gè)操作活動(dòng)。還要引導(dǎo)學(xué)生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，采取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上及時(shí)對(duì)概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象概括。如北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)中的教材中的“說一說”、“畫一畫”、“擺一擺”等都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，在教學(xué)中，教師要有目的地選擇教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供自主探索的空間和時(shí)間，讓自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)。這就要求教師在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，精心設(shè)計(jì)自主探索的情境，關(guān)注學(xué)生探索的過程和方法。在合作交流的過程中，教師應(yīng)抓住關(guān)鍵適時(shí)引導(dǎo)，如果失去教師有價(jià)值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會(huì)得到充分的發(fā)揮。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對(duì)于那些估計(jì)學(xué)生通過努力能探索求得解決的問題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實(shí)在，收要收得及時(shí)、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。同時(shí)，教師要注意“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系，師生雙方在互動(dòng)的過程中往往會(huì)生
成一些新的教學(xué)資源，這就要求教師及時(shí)調(diào)整把握，因勢(shì)利導(dǎo)，使教學(xué)活動(dòng)收到更好的效果。
現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)日新月異，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注意運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，注重信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，有效改變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效率。
“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始得金”，在新課程背景下，教師只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，勇于面對(duì)新課程的挑戰(zhàn)，適時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，學(xué)生就能輕松愉快地學(xué)好數(shù)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì) 篇15
本次培訓(xùn)，本人主要有以下幾點(diǎn)深刻的心得：
一、此次學(xué)習(xí)不但告訴我們“什么”，而且結(jié)合實(shí)例，告訴我們“怎么做”、“為什么要這么做”，重在提升我們實(shí)際的教學(xué)本領(lǐng)。
二、此次學(xué)習(xí)使我們?nèi)媪私饬诵W(xué)不同學(xué)段、內(nèi)容的特點(diǎn)，為科學(xué)施教找到了“指南針”。
小學(xué)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，既要整體把握，又要分段了解、分析、探究。培訓(xùn)專家各從自己擅長(zhǎng)的研究領(lǐng)域談起，理論結(jié)合實(shí)例，既注重“言傳”，又注重“身教”;讓我們很好地把握了不同學(xué)段、內(nèi)容的特征;為我們深入文本探究，科學(xué)“備課”，有效施教指明了方向。
三、此次學(xué)習(xí)使我們更加全面深刻地理解了新課標(biāo)理念，為“新”教育全面貫徹實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。
古人曰：“授人以魚，不如授人以漁”;專家在講解自己的理論觀點(diǎn)時(shí)，無不旁征博引，特別是列舉了大量的課堂實(shí)例，在實(shí)際課堂教學(xué)操作中、在過程的引領(lǐng)中傳授知識(shí)、講析技法、闡明理念;可以說這些專家都毫不保留地把自己的“金點(diǎn)指”的本領(lǐng)傳授給了我們，讓我們?cè)诮虒W(xué)的“迷津”中找到方向，在過程的體會(huì)、領(lǐng)悟中內(nèi)化知識(shí)，促進(jìn)自己實(shí)際的教學(xué)技能的形成、鞏固。
新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的“一中心”、“兩性質(zhì)”、“三維度”，即數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心，應(yīng)注重語文學(xué)科的工具性和人文性數(shù)學(xué)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、方法與過程、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維整合�！皣�(guó)培”專家深入淺出的講析、詮釋無不緊扣新課標(biāo)理念，讓我們這些一線的教師學(xué)習(xí)后無不對(duì)新課標(biāo)又有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，豐實(shí)了我們的頭腦，使我們領(lǐng)悟到了新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，為教學(xué)能力的提升奠定了基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì) 篇16
我所要說的很少，但是今天我確實(shí)學(xué)到了一點(diǎn)東西，所以說我今天就是進(jìn)步的。
拋開張主任的開篇語和賀老師的新課標(biāo)解讀不談，我只想說一說我看到的那一節(jié)課。
先來說說這位老師，王延安，一位42歲的小學(xué)教師，依然能夠站在這樣一方講臺(tái)上用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋著對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)和摯愛，我覺得很難能可貴。他的幽默，他的言談，他對(duì)孩子的用心足可以證明他是一位優(yōu)秀的教師。
再來說說他的課，當(dāng)然，作為晚輩，我很榮幸能聽到他的這節(jié)課，自知也沒有什么資質(zhì)給他談?wù)n，只是出于學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步的目的，有句話說“要想給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，我相信這句話王老師做到了。
在他的課堂上，我看到的不是虛設(shè)的學(xué)生操作，不是形式的小組交流，更不是假意的師生評(píng)價(jià)，從王老師的課堂上我更深體會(huì)到了“授人以魚，不如授人以漁”的真諦。
或許我們這些80后、90后的年輕教師就是缺乏王老師身上的一點(diǎn)東西，到底是什么東西，具體我也說不上來，是對(duì)教育的那份熱愛？是對(duì)孩子那顆慈父般的心？是自身缺乏的那種幽默？是對(duì)自己業(yè)務(wù)水平的不斷攀登？是當(dāng)年考大學(xué)的那股沖勁？是……或許都是，或許都不是……
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì) 篇17
十分有幸參加了本次江蘇省新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，本人認(rèn)真研讀了《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（xxxx年版），開闊了視野，有了全新的全面的體驗(yàn)�！墩n標(biāo)》修訂中在繼承我國(guó)數(shù)學(xué)教育注重“雙基”傳統(tǒng)的同時(shí)，突出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提出了使學(xué)生理解和掌握“基本的數(shù)學(xué)思想和方法”，獲得“基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。
數(shù)學(xué)思想方法是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本依據(jù)，教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法可以使學(xué)生自覺地將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力，最終通過自身的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)需要在“做”的過程和“思考”的過程中沉淀，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中逐步積累。
在教學(xué)中教師首先要重觀察、重操作，豐富學(xué)生的表象，積累體驗(yàn)性經(jīng)驗(yàn)。其次要注重結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效地?cái)?shù)學(xué)探究活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)生的發(fā)生發(fā)展過程，從而積累數(shù)學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。下面本人就結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)進(jìn)行淺淡。
例如，數(shù)軸的認(rèn)識(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)活動(dòng)：全班分為三個(gè)大組分列排好，第一位同學(xué)舉一個(gè)箭頭代表方向，任意指定某位同學(xué)作為原點(diǎn)位置，把o寫在大卡片上，掛在相應(yīng)的同學(xué)的胸前。各人代表數(shù)軸上不同的整數(shù)點(diǎn)。由教師發(fā)出－3，1、大于2的數(shù)等指令，符合教師指令的同學(xué)要舉手，比賽各個(gè)小組的正確性高低。學(xué)生通過扮演實(shí)數(shù)，合作成數(shù)軸這一游戲，既掌握了知識(shí)，對(duì)數(shù)軸的數(shù)和點(diǎn)有了深刻的了解，又體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
再如，在教學(xué)圓的面積這節(jié)課時(shí)，本人先引導(dǎo)學(xué)生回憶平行四邊形，三角形，梯形面積公式的推導(dǎo)過程，教師配合演示，給學(xué)生視覺的刺激。整個(gè)過程不是僅僅為了回憶，而是通過這一環(huán)節(jié)，滲透一種重要的數(shù)學(xué)思想，那就是轉(zhuǎn)化的思想，引導(dǎo)學(xué)生概括出：新的問題可以轉(zhuǎn)化成舊的知識(shí)，利用舊的知識(shí)解決新的問題。從而推及到圓的面積能不能轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的平面圖形？如果能，我們可以很容易發(fā)現(xiàn)它的計(jì)算方法了。讓學(xué)生明白可以用剪拼法把圓轉(zhuǎn)化成近似的長(zhǎng)方形求面積的方法，從而獲得新知。這樣發(fā)揮了知識(shí)的遷移作用，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，使學(xué)生不僅長(zhǎng)知識(shí)，而且長(zhǎng)智慧。
多讓學(xué)生參與一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，遠(yuǎn)比我們老師口頭說教的效果好得多，所以，我認(rèn)為我們老師應(yīng)給學(xué)生提供有價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)，這是獲得基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的前提和核心。沒有經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)，就談不上獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì) 篇18
我所要說的很少，但是今天我確實(shí)學(xué)到了一點(diǎn)東西，所以說我今天就是進(jìn)步的。
拋開張主任的開篇語和賀老師的新課標(biāo)解讀不談，我只想說一說我看到的那一節(jié)課。
先來說說這位老師，王延安，一位42歲的小學(xué)教師，依然能夠站在這樣一方講臺(tái)上用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋著對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)和摯愛，我覺得很難能可貴。他的幽默，他的言談，他對(duì)孩子的.用心足可以證明他是一位優(yōu)秀的教師。
再來說說他的課，當(dāng)然，作為晚輩，我很榮幸能聽到他的這節(jié)課，自知也沒有什么資質(zhì)給他談?wù)n，只是出于學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步的目的，有句話說“要想給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，我相信這句話王老師做到了。
在他的課堂上，我看到的不是虛設(shè)的學(xué)生操作，不是形式的小組交流，更不是假意的師生評(píng)價(jià)，從王老師的課堂上我更深體會(huì)到了“授人以魚，不如授人以漁”的真諦。
或許我們這些80后、90后的年輕教師就是缺乏王老師身上的一點(diǎn)東西，到底是什么東西，具體我也說不上來，是對(duì)教育的那份熱愛？是對(duì)孩子那顆慈父般的心？是自身缺乏的那種幽默？是對(duì)自己業(yè)務(wù)水平的不斷攀登？是當(dāng)年考大學(xué)的那股沖勁？是……或許都是，或許都不是……
我參加市教育局小學(xué)數(shù)學(xué)新教材、新課標(biāo)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，這次學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，感受很多。教師要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須接受繼續(xù)教育。通過學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對(duì)新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，獲得了教材實(shí)驗(yàn)操作上的一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。
一、教師要成為終身學(xué)習(xí)者。
教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識(shí)，還要學(xué)習(xí)與提高對(duì)人的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識(shí)，構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己不僅會(huì)教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格。
二、學(xué)習(xí)模式的多元化。
教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對(duì)話”的情境，使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識(shí)、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
三、在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。
1、在思想品德課堂上，當(dāng)學(xué)生在觀察、討論時(shí)，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽，真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、在教學(xué)過程中，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其是智力發(fā)育低下的學(xué)生、學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生、被孤立和拒絕的學(xué)生、有過錯(cuò)的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)和生理缺陷的學(xué)生，教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)激勵(lì)每一位學(xué)生，面對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果，教師應(yīng)喜出望外、贊嘆不已：“科學(xué)的發(fā)現(xiàn)總是屬于孜孜不倦、頑強(qiáng)探索的人”;面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新想法，教師應(yīng)不恥下問：“這么新奇的想法你是怎么想出來的?”面對(duì)學(xué)生的暫時(shí)失敗，教師應(yīng)熱情引導(dǎo)：“換個(gè)角度想想，說不定會(huì)柳暗花明呢�！蓖瑫r(shí)還特別應(yīng)處理好和自己意見不一致的學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的知識(shí)的質(zhì)疑和對(duì)老師的超越。
3、新的課程標(biāo)準(zhǔn)完全改變了以往課標(biāo)“知識(shí)能力情感”的梯級(jí)認(rèn)知目標(biāo)體系，而是以情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)為首，兼顧能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)。更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。因此，教師在使用新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，主要也應(yīng)關(guān)注，如何利用各門學(xué)科所特有的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，而不是僅僅關(guān)心學(xué)生對(duì)某個(gè)結(jié)論是否記住，記得是否準(zhǔn)確?不是僅僅關(guān)心學(xué)生對(duì)某項(xiàng)技能是否形成，并且運(yùn)用起來是否得心應(yīng)手?
4、學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期，社會(huì)文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會(huì)受教師潛移默化的影響。新課程對(duì)教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準(zhǔn)備，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來，經(jīng)歷＂與人合作，并與同伴交流思維的.過程和結(jié)果＂，使學(xué)生善于傾聽他人發(fā)言，樂于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點(diǎn)，勇于接受他人的意見；這些都有利學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，有利于提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，才會(huì)使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長(zhǎng)，使學(xué)生的個(gè)性得以充分的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)和新教材培訓(xùn)
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì) 篇19
今年暑假我參加了霍山縣教研室組織的新課標(biāo)培訓(xùn)，為了進(jìn)一步搞好今后的教學(xué)工作，這段時(shí)間以來，我又對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)，通過培訓(xùn)和自學(xué)，我對(duì)新課標(biāo)有了新的認(rèn)識(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)的改變?nèi)允侵鹘?/strong>
新課標(biāo)的出臺(tái)是教學(xué)改革的必然，是時(shí)代的要求，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)概念的界定更加科學(xué)；對(duì)課程的基本理念表述得更加準(zhǔn)確；對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化，由原來的雙基變四基，即：基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，基本思想，基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。特別突出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的改革方向和目標(biāo)價(jià)值取向，這要求廣大教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念。注重體驗(yàn)和感悟、注重能力的培養(yǎng)、編排體系新是新課標(biāo)新的所在，我們要嚴(yán)格遵循新課標(biāo)的編排體系、充分利用好課本，吃透課標(biāo)，避免教學(xué)的隨意性和盲目性。
二、抓住契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
新課標(biāo)為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，廣大教師應(yīng)抓住契機(jī)，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。采用形式各樣的激勵(lì)辦法，開展各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)。從課堂到課外，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊(cè)書，都要匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)一定的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的辦法。
三、要不斷更新教學(xué)方法
通過這次數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，我越來越感受到這次課改絕對(duì)不僅僅是改變一下教材而已，也是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看：數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。�？傊�，我們要不斷總結(jié)教學(xué)方法，大膽的創(chuàng)新，才能新時(shí)期教育發(fā)展的要求。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì) 篇20
作為一名一線數(shù)學(xué)老師，就必須對(duì)數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)完全了解。在現(xiàn)在的教學(xué)改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的新課標(biāo)有了巨大的變化，對(duì)于學(xué)生來說，到底是一門怎樣的課程呢？在這一輪小學(xué)數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，通過學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)，再結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，我有了如下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、教師要成為終身學(xué)習(xí)者。
教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)。研究前沿的最新成果最新知識(shí)，還要學(xué)習(xí)與提高對(duì)人的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識(shí)，構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己不僅會(huì)教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格。
二、注重生活數(shù)學(xué)，切實(shí)提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
在應(yīng)試教育面前，我們的數(shù)學(xué)教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學(xué)困生”的現(xiàn)象，這即不符合素質(zhì)教育的要求，也嚴(yán)重影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高，在平時(shí)的教學(xué)中，一定要面向全體學(xué)生，重心下移，從最后一名學(xué)生抓起，才能做到“水漲船高”，學(xué)生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高，獲得成功。新課標(biāo)提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)�！睆�(qiáng)調(diào)了大眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值能適應(yīng)未來社會(huì)生活的需要。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)生產(chǎn)實(shí)踐，所以數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)外，還應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，做到生活需要什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓生活中學(xué)生所必須的知識(shí)與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與追求，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在日常生活中。
三、學(xué)習(xí)模式的多元化。
教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對(duì)話”的情境，使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識(shí)、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系，以達(dá)到共同合作完成知識(shí)建構(gòu)的目的。創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。在教學(xué)實(shí)踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
四、在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。
如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會(huì)動(dòng)腦筋等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。我們體會(huì)到要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變要注意做到：既重視科學(xué)精神，又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能熟練，還要關(guān)注每一個(gè)孩子，尊重學(xué)生人格，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。既重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，又突出創(chuàng)新精神的鼓勵(lì)。學(xué)生要好質(zhì)疑問難，喜歡探究問題，好問“為什么”，能言善辯，不管對(duì)、錯(cuò)，都要真實(shí)地吐出心里話，同時(shí)形成運(yùn)用不同策略解決問題的初步能力。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨(dú)創(chuàng)性。善于創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自由空間”，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)園地，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。既重視德、智、體、美諸育的整合，又強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與學(xué)科整合。學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期，社會(huì)文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會(huì)受教師潛移默化的影響。作為數(shù)學(xué)教師的言傳身教，決定了其人格對(duì)學(xué)生人格的形成有“潤(rùn)物細(xì)無聲”的功效。
總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實(shí)施，而教材和教師是新課程實(shí)施中的重要角色，教材僅提供一些生活背景的素材，還要我們教者細(xì)心揣摩發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)背景相關(guān)的素材，使教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，逐漸完善，同時(shí)教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，新方法充實(shí)自己，不斷總結(jié)自己的課堂教學(xué)，改變教學(xué)方法，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。新課程的實(shí)施中出現(xiàn)一些問題在所難免，只要我們勇于實(shí)踐，不斷探究，我們就能克服前進(jìn)道路上不斷發(fā)生的問題，真正做到“用科學(xué)深思的目光、追求真理的激情去感染學(xué)生”，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì) 篇21
我參加市教育局小學(xué)數(shù)學(xué)新教材、新課標(biāo)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，這次學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，感受很多。教師要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須接受繼續(xù)教育。通過學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對(duì)新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，獲得了教材實(shí)驗(yàn)操作上的一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。
一、教師要成為終身學(xué)習(xí)者。
教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識(shí)，還要學(xué)習(xí)與提高對(duì)人的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識(shí)，構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己不僅會(huì)教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格。
二、學(xué)習(xí)模式的多元化。
教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對(duì)話”的情境，使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識(shí)、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
三、在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。
1、在思想品德課堂上，當(dāng)學(xué)生在觀察、討論時(shí)，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽，真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、在教學(xué)過程中，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其是智力發(fā)育低下的學(xué)生、學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生、被孤立和拒絕的學(xué)生、有過錯(cuò)的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)和生理缺陷的學(xué)生，教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)激勵(lì)每一位學(xué)生，面對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果，教師應(yīng)喜出望外、贊嘆不已：“科學(xué)的發(fā)現(xiàn)總是屬于孜孜不倦、頑強(qiáng)探索的人”;面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新想法，教師應(yīng)不恥下問：“這么新奇的想法你是怎么想出來的?”面對(duì)學(xué)生的暫時(shí)失敗，教師應(yīng)熱情引導(dǎo)：“換個(gè)角度想想，說不定會(huì)柳暗花明呢�！蓖瑫r(shí)還特別應(yīng)處理好和自己意見不一致的學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的知識(shí)的質(zhì)疑和對(duì)老師的超越。
3、新的課程標(biāo)準(zhǔn)完全改變了以往課標(biāo)“知識(shí)能力情感”的梯級(jí)認(rèn)知目標(biāo)體系，而是以情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)為首，兼顧能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)。更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。因此，教師在使用新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，主要也應(yīng)關(guān)注，如何利用各門學(xué)科所特有的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，而不是僅僅關(guān)心學(xué)生對(duì)某個(gè)結(jié)論是否記住，記得是否準(zhǔn)確?不是僅僅關(guān)心學(xué)生對(duì)某項(xiàng)技能是否形成，并且運(yùn)用起來是否得心應(yīng)手?
4、學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期，社會(huì)文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會(huì)受教師潛移默化的影響。新課程對(duì)教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準(zhǔn)備，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來，經(jīng)歷＂與人合作，并與同伴交流思維的過程和結(jié)果＂，使學(xué)生善于傾聽他人發(fā)言，樂于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點(diǎn)，勇于接受他人的意見；這些都有利學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，有利于提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，才會(huì)使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長(zhǎng)，使學(xué)生的個(gè)性得以充分的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)和新教材培訓(xùn)
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì) 篇22
一、新教材的編排更加合理和人性化。
新的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材各領(lǐng)域內(nèi)容穿插編排，互相搭配，符合孩子們的認(rèn)知水平和接受水平，考慮到了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)心理，有利于學(xué)生更好地吸收知識(shí)、消化知識(shí)。比如，一年級(jí)數(shù)學(xué)新教材的第一單元是由老教材的一二單元合并而來，第二單元是從一年級(jí)下冊(cè)抽出來的，這樣的編輯加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備性，也考慮了學(xué)生假期剛結(jié)束的實(shí)際情況，有助于孩子們更好地接收新知識(shí)。
同時(shí)新教材注意前后知識(shí)的練習(xí)和滲透，練習(xí)時(shí)既有前面知識(shí)的鞏固，又為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊，形成知識(shí)滲透。如20以內(nèi)加減法，就復(fù)習(xí)了10以內(nèi)的加減法，這樣的編排更加的合理。
二、新教材重視知識(shí)的整理和復(fù)習(xí)。
新教材要求我們培養(yǎng)學(xué)生整理和復(fù)習(xí)知識(shí)的意識(shí)和方法，給予學(xué)生一定的線索，根據(jù)他們不同的年齡段逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成整理和復(fù)習(xí)的能力，如：學(xué)會(huì)建知識(shí)樹、知識(shí)鏈等，將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地分析出來，而不是將復(fù)習(xí)課上成單純的練習(xí)課。
三、新教材對(duì)解決問題提出了新的要求。
在新課標(biāo)中，關(guān)于解決問題增加了兩個(gè)能力要求：發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。發(fā)現(xiàn)和提出問題要求學(xué)生運(yùn)用多角度數(shù)學(xué)思維找到生活中的數(shù)學(xué)關(guān)系，再根據(jù)所學(xué)知識(shí)用數(shù)學(xué)語言描述出來。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成一定的數(shù)學(xué)思維。新教材的編排還要求老師在上課時(shí)不要過分注重結(jié)果的正確性，還應(yīng)重視解決問題的一般過程和一般思路的體驗(yàn)。在解決問題時(shí)，要側(cè)重檢驗(yàn)、回顧環(huán)節(jié)，形成一定的反思思維，同時(shí)讓孩子勇敢的表達(dá)出來，形成自己的數(shù)學(xué)語言。培養(yǎng)學(xué)生“閱讀理解分析解答回顧反思”的解決問題能力。
四、新教材注重學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)。
新教材既要學(xué)習(xí)結(jié)果，也重視學(xué)習(xí)過程，既要學(xué)習(xí)水平，也重視學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度。課本內(nèi)容中，每個(gè)單元后面都安排了一個(gè)版塊（成長(zhǎng)小檔案），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)方面的整理和復(fù)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行學(xué)過新知識(shí)后情感方面的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教材最后邊還有一個(gè)學(xué)期自我評(píng)價(jià)，不要放在期末自評(píng)，要定期開展，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的自我，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。
五、新教材將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來
使之形象化，具體化數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)�！缎抡n標(biāo)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，因?yàn)橹挥杏脤W(xué)生熟悉的、有興趣的、貼近他們現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，才能喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極
性，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)是密不可分的，使數(shù)學(xué)課富有濃郁的生活氣息，從而產(chǎn)生學(xué)生探求數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)去思考問題、解決問題。可以利用生活中的場(chǎng)景，將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，感受在我們的生活當(dāng)中數(shù)學(xué)無處不在，感受數(shù)學(xué)是看得見摸得著的，體會(huì)數(shù)學(xué)的重要性。同時(shí)，數(shù)學(xué)和我們緊密化，由抽象轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗缶唧w，不僅有利學(xué)生理解和接受，還有利于促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題。例如，數(shù)一數(shù)這堂課，就可以讓孩子利用已學(xué)知識(shí)數(shù)一數(shù)教室里的設(shè)備，分一分這堂課，就可以讓孩子利用已學(xué)知識(shí)整理自己的書包等，不但知識(shí)學(xué)到手，也養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
總之，人教版數(shù)學(xué)新教材貼近生活，適合兒童的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂。希望自己能多參加這樣的活動(dòng)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì) 篇23
通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)20xx版的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。其中感觸最深的是2011版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的突出特點(diǎn)就是將“雙基”修改為“四基”，由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價(jià)值觀，注重學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不是被動(dòng)裝填知識(shí)的“容器”;學(xué)生是由活生生、有個(gè)性的個(gè)體組成，教師要尊重學(xué)生的差異;學(xué)生正在成長(zhǎng)的過程中，可塑性極大，教師應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、教學(xué)中要減少對(duì)學(xué)生的時(shí)空占領(lǐng)，為學(xué)生提供積極思考、主動(dòng)探索與合作交流的空間，使學(xué)生多一些自由的體驗(yàn)。
2、允許學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問題，鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化。
3、給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛，讓他們以數(shù)學(xué)的意識(shí)，主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度去觀察世界，體驗(yàn)生活。
學(xué)習(xí)完新課標(biāo)，我理清了工作思路，明確了今后工作的目標(biāo)和方向，深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì) 篇24
課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”、“教學(xué)提示”，細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)“教一學(xué)一評(píng)”一致性，增加了教學(xué)、評(píng)價(jià)案例，不僅明確了“為什么教”、“教什么”、“教到什么程度”，而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。五是加強(qiáng)了學(xué)段銜接。注重幼小銜接，基于對(duì)學(xué)生在健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評(píng)估，合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展，合理安排不同學(xué)段內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。
例如內(nèi)容要求，以數(shù)與運(yùn)算第三學(xué)段(5-6年級(jí))為例：
(1)知道2，3，5的倍數(shù)的特征，了解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，了解公因數(shù)和最大公因數(shù)，了解奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)(或素?cái)?shù))和合數(shù)。
(2)結(jié)合具體情境探索并理解小數(shù)和分?jǐn)?shù)的意義，感悟計(jì)數(shù)單位，會(huì)進(jìn)行小數(shù)、分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感和符號(hào)意識(shí)。
(3)結(jié)合具體情境理解整數(shù)除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
(4)能進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和混合運(yùn)算，感悟運(yùn)算的一致性，發(fā)展運(yùn)算能力和推理意識(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì) 篇25
我們知道數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的很多現(xiàn)象緊密相連，教師應(yīng)該盡量用學(xué)生熟悉的生活情況和生活經(jīng)驗(yàn)加入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中，使學(xué)生更愿意接受。還可以讓學(xué)生舉例說明數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的好奇、懷疑、美麗和活潑的特性。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在這個(gè)方面多加思考，如何充分發(fā)揮非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)里創(chuàng)造一個(gè)玩和學(xué)一體化的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中玩，在玩中學(xué)習(xí)，這種創(chuàng)新課程，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的興趣和注意力集中，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的共同特征。
教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手，自主探索的精神。小學(xué)生的抽象思維能力較弱，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生使用和創(chuàng)造各種圖形或物體參與鼓勵(lì)學(xué)生的感官練習(xí).引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、圖紙測(cè)量、實(shí)驗(yàn)和其他動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)動(dòng)手活動(dòng)讓學(xué)生參與各種感官學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，符合他們的好奇、好動(dòng)的特征，也豐富他們的感性知識(shí)，幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì) 篇26
學(xué)習(xí)了半個(gè)多月，聆聽了各位專家們“面對(duì)面”的講座讓我受益匪淺，各方面有了嶄新的認(rèn)識(shí)和提高。聽了專家和一線教師的視角對(duì)“如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)”進(jìn)行了深入的專題，從“應(yīng)用意識(shí)”在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的具體描述、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的具體做法、培養(yǎng)學(xué)生掌握解決問題的策略等三個(gè)方面他們進(jìn)行了詳盡的闡述。
讓理論聯(lián)系實(shí)際，真正讓孩子明白其實(shí)要學(xué)好數(shù)學(xué)并不難，數(shù)學(xué)的應(yīng)用隨處可見，其實(shí)是非常簡(jiǎn)單的事，我們每時(shí)每刻都跟它打交道、交朋友。從心里上讓孩子真正放下數(shù)學(xué)不好學(xué)、難學(xué)的思想負(fù)擔(dān)�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，我們要從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。作為教師，我們要著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生從周圍情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，體會(huì)到數(shù)學(xué)課的樂趣和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的無窮魅力。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì) 篇27
一、在課程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下落實(shí)核心素養(yǎng)
提到“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”其實(shí)我們并不陌生，近幾年“核心素養(yǎng)”一直是各類教研培訓(xùn)的熱門話題。在此之前我對(duì)“核心素養(yǎng)”的理解僅僅停留在“數(shù)學(xué)抽象”、“邏輯推理”、“數(shù)學(xué)建模”、“運(yùn)算能力”、“直觀想象”、“數(shù)據(jù)分析”這六個(gè)方面以及10個(gè)關(guān)鍵詞。“核心素養(yǎng)”的概念在我頭腦中還是很空泛的。今天聽了史寧中教授的解讀，我才明白數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是在學(xué)生本人參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐步形成發(fā)展的。這就完全顛覆了傳統(tǒng)課堂，比如《乘法分配律》用一節(jié)計(jì)算課的集訓(xùn)就能提升學(xué)生對(duì)乘法分配律的掌握和應(yīng)用。核心素養(yǎng)的形成并不是一蹴而就的，這要求老師滲透在每一節(jié)課，每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)而展開。這次新課標(biāo)的修訂就是要讓核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中真正落實(shí)。
二、在學(xué)科融合中凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)
其次就是實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合的理念與潮流，數(shù)學(xué)絕不是孤立的學(xué)科，它作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，為各門學(xué)科尤其是理工科方向的學(xué)科奠基。有些孩子排斥數(shù)學(xué)學(xué)科主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)數(shù)學(xué)課主要局限在教室里，雖然教材中也有綜合實(shí)踐課，但真正落實(shí)的或者說有效落實(shí)的并不是很多。如何以新課標(biāo)為依據(jù)設(shè)計(jì)出既凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)又能學(xué)科融合的主題式學(xué)習(xí)課程將成為老師們思考的重點(diǎn)方向。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì) 篇28
2022年4月26日下午，我校全體數(shù)學(xué)教師組織觀看了義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，首先王老師先給我們解讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，然后從兩個(gè)方面進(jìn)行了這次的培訓(xùn)義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀與理解和新課標(biāo)下的優(yōu)化作業(yè)與設(shè)計(jì)。王老師對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)中的四基、四能和三會(huì)進(jìn)行的詳細(xì)解讀，并為我們推薦了幾款數(shù)學(xué)適用的軟件，對(duì)于我們的授課非常有幫助。課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀分為四個(gè)學(xué)段，對(duì)于九年義務(wù)教育進(jìn)行了詳細(xì)的分解解讀。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)質(zhì)量解讀中7-9年級(jí)學(xué)段的解讀中指出，以結(jié)構(gòu)化數(shù)學(xué)知識(shí)主題為載體，在形成與發(fā)展四基的過程中所形成的抽象能力、推理能力、運(yùn)算能力、幾何直觀和空間觀念等。從學(xué)生熟悉的生活與社會(huì)情境，以及符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的數(shù)學(xué)與科技中，在經(jīng)歷用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)和提出問題，用數(shù)學(xué)的思維與數(shù)學(xué)的語言和解決問題的過程中所形成的模型觀念、數(shù)據(jù)觀念，應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)運(yùn)用、實(shí)踐探索活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)積累，逐步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)求知欲，以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，初步養(yǎng)成獨(dú)立思考、合作交流等學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步形成自我反思的意識(shí)。
通過今天的培訓(xùn)，我對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)又有了更深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也學(xué)到了大單元作業(yè)的方法。
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