深化教育教學(xué)改革提高教育質(zhì)量心得體會（通用7篇）
當我們心中積累了不少感想和見解時，心得體會是很好的記錄方式，這樣就可以通過不斷總結(jié)，豐富我們的思想。你想好怎么寫心得體會了嗎？下面是小編收集整理的深化教育教學(xué)改革提高教育質(zhì)量心得體會（通用7篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
深化教育教學(xué)改革提高教育質(zhì)量心得體會1
近日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》。這份意見，是新時代我國深化教育教學(xué)改革、全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的重要文件，既有“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的頂層設(shè)計，也有針對素質(zhì)教育落實不到位、課堂教學(xué)質(zhì)量有待提高、教育評價體系有待完善等熱點問題的及時糾偏，充分體現(xiàn)了黨中央、國務(wù)院對義務(wù)教育的高度重視和對億萬少年兒童的親切關(guān)懷。
今年全國統(tǒng)一高考有1031萬人報名，而在新中國成立初期我國人口的80%以上都是不識字的文盲。從文盲大國到教育大國的歷史性跨躍，離不開幾十年來我國的教育事業(yè)的健康穩(wěn)步發(fā)展。作為現(xiàn)代國民教育體系的基石，義務(wù)教育發(fā)展一路走來，不斷開創(chuàng)新局面，為我國教育事業(yè)的變化發(fā)展貢獻了不可磨滅的力量。
但是在義務(wù)教育在邁進新階段的同時，也暴露出了不少的問題。一是缺乏一線教學(xué)經(jīng)驗的所謂專家對教育教學(xué)指手畫腳；二是教師在教育教學(xué)中畏首畏腳，出于自保不敢對學(xué)生有稍加嚴厲的言行；三是媒體和群眾對教育尤其是教師，更是口誅筆伐，廣大教師處于風(fēng)口浪尖，人人自危。四是農(nóng)村優(yōu)質(zhì)師資力量更是大量流向城市，農(nóng)村教育問題日益突出。城鄉(xiāng)教育的不均衡越來越嚴重。
深化教育教學(xué)改革，向質(zhì)量全面提升階段邁進，這不僅是時代的要求，更是人民的要求。義務(wù)教育長達9年的時間，是所有教育階段中時間最長的階段，家長、學(xué)校乃至社會急切需要改革的心情可以理解，但是一分部署，九分落實�！兑庖姟分械囊恍┬乱�，比如，以發(fā)展素質(zhì)教育為導(dǎo)向的科學(xué)評價如何操作，教師優(yōu)待辦法如何制定，課堂教學(xué)難度進度如何監(jiān)督等，這些問題的解決或許不會一蹴而就。義務(wù)教育改革需要蹄疾更需步穩(wěn)。相信只要全社會都來關(guān)心支持、協(xié)同參與，這場義務(wù)教育的質(zhì)量攻堅戰(zhàn)就一定能取得勝利。
深化教育教學(xué)改革提高教育質(zhì)量心得體會2
2020年10月13日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，這是指導(dǎo)深化新時代教育評價改革的綱領(lǐng)性文件�！斗桨浮菲屏⒉⑴e、多點發(fā)力，系統(tǒng)回答了為什么辦教育、什么是人民滿意的教育，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人等問題，糾偏了傳統(tǒng)教育重分數(shù)輕素質(zhì)、重科研輕教學(xué)、重教書輕育人的傾向，同時對新時代人民教師也提出了更高的要求，我深受教育和啟發(fā)，也倍感責(zé)任重大，惟細照篤行，不負初心。
用心用情，立德樹人是根本
《方案》提出：堅持把立德樹人成效作為根本標準，這是新時期國家對教育事業(yè)的具體要求，也是幼兒教育發(fā)展的必然要求。幼兒一日活動不僅僅要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)能力及行為習(xí)慣培養(yǎng)，更要關(guān)注思維發(fā)展，著力在良好的思想觀念和正確的價值觀念上做好啟蒙，為未來成長發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，是教育的根本問題和永恒課題。記得在我們小時候，聰明懂事聽話、學(xué)習(xí)名列前茅往往是家長口中別人家的孩子，重智育輕德育、重分數(shù)輕素質(zhì)的傾向長期以來都存在。記得寓言般的故事：有人問到一位諾貝爾獎獲得者，您在哪所學(xué)校學(xué)到了最重要的東西？這位獲獎?wù)哌@樣答道：在幼兒園，我學(xué)到了不是自己的東西不要拿、做錯事要道歉、仔細觀察大自然，從根本上說，這是一生學(xué)到的最重要的東西。幼兒園？最重要的東西？看似矛盾的答案，卻道出了教育的根本以德樹人。
新時代，智商、分數(shù)不再是衡量教育的唯一標準，五育均衡的觀念尤為重要。幼兒就像一張白紙，有著極強的好奇心和模仿能力，卻無法正確的判斷是非。都說扣好人生的第一�？圩雍苤匾�，所以作為幼兒教師，要堅持以德，智，體，美，勞五育新型教育觀為指導(dǎo)，從實現(xiàn)促進幼兒身心素質(zhì)全面發(fā)展的日常教育教學(xué)目標出發(fā)，在活動中突出德育的統(tǒng)領(lǐng)地位，全面把握德育教育方向盤，讓每個孩子都能以德為基、以德樹人，切忌強行用單一的教學(xué)目標來引導(dǎo)幼兒個人的活動行為。
《左傳》有言：太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。那么作為一名幼兒教師，應(yīng)該如何寓德于教、寓德于學(xué)呢？我認為可以結(jié)合幼兒的年齡特點，通過主題教育活動、游戲、日常教育的開展，對幼兒進行德育滲透，向幼兒傳遞真善美，真正做到在生活中將德育內(nèi)化于心，外化于形，確保德育成效。
比如，結(jié)合當前開展的學(xué)習(xí)黨史教育，開展以從小學(xué)黨史，永遠跟黨走系列主題教育活動，讓幼兒通過集體教育活動、舞臺表演、國旗下講話、觀看革命傳統(tǒng)影片等方式，了解我們黨的成長歷程，熟知那些優(yōu)秀黨員的動人故事，培養(yǎng)孩子們的愛國情感，又比如，可以利用雷鋒日、重陽節(jié)等契機，組織開展學(xué)習(xí)雷鋒、孝敬老人等主題活動，培養(yǎng)幼兒形成誠實、勇敢、謙虛的思想品質(zhì)，培養(yǎng)尊老愛幼、樂于助人等優(yōu)秀品德。再比如，開展小熊請客、乘火車等游戲活動，幼兒通過扮演的角色，感染到角色中模范人物的力量，知道什么是該做，什么是不該做的，將立德樹人教育滲透到生活的點點滴滴，在愉快、輕松的游戲活動中，培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品質(zhì)，糾正不良的行為習(xí)慣。
銘記初心，為愛堅守是前提
《方案》要求：要重點評價幼兒園科學(xué)保教、規(guī)范辦園、安全衛(wèi)生、隊伍建設(shè)、克服小學(xué)化傾向等情況。一個時期以來，學(xué)前教育小學(xué)化傾向比較突出，嚴重違背了幼兒教育的實際與初衷�！斗桨浮菲鞄悯r明地提出了克服小學(xué)化傾向的要求，指明了中國學(xué)前教育未來發(fā)展的新風(fēng)向、新目標，是發(fā)展學(xué)前教育、幼兒園辦園、幼師育人的根本遵循。
清澈童年，青純幼師，幼兒園啟蒙教育就應(yīng)該永葆清新之色，常吹清爽之風(fēng)。落實《方案》要求，都是局中人，沒有旁觀者。我認為銘記育人初心、踐行服務(wù)理念是首要的，也是最重要的，我們幼兒教師在某種程度上，就是孩子初次接觸社會的引路人，所以我們所能做的，也必須做的，就是百分百投入百分百的愛，用愛詮釋對黨的幼教事業(yè)的絕對忠誠，讓孩子能真正健康快樂成長。
去年，新冠肺炎疫情襲來，打亂了孩子們的開學(xué)節(jié)奏，雖然我深知，孩子們在家長身邊是安全的，但對這些小可愛的牽掛卻始終縈繞在心頭。孩子們在家聽不聽話？有沒有認真吃飯？面對未知的疫情，會不會感到害怕？本著對孩子們的深切關(guān)愛，我第一時間向家長介紹科學(xué)的自我防護知識，每天在群里發(fā)布疫情最新信息，通過微信、QQ視頻和家長們熱切交流孩子的健康情況，隨時關(guān)注孩子們每一點動態(tài)。此時我雖不在孩子們身邊，但我希望可以讓孩子們感受到老師的熱切關(guān)懷，而孩子們也時常通過家長的微信與我視頻、問候我，讓我總有一種莫名的感動繞在心頭，給予是相互的，愛亦是如此。
在我從事幼兒教育工作之前，我總是懷疑自己不太適合這份職業(yè)。但是回顧自己從教10多年的點點滴滴，我認為我在工作中不斷磨礪，在與孩子們的朝夕相處中不斷成長。看著這些孩子從黏人的小不點到成熟的小大人，從曾經(jīng)的飯來張口、衣來伸手到如今的自己動手、豐衣足食，我在育人的過程中感受到豐盈充實的滿足感，收獲了沉甸甸的愛與快樂，更看到了幼教工作的意義所在，明白了自己的牽掛所在。因為熱愛，所以選擇；因為選擇，所以堅守。幼兒教育工作看似單純，實則責(zé)任大、任務(wù)重，選擇做一名幼兒教師，就選擇了一份特殊的責(zé)任與擔當。工作中難免會有倦怠之感，但什么樣的力量伴我同行，我覺得可以是一個擁抱、一次感動，可以是一個渴望的眼神，一句溫情的話語，一切為了孩子，為了孩子的一切，讀懂孩子才是對孩子最好的愛，老師與孩子的愛，存于空氣中，融于點滴間。
強化師德，提升自我是關(guān)鍵
《方案》也對教師考核晉升標準作出了根本性規(guī)定，強調(diào)堅持把師德師風(fēng)作為第一標準�！缎聲r代幼兒園教師職業(yè)行為十項準則》對廣大教師落實立德樹人根本任務(wù)提出了新的更高要求。
孔子曾說：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。師德是一個教師的靈魂，是立身之本，尤其作為幼兒教師，給孩子一小杯水，本身更應(yīng)該有一大杯水，更需要從小事做起，從自我做起，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和諧的態(tài)度對待人，以博大的胸懷愛護人，讓自己的一言一行潛移默化的影響孩子，孩子也才會親其師，信其道，進而樂其道。
學(xué)習(xí)實踐要兩手抓兩手硬。要深入學(xué)習(xí)《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準則》《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》，并以此作為自己的言行準則，時刻保持學(xué)習(xí)的勁頭和熱情，通過學(xué)習(xí)以更好地引導(dǎo)實踐，在實踐中增長知識才干，不斷提升自我。
言行舉止必須打鐵自身硬。作為一名幼兒教師，要始終堅持為人師表的高線，時時處處事事有師的樣子，以身立德、以身立教，美其道、慎其行，重言教、更重身教，時刻注重自己的一言一行，率先垂范，以身作則。
因為在乎所以付出，無論再苦再累，我也始終無怨無悔；因為責(zé)任所以堅守，在孩子們成長的道路上，幼兒教師要勇敢的'為孩子們撐起一片藍天。作為一名幼兒教師，我將全面貫徹落實《方案》要求，始終滿懷對幼兒教育的熱愛，努力讓自己成為更好的自己，為孩子們付出所有的青春與心血，讓祖國的花兒擁有更燦爛的明天！
深化教育教學(xué)改革提高教育質(zhì)量心得體會3
中共中央、國務(wù)院近日印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，強調(diào)扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，堅決克服唯分數(shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，并提出，到2035年，基本形成富有時代特征、彰顯中國特色、體現(xiàn)世界水平的教育評價體系。鄭新民談英語教學(xué)與研究深感在這里花點時間來討論課堂教學(xué)管理是一件有意義的事情。在我們看來，作為普通教師，我們應(yīng)該通過對課堂教學(xué)管理的所思，所想，所為來積極參與這場重大的教育評價改革，因為有效課堂管理的最終目的是通過創(chuàng)造和維持一個有利于提供最佳環(huán)境來優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。
英語課堂教學(xué)具有其獨特之處，也因此給我們提供了獨特的挑戰(zhàn)。據(jù)了解，在大部分的英語課堂里，教師都會盡可能地使用英語來教學(xué)，如教授專業(yè)知識，傳達期望，分析批判，鼓勵表揚，加強紀律（現(xiàn)在大學(xué)生上課玩手機現(xiàn)象比較嚴重，建議有關(guān)部門要盡快提出規(guī)約）等。多年以來，英語教學(xué)中存在著一種理念，即避免使用母語（漢語）來教學(xué)。但我們認為如果使用得當，漢語可以成為非常有效的課堂管理工具。如果我們不說漢語，有時候很難讓學(xué)生立刻弄懂一些艱深晦澀的專有名詞、定義或語法/語義上的規(guī)則等，反而增添了學(xué)習(xí)上的負擔。由此可見，適當?shù)厥褂脻h語進行課堂教學(xué)組織是很有必要的。
建立良好的師生關(guān)系對建設(shè)健康的課堂文化至關(guān)重要，甚至為學(xué)業(yè)成功奠定基礎(chǔ)。我們認為師生關(guān)系融洽很重要，我們應(yīng)該抽出一定的時間和學(xué)生們進行全班或一對一的談話。教師簡單的舉動，比如課前在教室外問候一下學(xué)生，會帶來意想不到的正效應(yīng)。但是，對于學(xué)生的考勤工作我們應(yīng)該大膽抓起來，管起來，要做好過細的核實工作，及時跟班導(dǎo)，輔導(dǎo)員，直至分管學(xué)生工作的黨委副書記通氣和匯報。要讓學(xué)生感受到我們之所以這么做，出發(fā)點是關(guān)心他們，愛護他們，是為他們負責(zé)任。只有嚴格要求，才能培養(yǎng)出守規(guī)矩，懂紀律，努力向上的英才。不少教育家指出，教師平衡溫暖和強大邊界的能力是成功人際關(guān)系和課堂管理的關(guān)鍵。
有一點必須重申，保持相互尊重并不意味著我們跟學(xué)生只是朋友，我們可以對學(xué)生友好和支持，但我們畢竟是他們的老師，我們在嚴以律己的同時，也要負起我們該負的責(zé)任。教育人士普遍認為，為學(xué)生們建立恰當?shù)恼n堂行為是作為教師所必須努力踐行的�，F(xiàn)在的不少學(xué)生隨意在上課期間進食，例如是菜包和肉包這樣味道很重的食物，我們應(yīng)提醒他們要遵守課堂所需要的基本禮儀。我們很有必要經(jīng)常性地向?qū)W生傳達我們的期望與要求，做到苦口婆心，這對于保持風(fēng)清氣正的良好學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要。我們要讓學(xué)生清清楚楚地知道在課程的每一個階段我們對他們的期許。開學(xué)伊始，我們就要跟學(xué)生說清楚課程目標，行為規(guī)范，讓他們要積極開動腦筋思考，主動自覺爭取多發(fā)言，按時高質(zhì)量地完成作業(yè)和社會實踐等。
為了讓50分鐘教學(xué)更有效，我們要善于學(xué)習(xí)和使用有效的教學(xué)管理策略，在一節(jié)課內(nèi)教學(xué)模式不宜單調(diào)，要多變化活動形式。過于沉悶的教學(xué)方式會導(dǎo)致學(xué)生分心，并可能導(dǎo)致行為不端�，F(xiàn)在的課堂大都有多媒體，但我們不能過度依賴多媒體，而要注意視覺提示的多樣化，例如，把照片/繪畫貼在班級的黑板上就可以用來幫助組織活動，不要老是使用PPT，何樂而不為？在備課時，我們要充分考慮課堂活動順序的安排，是先聽寫，還是先練習(xí)會話？是先講語法，還是先做語法習(xí)題？要經(jīng)常反思我們之前的課程是否成功。利用我們獲得的教訓(xùn)來更有效地安排各種活動，從而達到有效的課堂管理之目的。
大家都知道，盡管這些年來我們的英語教學(xué)質(zhì)量有了一定的提升，但不少學(xué)生的英語寫作能力比較弱是不爭的事實，我們經(jīng)常在微信朋友圈里看到論文季節(jié)到來時，不少教師都在抱怨不知道學(xué)生在寫些什么，造成批改過程中心跳加快，血壓升高，只好靠吃零食來鎮(zhèn)定情緒。造成這一現(xiàn)狀的因素比較復(fù)雜，我們認為有學(xué)生對語言要素綜合應(yīng)用能力弱的問題，表現(xiàn)在詞匯掌握量有限，無法分辨在何種場合使用正確的雅俗用詞，語法實際應(yīng)用能力差，時態(tài)運用不恰當、混亂，句法不扎實，寫作不符合英語表達習(xí)慣，對學(xué)術(shù)寫作更是凸顯思路狹窄，邏輯思辨印記模糊，對文體、修辭知識嚴重缺乏，課外閱讀量太少，思維和應(yīng)用受限于薄薄的幾本教科書。針對這一現(xiàn)狀，我們認為教授不同課程的教師應(yīng)該齊心通力協(xié)作，在課堂上要一起齊抓共管來共同培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。這是一個需要時間和精力投入的工程，對于作文/論文，我們要盡可能地全批全改，甚至是面批面改，不能只是輕描淡寫地注上一兩句批語，劃上一個分數(shù)等級。對寫作問題如果不予重視，長此以往，學(xué)生將失去寫作的興趣和機會，何談寫作能力得到提高？何談爭取國際話語權(quán)？
最后一點建議，我們要盡自己所能把問題學(xué)生變成我們喜歡的學(xué)生，也就是說我們要愛護自己的學(xué)生。當然，要做到這一點并不容易。事實上，我們應(yīng)該這樣去想，沒有一個學(xué)生不想成功。我們要像關(guān)心自家孩子那樣去關(guān)心他們，了解他們需要哪些幫助，盡量及時幫助他們，鼓勵他們，相信他們，這樣他們就一定能成長！
深化教育教學(xué)改革提高教育質(zhì)量心得體會4
教育發(fā)展離不開正確的教育價值觀。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家，這決定了中國特色社會主義教育價值觀的底色。新時代教育價值觀突出教育本體價值與社會價值的統(tǒng)一，注重教育價值融合，既強調(diào)人才的全面發(fā)展，又突顯教育的社會價值，明確“四個服務(wù)”，確立了新時代教育發(fā)展基調(diào)。其中，立德樹人是新時代教育價值觀的根本取向，人民中心是新時代教育價值觀的根本立場，全面發(fā)展是新時代教育價值觀的根本標尺。
毋庸贅言，我國教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的，但也不必諱言，我國當下教育中也存在著一些突出問題，其中一個突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向�！拔逦ā痹诮逃龑嵺`中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校、家長、學(xué)生過于強調(diào)智育、重視分數(shù)，“分數(shù)至上”“分分計較”，還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí)、過度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率，“一本率”“北清率”甚至成為評價教育部門、評價學(xué)校、評價教師的硬指標。選用人才重學(xué)歷輕能力，“學(xué)歷高消費”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué)，片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級別，以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象�！拔逦ā眴栴}嚴重偏離了新時代教育價值觀，背離了中國特色社會主義教育的目標和方向。
評價與價值不可分割。教育評價本質(zhì)上是一種價值判斷，教育價值是評價的目標和結(jié)果。教育價值觀為教育評價提供尺度，教育評價的維度、內(nèi)容、方法、標準和手段都充分體現(xiàn)著教育價值觀的尺度，引導(dǎo)人們教育行為的價值選擇與追求。教育評價是教育價值觀導(dǎo)向功能的延伸，教育評價通過價值引導(dǎo)，調(diào)整和匡正人們錯誤的教育需求與價值觀念，保障和實現(xiàn)教育價值觀對人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》通篇滲透著教育價值觀的立場、尺度，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價值追求，為弘揚新時代教育價值觀提供了機制、行為、思想和環(huán)境保障。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的系統(tǒng)性。教育評價是反映教育實踐成效的完整系統(tǒng)。只有進行教育評價的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育價值觀，實現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標的統(tǒng)一�！犊傮w方案》堅持統(tǒng)籌兼顧原則，強調(diào)增強改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，對教育評價改革進行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計、全面布局，涉及教育實踐的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類別以及各年級學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過程，進一步完善教育評價機制和制度，為各級各類教育和主體落實新時代教育價值觀提供機制保障，確保中國特色社會主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的科學(xué)性�？茖W(xué)的教育評價一定反映教育本質(zhì)，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，體現(xiàn)正確的教育價值觀。
《總體方案》針對不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點，分層分類創(chuàng)新和改革教育評價的內(nèi)容、方法、手段和標準，形成科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，規(guī)范人們的教育行為，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時代教育價值觀的要求。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的價值性。任何教育評價都包含著某種價值立場和尺度，促使全黨全社會端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價值觀念，確立新時代教育價值觀，統(tǒng)一思想，規(guī)范教育價值創(chuàng)造的實踐過程�！犊傮w方案》強調(diào)，堅持立德樹人，牢記為黨育人、為國育才使命，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標，確保教育正確發(fā)展方向，針對不同主體的實踐特點，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹人”“教書育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評價尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時代的教育價值。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的社會性。教育是社會發(fā)展的基石。教育與社會之間的互動方式，影響著教育評價結(jié)果的社會效應(yīng)和效益，影響著教育評價發(fā)展性導(dǎo)向的實現(xiàn)和整個教育的價值追求�！犊傮w方案》提出堅決糾正片面追求升學(xué)率傾向，目的是確保黨委和政府科學(xué)履行職責(zé)，營造有利于教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的健康生態(tài)；
提出建立以品德和能力為導(dǎo)向的人才選用機制，目的是扭轉(zhuǎn)“唯名�！薄拔▽W(xué)歷”的用人導(dǎo)向，改變用人單位盲目追求人才“高消費”的選人用人現(xiàn)狀，優(yōu)化評價結(jié)果產(chǎn)生的社會效應(yīng)，實現(xiàn)教育與社會互動的良性循環(huán)，共同營造教育發(fā)展良好環(huán)境。
《總體方案》充分體現(xiàn)了新時代我國教育的正確價值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯，必將有利于加快構(gòu)建具有時代特征、中國特色、世界水平的教育評價體系，為新時代中國特色社會主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開新的局面，為加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障。
深化教育教學(xué)改革提高教育質(zhì)量心得體會5
《深化新時代教育評價改革總體方案》給人最直觀的感受，就是要把教育拉回以人為本的根源上，且這個教育不單單指的是學(xué)生一個層面，而是整個教育鏈，上到相關(guān)政策的制定，教育學(xué)院的管理方法，下到學(xué)生的教育維度，老師的評定等等，真正是要把德智體美勞全面發(fā)展的口號落實，落地，培養(yǎng)出符合新時代的高綜合素質(zhì)的社會人才。
《深化新時代教育評價改革總體方案》的改革目標是到2035年形成富有時代特征，彰顯中國特色、體現(xiàn)世界水平的教育體系。這就要求改革的五個關(guān)鍵主體：黨委和政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、社會，共同協(xié)作努力，攻克五個重點任務(wù)。
五個重點任務(wù)分別是：
1、改革黨委和政府教育工作評價，推進科學(xué)履行職責(zé)。
2、改革學(xué)校評價，推進落實立德樹人根本任務(wù)。
3、改革教師評價，推進踐行教書育人使命。
4、改革學(xué)生評價，促進德智體美勞全面發(fā)展。
5、改革用人評價，共同營造教育發(fā)展良好環(huán)境。
前三點，個人認為，對現(xiàn)有的人才留存是起到關(guān)鍵作用的。而公正公平合理化的政策，讓優(yōu)秀的人才留存下來，才能繼續(xù)培養(yǎng)出下一代更為優(yōu)秀的人才。年初的時候，有一條新聞在網(wǎng)絡(luò)上引起了熱議茅臺總工程師入選工程院院士。看似發(fā)表了多篇論文的茅臺院士論文里科技含量到底有多少，論文水分到底有多少？我們不得而知。但是以樸素的人民認知都清楚的明白一個道理，還有那么多在高精尖鉆研的人，在基礎(chǔ)科學(xué)理論埋頭苦干的學(xué)者都沒有入圍，沒有資格評選是為什么？是因為貢獻不夠嗎？是因為論文發(fā)的少嗎？中國龍芯的研發(fā)者，獲得諾貝爾獎屠呦呦等很多人都不是院士。這期間寒了多少人的心，讓中國流失了多少高端人才。中國想要進一步發(fā)展，就更要在高端技術(shù)方面有突破，在世界頂端技術(shù)行業(yè)站住腳。
第四點重要任務(wù)，改革學(xué)生評價，促進德智體美勞全面發(fā)展。這不單單是讓數(shù)學(xué)、語文、英語這樣主要學(xué)科，把時間課時還給體育、音樂、品德等以前的輔助學(xué)科。我認為，更是要樹立學(xué)生正確的價值觀。同時也讓個別老師找回師德，不以分數(shù)評定個人，老師傳輸正確的平等觀念，老師也要注意不要以權(quán)謀私，以教師之便給學(xué)生灌輸不正確的思想，比如追星，比如不正確的歷史，比如重男輕女思想等。
通過以上的案例，我們不難發(fā)現(xiàn)，中國的教育事業(yè)改革發(fā)展是有顯著成效的，但是也不必諱言，當下我國的教育體系中，也存在著一些突出的問題。只有進行徹底的教育評價的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育教育觀，實現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標的統(tǒng)一。
深化教育教學(xué)改革提高教育質(zhì)量心得體會6
教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向。《深化新時代教育評價改革總體方案》(以下簡稱《總體方案》)的出臺實施，對于全面貫徹黨的教育方針，完善立德樹人體制機制，克服“五唯”頑瘴痼疾，引導(dǎo)全黨全社會樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀、人才成長觀、選人用人觀具有重大意義。
11月2日，圍繞貫徹落實《總體方案》，健全立德樹人落實機制、扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，李俊杰常務(wù)副校長帶領(lǐng)發(fā)規(guī)處科級及以上人員開展專題學(xué)習(xí)，并部署安排學(xué)習(xí)貫徹《總體方案》的任務(wù)。
李俊杰常務(wù)副校長指出，深化教育評價改革是學(xué)校今后一個時期的重點攻堅任務(wù)，學(xué)校職能部門要主動承擔起《總體方案》落地落實的責(zé)任，結(jié)合學(xué)校“十四五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃編制，全面統(tǒng)籌思考，破立并舉，深入研究“破什么”“立什么”的具體舉措任務(wù)。
11月6日，發(fā)規(guī)處組織全處人員精讀《總體方案》全文，就教育評價改革的5個方面22項重點任務(wù)展開研討。精讀全文后，發(fā)規(guī)處全體人員結(jié)合學(xué)校發(fā)展和自身崗位要求暢談了學(xué)習(xí)心得體會。
大家一致認為，《總體方案》提出了“到2035年，基本形成富有時代特征、彰顯中國特色、體現(xiàn)世界水平的教育評價體系”的改革目標，鼓舞人心，令人振奮。《總體方案》內(nèi)容圍繞立德樹人要求，緊扣“破五唯”，從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會關(guān)注的問題入手，破立并舉，提出了系統(tǒng)科學(xué)的改革任務(wù)。在編制學(xué)�？傮w規(guī)劃和深入推進學(xué)科建設(shè)的過程中，應(yīng)對照《總體方案》有關(guān)要求，全面梳理相關(guān)政策、措施及方案等，系統(tǒng)謀劃改革任務(wù)舉措。
大家一致表示，將在今后的工作中，以改革的精神和奮進的姿態(tài)推進教育評價改革各項任務(wù)舉措落地見效，為學(xué)校高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展、早日建成世界一流特色研究型大學(xué)作出新貢獻。
深化教育教學(xué)改革提高教育質(zhì)量心得體會7
《深化新時代教育評價改革總體方案》自公布以來，就引起了社會各界人士的極大關(guān)注，特別是教師，認真學(xué)習(xí)并準確理解《深化新時代教育評價改革總體方案》精神精髓，不僅有助于推進我們的教育教學(xué)改革，更會明白自己擔負的神圣職責(zé)。
近日，再次閱讀《深化新時代教育評價改革總體方案》，讓我對今后的教育教學(xué)工作有了更多的思考。
五破五立不應(yīng)極端化。在學(xué)習(xí)《深化新時代教育評價改革總體方案》的過程中，最讓老師們關(guān)注的是打破五唯觀念，即唯分數(shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子。細細深究，所謂的五破五立就是要克服短視、功利思想，建立科學(xué)履行職責(zé)的體制機制；克服重分數(shù)輕素質(zhì)，建立立德樹人的落實機制；克服重科研經(jīng)費重教書輕育人的思想，建立健全潛心教學(xué)全心全意育人的制度；克服以分數(shù)給學(xué)生貼標簽的不科學(xué)做法，注重德智體美勞全面發(fā)展的育人要求；克服文憑學(xué)歷至上等不合理育人觀，注重以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機制。學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常會聽到一些教師對于五破五立片面的言論，其實，在我看來，打破五唯，并不是堅決摒棄，而是以此為據(jù)，克服以往人才觀片面的價值取向，更多的關(guān)注人的全面發(fā)展，把人的綜合素質(zhì)真正提升起來德育為首，同時關(guān)注分數(shù)、核心素養(yǎng)、學(xué)生終身發(fā)展等因素進行綜合評價。老師們唯有明確了這一點，我們的教育教學(xué)才會更有指向性，才不會從一個極端走向另一個極端。
讓學(xué)校辦學(xué)觀價值更科學(xué)合理。李鎮(zhèn)西說：我想辦沒有特色的學(xué)校。我覺得這是很多懂教育的人的心聲�，F(xiàn)在，很多學(xué)校的功利化太強，都在努力打造所謂的特色。但就其特色的本質(zhì)而言，無非是在學(xué)校管理、課程設(shè)置、教學(xué)模式、文化傳統(tǒng)等方面轉(zhuǎn)換了一個名稱而已，其本身的內(nèi)涵價值與推廣性并不是很強。有許多學(xué)者也說：一個學(xué)校的特色不是刻意打造出來的，應(yīng)該是一個學(xué)校長期發(fā)展自然而然形成的，不斷積累，完善，升華，是日積月累，是源于實踐的。是的，《深化新時代教育評價改革總體方案》對學(xué)校的辦學(xué)觀價值提出了更科學(xué)合理的要求。學(xué)校，就是要把堅持培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為辦學(xué)的目標。所謂的核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐�？茖W(xué)合理的辦學(xué)觀，就是堅持把人的成長作為學(xué)校的主要任務(wù)，作為學(xué)校辦學(xué)觀的價值取向與引領(lǐng)，不再追求功利、短視的辦學(xué)價值觀，不再過分等地追求所謂的特色，而是將文化、書香、生活等作為衡量學(xué)校的考核指標，讓學(xué)校真正成為為國育才的溫暖圣地。
改革，是為了做得更好。作為教育者，一定要研讀《深化新時代教育評價改革總體方案》，準確領(lǐng)會其精髓實質(zhì)，這對于我們今后的工作有著舉足輕重的作用。
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