教學(xué)心得體會：在分享中成長

　　當(dāng)我們積累了新的體會時，好好地寫一份心得體會，這樣可以不斷更新自己的想法。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編幫大家整理的教學(xué)心得體會：在分享中成長，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)心得體會：在分享中成長1

　　為促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展，推動全區(qū)小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)教育改革和發(fā)展需要的小學(xué)美術(shù)教師，寶安區(qū)教科培中心探索和總結(jié)了一種新型的培訓(xùn)模式——“五段式互動”培訓(xùn)。20xx年xx月在寶安實驗學(xué)校舉行了寶安區(qū)小學(xué)美術(shù)教師“五段式互動”培訓(xùn)，我有幸參加了這次培訓(xùn)，這次的活動模式很有創(chuàng)意，收獲很多。

　　“五段式互動”培訓(xùn)模式的基本程序是：美術(shù)教師輔導(dǎo)講座、根據(jù)講座內(nèi)容上課、激烈的辯課、專家點評、心得體會。此次培訓(xùn)讓我領(lǐng)略到了作為寶安教育前沿的實驗學(xué)校的年輕老師們身上散發(fā)的陽光、向上的風(fēng)采，感受到她們對學(xué)生、對教育、對生活那深情的愛；感受到她們身上所透露出來的無窮的知識力量。使我深受震撼，真正感受到了“新課程，新理念、新思路”帶來的新變化。

　　這次五段式培訓(xùn)，首先是由歐陽銘蔓老師針對課堂中學(xué)生繪畫的情況，作了一個講座，在講座中她很好地講述了自己如何讓學(xué)生從不會畫畫到會畫畫再到愛上畫畫的過程。隨后歐陽老師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，選上了一節(jié)自編的教材《整體與局部》，這一節(jié)課的學(xué)生是五年級的學(xué)生，整個學(xué)習(xí)的過程系統(tǒng)性很好，學(xué)生的作業(yè)完成效果不錯，從中可以看出歐陽老師平時下的功夫，但教學(xué)的氛圍比較沉悶，整節(jié)課老師說得多，師生互動少。在隨后的辯課環(huán)節(jié)中，我聽到了作為反方的一號辯手王豪老師犀利的點評，看到了這些80后的小年輕身上所具備的很強的專業(yè)理論知識。整個辯論的過程精彩迭出，看來美術(shù)老師的語言功底也并不比其他科老師差。但在整體的辯課過程中，我又覺得雙方辯手并沒有抓到主題來辯，辯什么？為什么而辯？辯論的結(jié)果要怎樣？不得而知，也讓很多老師一直處在云里霧里。我認(rèn)為辯課不是為了辯一節(jié)課的優(yōu)劣，如果只是為了辯一節(jié)課的優(yōu)劣，那和以前的評課有什么兩樣呢？既然是辯論，那應(yīng)該抓住教學(xué)的某一環(huán)節(jié)，或者是某一做法，特別是一些比較有爭議的做法來辯，這樣的辯論才真正有“道理不辯不明”的意義。辯課的最后，西鄉(xiāng)街道教研員羅國輝老師對本次活動作了精彩而簡短的點評。

　　在這次培訓(xùn)之前，看到各個學(xué)科把五段式培訓(xùn)開展地如火如荼，什么是五段式培訓(xùn)？我一直不清不楚的，通過參加這次培訓(xùn)活動，使我真正了解了這種先進(jìn)的培訓(xùn)方式，這次培訓(xùn)使我受益匪淺，同時，使我在深受啟示的同時，也有所反思，深感當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的艱巨。在新課改的理念下，如何使美術(shù)教育教學(xué)工作煥發(fā)新的光彩，是我要值得深思、感悟的，在今后的美術(shù)教學(xué)中，針對自己的教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)與不足之處，以名師為榜樣，研究他們的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)思想，為我所用，取人之長補己之短，使自己的教學(xué)更趨完美，努力提升美術(shù)教學(xué)水平。

教學(xué)心得體會：在分享中成長2

　　小學(xué)二年級語文上冊教材培訓(xùn)心得體會通過這期培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對新教材有了較清晰的認(rèn)識，加深了對新課程改革的理解與體會，對具體實施有了一定的思考。

　　一、對新課改的思考：

　　在本次培訓(xùn)中，執(zhí)教教師根據(jù)不同類型的課例展示，為我們做了精彩點評，并通過幾位教師從識字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫話，習(xí)作教學(xué)，、口語交際及綜合性學(xué)習(xí)等幾方面的教學(xué)建議中，使我對小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有新的詮釋，對北師大版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

　　二、對教師角色的思考：

　　1、教師應(yīng)該是課程改革的推動者。

　　課程的實施者及課程的解釋者，通過教師的實施和解釋，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。

　　2、教師將成為課程研究的設(shè)計者。

　　教師在推行新課程的過程中必然發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問題，這就要求教師不斷的思考和改進(jìn)，提出看法，不斷的完善和改進(jìn)我們的教材。

　　三、對課堂教學(xué)的思考：

　　“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭一切活動都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。教師要從全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確規(guī)定把"加強學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)"放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。讓學(xué)生在課堂上感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師要成了學(xué)生的親密朋友，學(xué)生也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個性應(yīng)該得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流。師生互動，生生互動。在有限的時間內(nèi)，讓每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)。另外課堂上應(yīng)該充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。

　　這樣的教學(xué)，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性要融在其中，現(xiàn)實的生活進(jìn)入課堂，讓學(xué)生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力，課堂教學(xué)效率也大大提高。

教學(xué)心得體會：在分享中成長3

　　我們以反思性教學(xué)為突破口，提出教師的課堂教學(xué)要做到三思：即課前反思、課中反思、課后反思。

　　1、教學(xué)前的反思：

　　我們要求教師教學(xué)前要反思新的課程理念，教材編寫意圖，學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師自己的教學(xué)風(fēng)格、手段和方法，收集課堂上可供挖掘的課程資源。

　　每學(xué)期，學(xué)校組織各科教師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，舉行全校教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)檢測活動；各教研組進(jìn)行單元教材分析，各年級組交流各科教學(xué)內(nèi)容，加強學(xué)科間的整合；每位教師認(rèn)真撰寫教學(xué)計劃、學(xué)情分析、編寫教學(xué)預(yù)案，從而確保各學(xué)科課堂教學(xué)實施的科學(xué)性和有效性。

　　2、教學(xué)中的反思：

　　是一種難度較高的瞬間反思，實際就是一種教學(xué)機智。它是在教學(xué)中及時、主動地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)策略的過程。要求教師在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動時，要對自己的教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法、學(xué)生的.參與和反應(yīng)等方面，隨時保持有意識的反省，并能根據(jù)反饋信息及時調(diào)整自己的教學(xué)活動，使之達(dá)到最佳效果。我們嘗試采用課堂錄像的方法，為教師提供詳細(xì)的教學(xué)活動記錄，幫助教師更全面地認(rèn)識自我；

　　3、教學(xué)后的反思：

　　在上完課后，教師要認(rèn)真分析自己的課在哪些方面取得成功，在哪些方面還有待改進(jìn)。

　　分析學(xué)生對知識的掌握程度和他們能力的發(fā)展速度與水平，正確評價教學(xué)效果。我校教師通過寫教學(xué)后記、教學(xué)隨筆、教育日記等反觀自己的意識和行為，通過評課全面分析教學(xué)活動，不斷檢查教學(xué)成效并努力改進(jìn)。

教學(xué)心得體會：在分享中成長4

　　20xx年11月17日下午，我參加了在翻身實驗學(xué)校舉行的“崛起教育集團學(xué)前教育部第xx屆五段互動式培訓(xùn)”活動。

　　此次活動經(jīng)過了“專家講座——課例實踐——同行辯課——現(xiàn)場點評”四個環(huán)節(jié)。在活動過程中，李素園長關(guān)于“幼兒科學(xué)教育中探究式學(xué)習(xí)問題探討”的專題講座精彩極了，讓我回味無窮；小朋友在科學(xué)活動中，通過實驗發(fā)現(xiàn)水的奧妙；辯手們一番唇槍舌戰(zhàn)，奮力辯駁，在無硝煙的“戰(zhàn)爭”中掀起活動的高潮；崛起集團學(xué)前教育部荊總監(jiān)對本次活動結(jié)合自身經(jīng)歷進(jìn)行精彩點評；最后區(qū)教科培秦義老師對本次活動每個環(huán)節(jié)作了詳細(xì)的點評和總結(jié)，并對在場的老師就日后的教育工作提出了許多建議，也給我今后的教學(xué)指出了更明確的方向。

　　其中，給我印象最深的是同行辯課這個環(huán)節(jié)。作為正方的崛起二幼辯手與作為反方的崛起一幼辯手，他們堅持自己的觀點，口水戰(zhàn)打得如火如荼。正方的觀點認(rèn)為新秀授課是一節(jié)優(yōu)秀的課，可反方卻堅持這節(jié)課還存在很多的不足。我覺得崛起二幼的這位老師身上有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，她態(tài)度親切，對待幼兒耐心，在課堂上用心引導(dǎo)，與幼兒建立了良好的師幼關(guān)系；但我認(rèn)為反方的觀點也有道理，授課老師在材料的準(zhǔn)備上確實不夠充分，幼兒自主選擇得不到很好的發(fā)展。其次，很多幼兒在使用記錄的時候，方法不對，沒有充分發(fā)揮好記錄表的作用：還有，由于老師引導(dǎo)過多，導(dǎo)致給予幼兒自己思考的空間太少，限制過死，所以課堂效果不是很好。如果授課老師能再想得全面一點的話，我想就不會留給反方反駁的機會了。在聽她們辯論的時候，我想到了，如果在實踐的時候能夠兩人一小組合作完成，一人做實驗，一人操作記錄表，把材料再準(zhǔn)備充分點，這樣不僅達(dá)到了自主選擇的樂趣，而且還體現(xiàn)了幼兒的合作意識。當(dāng)然說起來容易，做起來難。這只是我的一點小小的看法。

　　還有在第四個環(huán)節(jié)，荊總監(jiān)的精彩點評也給了我很大的啟發(fā)。她在點評的時候結(jié)合了自己平時參觀的所見所聞，談了一些自己的觀點看法。她講到她到北京一所幼兒園參觀的時候，發(fā)現(xiàn)那里處處都給了孩子自己樂于動手的機會，比如在墻上、走廊或窗臺上粘貼可供幼兒動手操作的材料（齒輪、萬花筒、杠桿等），讓幼兒自己尋找解決問題的辦法，真正達(dá)到了提高幼兒的動手能力和培養(yǎng)了他們探索奧秘的興趣，真是一舉兩得啊。當(dāng)時我在想，回到我們幼兒園，我也要把這種思想傳達(dá)給我們的老師，讓她們也能從中有所感悟，從而受益我們的孩子。

　　最后，老師的總評也讓我明白了在幼兒活動中，不要太注重過程，我們更多的是要關(guān)注幼兒的收獲與發(fā)展。我們要盡可能多創(chuàng)造機會讓幼兒自由探究，為發(fā)展他們各方面的能力打好堅實的基礎(chǔ)。

　　通過這次的學(xué)習(xí)，它豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，給我的工作帶來了很大的啟發(fā)和幫助。讓我在如何用理論指導(dǎo)實踐，尋找改進(jìn)方法上有了一些感悟。在今后的工作里我還要不斷去學(xué)習(xí)、去觀摩、去實踐，再反思總結(jié)，只有這樣才能幫助我更好地完成以后的教學(xué)工作。

教學(xué)心得體會：在分享中成長5

　　第一次接觸“分享課堂”，我的感受可以用“害怕”兩個字來形容。把課堂完全交還給學(xué)生的想法讓我不可思議，我的生字生詞怎么辦?我的思想情感和語言表達(dá)怎么辦?我的教學(xué)目標(biāo)怎么落實?學(xué)生能在課堂上學(xué)到什么?沒有老師，他們的知識增量從哪里來?僅憑小組討論，他們能解決什么問題?

　　直到我壯著膽子讓這種完全開放的教學(xué)模式走進(jìn)了班級。出乎我的意料，課堂上，孩子們異常活躍。提問，討論，發(fā)言，每一個環(huán)節(jié)都有很高的參與度。當(dāng)中也會遇到許多問題，比如，小組成員當(dāng)中有的人比較害羞，不敢上臺匯報討論成果;比如，好幾個小組都想上臺發(fā)言，發(fā)生撞車現(xiàn)象……每次我都要非常辛苦地、克制住想要上前干預(yù)的沖動，然后收獲驚喜——他們完全可以獨立自主地解決這些問題。一篇課文學(xué)完后，孩子們其實可以找出學(xué)習(xí)的重難點，基本上能解決大部分問題，落實大部分教學(xué)目標(biāo)。這樣的課堂也讓我獲益匪淺：或許我們應(yīng)該給孩子們多一點的信任，或許孩子們對我們的依賴知識一種假象，放開手，他們才能走更遠(yuǎn)。

　　當(dāng)然，課堂中暴露出的問題也是不容忽視的。比如說：規(guī)則問題。新的課堂模式需要新的規(guī)則，孩子們應(yīng)該如何建立屬于他們自己的課堂規(guī)則?課堂中依舊存在一些“觀望者”，我們應(yīng)該如何鼓勵他們參與到課堂當(dāng)中來?有部分難點超出孩子們的能力范圍，怎樣用更合理的方式學(xué)習(xí)這些難點?這些問題需要我們在實踐中不斷解決。

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