魏書(shū)生教學(xué)漫談心得體會(huì)
當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？以下是小編收集整理的魏書(shū)生教學(xué)漫談心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
魏書(shū)生教學(xué)漫談心得體會(huì)1
魏老師有一句話我記得很深“我們的出生是無(wú)法選擇的。我們無(wú)法在空間上、時(shí)間上進(jìn)行選擇，但我們能選擇一個(gè)樂(lè)觀進(jìn)取的自我�！苯邮芤粋�(gè)班就意味著接受這個(gè)班里的所有學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。既然孩子沒(méi)法選擇，但作為老師的態(tài)度可以選擇。
人人都知道，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，用愛(ài)去感染學(xué)生，身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心，但實(shí)踐起來(lái)卻是很難。讀魏老師處理這類事情的態(tài)度，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤后，他不是責(zé)罵、體罰，而是寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，寫(xiě)心理病歷。魏老師在書(shū)中也談道：“光強(qiáng)調(diào)教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)。如果不會(huì)愛(ài)，原來(lái)想愛(ài)，后來(lái)也變得不愛(ài)了�！彼f(shuō)懲罰學(xué)生是時(shí)候，以愛(ài)為前提，并讓學(xué)生感受到，學(xué)生是不會(huì)很老師的。
作為教師的我也跟所有老師一樣熱愛(ài)自己的學(xué)生，但對(duì)于如何去愛(ài)卻未做過(guò)深入研究，并且很多時(shí)侯學(xué)生一犯錯(cuò)，就大聲斥責(zé)、批評(píng)，沒(méi)真正試過(guò)如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說(shuō)服他們，沒(méi)有冷靜下來(lái)想想，如何愛(ài)才得法，才能讓這些需要更多愛(ài)的殘障學(xué)生明白些許道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。好幾次當(dāng)我大聲呵斥那些調(diào)皮的學(xué)生的'時(shí)候，有幾個(gè)仍然嬉皮笑臉的望著我，或者眼神中充滿了不服，對(duì)待這種學(xué)生，說(shuō)實(shí)話，我心里打怯，時(shí)間長(zhǎng)了發(fā)現(xiàn)，如果我心平氣和的對(duì)他們講，他們流露出來(lái)的沒(méi)有對(duì)峙，有時(shí)甚至?xí)醒蹨I在打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。在對(duì)待學(xué)生做事情方面，魏老師說(shuō)得好“凡是學(xué)生自己能做的事，你老師就不要去代替。如果你去替代了，你這是剝奪人家的權(quán)利，壓抑人家的才能，助長(zhǎng)人家的依賴思想�！眲偨影嗟臅r(shí)候，很多工作，如維持紀(jì)律、整隊(duì)、辦黑板報(bào)等，我都是親自在旁邊指揮，弄的自己疲憊不堪，學(xué)生也沒(méi)有了自主性。讀了魏老師的話，試著去改變自己的管理，忽然發(fā)現(xiàn)退一步海闊天空。由此我也深深懂得：把學(xué)生當(dāng)成主體，不能一味的覺(jué)得自己怎么樣，想想孩子會(huì)怎么做。
在遇到班級(jí)管理方面的問(wèn)題時(shí)換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，多方面地思考問(wèn)題，不能一味地要求學(xué)生應(yīng)該怎么做，作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。
魏老師說(shuō)起話來(lái)非常有趣，寫(xiě)出來(lái)的話更有道理，剛剛踏上工作崗位，很多方法都是效仿別的老師，但我覺(jué)得還是很有用。我愿用這種很多老師用過(guò)的方法管理我的班級(jí)。
魏書(shū)生教學(xué)漫談心得體會(huì)2
教師應(yīng)該像一個(gè)有能源支持的火炬，或者像一個(gè)有生命的蠟燭，一邊燃燒，一邊又在生長(zhǎng)。在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷的豐富自己，使自己有更高的燃燒值。
本學(xué)期，我讀了《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》。翻開(kāi)書(shū)的每一頁(yè)都是收獲，學(xué)習(xí)書(shū)中的每一點(diǎn)知識(shí)都是快樂(lè)。讀著魏老師樸實(shí)的文字，感受到了他對(duì)教育事業(yè)的一片赤誠(chéng)，看到了魏老師教育路上堅(jiān)定的步伐。
一、教書(shū)先育人。
魏老師有著大海一樣寬闊的胸襟，他能夠理解學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤，從不打擊學(xué)生的自尊心、自信心。他有自己獨(dú)特的“懲罰”孩子的方式，讓學(xué)生用唱歌或做件好事來(lái)改正錯(cuò)誤。那是建立在愛(ài)的基礎(chǔ)上，用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，既罰了學(xué)生，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所提高。他的心里時(shí)刻都裝著學(xué)生，學(xué)生就是他的一切。他讓學(xué)生在充滿愛(ài)的教育中，認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，存在的意義。學(xué)生尊敬他，崇拜他，信任他，能主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和不足。魏老師深知教書(shū)的目的并不是造就一批會(huì)做題的機(jī)器，而是培養(yǎng)和造就一批適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的德智體全面發(fā)展的新型人才，如培養(yǎng)學(xué)生的效率感、學(xué)習(xí)高效日、當(dāng)日事當(dāng)日畢等具體的做法都是在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和人文素養(yǎng)。而在我們小學(xué)階段就更應(yīng)經(jīng)常注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，將德育融入每一科的教學(xué)中，為學(xué)生一生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé)。讓每一個(gè)學(xué)生都得到老師真誠(chéng)的愛(ài)，這樣才能教育出身心健康的學(xué)生，讓他們懂得做人的真正道理。
二、快樂(lè)做教育。
書(shū)中魏老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果你把學(xué)生當(dāng)成天使，那你每天生活在天堂里；如果你把學(xué)生看成魔鬼，那你將每天生活在地獄中”。對(duì)于我們老師，面對(duì)的是一群養(yǎng)尊處優(yōu)、以自我為中心、優(yōu)越感極強(qiáng)的`學(xué)生，教育起來(lái)可謂困難重重。但如果我們把那些瑣事天天記掛在心上，舊的煩惱還沒(méi)去，新的煩惱又接踵而來(lái)，那只會(huì)是愁上加愁，這對(duì)我們的身體也是極大的損傷。其實(shí)，“生活中不是缺少歡樂(lè)，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)歡樂(lè)的能力�！比说囊簧鷽](méi)有一帆風(fēng)順，而很多時(shí)候，我們往往是在自尋煩惱，杞人憂天，被自己精神枷鎖所束縛。所以人要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會(huì)開(kāi)朗樂(lè)觀、積極進(jìn)取，勇敢面對(duì)。魏老師建議我們學(xué)習(xí)阿q精神，帶著鐐銬還能繼續(xù)快樂(lè)的跳舞。如果我們改變不了環(huán)境，我們就試圖改變一下自己，換個(gè)角度考慮問(wèn)題。只有這樣才會(huì)讓自己變得成熟起來(lái)，經(jīng)驗(yàn)豐富起來(lái)，同時(shí)輕松快樂(lè)起來(lái)。
三、做一個(gè)善于反思和創(chuàng)新的老師。
魏書(shū)生是一個(gè)真正在實(shí)踐教育理論的教育實(shí)踐家。他點(diǎn)子多，辦法新穎，有實(shí)效。他工作的思路清晰，方法科學(xué)，這得益于他深厚的理論功底，并且他敢于做試驗(yàn)，遇到困難不退縮，想辦法去克服和改進(jìn)。教育就是要跟上時(shí)代的步伐，不斷的推陳出新。作為剛剛有幾年教齡的我，就更應(yīng)該在接納前人的優(yōu)秀教學(xué)手段和思想，不斷的夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，一定要勤于思考，敢于實(shí)踐，，勇于克服困難。學(xué)無(wú)止境，教育的魅力也無(wú)止境。雖然我并不從事班主任的工作，但讀了《魏書(shū)生教育工作漫談》之后，我卻真正感受到了老師的教育魅力何在。一個(gè)教師，他的勝利青春是不能保持的，但是它可以保持職業(yè)青春。
魏書(shū)生教學(xué)漫談心得體會(huì)3
這學(xué)年來(lái)，學(xué)校為了進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平，為老師們提供了《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》這本書(shū)，由此讓老師們品讀名師的書(shū)籍，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)理念。我想學(xué)校之所以選擇魏老師的書(shū)，是因?yàn)樗慕虒W(xué)理念和我校的辦學(xué)理念“自主教育”是一致的，學(xué)校又在每周五對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容也是觀看魏老師的講座。在學(xué)習(xí)中我深深地被他的睿智、幽默、新穎的教學(xué)理念所吸引。學(xué)校把書(shū)發(fā)給我時(shí)，真是如獲珍寶。每天都在細(xì)細(xì)品讀，不放過(guò)任何一個(gè)字，反復(fù)地品味他說(shuō)的每一句令人深思的話，真是受益匪淺。
這本書(shū)從教書(shū)篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實(shí)際情況展開(kāi)家教漫談，涵蓋了以教書(shū)育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。整本書(shū)，魏老師以大量生動(dòng)感人的事例，全面闡述了自己的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容豐富具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，字里行間閃耀著智慧的光芒。作為一名老師在看書(shū)的同時(shí)，我也在進(jìn)行自我剖析、自我反省，進(jìn)而使心靈得到了凈化。也為我今后的教學(xué)工作指明了方向。
這本書(shū)的'內(nèi)容很豐富，我最喜歡的就是讀魏老師關(guān)于作文的批改方法。作為一線老師，最要緊的是應(yīng)當(dāng)像蜜蜂一樣，在教學(xué)的百花園里，到處采集對(duì)自己有用的花粉，回來(lái)以后，釀造自己課堂教學(xué)的蜜。集各家教法所長(zhǎng)，結(jié)合自己的素質(zhì)、性格特點(diǎn)以及學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，探索有自己特色的教學(xué)方法，而不是盲目的采用“拿來(lái)主義”不假思索就亂用亂改，以致背離自己的初衷，也不符合學(xué)校的要求。
魏老師的作文批改方法是讓學(xué)生之間相互評(píng)改，教師只做批改要求，并在學(xué)生批改后做一個(gè)檢查和小結(jié)，打破了以往只是老師改學(xué)生看批語(yǔ)的傳統(tǒng)模式，更注重學(xué)生的自學(xué)能力。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，也可以根據(jù)學(xué)校的要求，運(yùn)用教師批改與學(xué)生互批相交替的形式來(lái)批改學(xué)生的作文，在批改作文的過(guò)程中，學(xué)生的能力提高了，教師的時(shí)間節(jié)省了，可以有更多的時(shí)間去研究教育教學(xué)，真是一舉兩得啊！我們何樂(lè)而不為呢？讓我們也做一個(gè)“懶老師”，培養(yǎng)更多“勤學(xué)生”吧。我們的任務(wù)是引導(dǎo)，不是干涉。相信在我們的恰當(dāng)指導(dǎo)下，我們的學(xué)生也有能力批改作文并由此提高自己的寫(xiě)作水平。
探索課堂教學(xué)方法，確立課堂教學(xué)類型，都是手段，不是目的，目的是為了提高課堂教學(xué)效率。教師不應(yīng)該非把自己框定在某一模式里，可根據(jù)自己與學(xué)生的實(shí)際確立一種教學(xué)模式，并不斷創(chuàng)新。努力使自己成為一名睿智的老師。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“從兒童進(jìn)入學(xué)校的第一天起，就要善于看到并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有好的東西”。在我們所教的學(xué)生當(dāng)中，有些孩子并非一無(wú)是處，關(guān)鍵是要了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，加以肯定，哪怕只是小小的優(yōu)點(diǎn)，加以充分肯定與鼓勵(lì)后，學(xué)生的表現(xiàn)就會(huì)大有不同，使教育收到良好的效果。讓我們用發(fā)現(xiàn)的眼光去看待我們的學(xué)生，讓我們的學(xué)生在自學(xué)的旅程中樹(shù)立起自信的風(fēng)帆，收獲累累碩果。就讓我們用心去愛(ài)事業(yè)，愛(ài)學(xué)生，用心去研究我們的教育教學(xué)，去反思我們的教學(xué)吧！只要我們堅(jiān)持不懈，相信我們的教育教學(xué)見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻指日可待！
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