教學目標
(一)使學生理解并掌握整除的概念及有余數(shù)除法的概念．
(二)理解并掌握有余數(shù)除法的各部分間的關系，并運用這種關系對有余數(shù)除法進行驗算．
(三)培養(yǎng)學生觀察、比較、歸納、概括的能力．
教學重點和難點
理解整除及有余數(shù)的除法的概念，會對有余數(shù)的除法進行驗算是教學重點．但學生對理解整除概念時，對整除算式中，哪個數(shù)能被哪個數(shù)整除的幾種不同敘述方法分不清，容易混淆，因此是學習中的難點．
教學過程設計
(一)談話引入
我們已經(jīng)學過了整數(shù)的加、減、乘、除法，我們今天繼續(xù)學習兩個新的概念--整除和有余數(shù)的除法．(板書課題：有余數(shù)的除法)
(二)學習新課
1．教學整除．
(1)出示口算題(包括除得的結果有余數(shù)和沒有余數(shù))．
先算出各式結果，填在表中．
引導學生觀察、討論下面各題．
①這些除法算式的被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)都是什么數(shù)？(整數(shù))
②這些除法算式的商有什么不同？可以把它們分成幾類？
得出：第一組的商是整數(shù)，沒有余數(shù)；第二組的商是整數(shù)，但有余數(shù)．可以分成兩類．
(2)初步感知整除的概念．
引導學生明確，像第(1)組算式那樣，商是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們說這樣的算式是整除，以前所學的除法都是指整除的情況．
啟發(fā)學生說一說，什么叫整除？(學生可能說的不準確，認為是一個整數(shù)除以另一個整數(shù)商是整數(shù)，就叫整除……)
(3)完善概念．
教師提出，如果10÷0，能說這個式子能整除嗎？為什么？
學生討論得知：0雖然是整數(shù)，但0不能作除數(shù)，這個算式?jīng)]有意義．
教師提問：應該怎樣改，就能說明哪個數(shù)能被哪個數(shù)整除呢？
在學生討論的基礎上，引導學生逐步推出：一個整數(shù)除以另一個不是零的整數(shù)，商是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說第一個數(shù)能被第二個數(shù)整除．
出示結語，并在口算表第(1)組上方板書：“整除”．
讓學生結合口算題說明兩個數(shù)的整除關系，并通過自己舉例說明兩數(shù)的整除關系．
(4)強化整除概念．
教師提問：根據(jù)什么判斷兩個數(shù)是整除關系？ 25能被4整除嗎？
引導學生再次明確整除的概念，如32÷8=4說明32能被8整除，32也能被4整除，8能整除32，4也能整除32．
25不能被4整除，因為商雖也是整數(shù)，但還有余數(shù)．
反饋：試算78頁中間的“做一做”．
2．教學有余數(shù)除法的概念．
啟發(fā)提問：
(1)通過剛才練習的一組題，得到整數(shù)商以后，還有余數(shù)，這叫做什么除法？(有余數(shù)的除法)
板書寫在口算(2)上面．
(2)觀察一下，有余數(shù)的除法和整除有什么區(qū)別？什么叫有余數(shù)的除法？
引導學生自己概括出有余數(shù)除法的概念：
一個整數(shù)除以另一個不是零的整數(shù)，得到整數(shù)的商以后還有余數(shù)，這樣的除法叫做有余數(shù)的除法．
(3)你發(fā)現(xiàn)了余數(shù)和除數(shù)有什么關系嗎？(余數(shù)必須比除數(shù)小)
3．教學有余數(shù)除法的各部分間關系及其應用．
(1)回憶一下除法各部分間的關系是什么？(被除數(shù)=商×除數(shù)，除數(shù)=被除數(shù)÷商)
(2)那么有余數(shù)除法各部分間的關系是什么？
出示：25÷3=8……1 184÷12=15……4
怎樣求被除數(shù)？
學生討論后得出：
3×8＋1=25 12×15＋4=184
引導學生用關系式怎樣表示？
被除數(shù)=商×除數(shù)＋余數(shù)(板書)
(3)怎樣應用這個關系驗算呢？
試算：145÷14．
訂正時說明怎樣驗算．
145÷14=10……5
10×14＋5=145
(三)鞏固反饋
1．口答．
將下面各式按要求填在有關的框里．
35÷7 32÷6 65÷13 143÷15
45÷8 121÷11 49÷8 250÷6
2．將上題能整除的算式，說出整除關系．
3．判斷正誤，口答．
(1)24能整除4． ( )
(2)100÷5，100能被5整除． ( )
(3)56只能被7整除． ( )
(4)一個數(shù)除以12，余數(shù)最大是11． ( )
4．筆算．
試算第78頁“做一做”．
(四)啟發(fā)學生總結
(1)什么叫整除？什么叫有余數(shù)的除法？
(2)怎樣驗算有余數(shù)的除法？根據(jù)是什么？
(五)作業(yè)
練習十六第3～5題．
課堂教學設計說明
學生前面學習除法的意義，只限于商是整數(shù)而又沒有余數(shù)的情況，以前也曾接觸過有余數(shù)的除法，這里只是在已學的基礎上加以總結，為了使它和前面講的除法區(qū)別，也為后面學習約數(shù)和倍數(shù)作準備，所以首先出現(xiàn)整除概念，然后通過兩數(shù)不能整除引出有余數(shù)除法的概念．
建立整除的概念是通過口算幾組試題，觀察它們的特點，讓學生自己逐步總結出整除的概念，并能通過自己舉例說明兩數(shù)的整除關系．
建立有余數(shù)的除法的概念，也是在通過與整除的對比中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)歸納．
在回憶除法各部分間的關系基礎上，通過實例讓學生自己總結出有余數(shù)的除法各部分間的關系，并運用這種關系驗算有余數(shù)的除法．
本節(jié)課采用邊講邊練，及時鞏固，最后針對易錯易混題目，設計不同形式的綜合練習，以強化概念．
板書設計
有余數(shù)的除法
一個整數(shù)除以另一個不是零的整數(shù)，商是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說第一個整數(shù)能被第二個整數(shù)整除．
一個整數(shù)除以另一個不是零的整數(shù)，得到整數(shù)的商以后還有余數(shù)，這樣的除法叫做有余數(shù)的除法．
25÷5＝5
被除數(shù)=商×除數(shù)
除數(shù)=被除數(shù)÷商
25÷3=8……1 184÷12=15……4
3×8＋1=25 12×15＋4=184
被除數(shù)=商×除數(shù)＋余數(shù)
35÷7 32÷6 65÷13 143÷15
45÷8 121÷11 49÷8 250÷6