教學(xué)目標(biāo) 

　　1．使學(xué)生能夠熟練掌握5、4、3、2加幾的20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，正確熟練地進(jìn)行口算．

　　2．培養(yǎng)學(xué)生利用9、8、7、6加幾的計(jì)算方法學(xué)習(xí)5、4、6、2加幾的遷移能力．

　　3．滲透統(tǒng)計(jì)思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣和認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)．

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　使學(xué)生熟練掌握5、4、3、2加幾的計(jì)算方法．

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　使學(xué)生悟出5、4、3、2加幾的最好的計(jì)算方法就是交換加數(shù)的位置，想大數(shù)加小數(shù)．

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入．

　　1．開(kāi)火車(chē)口算： 

　　2．揭示課題

　　師：剛才我們所做的口算第一個(gè)加數(shù)都是幾？9、8、7、6加幾的進(jìn)位加法題目同學(xué)們已經(jīng)會(huì)算了，那么5、4、3、2加幾的題目怎樣計(jì)算呢？今天我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題．

　　二、指導(dǎo)探索．

　　1．教學(xué)例1．

　　師：小明的媽媽買(mǎi)了5個(gè)蘋(píng)果，8個(gè)梨，你能幫小明算一算媽媽一共買(mǎi)了多少個(gè)水果嗎？

　　問(wèn)：怎樣列式？為什么用加法？ （板書(shū)：  ）

　　問(wèn)：得數(shù)是多少？你是怎么算的？

　　學(xué)生交流，老師板書(shū)，總結(jié)算法．

　�。�1）

 　（2）  

　　想：  

　　所以：  

　　問(wèn)：還有別的方法嗎？

　　師：（1）是用什么方法計(jì)算的？（湊十法）

　�。�2）是怎么想的？（交換加數(shù)的位置，想大數(shù)加小數(shù)）

　　板書(shū)：  

　　師：請(qǐng)你試著算一算這道題．

　　學(xué)生試做以后進(jìn)行交流．

　　問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己是怎么算的？誰(shuí)和他的算法不同？

　　指名回答．

　　師：同學(xué)們知道用不同的方法計(jì)算5加幾的題目，那么4加幾、3加幾的題目怎么做呢？

　　2．教學(xué)例2．

　　板書(shū)：         

　　師：請(qǐng)你試著做一做．

　　全班交流．

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己是怎么算的？

　　板書(shū)：

　�。�1）

　�。�2）  

　　想：  

　　所以：  

　　3．比較算法． 

　　讓學(xué)生分組討論：做上述進(jìn)位加法的題目，哪種方法比較簡(jiǎn)單？

　　全班交流．（多數(shù)同學(xué)都會(huì)選擇第二種方法，因?yàn)檩^小數(shù)湊成10沒(méi)有較大數(shù)湊成10容易，因此要交換加數(shù)的位置，想大數(shù)加小數(shù)）

　　4．出示卡片，學(xué)生口算．

　　問(wèn)：你是怎么算的？（這時(shí)，同學(xué)們基本上都會(huì)選擇第二種算法．）

　　三、鞏固練習(xí)．

　　1． 

　　學(xué)生敘述圖意，然后獨(dú)立列式解答．

　　訂正：你是怎么算的？

　　2．　　　             

　　學(xué)生分組完成．同桌一組，一人做大數(shù)加小數(shù)的題目，另一人做小數(shù)加大數(shù)的題目，做完以后，互相說(shuō)悄悄話．（自己是怎么算的）

　　3．              

　　學(xué)生獨(dú)立完成，做完以后說(shuō)一說(shuō)自己有什么想法．（每一組的兩道題加數(shù)相同，只是位置交換了，只要用湊10法把大數(shù)加小數(shù)的題目算出來(lái)，和它相對(duì)應(yīng)的小數(shù)加大數(shù)的題目就可以直接寫(xiě)出得數(shù)了．）

　　4．先說(shuō)得數(shù)，再寫(xiě)算式． 　　　　　 

　　小組合作完成，每人每圖說(shuō)一道，寫(xiě)一道．比一比，哪組做得又對(duì)又快．（4人一組）