教學(xué)目標(biāo) 

1．使學(xué)生在具體的場景中體會上下、前后、左右的位置關(guān)系，初步學(xué)會確定物體上下、前后、左右方位。

2．使學(xué)生能夠按上下、前后、左右的方位要求，處理日常生活中的簡單問題，初步學(xué)會使用上下、前后、左右等詞語描述物體所在的位置，培養(yǎng)初步的空間觀念。 

教學(xué)過程 

一、談話導(dǎo)入，揭示課題 

談話：小朋友們，請舉起你的右手和左手。同桌互相檢查一下，舉得對不對。 

提問：生活中你的兩只手能夠做什么呢?(學(xué)生議論、交流) 

(1)上課發(fā)言要舉手，(教師示范)應(yīng)該舉哪只手呀? 

(2)我們寫字時一般用的是哪只手呀? 

(3)你注意過沒有，解放軍和警察叔叔敬禮時舉的是什么手? 組織學(xué)生模仿敬軍禮。 

討論：我們的右手還能做哪些事情?(學(xué)生討論并交流) 

提問：另一只手我們叫做什么?(左手) 

談話：我們都有兩只手，左手右手有分工，雙手協(xié)調(diào)齊 動作，相互幫助好朋友。今天，我們就來認(rèn)識物體的位置關(guān)系。(板書課題：認(rèn)位置) 

二、觀察情境，認(rèn)識位置 

1．認(rèn)識左右。 

(1)提問：把書翻到第9頁，看看圖上的小朋友在干什么?他們舉起的手是哪只手? 

(2)提問：第一張課桌坐的是小明和小紅，誰能說說小紅在小明的哪面?小明又在小紅的哪面呢? 

追問：第二張課桌上放著練習(xí)本和數(shù)學(xué)書，說一說：練習(xí)本在數(shù)學(xué)書的哪面?數(shù)學(xué)書在練習(xí)本的哪面? 

(3)討論：你還能看圖說一說嗎? 

學(xué)生可能說出： 

①小剛在小芳的左面，小芳在小剛的右面； 

②小明在小剛的前面，小剛在小明的后面；(如果學(xué)生 說不出來，可以直接提問：看圖想一想，小明和小剛的位置 是什么關(guān)系?) 

③小紅在小芳的前面，小芳在小紅的后面； 

④國旗在黑板的上面，黑板在國旗的下面。 學(xué)生發(fā)言時，注意指導(dǎo)學(xué)生說清楚誰在誰的哪一面。 

三、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識 

1．做游戲。 

(1)討論：在我們的身體中，還有像左右手這樣的好 朋友嗎? 

(通過討論并匯報，進一步認(rèn)識左耳、右耳，左眼、右 眼，左腳、右腳。) 

小結(jié)：我們身體右手的方位，就叫做左面；左手的方位，就叫做左面。 

(2)談?wù)摚喝说氖�、腳、耳、眼都有左右之分，現(xiàn)在讓我們一起來做個游戲。聽口令，做動作。要求聽老師下達的口令，做動作。

①     左手握拳頭，右手握拳頭。 

②左邊拍拍手，右邊拍拍手。

③左手摸左耳，左手摸右耳；左手拍右肩，右手拍左肩。 

小結(jié)：我們在描述位置關(guān)系時，一定要說清楚在誰的哪一面。

2．說一說。 

(1)坐在你左面的小朋友是誰?坐在你右面的小朋友是誰?坐在你前面、后面的小朋友分別是誰? 

(2)(請兩位小朋友站在講臺前)誰在誰的左面?誰在誰的右面? 

(3)(三位小朋友站成一橫排)誰在誰的左面?誰在誰的右面?

再次強調(diào)說清誰在誰的哪一面。 

3．看圖說一說。 

學(xué)生可能更多地用上、下描述物品之間的關(guān)系，要提示還可以用左、右來描述面包和牛奶的關(guān)系。 

4．?dāng)[一擺。

(1) 把數(shù)學(xué)書擺在中間，把文具盒擺在數(shù)學(xué)書的后面，把學(xué)具盒擺在數(shù)學(xué)書的左面。 

(2) 把文具盒擺在中間，把數(shù)學(xué)書擺在文具盒的左面，把學(xué)具盒擺在文具盒的右面，最后把尺子擺在文具盒的上面。

5．排一排。 

請一個小組6個學(xué)生上講臺，側(cè)面對著底下的學(xué)生。 

(1)提問：(指第二個同學(xué))XX前面有幾個同學(xué)?后面有幾個同學(xué)?請第三個同學(xué)照樣子說一說。 

(2)底下的同學(xué)以小組為單位排一排，說一說。

6．看圖說一說。 

(1)說說在圖中你看到了什么? 

(2)    (2)月季花的左邊有幾朵花?右邊呢?在小組里說一說，再全班交流。 

四、課堂小結(jié)，課后延伸(略)