一、說新的課程理念
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將負(fù)數(shù)的認(rèn)識安排在第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中，具體目標(biāo)是：在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。根據(jù)這一目標(biāo)，北師大版新課標(biāo)數(shù)學(xué)教材四年級上冊出現(xiàn)了這嶄新的一課《生活中的負(fù)數(shù)》。
從《課標(biāo)》中可以發(fā)現(xiàn)，本課的學(xué)習(xí)，意在讓學(xué)生感受負(fù)數(shù)與生活之間的聯(lián)系，并沒有復(fù)雜的概念與計算，知識層次比較淺。我認(rèn)為，如何充分地展現(xiàn)負(fù)數(shù)的魅力，激起學(xué)生探索的興趣，是教師在設(shè)計本課時值得關(guān)注的問題。
教師要學(xué)會“用教材”，而不能僅僅是“教教材”。通過對課本的反復(fù)閱讀，我萌發(fā)了一個大膽地設(shè)想，那就是：改變原有編排，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材的第一課時僅僅是利用“溫度”這一個情境來初步地認(rèn)識負(fù)數(shù)，第二課時才進一步揭示正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義，擴充它們在生活中的應(yīng)用。而我的設(shè)想是將這兩部分有機融合，對教材內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整，讓學(xué)生在第一節(jié)課就與負(fù)數(shù)來一次“親密接觸”，為學(xué)生營造出生動活潑、主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、說教學(xué)目標(biāo)
通過認(rèn)真的推敲與把握，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識與技能：在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會用正、負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量；會正確地讀、寫負(fù)數(shù)。
2、過程與方法：使學(xué)生在熟悉的生活情境中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、符號化的過程，體會負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。
3、情感、態(tài)度和價值觀：感受正、負(fù)數(shù)和生活的密切聯(lián)系，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣。并結(jié)合史料對學(xué)生進行愛國主義思想教育。
教學(xué)目標(biāo)，是一節(jié)課的靈魂，對整個教學(xué)活動具有導(dǎo)向、激勵、評價的功能。通過對三維目標(biāo)的制定，我力求抓住本課教學(xué)的核心，讓學(xué)生學(xué)有所成；力求關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所悟。
三、說教學(xué)要點
根據(jù)對學(xué)生“學(xué)情”的調(diào)查與分析以及教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向，我確定了本課的教學(xué)重難點及關(guān)鍵。
（一）、教學(xué)重點： 感悟正、負(fù)數(shù)的意義，用正負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量。
（二）、教學(xué)難點： 感悟負(fù)數(shù)的意義及0的內(nèi)涵
（三）、教學(xué)關(guān)鍵：在實際生活情境中，聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，感悟正、負(fù)數(shù)的意義，能應(yīng)用正、負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量。
四、說教學(xué)策略和方法
本課的設(shè)計與實施，是一段艱難的過程，同時，更是一段充滿著創(chuàng)造與激情的過程。我把本課的教學(xué)大致分成了四個部分。
（一）創(chuàng)設(shè)多功能的問題情境。
在平時的學(xué)習(xí)中，提到創(chuàng)設(shè)情境，很多教師往往就理解成用多媒體。事實上，情境不僅僅是多媒體，在本課中，我一開始的那個問題情境就不用多媒體。出示幾組相反意義的量，讓學(xué)生聽清信息，獨立思考，選擇自己喜歡的方式，把聽到的信息準(zhǔn)確、簡潔的表示出來，關(guān)鍵是讓別人一眼就能明白你所表示的意思。另一處是出示溫度計，本來想讓學(xué)生親自去操作，讓學(xué)生上黑板撥5℃和-5℃，都能激發(fā)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生想辦法解決�？捎捎跊]有上課用的溫度計，只好從幻燈片中讓學(xué)生去觀察，這樣的情景也能將數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)問題蘊含其中，既有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，暴露學(xué)生的個性思維，高效多能。
（二）、介紹負(fù)數(shù)的歷史
（1）課件出示史料，進一步了解負(fù)數(shù)的歷史。
中國是世界上最早認(rèn)識和應(yīng)用負(fù)數(shù)的國家。早在2000多年前的《九章算術(shù)》中，就有正數(shù)和負(fù)數(shù)的記載。在古代人民生活中，以收入錢為正，以支出錢為負(fù)。在糧食生產(chǎn)中，以產(chǎn)量增加為正，以產(chǎn)量減少為負(fù)。古代的人們?yōu)閰^(qū)別正、負(fù)數(shù)，常用紅色算籌表示正數(shù)，黑色算籌表示負(fù)數(shù)。而西方國家認(rèn)識正負(fù)數(shù)則要遲于中國數(shù)百年。
（2）生談感受，思想教育。
（三）、親歷生活，交流發(fā)現(xiàn)
借助城市氣溫情境，我就以每天晚上7時30分中央新聞聯(lián)播播放城市的天氣預(yù)報中引出負(fù)數(shù)在生活中運用。三個城市氣溫 （出示幻燈）圖：“哈爾濱：-15~3℃ 北京：-5~5℃ 上海：0~8℃�！眴枺河胸�(fù)數(shù)嗎？讀出來。北京-5℃和5℃一樣嗎？引出零上的溫度用什么表示？零下的溫度用什么表示？從而得出“0正好是零上溫度和零下溫度的分界點�！苯⒇�(fù)數(shù)的意義，感悟負(fù)數(shù)與0的關(guān)系。
正是基于這種對生活的親身感受，學(xué)生自然地走進了負(fù)數(shù)。在對直觀數(shù)據(jù)進行觀察與分析的過程中，學(xué)生建立起對“負(fù)數(shù)”的感性認(rèn)識。實踐表明，教師為學(xué)生搭建一個交流的“舞臺”，學(xué)生就能為教師呈現(xiàn)出一個開放的課堂、動態(tài)的課堂。
（四）、悉心觀察，自主求知
認(rèn)讀溫度計和比較零下溫度的高低也是本課教學(xué)的難點。為此，我有針對性地選擇了兩道題進行教學(xué)。
1、認(rèn)一認(rèn)、讀一讀
首先，借助多媒體課件“化靜為動”的優(yōu)勢，學(xué)生清楚地看到了溫度計上酒精柱的變化過程，也很自然地說出了看的方法。再通過引導(dǎo)學(xué)生觀察酒精柱所處的高低位置，引發(fā)了學(xué)生對溫度進行比較的思考，從而得知要想找出零下溫度應(yīng)先找到什么？（“0”因為零是分界點）也為接下來的兩個零下溫度的比較奠定了必要的知識基礎(chǔ)。
2、說一說：-10℃和-15℃哪個溫度低。
這道題的解決過程，既溝通了新舊知識經(jīng)驗的聯(lián)系，也溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，最后學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確地概括出：兩個零下溫度的比較，負(fù)號后面的數(shù)越大，溫度反而越低。滲透絕對值、讀出負(fù)數(shù)大小比較等有理數(shù)知識。
五、閱讀理解，明晰概念。
新課程下的數(shù)學(xué)課堂同樣需要扎實的學(xué)習(xí)，基本概念的準(zhǔn)確理解是課程開展的“根基”。這是我設(shè)計這一部分的初衷。
“0℃是零上溫度還是零下溫度？”通過對這個問題的討論，學(xué)生明白了“0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)”。 實現(xiàn)對0的內(nèi)涵的重點擴展，認(rèn)識正、負(fù)數(shù)與0的關(guān)系，理解0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
學(xué)生明晰了正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義、讀法、寫法等概念。有了對這些基礎(chǔ)知識的扎實理解，我終于可以帶著孩子們回歸生活，用更加理性的思考去感受負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用了。
六、回歸生活，拓展應(yīng)用。
1、通過分析“電梯中的正、負(fù)數(shù)”、“海拔高度中的正、負(fù)數(shù)”、“方向中的正負(fù)數(shù)”等實際情景中的問題，了解負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試應(yīng)用正、負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量，感悟正、負(fù)數(shù)的價值。
2、生活中你還見過負(fù)數(shù)嗎？
“生活中除了氣溫，還有哪些地方可以用到正數(shù)和負(fù)數(shù)呢？”讓學(xué)生聯(lián)系生活說說。
七、拓展升華
師：這節(jié)課上到這個地方，大家有點累了，做個游戲吧！游戲當(dāng)中，老師需要九個演員。其他同學(xué)做評委。（選九個學(xué)生到講臺前）請先介紹下自己是哪個數(shù)字？然后正數(shù)站在老師右手這一邊，負(fù)數(shù)站在老師左手這一邊，拿不準(zhǔn)的站中間！因為0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。最后由小到大排列。這樣既能達到鞏固效果，又能激發(fā)學(xué)生興趣。