阿城市蜚克圖中心小學 楊麗娟
信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學習方式�！靶畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，使人們的學習和交流打破了過去的時空界限，為人類能力的提高和發(fā)揮作用帶來了新的空間。
在這種大環(huán)境下，我們數(shù)學教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學，把計算機技術(shù)有機地融入到小學數(shù)學學科教學中--就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應時代的要求�！ ∧敲�，該如何實現(xiàn)信息技術(shù)與小學數(shù)學學科的整合呢？
一、信息技術(shù)與小學數(shù)學學科教學內(nèi)容的整合--讓數(shù)學更貼進生活
華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。新課程標準提出“數(shù)學要貼進生活”、“數(shù)學問題生活化”，事實上，學生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學知識，并且對此更感興趣。然而由于客觀條件的制約，現(xiàn)行的小數(shù)教材教學內(nèi)容明顯偏舊，落后于時代的發(fā)展。而當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學學科教學素材和教學內(nèi)容，很難及時在教材中反映出來。這在統(tǒng)計知識方面表現(xiàn)得尤為明顯，在教材很多地方還經(jīng)常出現(xiàn)九十年代（甚至更久遠）統(tǒng)計的信息。因此，數(shù)學學習材料的選擇應注意聯(lián)系學生生活實際，注重實效性。我們可以利用信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術(shù)與小學數(shù)學科教學內(nèi)容有機整合，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小數(shù)學科教學內(nèi)容相結(jié)合，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容，使教材“活”起來，讓數(shù)學學習更貼進生活。
比如我在教學《統(tǒng)計》的時，事先拍下了一段反映校門附近的路口交通狀況的錄像，然后引導學生從這一生活實例中來學習統(tǒng)計知識、研究統(tǒng)計問題，還在課前就班級同學的“視力”、“作業(yè)”、“零花錢”、“吃蔬菜”情況做了一些調(diào)查，粗加工制作成了網(wǎng)頁提供給學生，讓他們選擇一個自己感興趣的話題進行統(tǒng)計研究。注意從學生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學知識的“原型”，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學生創(chuàng)新。
二、信息技術(shù)與小學數(shù)學學科教學形式的整合--無時空限制的數(shù)學大課堂
目前我們的教學形式主要是班級授課制，即學生在校集中授課，受教學時間的統(tǒng)一限制。21世紀人類社會將進入全新的信息時代，信息技術(shù)整合小學數(shù)學學科教學應該增加新的教學形式�；谶@一思考，我們有意識讓學生帶著目的自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，把學習數(shù)學由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。
如小學數(shù)學活動課《房屋面積的計算》一課就運用信算技術(shù)和網(wǎng)絡平臺，構(gòu)建了一個無時空限制的數(shù)學大課堂。課前，我根據(jù)教學目標對教材進行分析和處理，并以課件的形式呈現(xiàn)給學生。上課時，學生接受了學習任務以后，組織了材料收集、測量、計算、整理與統(tǒng)計數(shù)據(jù)小組四個小組，在教師的指導下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學習，并利用信息技術(shù)完成任務--了解有關(guān)房屋面積的概念、靈活掌握面積公式綜合運用、熟練進行數(shù)據(jù)的收集和整理、初步學會房屋的設(shè)計。最后，師生一起進行學習評價、反饋。
我們利用網(wǎng)絡信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互強等特性，將傳統(tǒng)的課堂教學模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡信息領(lǐng)域，建立無時空限制的數(shù)學大課堂，促進教育制度的革新，豐富教學形式，提高教育質(zhì)量。
傳統(tǒng)的教學模式中，學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會。然而信息技術(shù)與小學數(shù)學學科整合之后的教學過程卻是：學生的學習開放性、全球化；學習過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。相信隨著教學時間的深入,我們在這方面會逐漸日趨成熟.