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4.1認(rèn)識圖形
學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。針對本節(jié)課內(nèi)容的特點，我設(shè)計各種形式的活動。第一個活動：認(rèn)圖形，對平面圖形有一個基本了解；第二個活動：找圖形，比較平面圖形有什么不同；第三個活動：擺圖形，挖掘平面圖形之間的本質(zhì)區(qū)別；第四個活動：說圖形，進一步密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。通過這些活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在玩中學(xué)、動中悟，在自由、輕松的課堂氣氛中融入到學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)動手操作能力和思考探究能力。
4.2 動手做（一）
我在設(shè)計本課時，按照遞進的層次安排“折一折”“拼一拼”“說一說”“猜一猜”“疊一疊”等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷圖形的分解與組合過程、從設(shè)想到實際創(chuàng)作的過程、由個人創(chuàng)作到觀賞以及描述他人作品的過程、由拼組平面圖形到折疊立體圖形的過程，使他們在整個教學(xué)過程中真切感悟到知識的生成、發(fā)展與變化。教學(xué)過程中的各環(huán)節(jié)過渡，我采用激發(fā)興趣、啟發(fā)誘導(dǎo)、懸念引領(lǐng)等方式，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動參與到學(xué)習(xí)活動中來，開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
問題：本節(jié)課中有些地方給學(xué)生的思維空間不足。如：“拼一拼”這一環(huán)節(jié)，為了便于展示和欣賞，我事先為每個學(xué)生準(zhǔn)備了一張16開白紙，并且在教室里拉上線繩，要求學(xué)生先拼好一幅圖，再粘到白紙上，最后用彩筆裝扮好，掛在繩子上�？墒窃谡n堂中我發(fā)現(xiàn)這“粘--畫--掛”的過程縮小了學(xué)生的思維空間。因為把拼好的圖案粘在白紙上掛起來，使還想拼一拼的學(xué)生沒有拼圖材料了，這等于告訴學(xué)生：“你只能創(chuàng)作一幅圖”。如果不是這樣，學(xué)生利用這些材料還可以拼出一些更精彩的圖案。所以，在課后，我想：如果這里用實物投影儀展示作品，既能使學(xué)生充分享受到成功的喜悅，又能充分滿足他們的創(chuàng)造愿望。
4.2 動手做（二）
1．如何寓教于樂，讓學(xué)生積極、主動地在司空見慣的玩具中發(fā)現(xiàn)、探索新的知識，從而使得課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動活而不亂，是我在上課之前一直思考的問題。因此，在課堂上給七巧板--這個學(xué)生都比較熟悉的朋友“說話”的機會，大大激發(fā)學(xué)生探究、創(chuàng)新的興趣，使得他們重新認(rèn)識七巧板，發(fā)現(xiàn)七巧板與所學(xué)圖形的關(guān)系，并通過獨立思考及與人合作，完成各種圖形的拼、擺，教師只是在其中起了協(xié)調(diào)、引導(dǎo)的作用。當(dāng)學(xué)生個人的拼、擺活動無法獨立完成時，他們自然會主動去與人合作，自然能體會到不是每一件事都是可以獨立完成的，從而自動放棄或改掉封閉、固執(zhí)、不善合作等性格上的弱點。2．注重學(xué)科間的滲透，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。新的學(xué)科理念是：學(xué)科本身并不是核心內(nèi)容，它們只是一種促進學(xué)生發(fā)展的媒介。本節(jié)課中學(xué)生對于七巧板組成的敘述、問題的解答、各自想法的交流、說故事拼圖形，以及對于個人或小組作品意義的闡述講解等等，都是在關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的變化，促進學(xué)生的全方位發(fā)展，這已經(jīng)完全突破了數(shù)學(xué)學(xué)科的范疇。3．了解學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)造性地使用教材。根據(jù)學(xué)生的實際，把教材上簡單的模仿拼圖：魚、蠟燭、小船，設(shè)計為“出題拼圖”，因為這些東西對學(xué)生來說太熟悉了，學(xué)生完全可以獨立拼出來。結(jié)果正是如此，學(xué)生所拼出的圖形比教材上所列出的還要形象、生動，并且種類很多。在最后的自由拼圖活動中，學(xué)生的思路完全打開了，各種各樣的設(shè)計令人驚嘆。于是，這節(jié)課便像學(xué)生想像的翅膀，無限地伸展……
4．3 動手做（三）
本節(jié)課我聯(lián)系“美麗的圖案”這一生活中的實例展開教學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。整節(jié)課通過開展欣賞、找圖形、擺圖形、設(shè)計圖案等多種活動形式，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、動手操作能力和創(chuàng)新意識。學(xué)生興趣最濃的是最后一個環(huán)節(jié)，用所學(xué)的圖形拼出美麗的圖案，每一位學(xué)生都能積極自主地參與到這一活動中，充分發(fā)揮想像力，創(chuàng)造出許多用幾何圖形組成的美麗圖案，幾乎每一位學(xué)生都感受到了成功的喜悅。
我覺得不足之處是面向全體做得不夠好，由于時間的原因，沒能給每一位學(xué)生都提供展示的機會，因此在以后的教學(xué)中應(yīng)注意每一位學(xué)生，給他們更多展示自我的空間。
整理與復(fù)習(xí)(一)
通過創(chuàng)設(shè)去世紀(jì)歡樂園放風(fēng)箏的情境，將所學(xué)知識的整理與復(fù)習(xí)有機地串聯(lián)起來。課堂上學(xué)生參與的熱情比較高，積極主動地幫助（1）班的同學(xué)，創(chuàng)造性地解決了一些實際問題。比如，在解決購票的問題中，有學(xué)生想到比一比的方法，找一個身高1米10厘米的同學(xué)，比他低的就不用買票；再找一個身高1米40厘米的同學(xué)，比他高的就得買全票；身高在他們中間的就買半票。這些都是我意想不到的情況。學(xué)生在解決問題的過程中，將所學(xué)的知識進行了整理和回顧。從學(xué)生的回顧中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生印象最深的一堂課有：數(shù)豆子、觀察物體、七巧板、猜數(shù)游戲、測量等，稍一分析不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡的是那種動手、動口，寓教于樂、于活動的數(shù)學(xué)課，這樣的課也應(yīng)是自己今后教學(xué)的設(shè)計方向、努力方向。