課題 教時(shí) 五、1 （28）
學(xué) 習(xí)
目 標(biāo) 1、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義。探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)間的遷移能力，以及實(shí)際應(yīng)用的能力，體會(huì)計(jì)算方法的多樣化。
3、感受數(shù)的計(jì)算與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義。新 課 標(biāo)第一網(wǎng)
學(xué) 習(xí)
重 點(diǎn) 探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。
過(guò) 程 與 方 法
教 師 活 動(dòng)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
1、出示：“買書(shū)”的主題圖。
請(qǐng)學(xué)生觀察圖，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生先在小組中討論。在小組中討論完后，再在自己的本子中，寫出所提的問(wèn)題，不會(huì)寫的字用拼音代替。
對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)
二、自主學(xué)習(xí)，探索算理。
1、嘗試解決問(wèn)題。
先對(duì)“汪汪樂(lè)園和海底世界一共多少本？”進(jìn)行討論。要求這個(gè)問(wèn)題，需要哪些條件，并列式： 28 + 4 = 2、探索算理。
豎式計(jì)算：（可能會(huì)有部分學(xué)生已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，可以讓他們說(shuō)說(shuō)，自己所認(rèn)識(shí)的豎式算法）
在用豎式計(jì)算時(shí)，要注意哪些問(wèn)題？
3、比較討論算法的簡(jiǎn)便性。
一、二兩種方法，比較直觀，需借助實(shí)物，所以三、四、五的計(jì)算方法較為可取。
三、實(shí)際應(yīng)用。
1、完成教科書(shū)第49頁(yè)的“試一試”第（1）題。
學(xué)生在書(shū)中獨(dú)立試著完成。
在此基礎(chǔ)上組織交流和討論，只要學(xué)生所說(shuō)的答案符合要求，就應(yīng)給予肯定。
2、“試一試”的第（2）題。
應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。
四、總結(jié)。 學(xué) 生 活 動(dòng)
學(xué)生可能提出：（1）汪汪樂(lè)園和海底世界一共多少本？
（2）汪汪樂(lè)園比海底世界多多少本？
（3）汪汪樂(lè)園、海底世界和咪咪學(xué)校一共多少本？
（4）買1本汪汪樂(lè)園和1本海底世界需多少錢？
（5）買2本汪汪樂(lè)園需多少錢？……
讓學(xué)生嘗試計(jì)算，有個(gè)自由發(fā)揮的空間，并讓學(xué)生有充分發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。
請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)，同學(xué)之間可以互相補(bǔ)充，幫助。
方法一：借助小棒。
方法二：借助計(jì)數(shù)器，進(jìn)行撥珠計(jì)算，先撥出28，再在個(gè)位上撥出4，個(gè)位上相加滿十向十位進(jìn)1，個(gè)位上剩2，十位上的2加上1就是3，合起來(lái)就是32。
方法三：28 + 2 =30 ，30 +2 = 32 。
方法四：8 + 4 = 12 ，20 +12 =32。
方法五：2 8
+ 4
3 2
根據(jù)豎式，在小組中說(shuō)說(shuō)。請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)：
（1）、數(shù)位要對(duì)齊，個(gè)位對(duì)準(zhǔn)個(gè)位，十位對(duì)準(zhǔn)十位。
（2）、加號(hào)寫在第二個(gè)加數(shù)的左邊一點(diǎn)，橫線要用尺子畫，要畫直。
（3）、從個(gè)位開(kāi)始計(jì)算，先算8加4等于12 ，個(gè)位滿十向十位進(jìn)1，個(gè)位寫2。再算十位上2加1等于3。
板書(shū)設(shè)計(jì)
圖書(shū)館
《汪汪樂(lè)園》和《海底世界》共有多少本？
你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 教學(xué)反思
課伊始讓學(xué)生隨意提問(wèn)，學(xué)生提了很多與本課無(wú)關(guān)的問(wèn)題。如果此處只讓學(xué)生提出用加法解決的問(wèn)題效果會(huì)好些�；蚨紟熤苯映鍪緯�(shū)中的第一個(gè)加法問(wèn)題，讓學(xué)生做后再放手讓學(xué)生提問(wèn)，也就不會(huì)出現(xiàn)此處延時(shí)的現(xiàn)象。此處實(shí)屬老師沒(méi)能掌握教材，把握教材。因此在以后的教學(xué)中，我應(yīng)在研讀教材上下工夫。