2、擺貝殼
教學(xué)內(nèi)容:教課書第50一-53頁。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，學(xué)會(huì)兩位數(shù)減兩位數(shù)(不退位) 的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。
2、使學(xué)生在多樣化解決問題的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索與創(chuàng)造。
3、感受數(shù)學(xué)來源于生活，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
學(xué)生知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)分析:
1、知識(shí)基礎(chǔ):學(xué)生已經(jīng)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)加、減一位數(shù)、兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)及整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)。
2、數(shù)學(xué)思想方法經(jīng)驗(yàn):數(shù)位的認(rèn)識(shí)及100以內(nèi)數(shù)的組成。
3、生活經(jīng)驗(yàn):在生活中經(jīng)常會(huì)遇到"幾十幾加減幾十幾"的兩位數(shù)加減法計(jì)算。
教學(xué)重點(diǎn):兩位數(shù)減兩位數(shù)(不退位)的口算和筆算的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:情境圖、計(jì)數(shù)器、小棒。
課時(shí):2課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
1、談話:海水退潮以后，小朋友來到大海邊，不僅捉螃蟹捉蝦，還進(jìn)行了其它有趣的活動(dòng)，他們又在干什么呢?
2、(出示情境圖)引導(dǎo)學(xué)生回答:小朋友們?cè)谏碁┥嫌秘悮[了漂亮的圖案，擺了輪船、小帆船、海鷗。
3、問:你發(fā)現(xiàn)有哪些數(shù)學(xué)信息?你能提出什么問題?學(xué)生可能提出以下問題:
( 1 )擺輪船比擺帆船多用幾個(gè)貝殼?
(2)擺海鷗比擺帆船少用幾個(gè)貝殼?
(3)擺輪船比擺海鷗多用幾個(gè)貝殼?
(4)擺海鷗和擺帆船一共用多少個(gè)貝殼?
(5)擺輪船和擺帆船一共用多少個(gè)貝殼?
(6)擺輪船和擺海鷗一共用多少個(gè)貝殼?
二、自主探索，合作交流
1、探究"擺輪船比擺帆船多用多少個(gè)貝殼? "
( 1 )探究學(xué)習(xí):
①問:求擺輪船比擺帆船多用幾個(gè)貝殼，怎樣列式?
板書: 47-32=
②小結(jié):求擺輪船比擺帆船多用幾個(gè)貝殼?就是求47比32多多少?
①猜想: 47減32得多少?
②驗(yàn)證: 47減32到底得多少呢?請(qǐng)同學(xué)們利用手中的學(xué)具來擺一擺；
③組內(nèi)交流。
( 2 )全班交流:
①學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種情況:
a 口算：47-30=17 17-2=15
b 口算：40-30=10 7-2=5 10+5=15
c 用豎式算:
4 7
- 3 2
1 5
②教師小結(jié):
a.把32分成30和2，先減去30，再減去2。
b.把47分成40和7， 32分成30和2，先從40里去掉30，再從7 里去掉2，再把兩次剩下的合起來。
c. (結(jié)合計(jì)數(shù)器)問: 在用豎式計(jì)算的時(shí)候，4-3是什么意思? 7-2 呢?
( 3 )概括:小朋友們想出了這么多的辦法求出47-32=15，這些方法，你喜歡哪一種?
2、探究“擺海鷗比擺帆船少用幾個(gè)貝殼?”“擺輪船比擺海鷗多用幾個(gè)貝殼? ”兩個(gè)問題一起探究，學(xué)習(xí)步驟同上。
3、總結(jié)概括(利用板書)
( 1 )通過上面的學(xué)習(xí)，你能發(fā)現(xiàn)什么?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):兩位數(shù)減兩位數(shù)(不退位)
( 2 )仔細(xì)觀察每個(gè)算式中的3個(gè)數(shù)，你又發(fā)現(xiàn)什么?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):
a.在用豎式計(jì)算時(shí)，相同數(shù)位對(duì)齊。
b.個(gè)位數(shù)減個(gè)位數(shù)，十位數(shù)減十位數(shù)。
( 3 )小結(jié):只有相同單位的數(shù)才能相加減。
三、自主練習(xí)
1、先解決剛上課時(shí)提出的3個(gè)加法計(jì)算的問題。
2、52頁1題:估一估，填一填。
①估計(jì)本數(shù):以第一層的12本為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行估計(jì)。
②提出問題(有關(guān)加法或減法的數(shù)學(xué)問題)。
③嘗試解答。
④解釋:從學(xué)生自己列的算式說起。
2題:計(jì)算。(用自己喜歡的方法計(jì)算)
3題:小鳥送信。
①嘗試解決問題(連線)
②解釋(說思路)
四、課堂小結(jié)
1、今天，你有哪些收獲? 2、你是怎樣學(xué)會(huì)這些知識(shí)的?
信息窗3---參觀水族館
--兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法
教學(xué)內(nèi)容：第54-57 頁
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過信息窗提供的信息讓學(xué)生提出并解決數(shù)學(xué)問題，在理解的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法。
2、 讓學(xué)生通過小組和全班同學(xué)的交流、合作，體驗(yàn)兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）加法計(jì)算方法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及合作交流的能力。
3、讓學(xué)生通過自己提出問題、解決問題這一過程，感受到數(shù)學(xué)源于生活，充分體驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題的成功喜悅，增強(qiáng)對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的信心和興趣。
教學(xué)過程：
師：小朋友們，今天老師帶你們?nèi)ニ屦^參觀，你們想去嗎？有幾個(gè)小朋友也在參觀水族館，我們和他們一看去吧！
師：（課件出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察）：圖上都有什么？你想知道什么？
生1：左邊的魚缸一共有多少條魚？
生2：右邊的魚缸一共有多少條魚？
生3：左邊的魚缸比右邊的魚缸里的魚少幾條？
生4：右邊的魚缸比左邊的魚缸里的魚多幾條？
生5：紅魚比黃魚少幾條？
生6：黃魚比藍(lán)魚少幾條？
…
[學(xué)生能按照一定的順序觀察，描述并根據(jù)圖片內(nèi)容提出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。學(xué)生提出的有些問題，可以引導(dǎo)其直接口答：較難的問題放在問題口袋中，以后再探究。]
師：我們先來解決“左邊的魚缸一共有多少條魚？”這個(gè)問題吧！這個(gè)問題可以怎樣解決呢？
生：可以這樣列式：14+28=
師：14+28怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)小朋友在小組中商量一下。
小組合作探究學(xué)習(xí)。
師：哪個(gè)小組愿意派一位代表說說你們的算法？
組一：口算
組二： 列豎式
組三：4+8=12，10+20=30，12+30=42。
組四：用計(jì)數(shù)器
……
師：剛才同學(xué)們研究出了這么多的算法，真了不起！你們喜歡那種方法來計(jì)算呢？為什么？
（學(xué)生舉手發(fā)言，說出自己喜歡的計(jì)算方法，并說明理由，并在教師指導(dǎo)下選擇自己喜歡的方法。）
[學(xué)生通過操作感受“滿十進(jìn)一”的道理。能積極參與活動(dòng)，在小組合作的過程中自主探索算法，感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。]
師：我們有了好方法，一定會(huì)把問題解決的又快又好的。來看“右邊魚缸里一共多少條魚”這個(gè)問題吧！
師：誰能說說怎么解決這個(gè)問題？
生：23+27=
師：該怎樣計(jì)算呢？
（學(xué)生用自己喜歡的方法在練習(xí)本上計(jì)算。）
師：誰來說說自己的算法？
生交流：…… （有的用口算、有的列豎式，大部分都是用列豎式的方法）
生：做對(duì)了的同學(xué)請(qǐng)把你的本子高高舉起來！你們真了不起，能自己發(fā)現(xiàn)好的計(jì)算方法，并且計(jì)算的又快又準(zhǔn)確。
師：你們計(jì)算的這么好，能不能告訴同學(xué)們，你覺得在豎式計(jì)算的時(shí)候應(yīng)該注意什么？
生：寫的時(shí)候各個(gè)數(shù)位要對(duì)齊，計(jì)算的時(shí)候先從個(gè)位加起，滿十在前一位加一。
師補(bǔ)充：“進(jìn)一”時(shí)要在前一位右下角寫上一個(gè)小“1”，防止加的時(shí)候漏掉了。
師：觀察一下，咱們今天學(xué)到的加法計(jì)算和前面的加法計(jì)算有什么不同？
學(xué)生：以前學(xué)的加法都是個(gè)位和個(gè)位的數(shù)加起來都不超過十，今天學(xué)的都?jí)蚴恕?/p>
師：今天我們學(xué)習(xí)的就是兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。
[交流時(shí)要求發(fā)言的學(xué)生能清楚的表達(dá)自己的算法，其他學(xué)生能專心聽別人發(fā)言，這樣這個(gè)環(huán)節(jié)才更具有意義，而不只是教師和發(fā)言的學(xué)生在對(duì)話。]
師：大家說得都很好，我們不但要會(huì)說還要會(huì)做，下面就通過自主練習(xí)來檢測(cè)一下大家的做得怎么樣！
師：這一節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)很出色，老師非常高興。你們高興嗎？為什么？
生一：我也很高興，因?yàn)槲覍W(xué)會(huì)了兩位數(shù)進(jìn)位加法的一些知識(shí)；
生二：我懂得了與小伙伴合作；
生三：我受到了表揚(yáng)；
……
信息窗4--參觀標(biāo)本館
教學(xué)內(nèi)容：教科書第60頁～64頁
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的退位減法
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生喜歡的學(xué)具
教學(xué)過程：
活動(dòng)程序與教師提示 活動(dòng)內(nèi)容 關(guān)注要點(diǎn)
活動(dòng)一
1、師：這節(jié)課我們一起去參觀標(biāo)本館好嗎？
2、通過觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出什
么數(shù)學(xué)問題？
(板書問題)
活動(dòng)二
1、你能自己解決這兩個(gè)問題嗎？
2、把你的想法在小組中交流一下
3、哪個(gè)小組來交流一下
讓生板書豎式�？偨Y(jié)出：個(gè)位不夠減，從十位退1，在個(gè)位上加十再減。
活動(dòng)三
鞏固練習(xí)62頁～64頁
活動(dòng)四
這節(jié)課你有什么收獲？ 學(xué)生觀察畫面
學(xué)生根據(jù)畫面可能提出的問題：
魚類比蝦類標(biāo)本多幾種？
蝦類比貝類標(biāo)本少幾種？
（其它問題，先放問題口袋里，等練習(xí)時(shí)再解答）
學(xué)生利用手中的學(xué)具探究算法
小組合作交流
全班交流�？赡艹霈F(xiàn)的方法：擺小棒，用計(jì)數(shù)器算，
用豎式算。
學(xué)生解答練習(xí)題后全班進(jìn)行交流
學(xué)生思考，回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容 能找到圖中的信息，并提出數(shù)學(xué)問題。
板書本節(jié)課需要解決的問題，其余方問題口袋里。
學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索。
再討論交流中，能探索出多種算法，也培養(yǎng)了合作意識(shí)，并能清晰、條理的表達(dá)自己的思考過程。
強(qiáng)調(diào)用豎式計(jì)算時(shí)，相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位減起。
個(gè)位不夠減，從十位退1，在個(gè)位上加十再減。
進(jìn)一步鞏固練習(xí)
能用自己的話總結(jié)學(xué)到的知識(shí)。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)書73頁“我學(xué)會(huì)了嗎？”
教學(xué)過程：
一、 自主探究，解決問題
1、 談話引入：同學(xué)們，通過上節(jié)課的綜合練習(xí)，深化、鞏固了100以內(nèi)數(shù)的加減計(jì)算方法，我們?cè)谟?jì)算準(zhǔn)確性上和計(jì)算速度上都有了很大的提高。下面我們通過我學(xué)會(huì)了嗎這幅情境圖來檢測(cè)一下你們的學(xué)習(xí)效果吧！
2、 自主探究：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察情境圖，你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？提出怎樣的問題？怎樣來解決？
學(xué)生找到的信息可能有：關(guān)于小鹿、小鳥、仙鶴、小猴等
學(xué)生提出的問題可能有：一共有幾只小鹿？左邊的小鹿比右邊的少多少只？一共有幾只小猴？等
3、 匯報(bào)交流
學(xué)生說明算理，我是怎樣想的。
4、 單元回顧：
通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，在這個(gè)單元里你有什么收獲？
引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)與過程，情感與態(tài)度等方面說--
知識(shí)：我學(xué)會(huì)了豎式計(jì)算，會(huì)加減混合運(yùn)算了
過程：我是通過情景圖提出問題的，我會(huì)用小棒，計(jì)數(shù)器解決計(jì)算問題
情感：我知道在生活中經(jīng)常用到計(jì)算，計(jì)算能幫助我們解決生活中的很多問題。
態(tài)度：計(jì)算時(shí)，我們要養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣
二、 鞏固深化，拓展提高
１、 計(jì)算
５３＋２４＝ �。叮叮常常健 。担�-２４＝
８５-３７＝ �。保梗玻叮健 。福�-５９＝
實(shí)踐活動(dòng)
--小小信息員
教學(xué)內(nèi)容：教科書第74頁
教學(xué)目標(biāo)：
1、 鞏固學(xué)過的100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)，加減法及有關(guān)人民幣的認(rèn)識(shí)。
2、 初步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理信息、發(fā)現(xiàn)信息、提出問題、解決生活中的問題的能力，體會(huì)“生活中處處有數(shù)學(xué)”。
3、 經(jīng)歷搜集數(shù)學(xué)信息的活動(dòng)過程，體會(huì)生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的作用，獲得一些初步數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、 以開展活動(dòng)的方便為原則，讓學(xué)生根據(jù)家庭居住情況及興趣愛好自愿結(jié)成4--6組，選出組長。
2、 個(gè)小組決定好活動(dòng)地點(diǎn)，活動(dòng)階段準(zhǔn)備好橡皮，鉛筆等所需物品。
活動(dòng)過程：
1、 激發(fā)興趣：生活處處有數(shù)學(xué)，只要你留心觀察，可以發(fā)現(xiàn)生活中經(jīng)常需要數(shù)數(shù)、進(jìn)行數(shù)的加減計(jì)算等。大家想一想生活中哪里有數(shù)學(xué)？
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)回答：
如：我今年七歲了，我們班有41個(gè)同學(xué)。
如：到商店買東西要用到錢的加減運(yùn)算，我買鉛筆盒花了9元，買削筆器13元。
如：我看電視時(shí)……
（如果學(xué)生有困難出示74頁插圖）】
教師：我們一起來看看其他小朋友在那里發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)吧！
看來生活中真有不少數(shù)學(xué)學(xué)問，同學(xué)們想不想想數(shù)學(xué)家一樣到生活中去發(fā)現(xiàn)搜集數(shù)學(xué)信息呢？
2、 擬定計(jì)劃
教師：如果我們分組進(jìn)行收集活動(dòng)，請(qǐng)思考一下幾個(gè)問題
（1） 你準(zhǔn)備到哪些地方收集信息？
（2） 想收集什么信息？怎樣收集？
（3） 為了不使你收集到的信息遺忘，我們應(yīng)該怎么辦？在記錄時(shí)要注意什么？
（4） 你認(rèn)為收集信息需要注意什么問題？（時(shí)間、安全等）
學(xué)生可能想到：
（1） 我們到商店超市詢問書包、文具盒、小足球的價(jià)格
（2） 我們到公園搜集游玩的人數(shù)
（3） 我們打算到書店找一找恐龍有多少種
（4） 也可以到停車場(chǎng)查一查各種車有多少
（5） 我們認(rèn)為大家要分分工，以免及亂了
（6） 有一個(gè)同學(xué)專門記錄，其他同學(xué)搜集信息
……
教師：我們的活動(dòng)安排在周末，所以大家要注意安全。
二、活動(dòng)交流階段：
1、小組交流：把搜集到的數(shù)學(xué)信息小組交流一下
2、全班交流：
每個(gè)小組選一名代表發(fā)言，匯報(bào)信息，小組內(nèi)其他同學(xué)可作補(bǔ)充。
以“文具商店里的數(shù)學(xué)問題”為例，要讓學(xué)生說出以下內(nèi)容：
各種文具的價(jià)格：
文具店有各種書包，有的書包每個(gè)28元，有的每個(gè)20元，有的每個(gè)56元……
小足球的價(jià)格也不同，美格的價(jià)錢有35元、15元、……
其他的數(shù)學(xué)信息如“鉛筆每支2角，彩筆每盒18元”等。
可以求出的數(shù)學(xué)信息：
買一個(gè)最貴的書包比買另外兩種書包的價(jià)格還要多：28+20=48元，56﹥48
買45元一個(gè)小足球的 價(jià)錢正好等于買35元、15元的 小足球各一個(gè)。
3、 總結(jié)
在收集信息的過程中，你遇到了什么困難？你們是怎樣解決的？
把調(diào)查活動(dòng)和計(jì)劃的相比較，你有什么想法？
通過活動(dòng)有什么體會(huì)？
4、 課堂總結(jié)：
計(jì)劃的制定，收集過程，解決的問題，發(fā)現(xiàn)的問題等。要說明的是：從信息中提出的問題可以利用學(xué)過的知識(shí)做解答，對(duì)于解決不了的問題可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂?nbsp;