教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)
課題 菜園衛(wèi)士--連續(xù)進(jìn)位、退位的三位數(shù)的加減法 課時(shí) 1課時(shí) 設(shè)計(jì)教師 張敏
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 1、 結(jié)合具體情境，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，會(huì)計(jì)算連續(xù)進(jìn)位、退位的三位數(shù)的加減法。
2、 在解決問題的過程中，探索連續(xù)進(jìn)位、退位的三位數(shù)加減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。
3、 在提出問題、解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)源于生活，體驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題成功的喜悅，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。 教學(xué)方法設(shè)計(jì) 1. 自主探究的教學(xué)方法。
2. 嘗試、討論的教學(xué)方法。
教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教材處理設(shè)計(jì) 師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
活動(dòng)一：
利用信息窗激情導(dǎo)入
活動(dòng)二：
在活動(dòng)一的基礎(chǔ)上組織學(xué)生開展加減法的計(jì)算方法的探索活動(dòng)。
活動(dòng)一：
先從信息窗畫面引入，讓學(xué)生說一說自己了解的有關(guān)田園衛(wèi)士的相關(guān)知識(shí)，再讓學(xué)生認(rèn)真觀察畫面，說說圖中有什么，瓢蟲在干什么。在讓學(xué)生根據(jù)圖中的信息提出數(shù)學(xué)問題。為組織學(xué)生開展加減法的計(jì)算方法的探索活動(dòng)打基礎(chǔ)。
活動(dòng)二：
（一）①一共有多少棵白菜？②地里共有多少只瓢蟲？以這兩個(gè)問題為線索，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行探索，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法解決，并引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行描述。只要學(xué)生的算法合理，教師都要給與肯定。對(duì)連續(xù)進(jìn)位加減法的豎式，應(yīng)在教師的引導(dǎo)下利用已學(xué)的三位數(shù)進(jìn)位加減法筆算的知識(shí)自己解決。
（二）教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，允許學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題。在解決問題時(shí)口算、估算、筆算等不同方法。在相互交流中體會(huì)和比較各種算法，從而根據(jù)題目的需要選擇合適的方法。
（三）最后強(qiáng)調(diào)計(jì)算加法時(shí)應(yīng)注意的問題，提高自己的計(jì)算能力。
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活動(dòng)一：
師：出示課件：信息窗情境圖小朋友，你們知道七星瓢蟲嗎？它可是田園的小衛(wèi)士呢，想不想去看看他們的工作場(chǎng)面?
師：觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生觀察情境圖，舉手提問題……
活動(dòng)二：
（一）一共有多少棵白菜？
師：你能解決剛才提出的“一共有多少棵白菜”這個(gè)問題嗎？自己試一試。把自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
學(xué)生利用已有的加法經(jīng)驗(yàn)，想一想，算一算。
師：哪個(gè)小組愿意把小組的算法說給大家聽？
生在小組交流的過程中，表達(dá)自己的想法和算法。
全班交流，可能出現(xiàn)以下幾種算法：①估算②列豎式算③用計(jì)數(shù)器撥
師：你喜歡用哪種方法計(jì)算？
學(xué)生選擇自己喜歡的方法，并說明理由。
（二）地里共有多少只瓢蟲？
師：剛才我們計(jì)算了“一共有多少棵白菜”的問題，現(xiàn)在你能用自己探究的方法解決“地里共有多少只瓢蟲”這個(gè)問題嗎？
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教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教材處理設(shè)計(jì) 師生互動(dòng)設(shè)計(jì)
活動(dòng)三:
鞏固新知
活動(dòng)四:
課堂小結(jié)：
活動(dòng)三:
（一）學(xué)生可能會(huì)用筆算、計(jì)數(shù)器操作等多種方法完成。連續(xù)退位減法的豎式計(jì)算，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)過三位數(shù)的退位減法，所以教材在數(shù)式計(jì)算的處理上給出了個(gè)位、十位的計(jì)算結(jié)果，教師可以提出“接下來怎樣做”，要求學(xué)生先自主探索，再匯報(bào)交流，關(guān)鍵要讓學(xué)生明白十位上的“3”被借走1個(gè)十還剩2個(gè)十，減7個(gè)十不夠減，需要從百位借1個(gè)百，合成12個(gè)十再減，從而掌握連續(xù)退位的計(jì)算方法。
（二）進(jìn)一步鞏固連續(xù)退位的方法，要讓學(xué)生筆算減法的計(jì)算方法，即相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位減起，哪一位上的數(shù)不夠減，從前一位退1，在本位上加10再減。
活動(dòng)四:
學(xué)生思考、回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流收獲。有利于知識(shí)的整理和掌握。
學(xué)生獨(dú)立思考，列式解答。
師：誰愿意說說你的算法？全班交流，將自己的算法進(jìn)行展示。
（三）計(jì)算加法時(shí)要注意些什么？
師：大家已經(jīng)自己解決了兩個(gè)問題，想一想，你覺得計(jì)算加法要注意些什么呢？
學(xué)生回顧探究過程，嘗試歸納，從連續(xù)進(jìn)位和細(xì)心兩方面進(jìn)行交流�！�
活動(dòng)三:
（一）還有多少棵茄子沒檢查？
師：你能解決剛才提出的“還有多少棵茄子沒檢查”這個(gè)問題嗎？自己試一試。把自己的想法在小組內(nèi)交流。
學(xué)生利用已有的減法經(jīng)驗(yàn)，想一想，算一算。
師：哪個(gè)小組愿意把你組的算法說給大家聽？
在小組交流的過程中，表達(dá)自己的想法和算法，合作探究。
師：你喜歡用哪種方法計(jì)算？
全班交流，可能出現(xiàn)：①估算②利用計(jì)數(shù)器演示③列豎式算
學(xué)生選擇自己喜歡的方法，并說明理由。
（二）已經(jīng)檢查的茄子比白菜多多少棵？
師：剛才我們解決了“還有多少棵茄子沒檢查”的問題，現(xiàn)在你能用自己探究的方法解決“已經(jīng)檢查的茄子比白菜多多少棵”這個(gè)問題嗎？
學(xué)生獨(dú)立思考，列式解答。
師：誰愿意說說你的算法？
全班交流，將自己的算法進(jìn)行展示。
（三）計(jì)算減法時(shí)要注意些什么？
師：大家已經(jīng)自己解決了兩個(gè)問題，想一想，你覺得計(jì)算減法要注意些什么呢？
學(xué)生回顧探究過程，嘗試歸納，從連續(xù)退位、細(xì)心計(jì)算兩方面進(jìn)行交流。
活動(dòng)四:
師：這節(jié)課你有什么收獲？
師引導(dǎo)學(xué)生就知識(shí)與情感等方面談自己的收獲。
習(xí)題設(shè)計(jì) 常規(guī)計(jì)算題
基礎(chǔ)練習(xí)題
重點(diǎn)練習(xí)題
拓展練習(xí)題
板書設(shè)計(jì)
1 7 9
+ 3 6 4
5 4 3
4 3 5
- 2 7 6
1 5 9 教學(xué)反思
本節(jié)課充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。本著我們教研組提出的：少說、精講、給學(xué)生留出足夠的思索探究空間這一原則，我設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)課。讓學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算與估算保護(hù)了不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在數(shù)學(xué)課上設(shè)計(jì)小游戲，對(duì)學(xué)生來說既益智又是一劑放松良藥。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)學(xué)生非常喜歡。只是因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系學(xué)生游戲的時(shí)間比較短，有點(diǎn)擺花架子的嫌疑。這是本課的一個(gè)不足之處。