一、本單元知識框架

二、單元學習內(nèi)容的前后聯(lián)系

三、學生學習情況分析 

    本單元主要是教學事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學生初步體驗現(xiàn)實世界中存在著的不確定現(xiàn)象，并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。不確定現(xiàn)象是這部分內(nèi)容的一個重要研究對象，從不確定現(xiàn)象中去尋找規(guī)律，這對學生來說是一種全新的觀念。如果缺乏對隨機現(xiàn)象的豐富體驗，學生較難建立這一觀念。

因此，根據(jù)學生的年齡特點和生活經(jīng)驗，設計了多種不同層次的、有趣的活動和游戲，如摸棋子試驗、涂色活動、抽簽游戲等。通過創(chuàng)設這些具有啟發(fā)性的問題情境，使學生在大量觀察、猜測、試驗與交流的數(shù)學活動過程中，經(jīng)歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗。

四、單元學習目標

1、初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，會結合已有的經(jīng)驗對一些事情發(fā)生的可能性進行判斷并能簡單地說出原因。

2、學會列舉記錄簡單事件有可能發(fā)生的結果。 

3、知道事件發(fā)生的可能性的大小是不同的，能對一些簡單事件發(fā)生的可能性大小進行比較。

4、能由一些簡單事件發(fā)生的可能性大小逆推比較事件多少。

5、培養(yǎng)簡單的邏輯推理、逆向思考和與人交流思考過程的能力。

五、教學重點、難點

教學重點：知道事件發(fā)生的可能性的大小是不同的，能對一些簡單事件發(fā)生的可能性大小進行比較；培養(yǎng)簡單的邏輯推理和表達自己的思考過程的能力。

教學難點：對一些簡單事件發(fā)生的可能性大小進行比較。

六、單元評價要點

1、體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性；

2、能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

七、各小節(jié)教學目標及課時安排

本單元計劃課時數(shù)：4節(jié)

教學內(nèi)容 教學目標 計劃課時 授課日期 備注

例1

例2 1.學生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

2.能結合已有的經(jīng)驗對一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判斷敘述出來，并能簡單地說明理由。

3.培養(yǎng)表達能力和邏輯推理能力。 1

例3 1.知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

2.會比較兩種結果事件的可能性大小。

3.學會記錄事件發(fā)生的結果。

4.進一步培養(yǎng)動手操作、歸納和判斷能力。 1

例4

例5 1.進一步學習比較多種結果事件可能性的大小方法：先得出結果總數(shù)，再看哪種結果在總數(shù)占的比例多。

2.能根據(jù)可能性的大小逆向思考比較事件數(shù)量的多少。

3.培養(yǎng)簡單的逆向思考推理能力。 1

單元測試及情況反饋 1

合     計 4