蘭亭鎮(zhèn)小 李國夫 312044 84601474 lgf4601474@126.com
一、 設(shè)計思想：
“學生的數(shù)學學習的內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式……”基于上述基本理念，在設(shè)計本課教學環(huán)節(jié)中，注重創(chuàng)設(shè)一些具體生動的生活情境，設(shè)計一些趣味題型，讓學生在一種愉悅歡暢的氛圍中展開復(fù)習。其次，充分創(chuàng)設(shè)學生自主和小組合作探索的情景空間，盡可能以學生為主體，鼓勵學生獨立思考，引導(dǎo)合作交流，體驗探究的真正樂趣。
二、教材分析：
教材第89頁的“整理和復(fù)習”包括兩方面的內(nèi)容：一是對多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法進行回顧和整理，使學生在頭腦中形成較為系統(tǒng)的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，以提升學生對本單元知識的掌握水平。二是集中安排了一個練習，在學生回顧整理的基礎(chǔ)上對多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的計算方法及其應(yīng)用進行復(fù)習鞏固，進一步培養(yǎng)學生的計算能力，增強學生應(yīng)用數(shù)學的意識。計算多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，可以用筆算，也可以用估算和口算。待學了使用計算器后，還可以考慮用計算器。筆算主要用于理解計算的過程和算理。
三、學情分析：
學生已經(jīng)基本掌握了本單元的知識，但是由于平時教師在教學中容易偏重于筆算而忽視口算和估算，所以如果這時發(fā)現(xiàn)學生的口算或估算還比較薄弱的話，就應(yīng)適當多做一些口算和估算的練習。對于多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，在這個階段也應(yīng)當加以回顧和復(fù)習�？山M織學生圍繞以下三個問題展開討論：一是從哪一位乘起比較簡便？二是每次乘得的積應(yīng)該寫在哪里？三是如果某一位上乘得的積滿十時怎么辦？學生表達時只要意思正確即可，不必要求用規(guī)范準確的數(shù)學語言，也不要求總結(jié)成計算法則，更不要強求他們?nèi)プx或背。對于提高學生選擇和判斷算法的能力，主要是通過聯(lián)系實際生活情境來分析思考。因此，在數(shù)學中教師還應(yīng)多給學生舉一些各種情況的例子，也可讓學生聯(lián)系實際生活舉一些例子，從而達到提高學生選擇和判斷算法能力的目的。
四、 教學目標：
1、對多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法進行回顧和整理，使學生在頭腦中形成較為系統(tǒng)的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，以提升學生對本單元知識的掌握水平。
2、對多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的計算方法及其應(yīng)用進行復(fù)習鞏固，進一步培養(yǎng)學生的計算能力，增強學生應(yīng)用數(shù)學的意識。
五、 重點及難點：
1、對多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法進行回顧和整理，使學生在頭腦中形成較為系統(tǒng)的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，以提升學生對本單元知識的掌握水平。
2、對多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的計算方法及其應(yīng)用進行復(fù)習鞏固，鼓勵學生獨立思考與發(fā)散思維，體驗算法多樣化，進一步培養(yǎng)學生的計算能力，增強學生應(yīng)用數(shù)學的意識。
六、 教學策略與手段：
復(fù)習整理課是苦燥乏味的，為充分調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，提高教學效率，本課在教學時首先注重創(chuàng)設(shè)一些具體生動的生活情境，設(shè)計一些趣味題型，讓學生在一種愉悅歡暢的氛圍中展開復(fù)習。其次，充分創(chuàng)設(shè)學生自主和小組合作探索的情景空間，盡可能以學生為主體，讓學生自己想一想、試一試、算一算、比一比、找一找，引導(dǎo)學生先獨立思考，再合作交流，體驗探究的樂趣。再次，注意口算、筆算、估算等各種算法的結(jié)合練習，加強算法選擇的教學，鞏固提高學生的計算能力。
七、 課前準備：
教師準備：口算卡片。
八、 教學過程：
（一） 復(fù)習舊知，引入新課
師：這個單元我們學習的是多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，你有什么收獲？整單元具體包括那些內(nèi)容呢？
引導(dǎo)學生回顧歸納。
今天這節(jié)課我們就來整理和復(fù)習本單元所學的知識。
隨即板書：整理和復(fù)習
生：回顧本單元知識點，回答交流后歸納概括--多位數(shù)乘一位數(shù)的口算；多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算及估算。明確本節(jié)學習目標。
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生說學習的收獲，包括知識技能、情感態(tài)度等方面，讓學生學會整理所學的知識，加深對知識的理解。）
（二） 合作學習，鞏固算法
1、師指導(dǎo)學生完成第89頁第1-3題。
指名讀題。（學生初步理解題意）
組織學生分組討論：各題應(yīng)選擇什么樣的算法？并說明選擇的理由。（學生小組代表匯報討論結(jié)果）
師巡視、指導(dǎo)。（學生獨立列豎式計算）
引導(dǎo)學生獨立列式計算后集體訂正。
（設(shè)計意圖：提高學生選擇和判斷算法的能力，主要是通過聯(lián)系實際生活情境來分析思考）
2、列豎式計算。
694×5 580×8 448×7 305×6 8023×4 3700×2
師巡視、指導(dǎo)。（學生獨立列豎式計算）
指名匯報結(jié)果及計算過程。
組織學生圍繞以下三個問題分組展開討論：一是從哪一位乘起比較簡便？二是每次乘得的積應(yīng)該寫在那里？三是如果某一位上乘得的積滿幾十時該怎么辦？
指名小組代表匯報結(jié)果。
（設(shè)計意圖：通過列豎式計算，幫助學生提高計算的正確率，進一步掌握算理及算法）
3、學習小結(jié)：
（1）多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的筆算方法是什么？
（2）一個因數(shù)中間有0怎么辦？
（3）一個因數(shù)末尾有0怎么辦？
引導(dǎo)學生小結(jié)。
4、指導(dǎo)學生完成練習二十一第3題
引導(dǎo)學生根據(jù)前三組進行猜測或嘗試，再用乘法加以驗證，從而找出規(guī)律。（全班交流自己的發(fā)現(xiàn)）
指名匯報，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
學生按規(guī)律完成填空。集體訂正，說說計算過程
（設(shè)計意圖：通過尋找規(guī)律，培養(yǎng)學生合情推理的能力，同時提高學生的計算能力）
（三） 學習效果測評
1、 指導(dǎo)學生完成練習二十一第1題
指名口答。
（設(shè)計意圖：提高學生口算的正確率以及速度）
2、 指導(dǎo)學生完成練習二十一第2題
指導(dǎo)理解題意。
列式解答后和同桌交流想法。
指名匯報反饋。
（設(shè)計意圖：提高學生利用知識解決問題的能力）
3、 指導(dǎo)學生完成練習二十一第3題
引導(dǎo)學生獨立觀察思考，尋找題中的規(guī)律。
小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)。
指導(dǎo)全班交流，歸納規(guī)律。
指導(dǎo)學生獨立填空后訂正。
（設(shè)計意圖：通過找規(guī)律的趣味數(shù)學題，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣）
九、 知識結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計：
整十整百數(shù)乘一位數(shù)
口算乘法
估算
多位數(shù)乘一位數(shù)
筆算乘法的計算方法
筆算乘法 不連續(xù)進位
突破筆算乘法的難點 連續(xù)進位
因數(shù)中間和末尾
有0的乘法
十、 作業(yè)設(shè)計：
1、 指導(dǎo)完成練習二十一第1題（卡片出示生口答）
2、 指導(dǎo)完成練習二十一第2題（讀題理解題意，列式解答后同桌交流想法）
3、 指導(dǎo)完成練習二十一第4題（觀察思考找規(guī)律，小組交流發(fā)現(xiàn)，全班交流歸納規(guī)律）
4、 拓展性學習：在○里填上“<”、“>”或“ =”。
407×8+0○407×8×0 48×6-48○48×5+48
125×（8+3）○125×8+3 201+203+205○203×3
十一、 鎮(zhèn)街交流意見
十二、 教師使用體會
問題研討
如何培養(yǎng)學生估算的意識及良好的數(shù)感？
參考資料
著作類
教育部：《數(shù)學課程標準》，北京師范大學出版社2001年版，第59-60頁。
國家新課標教學行為研究課題組：北京工業(yè)大學出版社2005年版，第152-156頁。