練習十一 

教學內容：p.106~107 

教材簡析： 

這部分教材是這一單元內容的綜合練習，讓學生通過練習更好地體會小數的含義，掌握一位小數的讀寫、大小比較以及加減計算。 

教學目標： 

1、通過練習，使學生進一步理解小數的含義，會讀寫小數并比較。 

2、熟練掌握小數加、減法的計算，并解決一些簡單的實際問題。 

3、了解小數的產生，知道一些事物的發(fā)展過程，有助于培養(yǎng)學生正確地認識事物的能力。 

教學過程： 

1、用小數表示下面各圖的涂色部分：（圖略） 

讀完題目要求，讓學生說說題目要求中的關鍵詞。（小數、涂色） 

把答案寫在書上，交流。 

指出：完整的一個正方形，我們可以用“1”表示。 

2、在括號里填上合適的小數（題略） 

同樣，讀完題后要求學生說出題目要求中的關鍵詞。 

學生練習，并交流。 

3、三位小朋友儲蓄的錢數如表，說說每人儲蓄的錢是幾元幾角？誰最多？誰最少？ 

你還能發(fā)現什么信息嗎？ 

4、在□里填上合適的小數 

注意：1后面是一點幾，2后面是二點幾，數的時候要數完整，前后要兼顧。 

在填出的數中，哪個最接近0.5，哪個最接近2？ 

說說你是怎么想的？ 

如果沒有“在填出的數中”這一要求，你會怎么考慮呢？ 

5、加減對比練習： 

0．5＋0．3          2．6－0．8        7．8＋1．1        6．2－3．9 

0．5－0．3          2．6＋0．8        7．8－1．1        6．2＋3．9 

提醒學生看清楚加減符號，再計算。 

6、繩子長10.5米，綁樹苗用去3.2米，修籬笆用去4.6米 

兩次一共用去多少米？還剩多少米？ 

7、爸爸和小明做衣服用布的米數如表（表略） 

（1）    爸爸做一套衣服用布多少米？ 

（2）你還能提出什么問題？ 

注意指出：一般我們會提一些求和、求差的問題，在提的時候，要聯系生活實際去考慮該問題是否有實際的意義。比如說這道題，如果把爸爸做上衣用布和小明做褲子用布合起來，顯然是不合適的，那就不要問這類問題。 

更明顯的例子：兩個學生跳高，我們只能比他們誰比誰跳得高多少，而不能算他們合起來一共跳得有多高，顯然后面這個問題在現實生活中是沒有意義的。 

所以提問題也不能隨便提，還要考慮到現實的情況。 

8、你能根據每一組數排列的規(guī)律，接著往下寫嗎？ 

先請學生說說每一組的規(guī)律是什么？自己是怎么發(fā)現的。再說說按照這個規(guī)律接著往下寫，應該寫什么。 

9、0.□>0.□          □.4<3.□ 

先請學生說說自己在填寫之前的思路。比如說前一題，整數部分都是0，那就只要看小數部分，答案有很多。 

而后一題，先考慮整數部分，□比3小，可以填0、1、2甚至是3，如果填了前幾種，那小數部分怎么填可以；但如果是填了3，那整數部分就變成了一樣大了，要比小數部分4比幾小…… 

比小數，先要比整數部分，然后再考慮小數部分。 

教學“你知道嗎？”： 

重點理解“小數就是十進分數”，即我們前面上課講的“0.（  ）=” 

了解用低一格擺算籌的方法來表示小數；了解小數的演變過程。 

知道在400年前，小數就成了我們現在所看到的樣子。 

問：學習了這一段，你有什么想法？ 

（可能再過若干年，小數又會變成新的模樣， 

這些變化是使得小數看上去更加簡便易懂……） 

課后小記： 

書上的第107頁的思考題，難度過大了，很多學生看見題目后都不知道怎么下手，在這種情況下，老師很刻意的講解我覺得也沒有多大的意思。我覺得思考思考題應該至少要有小部分的學生能自行解決，更多的是有點模糊的感覺，這時老師的講解可以讓他們茅塞頓開，才是有效的，而這道題我覺得對學生而言太難，反而學生會沒有興趣。