本單元教學(xué)認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的數(shù)，是學(xué)生認(rèn)數(shù)范圍又一次擴(kuò)展。全單元的內(nèi)容包括一千到一萬間各數(shù)的認(rèn)、讀、寫，大小比較，相應(yīng)的口算與解決實(shí)際問題。  

本單元教材在編寫時(shí)充分考慮了以下一些問題 : 

1. 調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)數(shù)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用學(xué)具引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地認(rèn)、讀、寫整千數(shù)。 

蘇教版教材第一學(xué)段前四冊教科書中的認(rèn)數(shù)教學(xué)安排得很細(xì)致，學(xué)生經(jīng)歷了 20 以內(nèi)數(shù)、百以內(nèi)數(shù)和千以內(nèi)數(shù)三次認(rèn)數(shù)過程。他們從中積累了利用小棒、計(jì)數(shù)器、正方體木塊等學(xué)具幫助認(rèn)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，積累了研究數(shù)的組成理解數(shù)的意義的經(jīng)驗(yàn)，積累了讀寫較小的數(shù)以及比較兩個(gè)數(shù)大小的經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)整理了個(gè)、十、百、千四個(gè)數(shù)位的順序……這些都是繼續(xù)學(xué)習(xí)更大些數(shù)的重要資源。本單元教材充分調(diào)動(dòng)學(xué)生己有的認(rèn)數(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 

(1) 從現(xiàn)實(shí)的生活情境引入新內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。 

教材首先出示一幅體育館的照片，并告訴學(xué)生 : 這座體育館大約能坐一萬人。 " 一萬 " 是學(xué)生未曾學(xué)過的數(shù)，教材希望這個(gè)情境能激起一萬有多大、一萬怎樣寫、生活中還有哪些地方用到一萬等疑問，引起學(xué)生繼續(xù)認(rèn)數(shù)的愿望。 

(2) 利用教具和學(xué)具幫助認(rèn)識(shí)整千數(shù)及一萬，擴(kuò)展數(shù)位順序表。 

二年級(jí) ( 下冊 ) 認(rèn)識(shí)一千時(shí)使用正方體木塊作教學(xué)具。學(xué)生己經(jīng)知道一個(gè)小正方體表示 1,10 個(gè)小正方體排成一條表示十， 10 條小正方體拼成一片表示百， 10 片小正方體合成一個(gè)大正方體表示千。教材從一個(gè)大正方體表示一千為起點(diǎn)，讓學(xué)生看著一個(gè)個(gè)大正方體一千一千地?cái)?shù)，依次直觀認(rèn)識(shí)一千、二千、三千……九千。當(dāng)出現(xiàn) 10 個(gè)大正方體時(shí)告訴學(xué)生 10 個(gè)一千是一萬，首次直觀描述了一萬的含義。然后在計(jì)數(shù)器上確定萬位，在千以內(nèi)數(shù)位順序表上添萬位，這些都在幫助學(xué)生加強(qiáng)對 10 個(gè)千是一萬的認(rèn)識(shí)。接著讓學(xué)生借助計(jì)數(shù)器學(xué)習(xí)整千數(shù)的組成與讀寫，又一次理解整千數(shù)的意義。 

(3) 及時(shí)安排口算。

把認(rèn)數(shù)與口算密切結(jié)合在一起能促進(jìn)學(xué)生對數(shù)意義的理解。由于學(xué)生已經(jīng)有口算整十?dāng)?shù)加減法、整百數(shù)加減法的能力，所以教材把整千數(shù)加減法口算安排在 " 想想做做 " 里讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。口算思路是開放的，允許學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系一位數(shù)加減法想整千數(shù)加減的得數(shù)，如 6000-4000 仍是 6 個(gè)千減 4 個(gè)千得 2 個(gè)千或因?yàn)?nbsp;6-4=2 ，所以 6000-4000=2000 。 

(4) 在解決實(shí)際問題中鞏固獲得的基礎(chǔ)知識(shí)。 

第 23 頁第 2 、 3 兩題結(jié)合介紹自然知識(shí)練習(xí)讀、寫整千數(shù)。第 5 、 6 兩題聯(lián)系操場上跑步和書店進(jìn)貨進(jìn)行整千數(shù)加減計(jì)算。第 7 題是開放性的題，男孩與女孩的家可能在少年宮的同側(cè)，可能在少年宮的兩側(cè)，兩種情況的算法不同。這道題除了計(jì)算內(nèi)容外，還含有空間位置和可能性的內(nèi)容，是一道數(shù)學(xué)思考含量較高的題。 

2. 科學(xué)地安排非整千數(shù)認(rèn)、讀入寫的教學(xué)。 

教材第 25-28 頁教學(xué)非整千四位數(shù)。四位數(shù)可能各數(shù)位上都不是 0 ，也可能某些數(shù)位上是 0; 數(shù)位上有 0 的四位數(shù)， 0 可能在數(shù)的中間，也可能在數(shù)的末尾 ; 中間有 0 的四位數(shù)，可能只有一個(gè) 0 ，也可能連續(xù)兩個(gè) 0 。不同情況各有讀、寫技巧，分析學(xué)生學(xué)習(xí)四位數(shù)的讀與寫，一般會(huì)出現(xiàn)這些情況 : 

a. 己經(jīng)掌握的各數(shù)位上都不是 0 的三位數(shù)的讀寫方法，能比較容易地遷移到各數(shù)位上都不是 0 的四位數(shù)上 ; 

b. 已經(jīng)掌握的十位上是 0 的三位數(shù)的讀寫方法，能比較順利地遷移到中間只有一個(gè) 0 的四位數(shù)上 ; 

c. 已經(jīng)掌握的整百數(shù)與幾百幾十的讀寫方法，也能遷移到末尾有一個(gè) 0 或兩個(gè) 0 的四位數(shù)上 ; 

d. 三位數(shù)的中間不可能連續(xù)有兩個(gè) 0 ，因此中間有連續(xù)兩個(gè) 0 的四位數(shù)的讀與寫是學(xué)生首次碰到的情況。 

根據(jù)以上分析，教材編寫時(shí)注意了兩點(diǎn)。 

(1) 由一般到特殊、從形象到抽象合理安排。第 25 頁例題有計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生把讀寫三位數(shù)的方法遷移到四位數(shù)上，先讀寫各位上都不是 0 的四位數(shù)，再讀寫中間有一個(gè) 0 的四位數(shù)，然后讀寫中間有連續(xù)兩個(gè) 0 的四位數(shù)，至于末尾有 0 的四位數(shù)安排在 " 想想做做 " 里教學(xué)。學(xué)生能自己讀寫的盡量讓他們獨(dú)立完成，數(shù)中間的連續(xù)兩個(gè) 0 由教材告訴學(xué)生 " 只讀出一個(gè)零 " 。  

(2) 設(shè)計(jì)了形式多樣的練習(xí)。 

教材讓學(xué)生結(jié)合家用電器的價(jià)錢寫數(shù)，有助于他們聯(lián)系生活感受數(shù)的意義 ; 讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境讀、寫數(shù)，使他們增加一些自然知識(shí)和社會(huì)知識(shí) ; 讓學(xué)生結(jié)合找規(guī)律讀、寫數(shù)，同時(shí)整理了數(shù)序。 

3. 在開放情境中教學(xué)比較數(shù)的大小。 

首先，題材是開放的。第 30 頁例題提供了電視機(jī)、洗衣機(jī)、電冰箱和空調(diào)器的單價(jià)，這四種家電可以兩兩相比價(jià)格的高低。例題只比電視機(jī)和空調(diào)器的價(jià)錢，試一試比電視機(jī)和電冰箱的價(jià)錢，其他比較都留給學(xué)生，他們可以自主選擇比較對象。 

其次，思路與方法是開放的。在比較兩個(gè)具體的數(shù)的大小時(shí)，學(xué)生從各自的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)、個(gè)性愛好出發(fā)，設(shè)計(jì)自己比較方法。學(xué)生的方法必定是多樣的，例題里的兩種思路又是學(xué)生眾多方法中的一部分，教材鼓勵(lì)學(xué)生策略與方法多樣化。 

第三，練習(xí)是開放的。 " 想想做做 " 第 2 、 3 題聯(lián)系實(shí)際比較數(shù)的大小，讓學(xué)生看到生中經(jīng)常應(yīng)用比較數(shù)的大小的知識(shí)。 

4. 介紹有關(guān)的數(shù)學(xué)背景知識(shí)。 

《標(biāo)準(zhǔn)》要求教材在適當(dāng)?shù)牡胤浇榻B一些有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)趣聞與數(shù)學(xué)史料，學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展首先源于人類生活的需要，體會(huì)數(shù)學(xué)在人類發(fā)展歷史的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 

教材第 28-29 頁 " 你知道嗎 " 是根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》要求編寫的，簡要介紹了數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展的歷史，從原始人采用石子、結(jié)繩、刻痕等物體記數(shù)到甲骨文、算籌、早期的數(shù)字等符號(hào)記數(shù)，直至現(xiàn)在的阿拉伯?dāng)?shù)字記數(shù)，使學(xué)生看到數(shù)是人類在長期生產(chǎn)、勞動(dòng)和社會(huì)生活中逐漸創(chuàng)造的，是人類文明的產(chǎn)物、智慧的結(jié)晶，從中受到數(shù)學(xué)文化的熏陶。 

第一課時(shí)  認(rèn)識(shí)整千數(shù)

教學(xué)內(nèi)容:蘇教版教材第五冊--p16-17《認(rèn)數(shù)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷數(shù)整千數(shù)的過程，體驗(yàn)數(shù)的發(fā)展；初步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位--萬。

2、掌握個(gè)、十、百、千、萬的計(jì)數(shù)單位，能正確讀寫萬以內(nèi)的數(shù)，掌握數(shù)位順序表。

3、探索掌握整千數(shù)加、減的計(jì)算方法。

4、體會(huì)數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，培養(yǎng)數(shù)感。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷數(shù)整千數(shù)的過程，借助直觀材料初步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位千和萬，直觀感受“10個(gè)一千是一萬。

教學(xué)難點(diǎn)：在具體的情境中認(rèn)讀整千數(shù)和一萬，會(huì)并結(jié)合具體的情景感受較大數(shù)的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器、學(xué)具卡片（正方體圖）、掛圖

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，談話引入。

觀看圖片--鮮花（一朵，幾十朵，幾百朵……）

教師與學(xué)生交流：讓學(xué)生感受數(shù)字在我們的生活中用處很大。

二、新授內(nèi)容：

1、認(rèn)識(shí)整千數(shù)

下面的這樣一個(gè)大正方體里有多少個(gè)小正方體？

（動(dòng)畫演示：一個(gè)一個(gè)數(shù)，一十一十?dāng)?shù)，一百一百數(shù)，）

你是怎樣數(shù)的?

圖1                 圖3 

圖2                  圖4

一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)， 10個(gè)一是十。

一十一十地?cái)?shù)，10個(gè)十是一百。

一百一百地?cái)?shù)，10個(gè)一百是一千。

我們就用一個(gè)正方體表示一千。

（依次出示1-10個(gè)正方體）

問：這是幾千？（3個(gè)正方體表示3個(gè)一千就是三千）

10個(gè)一千是多少？為什么？你是怎樣想的？（討論交流）

一起來數(shù)一數(shù)，一千，二千……一萬。

一萬里面有幾個(gè)一千？

【板書】【10個(gè)一千是一萬】

2、整千數(shù)的讀寫

       我們已經(jīng)知道了一萬有多大，看計(jì)數(shù)器，你能說說計(jì)數(shù)器上有哪些數(shù)位嗎？（個(gè)、十、百、千）

在千位上拔上三個(gè)珠子，表示幾個(gè)幾？是多少？

在千位上拔上五個(gè)珠子，表示幾個(gè)幾？是多少？

一萬在計(jì)數(shù)器上怎樣表示？

3、學(xué)生自主交流，練習(xí)在計(jì)數(shù)器上撥珠。 

4、制作數(shù)位順序表

師：誰來總結(jié)一下，到現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些數(shù)位。

（個(gè)位、十位、百位、千位、萬位）

師：你能用老師給你提供的卡片，制作一張屬于你們小組的數(shù)位順序表嗎？

數(shù)位順序表

…… （  ）位 （  ）位 （  ）位 （  ）位 （  ）位

5、小組活動(dòng)，制作數(shù)位順序表。討論交流。

三、鞏固新知：

1、P17/2、3讀出橫線上的數(shù)，說說自己的感受。寫出橫線上的數(shù)（練習(xí)紙）

在生活中的延伸。

2、 P17/1填數(shù)軸圖。

（1）在方框里填上合適的數(shù)。

（2）小組討論：7000接近1000，還是10000？為什么？

3、 口算練習(xí)

    4、應(yīng)用題：

圖一：下面讓我們一起來欣賞一段精彩的奧運(yùn)片斷。

邢慧娜跑一萬米長跑，已經(jīng)跑了8000米，還剩多少米？ 

 四、小結(jié)：你了解了什么？對幾千、一萬這樣的數(shù)有什么感受？

教學(xué)后記：這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生在二年級(jí)時(shí)已經(jīng)接觸過，所以這節(jié)課主要是要進(jìn)一步建立“萬”的概念。在練習(xí)中，感知“萬“。

第二課時(shí)  認(rèn)識(shí)幾千幾百幾十幾（一）

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第五冊P19

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過操作實(shí)踐和聯(lián)系實(shí)際的活動(dòng)，初步理解萬以內(nèi)數(shù)的實(shí)際含義，了解萬以內(nèi)數(shù)的組成。

2、能認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，能熟練口算整千數(shù)加、減整千數(shù)，會(huì)口算整千數(shù)加整百數(shù)及相應(yīng)的減法。

教學(xué)重點(diǎn)：理解數(shù)的意義，掌握數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解中間有0和末尾有0的讀法，正確運(yùn)用知識(shí)解決問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器、情境掛圖； 

教學(xué)過程：

一、 復(fù)習(xí)

1、 想一想：我們昨天學(xué)習(xí)了哪個(gè)新的計(jì)數(shù)單位？

2、算一算：8000-2000=     10000-7000=

2000+1000=     2000+5000=      6000+2000=

二、學(xué)習(xí)新知

        1、拿出計(jì)數(shù)器，在個(gè)位上撥“2”，想一想“2”表示什么？

2、繼續(xù)在十位上撥“5”，它又表示什么？它和個(gè)位上的“2”合在一起，表示什么？

3、繼續(xù)在百位上撥“6”，表示什么？與個(gè)位、十位上的數(shù)合在一起，又表示什么？

4、在千位上撥“3”，表示什么？與百位、十位、個(gè)位上的數(shù)合起來又表示什么？誰能完整地來說一說？

5、 師出示“2個(gè)千、3個(gè)百、6個(gè)十和5個(gè)一合起來是多少？”的題目，請一位同學(xué)在計(jì)數(shù)器上撥一撥，其他同學(xué)思考：這個(gè)數(shù)是多少？怎么讀？

6、 請學(xué)生來報(bào)一個(gè)數(shù)，請另一個(gè)學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)，要求說出這個(gè)數(shù)的組成及讀法。

7、 再出示“3個(gè)千、5個(gè)十和2個(gè)一合起來是多少？”請學(xué)生試著寫一寫、讀一讀。

8、 想一想“三千零二是由幾個(gè)千和幾個(gè)一組成的？

9、 誰能來讀一讀“3002”這個(gè)數(shù)？學(xué)生先進(jìn)行試讀，在請學(xué)生來讀。能不能讀成“三千零零二”，在什么情況下兩個(gè)“0”，只要讀一個(gè)零？

10、讀一讀：3004   3040  3400（體會(huì)：如果0出現(xiàn)在數(shù)的末尾是不用讀出來的。）

三、練習(xí)

1、做“試一試”

先說出數(shù)的組成，再寫一寫，讀一讀。

學(xué)生先獨(dú)立完成，做完后進(jìn)行交流，比較。

2、做“想想做做”的第1題。

先在書上寫一寫，再讀一讀。

3、完成“想想做做”第2題。

先說出各數(shù)的組成，再讀一讀。

3745   5160   6030   8002

4、完成“想想做做”的第3題。

寫出下面商品的價(jià)錢。

三千五百五十元   九千零二十元    二千八百零八元

先讓學(xué)生獨(dú)立完成在書上，再進(jìn)行交流。

四、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你明白了什么？

五、作業(yè)：完成“想想做做”的第6題。

   教學(xué)后記：