教學內容：九年義務教育六年制小學數學第十二冊P79

教學目標：1、使學生結合具體實例初步理解眾數的意義，會求一組簡單數據的眾數，能解釋平均數和眾數的實際意義，并能根據具體的問題，選擇適當的統計量表示一組數據的特征。

2、使學生在初步理解眾數的過程中，經歷運用數據描述信息、作出判斷、解決簡單實際問題的過程，發(fā)展統計觀念。

3、使學生進一步體會統計在實際生活中的作用，感受數學與生活的密切聯系，發(fā)展數學應用意識。

教學重點：初步理解眾數的意義。

教學難點：理解眾數的求法，根據眾數作出合理的分析與解釋。

設計理念：教學中從平均數的概念入手來研究眾數，注重使學生有意識地經歷簡單的數據統計過程，體會描述數據的方式的多樣性，使學生能用眾數的意義進行簡單的分析，提出并解決簡單的實際問題，進一步體會平均數與眾數的區(qū)別與聯系。

教學步驟 教師活動 學生活動

一、復習鋪墊 揭示課題

1、 師：我們已經學習了“平均數”，你能說說生活中哪些地方運用到平均數嗎？

2、 解決問題

氣象小組的同學測量一天的氣溫。在某天6個時刻測得氣溫分別是12℃、15℃、20℃、32℃、24℃、18℃。你知道這天平均氣溫是多少℃嗎？（先估計，再列式解答）

   集體評講：你是怎樣想的？

3、今天我們一起來認識另一種數。板書課題：認識眾數

學生回答

列式解答

說說怎樣估算

二、自主探究 分析問題

1、 出示例2的一組原始數據

從這組數據中，你能獲得哪些信息？

讓學生依次回答“做實驗的9人，發(fā)芽多少粒的人數最多，有幾人”

2、介紹眾數的意義及其求法。

啟發(fā)學生思考：眾數與我們以前學過的平均數的意義有什么不同？各表示什么意義？

算一算，這組數據的平均數是多少？

3、討論：是用眾數表示生物組同學做發(fā)芽試驗的整體水平合適一些，還是用平均數表示合適一些？

你是怎樣想的？

學生觀察、思考

學生回答

小組討論

大組交流

三、鞏固練習

拓展延伸 1、 指導完成“練一練”第1題

找出這組年齡的眾數。

鼓勵學生自己說出是怎樣想的。

2、 指導完成“練一練”第2題

觀察表格，回答問題

思考：這家鞋店銷售的各種尺碼的男式皮鞋中，眾數是哪種尺碼？

25.5cm的男式皮鞋一共銷售了48雙，它的銷量最大，說明在所有關于尺碼的數據中，“25.5cm”出現的次數最多，所以“25.5厘米”是關于尺碼的所有數據的眾數。

3、練習十六第1題

學生分別算出兩組數據的眾數和平均數。

說明眾數和平均數的實際意義。

討論：哪組身高的眾數更具有代表性？

明確：同樣個數的數據中，眾數出現的次數越多，這個眾數也就越具有代表性。

4、你能舉例說明眾數和平均數的含義嗎？

   學生舉例，相互評價

討論交流

觀察、思考

大組討論交流

計算

討論交流

新課標第一網

學生舉例

四、自主評價 

誰愿意總結一下這節(jié)課我們學習哪些知識？你們的收獲是什么？還有哪些疑問？你能把今天所學到的知識介紹給家長嗎？

評價總結