統(tǒng)計與概率
第3課時（總第22課時）
一、教材內(nèi)容
【復(fù)習(xí)內(nèi)容】
教科書第12冊第112頁“整理與反思”和第115頁“練習(xí)與實踐”第5、6題。
【知識要點】
1.中位數(shù)、眾數(shù)、平均數(shù)有什么不同。
2.怎樣求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
3.體會有關(guān)統(tǒng)計量在表示數(shù)據(jù)特征方面的特點和作用。
4.掌握簡單統(tǒng)計量的計算方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.讓這生進(jìn)一步體會數(shù)據(jù)與現(xiàn)實生活的的密切關(guān)系。
2.進(jìn)一步明確各種統(tǒng)計圖在描述數(shù)據(jù)方面的特點及作用，
3.進(jìn)一步體會有關(guān)“平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)”在表示數(shù)據(jù)特征方面的特點和作用。
4.進(jìn)一步掌握簡單統(tǒng)計量的基本計算方法。
二、教學(xué)建議
眾數(shù)和中位數(shù)是根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求新增加的教學(xué)內(nèi)容，眾數(shù)和中位數(shù)都是統(tǒng)計量，在平均數(shù)不能有效地反映出一組數(shù)據(jù)的基本特點時，往往選用眾數(shù)或中位數(shù)來表達(dá)數(shù)據(jù)的特點，在復(fù)習(xí)時應(yīng)通過對“整理與反思”中第三個問題的討論,不僅要讓學(xué)生進(jìn)一步明確中位數(shù)、眾數(shù)和平均數(shù)的求法，而且要讓學(xué)生體會到：中位數(shù)、眾數(shù)和平均數(shù)都是表示一組數(shù)據(jù)特征的統(tǒng)計量，但由于數(shù)據(jù)自身特點不同，這幾種統(tǒng)計量在表示數(shù)據(jù)特征時所具有的代表性也就有所區(qū)別。
三、知識鏈接
統(tǒng)計、眾數(shù)、中位數(shù)（六上P79、80例2、例3）
四、教學(xué)過程
集體討論復(fù)習(xí)：
1. 什么是“中位數(shù)、眾數(shù)與平均數(shù)”？并說說它們有什么不同？
2. 舉例說說怎樣求平均數(shù)、眾數(shù)和中位數(shù)？
（一）出示龍城超市上個星期售出的甲、乙兩種品牌的飲料箱數(shù)如下圖。
（1）在這個星期中，兩種品牌飲料的銷售量在哪一天相差最大？
（2）甲飲料周日的銷售量比周一多百分之幾？
（3）甲飲料這個星期平均每天銷售多少箱？乙飲料呢？
（二）出示生物小組的同學(xué)每次用10粒綠豆做發(fā)芽試驗，下面是他們經(jīng)過整理的10次發(fā)芽情況。
發(fā)芽粒數(shù) 0 5 7 8 9 10
次數(shù) 1 2 4 1 1 1
（1）這10次試驗中，發(fā)芽的綠豆一共有多少粒？總的發(fā)芽率是多少？
（2）這10次試驗中，發(fā)芽粒數(shù)的眾數(shù)是多少粒？
（三）出示教材中115頁第5題
1、先讓學(xué)生把圖中每個直條所表示的人數(shù)標(biāo)出來。
2、依次比較每組兩個直條，說說沒有齲齒的人數(shù)哪個年級多，哪個年級少？有1顆齲齒的人數(shù)哪個年級多？哪個年級少？……
3、從整體上比較兩個年級學(xué)生牙齒健康情況。
4、指導(dǎo)一年級學(xué)生齲齒顆數(shù)的眾數(shù)。
一年級共有50個學(xué)生，那么就有50個反映每個人齲齒顆靈敏的數(shù)據(jù)，而這50個數(shù)據(jù)中，齲齒是1顆的共有19個，所以一年級齲齒顆數(shù)的眾數(shù)是“1顆”
5、引導(dǎo)回答，六年級齲齒顆數(shù)的眾數(shù)。
6、學(xué)生獨立計算第（3）個問題。
（四）出示第6題，引導(dǎo)觀察表格。
1、指導(dǎo)學(xué)生用計算器計算平均數(shù)。
2、指導(dǎo)學(xué)生計算每組數(shù)據(jù)的中位數(shù)，組織學(xué)生討論計算中位數(shù)要注意什么？
（先把數(shù)據(jù)按從大到小或從小到大的順序進(jìn)行排列）
3、 表示這組男生體重的一般情況，平均數(shù)和眾數(shù)哪個更合適？
（用中位數(shù)代表男生體重的一般情況比較合適，因為男生體重的數(shù)據(jù)中，有8個低于平均數(shù)，只有兩個高于平均數(shù)，平均數(shù)的位置明顯偏離這組數(shù)據(jù)的中心。）
習(xí) 題 精 編
一、基礎(chǔ)訓(xùn)練
1．在47、25、36、18、47、58、25、47中，眾數(shù)是（ ），中位數(shù)是（ ），平均數(shù)是（ ）。
每人銷售件數(shù) 1800 540 250 210 150 120
人數(shù) 1 1 3 5 3 2
2．某公司銷售部人員15人，銷售部為了制定某種商品的月銷售定額，統(tǒng)計了這15人某月的銷售量，如下表：
這15人銷售件數(shù)的眾數(shù)是（ ）。
二、綜合應(yīng)用
1．某超市工作人員月工資如下表：
經(jīng)理 副經(jīng)理 員工A 員工B 員工C 員工D 員工E 員工
F 員工G 員工H 員工
I
月工資（元） 3000 2000 900 800 750 650 600 600 600 600 500
（1）這個超市人員工資的平均數(shù)是（ ），眾數(shù)是（ ），中位數(shù)是（ ）。
（2）哪個數(shù)據(jù)表示這個超市人員的月工資水平比較合適？為什么？
2．在海陵2007年青年歌手大獎賽中，11位評委給一位歌手的打分如下。
9.7 9.7 9.8 9.6 9.5 9.6 9.4 9.1 9.4 9.6 9.6
（1）這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)各是多少？
（2）如果按照“去掉一個最高分，去掉一個最低分，再計算平均分”的評分方法來計算，平均分是多少？你認(rèn)為這樣做是否有道理？為什么？
3．某鞋店上個月女鞋進(jìn)貨和銷售的情況如下表：
尺碼 35 36 37 38 39 40
進(jìn)貨數(shù)量/雙 30 100 150 90 50 20
銷售數(shù)量/雙 17 94 120 83 37 15
（1）你認(rèn)為這樣進(jìn)貨合理嗎？為什么？
（2）鞋店在確定進(jìn)貨量時利用了哪些統(tǒng)計知識？
統(tǒng) 計 與 概 率
第4課時（總第23課時）
一、教材分析
【復(fù)習(xí)內(nèi)容】
教科書第116頁的“整理與反思”，第116-117頁的“練習(xí)與實踐”的1-5題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 使學(xué)生通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步體會事件發(fā)生的可能性的含義，知道可能性是有大小的，會用分?jǐn)?shù)表示一些簡單事件發(fā)生的可能性大小。
2、 進(jìn)一步體會游戲規(guī)則的公平性，能判斷簡單游戲規(guī)則是否公平，能設(shè)計簡單的公平游戲規(guī)則。
3、 使學(xué)生通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步體會可能性與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受到生活中很多現(xiàn)象都具有隨機(jī)性，培養(yǎng)簡單的推理能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
【內(nèi)容分析】
原來我國小學(xué)數(shù)學(xué)教材中只有統(tǒng)計而沒有概率，并且只占很小篇幅。這可能與我國傳統(tǒng)文化重整合輕分析，重人倫輕自然，重義輕利，重道輕器有關(guān)；另一方面，在計劃經(jīng)濟(jì)時期人們遇到更多的是確定的現(xiàn)象，沒有感受到統(tǒng)計與概率的必需。而在《標(biāo)準(zhǔn)》中“統(tǒng)計與概率”卻受到了前所未有的重視。
蘇教版的這一套新教材共安排了四次概率知識的教學(xué)。一次安排在二年級上冊，主要讓學(xué)生感受確定現(xiàn)象與不確定現(xiàn)象，初步體會可能性的含義。第二次安排在三年級上冊，主要是讓學(xué)生能用“可能”、“不可能”、“一定”等詞語描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，讓學(xué)生體會事件中的各種情況發(fā)生的可能性有時相等，有時不相等，學(xué)會用經(jīng)常、偶爾等詞語來描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。第三次安排在四年級上冊，進(jìn)一步體會事件發(fā)生的可能性有大有小，可能性不相等會影響游戲規(guī)則的公平性，從而修改或設(shè)計簡單的公平游戲規(guī)則。最后一次安排在六年級上冊，主要是讓學(xué)生學(xué)會用分?jǐn)?shù)來表示事件發(fā)生的可能性，能設(shè)計一個方案，符合指定的要求，并能對簡單事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測，闡述自己的理由。
概率是一個既難教又難學(xué)的內(nèi)容，因為概率有其固有的思想方法，有別于講究因果關(guān)系的邏輯思維和確定性思維。特別是學(xué)生在正式開始學(xué)概率之前就已經(jīng)形成了一些錯誤概念，我們的教學(xué)即便是基于對錯誤概念了解之上，某些錯誤還是頑固得難以消除。因此，教師在復(fù)習(xí)中一方面要特別注意創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生用真實的數(shù)據(jù)、活動以及直觀的模擬實驗去檢查、修正或改正自己對概率的認(rèn)識。另一方面，教師也要注意將統(tǒng)計與概率、分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)等知識相結(jié)合，進(jìn)一步溝通知識間的內(nèi)存聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。
二、教學(xué)建議
【容易出錯之處】
1、對于隨機(jī)事件發(fā)生的可能性，由于學(xué)生頭腦中固有的錯誤認(rèn)識的影響，學(xué)生對于“不可能、一定、可能”等可能性含義仍會發(fā)生混淆，教師在復(fù)習(xí)中要注意引導(dǎo)學(xué)生通過具體、現(xiàn)實性的例子來說明事件發(fā)生的可能性。
2、讓學(xué)生獨立設(shè)計一些游戲規(guī)則，這一方面有利于學(xué)生加深對游戲規(guī)則公平性的認(rèn)識，另一方面也要讓學(xué)生在交流設(shè)計方案的過程中，逐步形成一定的思路，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的規(guī)則進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋z驗，以確認(rèn)選擇的方法是否符合指定的要求。
【策略提示】
1、 練習(xí)與實踐的第1題要讓學(xué)生說說連線的思考過程，突出有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，而不確定中，有些結(jié)果出現(xiàn)的可能性會大一些，而有些結(jié)果出現(xiàn)的可能性會小一些。
2、 第2題（2）要突出判斷的理由。交流后教師可再引導(dǎo)學(xué)生思考，任意摸1個球，球上的數(shù)是素數(shù)的可能性大，還是合數(shù)的可能性大？還可以讓學(xué)生說說球上的數(shù)是大于3的可能性大，還是小于3的可能性大？充分利用教材中的素材，加深對可能性含義的認(rèn)識。
3、 第3題要先讓學(xué)生說說對“明天的降水概率是80%”的理解，然后再進(jìn)行判斷。
4、 第4題學(xué)生對做“石頭、剪刀、布”游戲，來判斷誰先套圈的方法，理解上會有一定的困難，六年級上冊教材關(guān)于這個問題，書上出示了游戲產(chǎn)生的所有結(jié)果，再讓學(xué)生進(jìn)行判斷。教學(xué)中如果學(xué)生理解有困難，也可以讓學(xué)生統(tǒng)計出游戲的所有結(jié)果，再作出判斷。關(guān)于第（3）題設(shè)計游戲規(guī)則，教師要提醒學(xué)生，設(shè)計的方法應(yīng)該有可能出現(xiàn)三種結(jié)果，而且每種結(jié)果出現(xiàn)的可能性要相等。
5、 第5題（2）可以鼓勵學(xué)生根據(jù)指定的可能性設(shè)計不同的選法，以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和開放性，也要提醒學(xué)生在每次選擇后及時進(jìn)行驗算，以確認(rèn)選擇的方法是否符合指定的要求。教師也可以同桌互相出題，設(shè)計選法，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的過程。
三、知識鏈接
1、 三年級上冊P95.
2、 四年級上冊P81
3、 六年級上冊P94-95
四、教學(xué)過程
一、 復(fù)習(xí)可能性的含義以及可能性的大小
1． 出示下列四個圖形
2．提問：從上面的某個口袋中任意摸一個球，從哪個口袋中摸出的一定是黑球？從哪個口袋中摸出的一定是白球？從哪個口袋中摸出的一有可能是黑球，也有可能是白球？
3．師小結(jié)：有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，這些都是事件發(fā)生的可能性。
4． 用分?jǐn)?shù)來表示圖3、4的口袋中摸到黑球和白球的可能性大小.
二、 完成后進(jìn)行交流。
三、 完成練習(xí)與實踐的1-3題。
1、 完成第1題，要讓學(xué)生連線后，說說連線時的思考過程。
2、 第2題在學(xué)生獨立判斷的基礎(chǔ)上，再說說思考的方法。
3、 第3題，要抓住怎樣理解“明天的降水概率是80%”這句話的？再讓學(xué)生按要求進(jìn)行判斷。
四、 復(fù)習(xí)游戲規(guī)則的公平性
1、 創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生判斷游戲是否公平，為什么？
2、 啟發(fā)學(xué)生思考，要使游戲規(guī)則公平，你認(rèn)為口袋里可以怎樣放球，為什么？
3、 小結(jié)：不管怎樣放球，只要使參加游戲的小朋友摸到指定的球的可能性大小相等，這樣的游戲規(guī)則就是公平的。
五、 指導(dǎo)完成練習(xí)與實踐的4-5題。
1、 讓學(xué)生交流對題目的理解。
2、 讓學(xué)生各自判斷第（1）題中的三種方法是否公平，再交流思考的過程。
3、 交流時可讓學(xué)生排一排“石頭、剪刀、布”的游戲，可能有幾種不同的結(jié)果。
4、 完成第5題。著重要讓學(xué)生說說每個分?jǐn)?shù)的思考過程，注意讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考。
六、 全課小結(jié)
通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你對可能性又有了哪些新的認(rèn)識？課后再收集一些有關(guān)可能性的例子，從中提出一些問題進(jìn)行解答。
習(xí) 題 精 編
1、 判斷
（1）我扔硬幣4次，正面朝上的一定有2次。（ ）
（2）浙江的夏天溫度可能超過30℃。 （ ）
（3）明天我遇到的第一個人一定是我班的同學(xué)。（ ）
（4）不遵守交通規(guī)則，發(fā)生事故的可能性很大。（ ）
2、連線
3、甲乙兩人下棋，用帶有1-7數(shù)學(xué)的撲克來抽牌，抽到數(shù)字大于4的撲克牌甲走，抽到數(shù)字不大于4的撲克牌乙走。你認(rèn)為這個游戲規(guī)則公平嗎？為什么？
4、 利用下邊的空白轉(zhuǎn)盤設(shè)計一個實驗，轉(zhuǎn)盤上設(shè)計紅色、黃色和綠色三塊區(qū)域，使指針停在紅色區(qū)域的可能性分別是停在綠色區(qū)域和黃色區(qū)域的2倍。
5、 在一個書包里放3只黃乒乓球和5只白乒乓球，讓你每次任意摸出1只球，這樣摸100次。
（1） 摸出黃乒乓球的次數(shù)大約占總次數(shù)的幾分之幾？
（2） 摸出的黃球大約會有多少次？
（3） 如果想摸出黃球的次數(shù)達(dá)總次數(shù)的80%左右，你認(rèn)為放入幾只白球、幾只黃球恰當(dāng)？
6、甲、乙兩個足球隊之間近期的5場比賽成績?nèi)缦卤�，如果兩個球隊現(xiàn)在進(jìn)行一場比賽，哪支隊贏的可能性大一些？為什么？
球隊
比分
場次 甲隊 乙隊
第一場 2 0
第二場 2 1
第三場 1 1
第四場 1 2
第五場 2 3
過 關(guān) 測 試
1、某班40名同學(xué)在一次體育課上跳高的成績?nèi)缦拢海▎挝唬豪迕祝?/p>
94 99 91 114 92 109 107 105 92 103
95 92 100 95 106 100 108 109 97 95
106 105 104 107 102 114 100 94 97 99
99 103 104 95 98 104 108 102 96 102
根據(jù)上面的成績填寫下表，并回答下面的問題。
某班同學(xué)跳高成績統(tǒng)計表 4月3日
成績（厘米） 110以上 109-105 104-100 99-95 94-90
人數(shù)
占總?cè)藬?shù)的百分?jǐn)?shù)
（1）跳高100厘米及以上的同學(xué)有（ ）人，占全班同學(xué)的（ ）%
（2）這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)各是多少？哪一個統(tǒng)計量最能反映這個班跳高成績。
（3）制成條線統(tǒng)計圖
2、畫一畫
（1） 摸出的一定是 （2）摸出的不可能是
3、看圖回答問題
2006年成才出版社兩套六年級輔導(dǎo)用書銷售情況統(tǒng)計圖
2007年1月
（1）《數(shù)學(xué)二級跳》第二季度銷量比《數(shù)學(xué)一點通》多（ ）%。
（2）《數(shù)學(xué)一點通》2006年全年銷售（ ）萬冊。
（3）（ ）2006年開始銷量大一些，（ ）的銷量全年一直呈上升趨勢。
（4）該出版社準(zhǔn)備2007年保留其中一套，應(yīng)該保留哪一套？為什么？
4、7月份，小華家繳當(dāng)月水費40元，當(dāng)月電費90元，當(dāng)月煤氣費70元。三種費用各占水、電、氣總支出的百分之幾？利用下面的圖形制成扇形統(tǒng)計圖。
5、有一個箱子里放著一些黃色乒乓球，為了估計球的數(shù)量，我們把20個白色乒乓球放入箱子中，充分?jǐn)嚢杌旌虾�，任意摸�?0個球，發(fā)現(xiàn)其中有3個白球。你估計箱里原有黃色乒乓球多少個？
6、有兩個圓形轉(zhuǎn)盤，任意轉(zhuǎn)動指針，要使A盤指針停在紅色區(qū)域的可能性為 ，使B盤指針停在紅色區(qū)域的可能性為 ，請你設(shè)計各轉(zhuǎn)盤顏色區(qū)域。把你的設(shè)計畫出來，并涂上顏色。
A B
編寫單位：泰州師專泰興附屬實驗小學(xué)
責(zé)任編輯：嚴(yán)紅梅
編寫人員：朱國華 翁桃 嚴(yán)紅梅