教學(xué)內(nèi)容：P6~8

教學(xué)目標(biāo)：

1、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)0除以任何不為0的數(shù)結(jié)果都等于0。

2、經(jīng)歷探索商中間、末尾有0的除法計(jì)算方法的過(guò)程，并能正確計(jì)算。

3、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高合作交流的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)例1

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

  出示情境圖，問(wèn)：從圖上知道了什么？平均每只兔能采到幾個(gè)蘑菇，算式怎樣列？

平均每只猴能摘到幾個(gè)桃，可以怎樣列式？

2、解決問(wèn)題

  三只小猴摘桃，可樹(shù)上一個(gè)桃也沒(méi)有，那你覺(jué)得每只小猴能摘到幾個(gè)桃呢？

  “一個(gè)都摘不到“那么0÷3等于多少呢？

  如果是4只小猴摘桃結(jié)果會(huì)怎樣？5只呢？9只呢？……算式怎么列？結(jié)果呢？

問(wèn)：仔細(xì)觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

引導(dǎo)得出：0除以任何不是0的數(shù)都得0。（根據(jù)乘除法的關(guān)系，幫助學(xué)生理解為什么除數(shù)不能是0）

二、鞏固練習(xí)

  想想做做1

  學(xué)生獨(dú)立完成后指名回答。

  小結(jié)：0除以或乘以任何不是0的數(shù)結(jié)果都等于0。

三、教學(xué)例2

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。

  出示例題圖，問(wèn)：你從圖上知道些什么？

  問(wèn)：要求“前3天平均每天生產(chǎn)雞蛋多少千克“怎樣列算式？

2、自主探索，解決問(wèn)題。

  談話：306÷3等于多少？先估算，再算一算。

  了解學(xué)生的方法，有選擇地請(qǐng)學(xué)生把他們的方法寫(xiě)在黑板上。

  問(wèn)：306÷3的商大約是多少？你是怎么估算的？

  重點(diǎn)學(xué)習(xí)筆算的方法及書(shū)寫(xiě)格式。

學(xué)生試做，指明不同的計(jì)算扮演：（1）按一般順序計(jì)算的。（2）商的十位直接上0的。

  分析引導(dǎo)：（1）哪種計(jì)算簡(jiǎn)便,。（2）商的十位上為什么寫(xiě)0（因?yàn)?除以3得0），這個(gè)0能不寫(xiě)嗎？為什么？讓學(xué)生明確0有占位的作用。

四、完成“試一試”

1、出示題目，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)商是幾位數(shù)。

2、學(xué)生在書(shū)上獨(dú)立完成，指名板演。

3、讓板演的學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

4、如果學(xué)生寫(xiě)出的豎式不夠簡(jiǎn)便可以進(jìn)行引導(dǎo)分析：最后一步的豎式計(jì)算能否省略？如果省略，商的個(gè)位上的0要不要寫(xiě)？還要在哪里寫(xiě)0表示除完？

5、小結(jié)：如果被除數(shù)的個(gè)位上是0，除到被除數(shù)的十位正好除完，可以直接在商的個(gè)位上寫(xiě)0。

五、全課總結(jié)

  比較例題和“試一試”的題目，你認(rèn)為有什么不同的地方？有什么相同的地方？你能得出什么樣的結(jié)論？

  小結(jié)：如果被除數(shù)的中間或末尾有0，除到0前邊的一位正好除完，就直接對(duì)齊被除數(shù)里的0，在商里寫(xiě)0。

六、鞏固提高

1、想想做做2

  出示題目，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每題的商是幾位數(shù)。

  再獨(dú)立完成，指名板演。

  選兩題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

2、想想做做3

  指名分別找出3題的錯(cuò)因，并改正。

七、課堂作業(yè)

  想想做做4、5。