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先板書：張老師每分鐘步行60米，陳老師每分鐘步行90米。
導(dǎo)入：同學(xué)們，這是我陳老師這是我的搭檔張老師，我們向同學(xué)們招手問好。我倆都喜歡步行，步行可以鍛煉身體，還可以用步行的方法測(cè)量長(zhǎng)度。下面，請(qǐng)同學(xué)們觀察兩位老師在屏幕上步行測(cè)量，這是一個(gè)模擬計(jì)時(shí)用的表，只要兩位老師一走，它就一分鐘一分鐘的計(jì)時(shí)。你們想讓哪位老師先走？走幾分鐘？~老師~分鐘測(cè)量的路程是多少米？
下面請(qǐng)同學(xué)們利用模擬分鐘計(jì)時(shí)器計(jì)時(shí)。指揮陳老師和張老師在屏幕上步行，完成一個(gè)任務(wù)。這個(gè)任務(wù)就是：測(cè)量出屏幕上陳老師家到張老師家距離，你能完成嗎？
老師猜同學(xué)們可能有不同的測(cè)量方法，下面請(qǐng)你先告訴大家每分鐘最少能測(cè)量多少米？問：怎樣來測(cè)量？
演示，并板書算式，應(yīng)用了我們以前學(xué)過的哪個(gè)數(shù)量關(guān)系式？板書速度×?xí)r間=路程
張老師測(cè)量這段距離用了15分鐘，由陳老師測(cè)量這段距離用的時(shí)間會(huì)比15分鐘少還是多？（生……）看陳老師演示一下好嗎？板書算式。我走得真快，每分鐘能測(cè)量90米呢，是不是每分鐘最多能測(cè)量90米呢？(指兩位老師在兩地相對(duì)而立的畫面),
那么每分鐘最多能測(cè)量多少米？怎樣來測(cè)量？
生……（誰想補(bǔ)充？誰能說得更清楚？）以下幾個(gè)問題我們?cè)倜鞔_一下：
1、 兩位老師誰先出發(fā)？（板書：兩位老師從各自家中同時(shí)出發(fā)。）
2、 張老師向什么方向走？陳老師向什么方向走？（師邊打手勢(shì)，邊和同學(xué)一起說3個(gè)詞“向?qū)Ψ阶呷ァ�、“相向而行”、“相�?duì)而行”）
3、 走到什么時(shí)候兩位老師停下來？
完成板書：
陳老師每分鐘走90米，張老師每分鐘走60米。兩人分別從自己的家中同時(shí)出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷ァ?nbsp; 相遇
7、演示后提問：走了幾分鐘后相遇？板書：6分鐘。為什么僅用6分鐘？（定格演示）
8、板書：兩家相距多少米？怎樣根據(jù)剛才的測(cè)量方法列出綜合算式呢？（生在練習(xí)本上列式，師巡視）
師板書兩個(gè)算式，問先求什么？再求什么？
師：這兩個(gè)算式都用到速度×?xí)r間=路程這個(gè)數(shù)量關(guān)系式，怎樣用的？你能發(fā)現(xiàn)嗎？
（滲透）指名說2人。板書：速度和
練習(xí)1：先自己看屏幕弄清題意后師演示。指名匯報(bào)師板書答案并問先求什么，再求什么。
練習(xí)2：再做一個(gè)練習(xí)，同學(xué)們注意觀察
課件：剛才你看到了什么？
課件：（同）時(shí)出發(fā)（向相反的方向）走去（師邊打手勢(shì)，邊和同學(xué)一起說2個(gè)詞“向相反的方向走去”、“相背而行”）
（課件：大括號(hào)）你能解決這個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？
匯報(bào)說思路，課件用隱形按紐配合
練習(xí)3（有不同方法嗎？）（可視情況重復(fù)演示）
開放題1：哪只小貓說得有道理？（）里填上什么語句最恰當(dāng)？同桌說一說，指名說。
（師：大家的發(fā)言真精彩，想象合理，表達(dá)清晰）
開放題2：誰和誰在向日葵下相遇了？小烏龜和小蝸牛在相遇之前他倆是怎樣而行？（師打手勢(shì)）（課件）問：接下來，他倆繼續(xù)保持各自原來的方向?qū)⒃鯓佣校?/p>
下面我們就以小烏龜和小蝸牛在向日葵下相背而行為開頭，仔細(xì)觀察，合理想象在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)恼Z句。
同桌互相說一說，指名說。（他的想象合理嗎？剛才幾位同學(xué)的想象中小烏龜和小蝸牛是同時(shí)出發(fā)的，你能在這一點(diǎn)上有創(chuàng)新嗎？這位同學(xué)的想象真有特色，如果有時(shí)間：誰愿意來評(píng)價(jià)一下剛才發(fā)言同學(xué)的想象？）
板書設(shè)計(jì)
陳老師每分鐘走90米，張老師每分鐘走60米。兩人分別從自己的家中同時(shí)出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷ァ?分鐘后相遇 ，兩家相距多少米？
（60+90）×6=900（米） 速度×?xí)r間=路程
速度和 60×15=900
90×10=900
60×6+90×6=900（米）
答：兩家相距900米。