如何引導小學生主動學習數(shù)學

“自主學習”是相對于“被動學習”而言的，這是一種高尚品質(zhì)的學習狀態(tài)，最大的特點是尊重學生為前提，最大限度的發(fā)揮學生的主觀能動性。學生在教師的指導下，能積極主動地參與到學習中來，根據(jù)自己的學習能力、學習要求，積極主動地調(diào)整自己的學習策略和努力程度，從而完成學習任務的過程。因此，在小學數(shù)學教學中，處理好“教”與“學”的關(guān)系，引導學生積極主動地學習，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是十分重要的。

實施新課程改革，學生有了更多自我發(fā)展的空間，有了更多探索的自由，獲得了更多的知識和能力 。經(jīng)過這幾年的探索研究，本人也有了一些自己的體會和做法，下面就結(jié)合自己的教學談談如何引導小學生主動學習數(shù)學。

一．挖掘?qū)W生學習數(shù)學興趣，提高學生的學習主動性

興趣是人積極認識事物或關(guān)心活動的心理傾向，是人學習活動的動力機制�？鬃诱f過，“知之者，不如好之者”，認為“好學”對教育非常重要。２０世紀初，歐洲著名進步主義教育家德可樂利把興趣作為其教學法的中心，他指出：“興趣是個水閘門。借助它，注意的水庫被打開，并規(guī)定了流向�！庇纱丝梢�，讓學生產(chǎn)生興趣是多么的重要。小學生的年齡特點、生理特點、心理特點決定了小學生在學習活動中穩(wěn)定性、持久性和自制力比較差。為了使學生注意力集中，教師在講課時，要善于用生動的語言、恰當?shù)谋扔�、直觀的演示、形象的畫圖、創(chuàng)設有趣的教學情境、啟發(fā)性的提問、形式多樣的游戲活動、變化多樣的教學方法把學生的注意力吸引過來，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在課堂教學中始終保持濃厚的學習興趣，從而使學生愿學、樂學、我們可以從以下幾個方面來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習主動性�！　�

1、說一說 在課堂上給學生自主學習、探究的時間，讓學生充分說出自己解題的看法，教師給予肯定，學生就會感到有說不完的話。使學生始終保持積極的態(tài)度，主動的參與學習。如：在教學《租車》時，教師提出有幾種租車方案并說說哪種方案比較合理時，同學們的小手舉得高高的，爭先恐后的發(fā)表自己的看法，有的說要先考慮人數(shù)，要保證每人都有位子坐；有的說空位子越少越好，最好是沒有空位子；有的說坐大巴車比較便宜，大巴車多些……這時同學們的討論達到白熱化，有的還爭論得面紅耳赤，同學們都積極參與到課堂活動中來，這樣學生有了濃厚的數(shù)學學習興趣，從而提高學生的學習主動性。

2、看一看 教師根據(jù)教學內(nèi)容，出示幻燈、課件、教學掛圖、實物等，讓學生直觀感知，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習主動性。 在教學中可以提供給學生充分的觀察材料。觀察材料要準確、鮮明，要能引起學生的觀察興趣，如在教學《觀察物體》時，我讓學生帶來自己最喜愛的玩具，讓同學們從不同的面來觀察玩具，再向大家介紹各個面看到的物體形狀，輪到同學們介紹自己的玩具時個個都樂此不彼。凡是學生通過自己看，自己想就能掌握的知識，教師可以不講或適當點撥， 由教師帶領(lǐng)學生觀察，給學生觀察提綱提示，使學生通過觀察、比較提出質(zhì)疑，做出正確的判斷。培養(yǎng)學生的觀察能力和觀察習慣。

二．引導學生進入最佳的學習狀態(tài)

數(shù)學教學的主要內(nèi)容集中在課堂教學上，如何體現(xiàn)以學生為主體、教師為主導的特點是每個教師應當特別注重的。課堂上教師要發(fā)掘?qū)W生的興趣點，想方設法調(diào)動學生主動參與和探究的熱請，以實現(xiàn)真正意義上的知識的交融、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造為一體的課堂目標。

1、教師要努力探究教材

不“照著”教案講課，即照著教案設計的流程講課。教師的教案只是一個藍本、只是一個參考，但這并不是說教案沒有用。教案只是預設，而課堂上學生的思維非�；钴S，教師必須根據(jù)現(xiàn)實的、多變的情況，靈活應用教案上的內(nèi)容與程序，這一點就足以要求教師對教案的內(nèi)容了如指掌。而這了如指掌的程度就靠教師努力鉆研教材、吃透課本來實現(xiàn)。特別是新改版后的數(shù)學教材，很多內(nèi)容不像以往的老教材那樣在每個例題后面就是總結(jié)相關(guān)的內(nèi)容�，F(xiàn)在的教材必須是通過教師的講解后由學生自己總結(jié)或教師引導來完成。當學生提出疑問，教師能根據(jù)自己的積累非常及時的給予回應，這對渴望知識的學生來說是非常有益的，也就要求教師必須博覽群書，有豐厚的底蘊。

2、教師要激發(fā)學生學習的矛盾沖突

教師在導入新課時，要注意設計學生認知過程中新舊知識間的矛盾沖突，激起學生解決疑難問題的欲望。例如，在教學真分數(shù)、假分數(shù)分類時，我出了這樣一組題：3÷10，5÷2，4÷4，7÷3，5÷9，9÷2，7÷9。讓學生思考：哪幾道題的商能用分數(shù)表示？學生根據(jù)已有的分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關(guān)系等知識進行聯(lián)想，認為兩數(shù)相除，商可以用分數(shù)來表示。但對于5÷2、7÷3、9÷2這三個分數(shù)的商比1大多了，從而產(chǎn)生了疑問，進而就很順理的引出了真分數(shù)與假分數(shù)的意義;還有的學生認識了真分數(shù)與假分數(shù)的意義以后，提出：0／7是真分數(shù)嗎？7／0是假分數(shù)嗎？這些問題來自學生，不僅是課堂氣氛活躍，而且對真分數(shù)、假分數(shù)的認識也深入了。這樣不斷引導學生發(fā)現(xiàn)新問題，探求新知識，形成了積極主動的學習狀態(tài)。

3、教學方法盡量多樣新穎

好奇是小學生的天性，教師教法新穎多樣，會使學生在歡欣、愉快中集中注意力。如在教小數(shù)的基本性質(zhì)時，我們可以撇開例題先出示1、10、100，要學生添上單位名稱，使這三個數(shù)所表示的量一樣大。起先獨立思考時，很多學生總覺得1比10、100小，當通過小組合作討論出依次添上分米、厘米、毫米等單位名稱后，它們就一樣大了。學生的思維得到了啟發(fā)，接著要學生進一步動腦筋，使這三個數(shù)量用同一個單位名稱“米”來表示，可不可以也讓它們?nèi)齻�數(shù)相等呢？由此引出0.1米=0.10米=0.100米。就這樣，學生在形象生動的學習過程中認識了小數(shù)的基本性質(zhì)。

三．改變學習方式，引導學生自主探究

素質(zhì)教育和新課程改革要求改變教師的教學方式和學生的學習方式，其中要改變學生由過去機械接受的學習方式轉(zhuǎn)為主動的探究式學習方式，教師的教學策略也要發(fā)生改變，由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。實施新課程，改變教師的角色地位，積極引導學生進行自主探究學習，從而培養(yǎng)學生的實踐能力和自主創(chuàng)新精神。

1、放手讓學生去做

好動、具有強烈的好奇心是小學生共有的特征，對于什么事他們都愿意自己去試試。所以教師在教學中應根據(jù)他們的好奇、好動的特點，通過動手操作和多種感官的參與活動來引起學生的興趣，集中注意力。如在活動課“有趣的七巧板”中，在制作七巧板之前，先引導學生觀察7種圖形的大小、位置，然后讓學生根據(jù)自己的想法制作。在進行拼圖練習時，首先引導學生觀察圖形，在掌握了基本拼圖要領(lǐng)后，照著書中圖形拼圖，繼而讓學生大膽創(chuàng)新，拼出自己喜愛的圖形。在活動中充分讓學生動手操作，發(fā)展創(chuàng)新意識。又如，在學習了長方形、正方形的周長計算以后，我問學生：取一根16厘米長細繩可以圍成幾種不同的長方形？學生根據(jù)已學得的知識討論得出：16厘米就是所要圍成的長方形的周長，周長÷2就是長方形的一個長與一個寬之和。然后借助釘子板，實際動手操作，積極思考，并結(jié)合小組討論各抒己見。大家學習的積極性非常高，課堂氣氛十分活躍。

2、啟迪質(zhì)疑問難，進行探究學習。

亞里士多德曾講過：“思維是從疑問和驚奇開始的”。愛因斯坦也曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要�！币粋�明智的老師不但要把“釋疑”作為天職，在學生質(zhì)疑的過程中發(fā)揮好主導作用，更要鼓勵學生大膽就學習上不懂的問題提問，以求最后弄懂。如何激發(fā)學生質(zhì)疑的興趣、質(zhì)疑的信心和培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力至關(guān)重要。因此，在數(shù)學教學中我們要利用一切可以利用的方式，啟發(fā)學生開闊思路，多思善想，質(zhì)疑問難。在學生質(zhì)疑過程中老師首先要鼓勵學生敢于提出問題；其次，指導學生善于提出問題；最后，還要啟發(fā)學生自己學會解決問題。這樣，久而久之，學生就能養(yǎng)成提出問題，分析問題，解決問題的自主探究能力。

3、開展教學活動中的小組合作學習

“小組合作學習模式”是實現(xiàn)這一目標的重要途徑�！缎抡n標》明確提出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”因此，小組合作學習是時代賦予數(shù)學教學活動的要求。在數(shù)學教學中有效地開展小組合作學習活動，可以培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣。如：認真思考、積極發(fā)言、虛心聽取別人意見、積極實踐、動手操作的習慣等。

4、合理評價，強化成功體驗

在教室激勵性語言的評價中，每個學生讀能積極參與到學習和探索過程中來，在探索中思考，在思考中去發(fā)現(xiàn)。教師不僅要激發(fā)學生心靈深處那種強烈的探究欲望，而且要讓學生在自主學習中獲得成功的情感體驗。只有這樣，才會使學生產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力。如教學“j教學十幾減幾”時，讓學生擺小棒自主探索16-9的算法。有的學生是從16根小棒里1根1根的減，減到最后還剩下7根；有的學生把16分成10和6,10-9=1,1+6=7；有的學生把9分成6和3,16-6=10,10-3=7;還有的學生想到用加法來算減法，即9+7=16，所以16-9=7。這些算法都是學生自己發(fā)現(xiàn)的，是學生探索的成果，應當加以贊賞和肯定，給學生積極的鼓勵，以便使他們獲得學好數(shù)學的成功體驗和自信心保持自主探索的熱情。我堅信，只要我們教師不斷更新觀念，堅持為學生營造合適探究的氛圍，引導學生自主探究，學生定會成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，真正實現(xiàn)自主發(fā)展。

四．讓學生意識到自己的進步，促進學生主動發(fā)展

通常，學生在學習過程中遇到困難時，如果是通過自己的努力求得真確答案的，那么他解決問題的積極性會越來越高，。因此，只要學生意識到自己的進步，他就會在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學習的愿望，從而更加積極主動地學習。這就要求教師在教學中做到，該有學生自己探索的知識，就放手讓他們自己探索，該有學生自己獲取的知識就盡量讓他們自己去經(jīng)歷。學生在探索過程中思維受阻時，教師只作適當?shù)奶崾竞桶凳�，讓學生體會到所學會的知識是自己“發(fā)現(xiàn)”的，是自己“創(chuàng)造”出來的，從而使其體會到自己的成功和進步。

總之，在小學數(shù)學課堂教學中實現(xiàn)自主學習，讓學生主動參與學習，在這個過程中教師要關(guān)注學生的個體差異，尊重學生的創(chuàng)造性，對學生在探索過程中遇到的困難和出現(xiàn)的問題，要實施有效地幫助和引導，并通過交流、討論、合作等活動加以解決，使所有學生都能在數(shù)學學習活動中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力；學會從數(shù)學的角度去觀察問題、思考問題、解決問題，以發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)對數(shù)學的學習興趣，體會數(shù)學的作用。只要教師不斷挖掘自身因素，充分發(fā)揮學生的潛能，就一定能實現(xiàn)學生由被動學習到主動學習的偉大轉(zhuǎn)變，使學生真正發(fā)揮其學習的主觀能動性，從而提高學生學習的主動性。