第五單元：教學計劃

單元教學內(nèi)容：  第五單元（觀察物體）

單元教材分析：

本單元包括三個部分內(nèi)容：從不同的位置觀察物體、判斷所給圖畫是從什么位置看到的以及通過一個方向觀察到的圖形猜測可能是什么物體。這些內(nèi)容都是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。在編排上，教材是按照知識引入--概念教學--知識應用的順序逐步展開的，體現(xiàn)了知識的形成過程。

單元教學要求：

1、 學生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。

2、 學生通過觀察、操作，初步學會判斷所給圖畫是從什么位置看到的以及通過一個方向觀察到的圖形猜測可能是什么物體學生通過觀察、操作，初步認識鏡面對稱現(xiàn)象。

3、 通過以上活動，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。

單元教學重點、難點：

能辯認不同位置的簡單物體的形狀；培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。

單元教學課時：大約2課時。

第一課時   觀察物體

教學內(nèi)容：

課本P68-69例1及練習十六中的習題。

教學目標：

1、 學生經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、位置關(guān)系和交換的過程，初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

2、 學生會辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學生的空間觀念。

3、 豐富學生對現(xiàn)實空間和圖形的認識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。

4、 感受數(shù)學生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

教學重點：

1、 初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

2、 辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學生的空間觀念。

教學難點：

體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

教學準備：實物，不同角度觀察到的圖片

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入新課

教師：小朋友你們喜歡聽故事嗎？今天老師先給你們講個《盲人摸象》的故事。

教師講故事。講完后問：這些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子……他們說的對嗎？那大象到底是什么樣子呢？你能幫助他們想個辦法嗎？

學生交流。

教師揭示課題：觀察物體

[設計意圖]：學生喜歡聽故事，教師用故事引入，引發(fā)學生的討論，從而使學生理解要全面地了解一個物體各方面的特征就要從不同的角度去觀察，感受局部和整體的關(guān)系，激發(fā)學習的興趣。

二、激發(fā)興趣，合作求知

1、教師：小朋友剛才你們都說的非常好，每個小組都發(fā)給你們一個獎品，趕快打開看看吧。（學生的獎品有玩具小熊、鬧鐘、模型等）

仔細觀察你們桌上的獎品，你看到了獎品的哪一部分？跟你小組的同學說說。

2、學生觀察交流

3、 全班交流匯報。

請各小組選一名代表說一說你們組的同學看到的各是獎品的哪一部分？

4、 各小組輪流說一說，說完之后，讓學生把獎品變換位置，再依照上述過程仔細觀察一次，然后再在小組中說一說。

5、引導探究，深入理解

出示P68頁上的卡車圖：這是小亮、小紅、小明三個小朋友看到的獎品的部分。你能很快說出這些圖分別是誰看到的嗎？并說說理由。

[設計意圖]：學生通過親身感受、小組合作交流，知道從不同的位置觀察物體，結(jié)果是不同的。在此基礎上判斷三個圖分別是誰看到的，使學生很容易由形象思維過渡到抽象思維，培養(yǎng)了學生的空間想象力。

三、聯(lián)系實際，學以致用

1、 以小組為單位，讓學生完成練習十六第1題中的活動。

2、 出示不同的物體，請學生分別說一說從前、后、左、右看可以看到哪一面？

3、 出示不同位置的圖片，請學生說一說哪幅圖分別是誰看到的？（練習十六第4題0

[設計意圖]：讓學生把學到的知識應用到自己的生活中去，學會用自己的語言描述在不同位置看到的物體的樣子，在學生的頭腦中進一步加深印象。在形式多樣的知識應用中體驗成功。

四、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課你有什么收獲？你認為哪位同學表現(xiàn)最好，好在哪里？

五、隨堂練習

教學反思：

第二課時   觀察物體（規(guī)則幾何體）

教學內(nèi)容：課本P69例2、3。

教學目標：

1. 讓學生經(jīng)歷探究立體圖形的形狀、位置關(guān)系和交換的過程，初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

2. 學生會辨認立體圖形從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學生的空間觀念。

3. 豐富學生對現(xiàn)實空間和圖形的認識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。

教學重點：學生會辨認立體圖形從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學生的空間觀念。

教學難點：學生會辨認立體圖形從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學生的空間觀念。

教學過程：

一、導入新課

今天我們繼續(xù)來觀察物體

二、學習新知

1、教學例2

為每個小組準備一個長方體、一個正方體、一個圓柱和一個球（學具的大小應達到正對一個面看過去看不到其他面）。

請學生自己確定觀察的順序，輪流在不同的位置觀察上述立體圖形。

全班交流：

你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：正方體和球從不同的位置看上去都是一樣的；長方體和圓柱從不同的面看過去是不一樣的。

2、學習例3

教師出示圖片：正方形

有一個立體圖形，它的一個面是正方形，這個立體圖形是我們學過的，它有可能是什么呢？

學生猜測、交流

一個面是正方形，有可能是正方體；還有可能是有兩個面是正方形的長方體。

三、拓展延伸，鞏固深化

1、 指導學生完成課本P70練習十六第2題。

2、 完成練習十六第3題。

3、 完成練習十六第5題。

四、課堂總結(jié)。

今天你有什么收獲？

五、隨堂練習。