人們往往認(rèn)為口算練習(xí)，僅僅是為學(xué)習(xí)筆算作鋪墊，只在課前進(jìn)行。其實(shí)口算題若設(shè)計(jì)得好，用得合理、適時(shí)，不僅能為學(xué)習(xí)筆算打基礎(chǔ)，而且能訓(xùn)練學(xué)生機(jī)智敏捷的思維品質(zhì)。其作用是不可低估的。下面就口算訓(xùn)練題型與訓(xùn)練談?wù)勔恍┐譁\的看法。

一、 可逆型

它是根據(jù)同一關(guān)系式變換而成組出現(xiàn)的題型。如：8+5=13，8=13－（  ），13=5+（    ），5=（    ）－8。一般安排在新授課內(nèi)的適當(dāng)時(shí)間或練習(xí)課前進(jìn)行訓(xùn)練。這種練習(xí)能能訓(xùn)練學(xué)生思維的可逆性和求異性。

二、 迷惑型

這種題型難度不大卻靈活巧妙，練習(xí)時(shí)容易受到舊知識(shí)的干擾，往往“一看就懂，一做就錯(cuò)”，具有很強(qiáng)的迷惑性。如2÷0.2－0.2÷2、30－30÷10等。設(shè)計(jì)這樣的口算練習(xí)，讓學(xué)生吃一塹、長(zhǎng)一智，防止落入陷阱，增強(qiáng)警覺(jué)性，注意審清楚運(yùn)算順序，都是頗有益處的。

三、 辨析型

它不同于迷惑型之處是成雙成對(duì)出現(xiàn)，便于學(xué)生進(jìn)行比較分析，避免因形似而造成混淆。如：900÷200=（     ）……（    ），9÷2=（    ）……（    ）等。這種口算訓(xùn)練，可安排在新課的練習(xí)階段進(jìn)行，它有助于提高學(xué)生的辨析能力，增強(qiáng)新知識(shí)的清晰度和牢固性。

四、 發(fā)散型

這種題型的答案不是唯一的，甚至可以有無(wú)數(shù)個(gè)。如：（    ）÷（     ）=8。這種口算訓(xùn)練可擇機(jī)在適當(dāng)時(shí)間進(jìn)行，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，以?shī)蕵?lè)學(xué)生，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。

五、關(guān)聯(lián)型

它是一種相互依存、相互影響的習(xí)題，而非孤立存在，且又蘊(yùn)涵著某種規(guī)律的題型，有利于學(xué)生深入思考、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：47+（    ）=（     ）+48，學(xué)生通過(guò)幾次口算，發(fā)現(xiàn)答案可以有無(wú)數(shù)個(gè)，且右邊方框里的數(shù)總比左邊方框里的數(shù)小1的規(guī)律。

六、 定律型

這種題型需要應(yīng)用有關(guān)的運(yùn)算定律或運(yùn)算性質(zhì)，才能正確且比較快速地口算。如：7.5×1.25×8，8÷0.25，4.84+0.69+1.16，19.9－（9.9+3.5）等。通過(guò)這種口算練習(xí)，既能訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，又能鞏固學(xué)到的運(yùn)算定律和運(yùn)算性質(zhì)，提高學(xué)生應(yīng)用運(yùn)算定律和運(yùn)算性質(zhì)的能力。

七、鋪墊型

它是與學(xué)習(xí)新課密切關(guān)聯(lián)的口算題型，可以安排在新授課的復(fù)習(xí)階段進(jìn)行。如在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的新知識(shí)時(shí)，進(jìn)行兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算練習(xí)。這種口算練習(xí)，對(duì)新課的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用。