一、教學目標
1.結合身高情況，經(jīng)歷對原始數(shù)據(jù)分析整理和描述的過程，會填寫簡單的數(shù)據(jù)分組整理的統(tǒng)計表；
2.結合數(shù)據(jù)分組整理的統(tǒng)計表，選擇統(tǒng)計圖直觀、有效地描述數(shù)據(jù)，進一步體會條形統(tǒng)計圖的特點；
3.會從數(shù)據(jù)分組整理的統(tǒng)計圖表中獲取信息，感受數(shù)據(jù)分布的特征，解決問題，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。
二、教學重點
1.經(jīng)歷收集、整理和描述數(shù)據(jù)的過程，正確完成統(tǒng)計圖表；
2.從統(tǒng)計圖表中獲得信息，解決問題。
三、教學難點
用適當?shù)姆椒ㄓ行蛘碓紨?shù)據(jù)。
四、教學準備
教師準備：課件、題單
學生準備：鉛筆、直尺
五、教學過程
（一）情境導入
師：上一節(jié)課中，我們學習、比較了條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖的特點，并且根據(jù)各自的特點合理地選擇統(tǒng)計圖，這節(jié)課我們繼續(xù)學習跟統(tǒng)計相關的知識。
師：淘氣的班上最近要訂運動服了，需要向服裝廠提供同學們的相關信息。淘氣同學收集了他們班同學的身高信息。（PPT）你對這些數(shù)據(jù)有什么感覺？
生：亂、多、雜
（二）整理數(shù)據(jù)
1.排序
師：確實，這些數(shù)據(jù)又多又雜，不好直接進行分析。所以我們可以做些什么？
生：整理一下。
師：整理一下，那要怎樣整理呢？
生：可以從高到低或者從低到高排序。
師：如果我們把身高按順序整理好，有什么好處？
生：可以直接看出最高的和最低的身高是多少。
師：是不是比整理之前更容易找到最高最矮的了？還有沒有其他的整理方法？
2.提出分段整理
生：還可以分段整理。
師：同意嗎？那你覺得幾厘米為一段合適呢？
生：2cm/3cm/5cm
師：10cm一段可以嗎？在實際的應用中，只要合適，2cm、5cm、10cm或者100cm都是可以的。這里我們整理數(shù)據(jù)是為了幫助淘氣班上完成訂運動服的任務，服裝廠對分段有什么要求呢？（PPT）一起讀一讀。
生：某服裝廠按身高每5cm一段來確定服裝的型號。
師：有誰知道型號是什么意思？
生：服裝的大小。
師：為什么要分型號呢？（生說）
師：目前，服裝市場一般選用人體的高度(身高)、圍度(胸圍或腰圍)再加體型類別來表示服裝規(guī)格。體型類別指正常、偏胖或者偏瘦。比如150/76A，表示的是？生：身高為150cm，胸圍76cm，正常體型的服裝規(guī)格。
師：再來讀這句話，淘氣班選擇的服裝廠是根據(jù)什么確定服裝的型號的？
生：身高。
師：所以，我們就要對同學們的身高進行分段整理。
（三）統(tǒng)計表的繪制與分析
1.完成統(tǒng)計表
師：服裝廠提供了一個統(tǒng)計表（PPT），你能看懂嗎？如果你要買這種服裝，應該在哪個哪個型號？
師：這一段有幾個數(shù)字？（生說）
師：現(xiàn)在對這些原始數(shù)據(jù)進行整理，完成統(tǒng)計表。
（生整理數(shù)據(jù)，完成統(tǒng)計表）
師：你是怎樣整理的？
【做標記】
（1）不同符號做標記
師：你覺得這種方法好在哪？（便于檢查）
師：有沒有不同的意見？（容易數(shù)混）
（2）相同符號做標記
師：你為什么想到用相同的符號標記？（清晰）
師：其他同學有沒有想說的？（不便于檢查）
【畫正字】
（1）依次在對應段畫正字
師：這樣做有什么好處？
（2）畫正字與做標記結合
師：跟前一種畫正字的方法比較，這種方法好在哪里？
師：大家都想到了自己的辦法來整理這些數(shù)據(jù)，那你怎么就知道這些數(shù)據(jù)沒有多也沒有少呢？
生：可以把每一段的人數(shù)加起來，看看總數(shù)是不是和原始數(shù)據(jù)的個數(shù)一樣。
師：在完成的表格后加一加，檢查一下有沒有數(shù)重復或者數(shù)漏了。
（PPT）這是整理好的統(tǒng)計表。
2.分析數(shù)據(jù)
從這個統(tǒng)計表中，你又能看出什么信息呢？
生：可以看出145-149這個段的人數(shù)最多，140以下的人數(shù)最少。
生；還可以看出每個段的具體人數(shù)是多少。
師：對比原始數(shù)據(jù)和整理的統(tǒng)計表，是不是可以更直觀地看出更多的信息了？
（四）統(tǒng)計圖的繪制與分析
1.完成統(tǒng)計圖
師：請根據(jù)整理好的統(tǒng)計表完成統(tǒng)計圖。觀察，這個統(tǒng)計圖的橫軸和縱軸分別表示什么？
（生說，注意單位）
師：聯(lián)系上節(jié)課的內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕y(tǒng)計圖，獨立完成。
（生完成統(tǒng)計圖并交流）
師：（條形統(tǒng)計圖）你用一小格表示多少人？說說你的想法。
（師重復）
師：（折線統(tǒng)計圖）這樣畫可不可以？上節(jié)課我們說，折線統(tǒng)計圖的特點是什么？
生：反映事物的變化情況。
師：大家覺得用哪種統(tǒng)計圖表示身高情況更好呢？
生：條形統(tǒng)計圖。因為這里只是需要知道每個身高段具體有多少人，不需要知道它們的變化情況。
師：讀圖，你能從統(tǒng)計圖中得到哪些信息？
2.分析數(shù)據(jù)
師：現(xiàn)在根據(jù)統(tǒng)計圖回答幾個問題。我們一起讀一讀這3個問題。
先自己獨立思考，然后跟你的同桌說一說。
生：145-149這個段的人數(shù)最多，140以下的人數(shù)最少。
師：你是從統(tǒng)計圖還是統(tǒng)計表看出來的？（生說）
生：淘氣在班中所處的位置應該是中等的。
師：還能說得再具體點嗎？是中等偏矮還是中等偏高一點？
生：中等偏矮的，因為140以下到149的總人數(shù)是少于高于155cm的，說明155cm以上的人數(shù)比149以下的人數(shù)多。
師：你是從統(tǒng)計圖還是統(tǒng)計表看出的？（生說）
師：第三個問題，你可以對淘氣所在班訂運動服提一些建議嗎？
（五）總結
師：今天這節(jié)課，你有什么收獲？
生：整理數(shù)據(jù)。
師：我們是根據(jù)什么進行整理的？（身高段）也就是分段或者分組整理。
師：有哪些整理數(shù)據(jù)的方法？
生：做標記，畫正字…
師：在數(shù)據(jù)整理之前我們首先要做什么？（收集數(shù)據(jù)）
師：最后，我們用統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖把整理的結果表示出來，分析數(shù)據(jù)，解決問題。
板書設計：
身高的情況（分組整理數(shù)據(jù)）
收集數(shù)據(jù)
整理數(shù)據(jù)
分析數(shù)據(jù)