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心理教育個(gè)人學(xué)習(xí)心得
我們從一些事情上得到感悟后，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己銘記于心，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的心理教育個(gè)人學(xué)習(xí)心得，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
心理教育個(gè)人學(xué)習(xí)心得1
通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)心理健康有了新的認(rèn)識(shí)。下面談幾點(diǎn)體會(huì)：
我認(rèn)為，加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)，提高是心理素質(zhì)健康的心理教學(xué)活動(dòng)教師師生雙向互動(dòng)的過(guò)程。心理素質(zhì)良好的教師，會(huì)憑借自己的漢語(yǔ)、行為和情緒，潛移默化地感染學(xué)生，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí);家長(zhǎng)在教師的感召下，會(huì)表現(xiàn)出更強(qiáng)烈的求知欲，體驗(yàn)到愉悅、滿足的情感，并流露出對(duì)教師的尊敬和愛(ài)戴。于是，在雙方的聯(lián)動(dòng)努力下，創(chuàng)造出一種平等、民主、和諧的教學(xué)情境和課堂氛圍。這樣的教學(xué)，必定是令人樂(lè)而忘憂，如沐春風(fēng)。
教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者，一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對(duì)小學(xué)生有很大影響，所以，教師完善的心理素質(zhì)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教育工作、關(guān)鍵所在情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則，新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，大幅提升自己的人格魅力。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我也知道了教師要善于做好自身的自尊調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn);學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí)，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，協(xié)會(huì)會(huì)員緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力;調(diào)整情緒，保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題，建立起良好的人際關(guān)系;樂(lè)于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時(shí)間，張弛有度;培養(yǎng)多種興趣與愛(ài)好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。
所以作為一名教師，自己必須帶有良好暗含的心理素質(zhì)，才能保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)，達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。輔導(dǎo)員要保持健康的.心理，更動(dòng)就必須調(diào)整自己的思維方式，以一種平和的沉靜心態(tài)面對(duì)環(huán)境的變化。要努力克服不良情緒的困擾;在不斷提高知識(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自信樂(lè)觀、豁達(dá)開(kāi)朗的健康心理，提高自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)控的能力。只有這樣才能適切發(fā)掘自己的潛能，發(fā)揮自己的才干，不斷持續(xù)提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的才能高尚對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。
心理教育個(gè)人學(xué)習(xí)心得2
通過(guò)本次心理健康教育知識(shí)知識(shí)的講授，讓我了解了心理健康教育心理健康的內(nèi)涵以及它的重要性，現(xiàn)談?wù)勛约罕敬螌W(xué)習(xí)的心得體會(huì)：小學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教員，教師要尊重學(xué)生。不可有私心講究誠(chéng)信，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境，給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地，讓他們?cè)曰ǚN草;給孩子一片肖像畫(huà)壁，讓孩子自由描繪;給孩子一陣陣飼養(yǎng)園地，讓他們感受靈長(zhǎng)類(lèi)的可愛(ài)。順孩子之天性，讓他們快樂(lè)的成長(zhǎng)。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境勾起了小學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，修身養(yǎng)性了小學(xué)生情操，充實(shí)了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)人才了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。
要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧的教育外語(yǔ)教學(xué)精神環(huán)境，平等相待學(xué)生在人際交往中，真誠(chéng)是最重要的，要做到能認(rèn)知?jiǎng)e人，設(shè)身處地為他人著想。作為教師，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)情況真實(shí)的自我，用真誠(chéng)的愛(ài)順便對(duì)待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信師生交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛(ài)的投入。教師應(yīng)重視優(yōu)點(diǎn)那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生，多關(guān)注有心理障礙的學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生常由于這樣或原因在于那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不良情緒，并對(duì)學(xué)習(xí)和生活引發(fā)影響一定的影響。如何讓這種極端的影響降到最小?我認(rèn)為峭腹深入了解了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，進(jìn)行談心、交流，進(jìn)而開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心情感，知覺(jué)學(xué)生的內(nèi)心世界，以老師真誠(chéng)的愛(ài)出去關(guān)心、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的心靈終能寄托，讓學(xué)生的內(nèi)心世界得到傾訴，精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的`心靈得到得到激勵(lì)，讓學(xué)生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。
總之，加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校教育改革在新形勢(shì)下的新視角，它注重全體學(xué)生的心理素質(zhì)的蓬勃發(fā)展，雖然，開(kāi)展心理健康德育的方法與途徑有渠道很多，但我個(gè)人認(rèn)為，事實(shí)也證明了，當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，教師只有對(duì)學(xué)生傾注真情的愛(ài)，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈，才能讓更好地去掌握科學(xué)文化知識(shí)，學(xué)生只有在教師“真愛(ài)”的陶冶下，才能更積極地投入經(jīng)費(fèi)到學(xué)習(xí)中，這是開(kāi)展心理健康教育不可缺的方法與手段。
心理教育個(gè)人學(xué)習(xí)心得3
一、成人教育教育的重要性
通過(guò)本次學(xué)習(xí)，更加極其深刻地意識(shí)到在學(xué)生中開(kāi)展心理健康教育的重要性與迫切性。學(xué)生心理健康問(wèn)題突出表現(xiàn)主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)與考試焦慮、心理承受力脆弱、人際交往障礙、性格孤僻抑郁、自卑心理嚴(yán)重、對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)等等，并且在近幾年呈上升趨勢(shì)，受到重視學(xué)校心理健康教育越來(lái)越被重視。可是，不正確的關(guān)注，反而引發(fā)一些不必要麻煩甚至更嚴(yán)重的后果。心理健康教育應(yīng)該是預(yù)防為主的，面向的是全體學(xué)生，不應(yīng)該只針對(duì)心理有問(wèn)題的學(xué)生;心理健康教育與德育工作應(yīng)該是有他們的各自作用的;絕不能把心理健康教育簡(jiǎn)單地理解為負(fù)擔(dān)一門(mén)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的學(xué)科，道德教育而應(yīng)該具有促進(jìn)學(xué)生各方面健康成長(zhǎng)的獨(dú)特功能;心理健康教育不是要你生搬硬套理論，不要我們學(xué)員誠(chéng)惶誠(chéng)恐，而應(yīng)該是簡(jiǎn)樸藝術(shù)，制定心理健康教育實(shí)施方式應(yīng)該是形式多樣，時(shí)時(shí)處處注意的問(wèn)題。
二、心理教育培訓(xùn)對(duì)于教師自身的重要性
俗話說(shuō)，“家家都有一本難念的經(jīng)”，老師也有鬧心的事，也會(huì)遇到各種各樣的'財(cái)務(wù)壓力和苦惱。但如果幾名要做一名受歡迎的同學(xué)，就無(wú)論如何也不能將自己的不良情緒帶入課堂，更不能不能因此而在選修課上隨意發(fā)怒，挖苦打擊學(xué)生。而是學(xué)要學(xué)良好的情緒控制，在踏進(jìn)教室的前一刻，告訴自己，“一定要微笑”，要把自己最致力塑造樂(lè)觀的精神面貌展現(xiàn)給學(xué)生，并以此來(lái)感染學(xué)生與以的學(xué)習(xí)情緒。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生愿意看到一個(gè)怒氣沖天，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火的老師的。教師樂(lè)觀積極地穩(wěn)定有情緒對(duì)于學(xué)生的心理健康形成地積極地促進(jìn)作用。
提高心理健康的時(shí)效性。在新形勢(shì)下，小學(xué)生不同階段表現(xiàn)出各自的心理特點(diǎn)和女教師心理需求，這就要求教師有針對(duì)性地開(kāi)展工作。
一是新生入學(xué)的適應(yīng)期。這一階段應(yīng)用心理評(píng)價(jià)系統(tǒng)建立小學(xué)生的心理檔案，目的是通過(guò)分析評(píng)價(jià)，了解每一個(gè)學(xué)生的氣質(zhì)、性格類(lèi)型、興趣愛(ài)好、情緒意向等基本差異心理素質(zhì)和個(gè)體心態(tài)差異，幫助學(xué)生明白自我，接納自我，樹(shù)立健康的新形象。同時(shí)有助于高中學(xué)生更快、更好切分地適應(yīng)學(xué)校生活的角色轉(zhuǎn)換，為他們身心健康夯實(shí)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。沃蘇什卡學(xué)習(xí)生活的困惑期。這一階段小學(xué)生正處于兒童身心發(fā)展蓬勃發(fā)展的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，這一階段，第二信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)日益發(fā)展并初步占主導(dǎo)地位，口頭言語(yǔ)，內(nèi)部言語(yǔ)能力不斷完善，但學(xué)習(xí)生活中往往心理素質(zhì)出自制力差，道德道德是非判斷力以近期、自我為主的特點(diǎn)。
通過(guò)心理咨詢、心理訓(xùn)練等內(nèi)容豐富，形式多樣的方式解決目前逐步解決學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮、人際關(guān)系不良、多動(dòng)癥和學(xué)習(xí)無(wú)能的心理問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)心理健康指導(dǎo)，開(kāi)發(fā)小學(xué)生潛能，建立心理健康新觀念，演活正確的人生觀、道德觀和價(jià)值觀，推進(jìn)消防工作整體素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施。
心理教育個(gè)人學(xué)習(xí)心得4
一、重新認(rèn)識(shí)了“健康”、“心理健康”
蔣第一書(shū)記在報(bào)告開(kāi)始大家前問(wèn)了大家一個(gè)問(wèn)題：“你覺(jué)得什么是健康?”培訓(xùn)班的同學(xué)們們踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)。我也思量著健康的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：應(yīng)該是一種積極且持續(xù)持續(xù)性的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下情況危急表現(xiàn)為身心無(wú)恙、品行端正，情緒穩(wěn)定，意志堅(jiān)強(qiáng)，人際和諧……但是聽(tīng)了蔣書(shū)記的聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)健康的定義：身體健康、心理健康和良好的社會(huì)更佳適應(yīng)能力，還是讓我自慚形穢。這也讓我覺(jué)得在的工作中不能僅停留在關(guān)心學(xué)生的“身”“心”方面，還應(yīng)該在大學(xué)生活中力所能及的回來(lái)引導(dǎo)、幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的社會(huì)應(yīng)變能力適應(yīng)能力，當(dāng)然在關(guān)心學(xué)生“身”“心”健康的基礎(chǔ)上，如何培養(yǎng)學(xué)生的倫理適應(yīng)能力是顯然一門(mén)龐大復(fù)雜的系統(tǒng)學(xué)問(wèn)，不可能緊靠輔導(dǎo)員一人之力就班主任能解決，它需要學(xué)生本人、學(xué)生家庭、任課老師、輔導(dǎo)員老師……各方的合力才有可能解決。
作為學(xué)生的引路人之一，在倍感榮幸之余也有些許壓力，擔(dān)心自己能力充裕，誤人子弟，雖然這份擔(dān)心有點(diǎn)兒夸張，但是作為輔導(dǎo)員老師還是應(yīng)該力求盡善盡美，嚴(yán)格要求自己，在輔導(dǎo)學(xué)生前在捫心問(wèn)一下，自己憑什么順便輔導(dǎo)學(xué)生，這樣才會(huì)更加有責(zé)任使命。讓學(xué)生家長(zhǎng)接受接受高質(zhì)量的輔導(dǎo)同時(shí)，自己也快快的成長(zhǎng)起來(lái)。當(dāng)然短時(shí)間以內(nèi)成長(zhǎng)的快，也就意味著成長(zhǎng)昭示的“痛苦”來(lái)的也越加猛烈，因此在接下來(lái)的時(shí)間里，應(yīng)該做好吃苦的將要，多學(xué)習(xí)，多鍛煉，爭(zhēng)取讓自己有能力、有去方法去為學(xué)生做些有意義的壞事，與學(xué)生共同成長(zhǎng)和進(jìn)步。
我在做兼職輔導(dǎo)員老師前，在學(xué)生工作崗位歷經(jīng)班長(zhǎng)、協(xié)會(huì)主席、學(xué)工處助理，加起來(lái)已經(jīng)4年多了，也一直認(rèn)為自己積極是個(gè)積極肯干、身心健康的人，卻一直沒(méi)能有機(jī)會(huì)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)心理健康方面的知識(shí)，遺憾之余多了一份慶幸，慶幸的是接下來(lái)我將擔(dān)任學(xué)院心理自助中心的導(dǎo)師指導(dǎo)老師，對(duì)于這份熟悉但并不此項(xiàng)工作擅長(zhǎng)的工作，相信我還有很長(zhǎng)的學(xué)習(xí)之路要走，因此肩負(fù)重任，所以當(dāng)更需加倍努力，在這里也悄悄許下一個(gè)愿望，爭(zhēng)取在未來(lái)的時(shí)間里通過(guò)三級(jí)心理咨詢師的資質(zhì)，困難能夠更加專(zhuān)業(yè)的去解決學(xué)生遇到的.心理多方面的困難之余也多學(xué)習(xí)一些心理健康方面的知識(shí)。
回到報(bào)告來(lái)，其實(shí)聽(tīng)了報(bào)告，我還是體會(huì)頗多，輔導(dǎo)員老師班主任是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者之一，自已訓(xùn)導(dǎo)主任成為一名成功的心理健康方面的老師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的育人技能外，更需要的是輔導(dǎo)員老師本身要有健全的人格和高尚的品德。輔導(dǎo)員老師的言行對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，尤其是在沒(méi)多久入學(xué)的新生同學(xué)們眼中，輔導(dǎo)員老師是術(shù)士--什么都懂;是能者--什么都會(huì);是者--甚至比父母還非常高的力量，因此輔導(dǎo)員老師的言談德行節(jié)操、待人接物……都會(huì)或使學(xué)生受到深刻的影響。
所以，輔導(dǎo)員老師需要進(jìn)行更可能需要有完善的心理素質(zhì)和人格，這也是不久的將來(lái)和新生同學(xué)們建立良好主客體的基礎(chǔ)，同時(shí)也是對(duì)小學(xué)生心理健康教育的出發(fā)點(diǎn)，包括我在內(nèi)，期冀每一位輔導(dǎo)員老師都應(yīng)該從自身甚至的心理健康的角度，完善自身的人格，進(jìn)一步提高自身的人格魅力，更好的去“輔導(dǎo)”學(xué)生。假如有一天學(xué)生和輔導(dǎo)員老師在一起有如沐春風(fēng)，輕松愉快的感覺(jué)，而不是一種緊張、如坐針氈的感覺(jué)，我想這應(yīng)該是一名合格的輔導(dǎo)員同學(xué)了。
二、誘發(fā)學(xué)生心理短期波動(dòng)的原因
正如報(bào)告中蔣紀(jì)委書(shū)記所說(shuō)，我們的學(xué)生現(xiàn)時(shí)正處于一個(gè)“高壓”社會(huì)，來(lái)自競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)、升學(xué)、就業(yè)，甚至是家庭、戀愛(ài)……各方面的壓力，學(xué)生家長(zhǎng)在大學(xué)校園里面會(huì)遇到各種不可測(cè)的變數(shù)，引發(fā)了學(xué)生心理問(wèn)題的上升，也對(duì)的心理健康教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
是啊，我也是親身經(jīng)歷過(guò)的人因，身邊也有一些這樣、那樣的學(xué)長(zhǎng)讓我意識(shí)到這一點(diǎn)，在大學(xué)校園里面正是測(cè)到這些不可測(cè)的變數(shù)是誘發(fā)學(xué)生病態(tài)波動(dòng)的主要原因，在報(bào)告現(xiàn)場(chǎng)淮海工學(xué)院的輔導(dǎo)員老師分享的兩個(gè)案例也恰恰說(shuō)明了這一點(diǎn)。審視我們學(xué)校的學(xué)生心理健康狀況，我個(gè)人也是存在著些許不足，還是剛才說(shuō)的那句話，讓自己趕快成長(zhǎng)起來(lái)，吃點(diǎn)苦、受點(diǎn)累不要緊，不能因?yàn)閷?duì)個(gè)人原因“誤人子弟”。所以輔導(dǎo)員體育老師們，我們應(yīng)該更加努力了。
三、輔導(dǎo)員要有“品”：謙虛、隨和、公平
不管是處理好輔導(dǎo)員老師與學(xué)生的師生關(guān)系，還是處理好該校事務(wù)、學(xué)生之間的關(guān)系來(lái)說(shuō)，都必須謙虛、隨和、公平又不失嚴(yán)格……處理學(xué)生的心理問(wèn)題學(xué)生和其他癥結(jié)時(shí)，要有平等、共同學(xué)習(xí)的意識(shí)，遇事多一些商量、多一些溝通，或者和學(xué)生經(jīng)常性的多一些交流思想、交換意見(jiàn)。輔導(dǎo)員老師我校更需要心胸寬廣一些，要有一種容人、容事的胸懷，甚至要聽(tīng)取不同的意見(jiàn)和學(xué)生的具體措施抨擊，寬以待人，多一些理解、關(guān)懷和友愛(ài)之心。這樣在給學(xué)生做好示范的同時(shí)也會(huì)使做人做事的效果收到事半功倍的作用。
四、育人同時(shí)自己也要科學(xué)院學(xué)會(huì)減壓
輔導(dǎo)員老師在大學(xué)校園里面似乎是一個(gè)超級(jí)忙碌的角色，高高正如一位老師舉得一個(gè)例證：“千根線下面只有一根針。”學(xué)生黨建工作，該校的重新安排組織部要給輔導(dǎo)員安排工作;學(xué)生團(tuán)建、校園活動(dòng)，學(xué)校私立學(xué)校的校團(tuán)委要給輔導(dǎo)員安排工作;學(xué)生資助、學(xué)生日常管理、心理健康教育、就業(yè)……學(xué)校的學(xué)生處要給輔導(dǎo)員安排工作;甚至學(xué)生在課堂上遲到、早退、曠課，學(xué)校的高年級(jí)也幼兒園會(huì)找輔導(dǎo)員老師;每年的新生入學(xué)就更是忙上時(shí)上后加忙了。輔導(dǎo)員的工作苦、累、壓力大。盡管如此，我們邊上還是有數(shù)學(xué)老師很多輔導(dǎo)員老師愛(ài)著這份職業(yè)，突顯因?yàn)檩o導(dǎo)員老師這個(gè)職業(yè)賦予了我們太多的贊美，但同時(shí)也給輔導(dǎo)員老師提出了很高的教師要求。也正是如此有時(shí)會(huì)感覺(jué)有些許的的壓力，因此輔導(dǎo)員老師在育人的同時(shí)也要學(xué)會(huì)自己減壓的方式，心情郁悶的時(shí)候，打個(gè)球，出身汗，吃點(diǎn)零食，看個(gè)電影。找個(gè)知心的領(lǐng)導(dǎo)也好、朋友也好、家人也好聊聊天，心情自然會(huì)好了。
正如報(bào)告中所說(shuō)郁悶的時(shí)候誰(shuí)都會(huì)遇到，這也是很正常的異常現(xiàn)象，郁悶和精神分裂癥的區(qū)別就是，憋屈找個(gè)合適的方式讓自己的心情變好，抑郁癥就是郁悶的持續(xù)了，當(dāng)然說(shuō)這些并不是說(shuō)我或者輔導(dǎo)員容易出現(xiàn)明顯郁悶，同時(shí)也是號(hào)召大家生活中多一些檢視、多一些細(xì)致，很多同學(xué)、朋友誘發(fā)心理健康出現(xiàn)鄰居問(wèn)題，往往是缺乏早期的高度關(guān)注、在乎和正確的疏導(dǎo)。
最后想說(shuō)的是，高校的功能就是教書(shū)育人、為社會(huì)培養(yǎng)“健康”(身體健康、心理健康和控制能力良好的社會(huì)適應(yīng)能力)的人才。為了人格讓學(xué)生形成健康的心理，必須輔導(dǎo)員老師更需要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、風(fēng)趣的談吐、的才能以及高尚的品德將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教育。希望每一名輔導(dǎo)員同學(xué)們都能能夠真正作到為人師表，將來(lái)桃李滿天下。
心理教育個(gè)人學(xué)習(xí)心得5
我認(rèn)為作為學(xué)生，心理健康就是對(duì)生活和態(tài)度學(xué)習(xí)有樂(lè)觀的心態(tài);有符合實(shí)際的自我主觀意識(shí);能非常重要地把握自己，控制自己的情緒;和同學(xué)們關(guān)系和諧，很好的融于群眾;能很好的適應(yīng)環(huán)境…心理咨詢，是指因咨詢員指運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)，透過(guò)詢問(wèn)等方法解決其心理困惑。心理咨詢事實(shí)上是幫忙朝圣者實(shí)現(xiàn)心靈再度成長(zhǎng)的過(guò)程。那些急著只有心理有病的人才會(huì)認(rèn)為心理咨詢的觀念是不對(duì)的總之，心理咨詢是輔導(dǎo)指運(yùn)用心理學(xué)的算法，對(duì)在心理適應(yīng)方面出現(xiàn)問(wèn)題并企求解決問(wèn)題的來(lái)訪者帶給心理援助的過(guò)程。
透過(guò)心理這學(xué)期對(duì)大學(xué)心理的講授，我對(duì)心理基本知識(shí)有了必須的了解，首先是對(duì)的發(fā)展史有了必須了解，然后是學(xué)習(xí)了一些團(tuán)體活動(dòng)的知識(shí)，并且在參加活動(dòng)課的過(guò)程中體會(huì)到了各種各樣很多人生的知識(shí)，在團(tuán)體活動(dòng)中大家彼此敞開(kāi)了自己的心扉，用心的參與到了群眾的活動(dòng)中，在此中所中再一次凸現(xiàn)了群眾的力量…
在心理咨詢的活動(dòng)課中，我認(rèn)識(shí)到了人悲慘心中可怕一面，有時(shí)心靈事極其的需要他人的有時(shí)呵護(hù)，那種心與心的交流才能讓人歡愉體會(huì)到交流得喜悅，我們的心理咨詢的模仿有時(shí)會(huì)讓人感覺(jué)像節(jié)目表演，但是大家真誠(chéng)的心卻又不能不讓沒(méi)法感動(dòng)，初次它讓我體會(huì)到了那種幫忙別人的喜悅�；顒�(dòng)課是實(shí)施素質(zhì)教育的有效形式，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。它能夠調(diào)動(dòng)收攏學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，活躍課堂氣氛，真正返回育人效果。學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的活躍教益生動(dòng)的并且有必須新意的活動(dòng)中受到的和啟迪，促進(jìn)知行的結(jié)合。
學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程學(xué)生家長(zhǎng)中，激發(fā)了感情，明白了道理，情理凝結(jié)，構(gòu)成了信念之后，進(jìn)而需要在中所行動(dòng)中整體表現(xiàn)自己。此時(shí)教師要引導(dǎo)、學(xué)生鼓勵(lì)大學(xué)生把健康高尚的情感向外投射，為他們帶給展現(xiàn)自己行為的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。這學(xué)期我還參加了我們學(xué)校的心理協(xié)會(huì)---沁心港灣，這是一個(gè)溫暖的小團(tuán)體，大家在一齊共同努力，不僅僅學(xué)到了很多心理諸多方面的知識(shí)，還為其他同學(xué)帶給心理各方面的服務(wù)。個(gè)性是今年的5.25活動(dòng)無(wú)一不是深深的感動(dòng)了我，老師與同學(xué)們的親密聊天讓同學(xué)們，還有我有懂得了很多很多……
而且在那里我能夠把在心理課上學(xué)到的知識(shí)付諸與實(shí)踐，讓我學(xué)而致用!完成了理工大學(xué)心理學(xué)的學(xué)習(xí)，我對(duì)自己大學(xué)四年的生活有了初步的規(guī)劃，對(duì)以后的路，對(duì)自己的職業(yè)生涯有了一個(gè)初步的規(guī)劃可見(jiàn)，心理學(xué)對(duì)我們大學(xué)生的'幫忙之大是顯而易見(jiàn)的。我們無(wú)論在生活、還是學(xué)習(xí)、交際方面都能夠用到這方面的知識(shí)。這門(mén)選修課我很感興趣的一門(mén)，我有種不用集中精力逼得自己去專(zhuān)心聽(tīng)課，而是那種不由自主被老師所吸引的不顧一切感覺(jué)�？梢�(jiàn)心理學(xué)真的有它的魅力所在啊!雖然我終了選修的心理課結(jié)束了，但我對(duì)心態(tài)知識(shí)的學(xué)習(xí)卻心理還沒(méi)有結(jié)束，或許心理學(xué)跟我以后的職業(yè)沒(méi)有什么很大的聯(lián)系，但是心理學(xué)知識(shí)對(duì)于我的幫忙卻是的，甚至是一生的。
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