冀教版小學英語說課稿

時間：2024-11-01 21:09:56 維澤英語說課稿我要投稿

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冀教版小學英語說課稿（精選10篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編收集整理的冀教版小學英語說課稿，歡迎閱讀與收藏。

冀教版小學英語說課稿（精選10篇）

　　冀教版小學英語說課稿 1

　　隨著課改的逐漸深入，說課已成為考核教師教學能力的重要方式和提高教師教學水平的重要途徑越來越受到普遍重視。那么如何正確認識說課，在我們的教學實踐中說課究竟有什么作用，如何掌握初中英語中的說課，是許多教師特別是青年教師亟待了解的。

　　一、正確認識說課

　　說課，就是教師在總結自己教學實踐經(jīng)驗的基礎上，從教學理論的高度，依照教學大綱要求，結合教學內容、學生基本狀況和現(xiàn)有教學條件等實際情況，對自己的備課思路、課堂教學設計進行系統(tǒng)闡述。但是必須注意說課不同于一般意義上的備課說課并不是讀教案。

　　說課的過程是教師對教學理論再學習并用于指導新的教學實踐的過程，是教師對教學大綱進一步深化認識理解的過程，是教師將自己的教學經(jīng)驗條理化并升華到理性認識的過程。說課的效果，是教師綜合教學能力和業(yè)務素質的體現(xiàn)。

　　二、說課的作用

　　1、說課具有提高教學效率的作用。說課的過程能使教師做到備課、授課思路清楚，步驟清晰，重點突出，方法得當。

　　2、說課是檢驗教師綜合能力和業(yè)務素質的重要手段。通過說課可及時發(fā)現(xiàn)教師運用教育理論是否正確、采用教學方法是否得當、分析理解教材是否準確，從而判定該教師是否勝任所承擔的教學工作。目前很多地方教學比賽，大多將說課作為一個重要方式。說課具有提高教師整體水平的作用。因此，說課可用來指導和檢驗備課的'科學性和時效性，可用于進行教師個人的教學經(jīng)驗總結，還可用來作為考核教師教學水平和理論水平的手段。

　　三、怎樣說課

　　I、說教材

　　1．簡要分析本課內容在整個單元和整個教材體系中甚至在英語素質教育教學中的重要地位和作用。

　　2．確定教學目標及其依據(jù)，根據(jù)單元教學的目的和要求（對語音、詞匯、日常交際用語、語法等方面的不同程度的要求），結合學生的實際水平，確定貫穿單元教學的總目標和本課的具體目標。目標包括：

　　1）知識目標：

　　a.語言知識目標；

　　b.文化知識目標；

　　2）能力目標：

　　a.語言能力目標；

　　b.智力發(fā)展目標，如訓練學生的邏輯思維和快速反應能力等；

　　3）德育（情感情意）目標。

　　3．確定重點、難點和關鍵點及其依據(jù)

　　重點、難點和關鍵點分別是什么，并寫出確立該重點、難點和關鍵點的理論依據(jù)，說明為什么該重點是本課教學的最主要部分或最重要內容，為什么該難點在本課教學中是學生最難理解和最容易出現(xiàn)錯誤的部分（有時重點和難點相同），為什么該關鍵點對本課教學的成敗起決定性的作用。

　　II、說教法

　　以哪種教學方法為主，哪幾種方法為輔，采用什么教學手段實現(xiàn)教學目標，采用這些教學方法和手段的理論依據(jù)是什么，并說明這些教學方法在本課教學中的具體操作方法，貫徹什么教學原則，采用什么教學模式，作必要的解釋和說明。如果有獨特的教學思想和教學特色，可單獨說明。

　　III、說學法

　　結合教學內容，說出在本課教學過程中，指導學生學習使用或學會使用什么學習方法，如五官并用、強化記憶、比較歸納、分析概括規(guī)律、循環(huán)記憶、分類記憶、聯(lián)想記憶、發(fā)現(xiàn)學習、心口一致等等。要說明結合本課教學培養(yǎng)學生哪種學習能力，如觀察力、記憶力、想象力、注意力、創(chuàng)造力、思維能力、反應能力、自學能力等。說學法可以與說教法結合。

　　IV、說教學程序

　　簡要說出各個教學步驟的具體教學環(huán)節(jié)名稱及相關教學內容、步驟、教學活動組織和安排；即在哪個教學環(huán)節(jié)教哪個（些）知識點，提出哪些問題，做哪些練習（教什么），組織哪些課堂教學活動，采用什么教學方法（怎么教）等等。在敘述教學程序時，要按照教學步驟說清各個教學環(huán)節(jié)的具體活動，包括講授的知識內容、練習、小結、反饋、矯正及作業(yè)布置等安排。要說明如何通過教學突出重點，突破難點，抓好關鍵。說教學程序要求既有具體步驟的安排，又要有針對性的教法理論闡述。必要時說出各步驟的時間安排。

　　V、說板書設計

　　板書設計要求語言精練，說明板書的整體布局即可。用多媒體展示板書內容。

　�、�.說課注意事項

　�。ㄒ唬┱Z言表達：

　　1.簡明扼要，用詞準確得體，長短句搭配；

　　2.盡量避免使用抽象、籠統(tǒng)、缺乏可操作性和可監(jiān)測性的一般性用語；

　　3.避免多次使用同一種結構或詞語表達；

　　4.可適當使用具有口語特征的語言，避免“背書”的嫌疑；

　　5.語調、語速應有變化。

　　（二）多媒體演示

　　1．將教案主要內容與本課的電子課件有關內容相結合；

　　2．簡明實用，千萬不要過于花哨；

　　3．演示操作應熟練。

　�。ㄈw態(tài)語言

　　1．表情以微笑為主，兼顧嚴肅、幽默；

　　2．站位應和聽眾、屏幕形成一定角度，主要面對聽眾，有時兼顧屏幕或評委；

　　3．眼神應和不同位置的聽眾交流；

　　4．身體筆直，配合一定的手部和頭部動作，大方瀟灑。

　　總而言之，說課就是教師在教學實踐經(jīng)驗基礎上，依照教學大綱要求、教材內容、學生基本狀況和現(xiàn)有教學條件，從教學理論的高度，對自己的備課思路、課堂教學設計進行全面、綜合、具體和有條理的闡述。要通過說課明確本課的教學目的和要求，分析本課的重點和難點，分析教學主體的客觀情況，并對如何安排教學內容、如何駕馭教學過程、如何掌握教學節(jié)奏、自己所選擇的教學方法和手段以及預期效果加以具體的論述和說明。

　　因此，教師尤其是青年教師，要盡快掌握說課這項教學基本功，將自己的教學實踐活動上升到教學理論上來認識，與教學大綱密切結合起來，迅速提高自己的教育教學理論水平和業(yè)務水平，成長為教育領域的棟梁。

　　冀教版小學英語說課稿 2

　　大家好。我是xxx，很高興能夠參加這次小學英語說課活動。我要說課的內容是冀教版小學英語第五冊教材中的Lesson10: China下面，我將主要從說教材、說教法與學法、說教學過程和說教學評價等幾個方面來談談自己的對這部分課程地認識、看法和設計。

　　【教材分析】

　　本節(jié)課是冀教版小學英語第五冊第十課“China”。

　　從少年兒童的年齡特點、學習興趣和天真、活潑、好奇的求知欲考慮，每個年級的教學內容都是以學生的互動，師生的互動為出發(fā)點的。本單元主要講的是我們的祖國和幾個說英語的國家，而本節(jié)課主要是在學生掌握了一定的日常用語，了解了一些國家知識的基礎上，以中國的相關知識為背景，學習描述我們可愛的祖國，并在此基礎上將教學內容進行適當?shù)臄U展和延伸，培養(yǎng)學生實際運用語言的能力，激發(fā)更加濃烈的愛國之情。

　　結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下：

　　【教學目標設計】

　　1．知識目標：會說新單詞，掌握新句型，并能熟練運用新句型進行交流。

　　2．能力目標：培養(yǎng)學生自主學習的能力和利用工具探求新知識的能力；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和相互協(xié)作意識。

　　3．情感目標：創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習的熱情和興趣，提高學生學習的積極性和主動性。

　　【教學重點和難點】

　　根據(jù)本節(jié)課的教學內容和學生對知識的理解程度，結合本課的教學目標與學習目標，確定本節(jié)課的重點是在交際活動的過程中能聽懂會說重點句型

　　“What is the capital city of China？Its Beijing．Do you know …?”難點為重點句型的實際運用及相關知識的表達。

　　【教學對象分析】

　　小學生知識形成的特點是：通過親自動手實踐，體驗感知，形成表象，構成新知。學生是獨立的個體，有獨立的情感體驗。小學階段英語教學屬于基礎教育，要努力為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎，從而使學生獲得可持續(xù)發(fā)展，使人的主體精神得到自我完善，發(fā)展所必需的英語語言能力和文化素質。本節(jié)課的授課對象是小學五年級的學生，他們想象力豐富，喜歡幻想，對事物充滿好奇，樂于參加表演，喜歡做游戲，急于得到別人特別是老師的肯定。所以在本節(jié)課教學中，首先培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生掌握一定的語言知識。其次，培養(yǎng)學生利用所學的語言知識解決實際問題、進行交際的能力。最后，培養(yǎng)學生的合作、互助意識，以發(fā)展學生的思維，著眼于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

　　【教學策略及教法設計】

　　這節(jié)英語課教學以學生為主體，以訓練為主線，以能力的培養(yǎng)為宗旨。學生是學習活動的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教師要努力創(chuàng)設多種多樣的方式和機會讓學生通過自主、合作、探究等學習方式進行學習，注重教與學的互動和生生互動。在教學過程中，教師要隨時給予激勵性評價（包括師生之間、學生之間和自我評價的方式）；要尊重學生的興趣和獨特的感受，將集體學習與小組學習結合起來。教學方法主要是采用聽說法、任務驅動法、交際法和全身動作反應法等，使學生在教師的指導下，通過感知、實踐、參與和合作等學習方法完成任務，感受成功。同時，要輔以錄音機、多媒體教學等電教手段，充分利用網(wǎng)絡資源，聲音與形象有機結合，使教學更加明了、快捷、方便，從而讓學生掌握正確規(guī)范的英語。

　　【教學過程設計】

　　按照上面的教學思路，結合小學英語的教學特點，根據(jù)現(xiàn)代英語教學理論，體現(xiàn)學生主體，關注個性差異，讓每個學生在自己原有的水平上都有進步，形成適合自己的學習策略；開發(fā)個性潛能，使每個學生在英語學習中都能發(fā)現(xiàn)自己個性才能發(fā)揮的領域和成功點。我們倡導建構式的學習，努力運用學生主動參與、感知體驗、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習方式，讓學生在語言實際運用中感受成功的喜悅，調整學習英語的情感和策略，熟練語言技能，發(fā)展語言能力，使課堂真正形成“樂說”“會說”“能交際”的氛圍。本節(jié)課分為以下五個環(huán)節(jié)。

　　1．創(chuàng)設情境，引入新課

　　“施之以教，貴在引導�！痹谂c學生相互用英語問好，進行簡單的英語交流后，我與學生共唱一首節(jié)奏明快的英語歌曲It’s a small world，以此為學生創(chuàng)造一個輕松和諧的教學氛圍，把學生帶到英語學習樂園。興趣是小學英語教學中最好的老師，而動畫片則更能貼近學生的心理，激發(fā)學生的學習興趣和欲望，所以接下來與學生共同觀看動畫片，從而引出China,當情與景交融之時，自然引入新課“China”

　　2．主動探索，掌握新知

　　新課程標準建議英語教師的教學行為要從面向部分學生向面向全體學生轉變；從重傳授向重學生主動學習轉變；從重語言知識講解向重學生參與、感知語言學習過程轉變；從重教師單向的`輸出向師生互動、生生互動的多向信息交流轉變；從重單一的課本教學向開發(fā)利用課程資源，拓寬學生學習渠道轉變。為此，在新授課部分，我利用多媒體展開教學，讓學生在看動畫、聽英語故事的過程中逐步了解新單詞及新句型的表達方式。然后，出示教學內容，在情境中出示新單詞，使學生們掌握新單詞發(fā)音。與此同時，進行新句型講解：“What is the capital city of China？This is Tian’anmen Square / the Palace Museum．”等等，利用網(wǎng)絡資源進行快節(jié)奏的游戲式的操練，以詞代句在句中操練新詞，在學生們掌握此句型的基礎上，讓學生自編新句型。兩人一組進行合作式練習，加深學生對單詞及句型的理解與記憶。在這種情境練習中，教師給了學生實踐的空間，使學生的知識不斷鞏固，技能逐步形成，同時，突出了語言的交際特點，培養(yǎng)了學生運用語言的能力及創(chuàng)新品質。

　　3．合作交流，語言交際

　　英語教學不僅是掌握一定的英語知識，更主要的是要把知識靈活運用到具體的語言環(huán)境中，培養(yǎng)一定的綜合運用能力。所以，在新課后為學生安排了幾組不同類型的練習活動。一是自由合作“Talking in group”；二是全員參與的課后留言，在活動中強調組員的相互合作，在小組練習的過程中，給學生創(chuàng)造了相互交流、相互指導合作的機會。幾個小組同時進行交際訓練，使更多的學生有機會在課堂有限的時間內進行口語交際，使學習成為在教師指導下的主動的富有個性的過程。

　　在全班同學熟練掌握重點及難點之后，首先讓學生根據(jù)課文所學內容及拓展知識進行分角色表演對話，以此練習所學語言。分角色表演能讓學生在真實有意義的語境中運用所學的語言。這對學生在以后的學習、生活中，在類似的環(huán)境中恰當?shù)剡\用英語進行交際有很大的幫助。其次，鼓勵學生自編對話，讓學生自己親自表演對話，創(chuàng)造性地運用英語，充分調動他們的興趣，發(fā)揮其創(chuàng)造能力和提高創(chuàng)新意識。

　　4．課堂小結

　　為了了解學生對知識的掌握情況，我讓學生扮演小老師，總結本節(jié)課的學習內容，這樣不僅能了解學生是否掌握了本節(jié)課的知識，還達到了總結本節(jié)課的目的，同時還鍛煉了學生歸納、總結課堂所學知識的能力和表達能力，并將自己的總結上傳到班級留言冊中，增加學生的成就感。

　　5．布置作業(yè)

　　完成表格;用所學的國家知識寫幾句關于中國的英文介紹，并與同伴共賞。

　　【教學感想】

　　信息技術手段在創(chuàng)設情境、引入新課方面為學生創(chuàng)造了良好的氛圍，幫助學生自然、準確地理解新課。有了信息技術的支持，鞏固練習就能寓教于樂，提高學生的興趣；有了信息技術的支持，教學中就可以做到因人而異，讓學生根據(jù)自身情況自主選擇，真正體現(xiàn)“以人為本”的課程理念。信息技術這一現(xiàn)代化教學手段，在優(yōu)化教學結構、激發(fā)興趣、激活課堂、調動學生多個感官等方面有其得天獨厚的優(yōu)勢，再加上教師精心的教學設計和教學指導，有利于讓所有學生參與學習，讓所有學生有學習興趣，讓所有學生學有所獲，更能體現(xiàn)課改的精神。

　　總之，本節(jié)課的設計力求以學生為主體，以任務為中心，以活動為方式，放手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。整節(jié)課教學設計的宗旨是為課堂教學服務，讓學生成為直接的受益者，有利于學生的自主學習，有利于提高學生運用語言進行交際的實際能力，有利于增強學生學習的興趣和信心，最后使學生“樂說”“會說”“能交際”，感到學英語“Its fun．Its easy!”

　　冀教版小學英語說課稿 3

　　今天我說課的內容是冀教版小學英語三年級第二冊Unit3 Lessen 17 Skirt and Pants第一部分單詞的教學，以下我將從本課的教學目標、重難點、教學進程的設計進行說課。

　　一、說教材

　　我說課的內容是小學三年級第三單元第17課，在本課中我借助“探究式”教學，采用多樣化教學手段將聽、說、玩、演溶于一體，激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過探究學習體驗成就感從而樹立自信心，發(fā)展自主學習的能力。結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求，在認真分析教材的基礎上,我針對學生的實際，確定本課時的教學目標及重難點。

　　1、知識目標：使學生能聽、說、認讀shirt skirt pants blouse sweater五個單詞。

　　2、能力目標：培養(yǎng)學生的自主探究能力。

　　3、情感目標：培養(yǎng)學生自主探究的積極性，培養(yǎng)學生對日常生活知識的了解。

　　4、教學重點：能正確認讀五個單詞，能在四線三格中正確書寫，能聽懂句型。

　　5、教學難點：

　　（1）幫助學生樹立自信心。

　�。�2）單詞的教學。

　　二、說學生情況

　　英語對三年級學生來說是一門新開設的課程，在此之前他們對英語很陌生，針對他們愛唱，愛游戲，愛表現(xiàn)，愛憑興趣做事，教學時必須運用各種教學方法激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的積極性。同時，由于本課內容是學生每天接觸最多，了解最深的服裝的英語教學，教學時充分運用現(xiàn)有的服裝資源，學生將會產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

　　三、說教法、學法

　　為了突破這堂課的重難點，根據(jù)小學生的特點，作為教師要發(fā)揮積極的指導作用，以人為本，主要采用直觀情景教學。采用探究式教學模式為主以游戲教學法、圖片教學法等并用的方式進行教學。讓學生在美妙的歌聲中和輕松愉快的活動中感受語言，讓他們在做中學、玩中學、在表演中學。

　　四、教學工具

　　教師準備:相關的單詞卡片;所學單詞相應的服裝，錄音機

　　五、說教學步驟

　　第一步：自由會話，促進語言運用能力的提高

　　在這個環(huán)節(jié)我先與學生進行朋友式的會話。Hi ! Good morning Boys and girls. My name is Zhang Xin.What is your name?Nice to meet you.教師就這樣面帶微笑，邊說邊走下講臺與學生握手問候。這不僅復習了舊知識，還渲染了學習英語的良好氣氛。

　　設計理念：學生在一個平等、尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說敢于參與教學。一個微笑、一個問候、一個簡單的彎腰握手動作，縮短了師生間的距離。在這種寬松的氛圍中，每個學生都敢于和樂于開口說英語，個個搶著與老師握手，學習熱情就特別高漲。提高了“導”的藝術。第二步：歌曲熱身，創(chuàng)造愉快的氛圍

　　在熱身的時候，首先讓學生跟著節(jié)奏演唱歌曲：How Are You?播放錄音。學生一邊做動作一邊跟節(jié)奏唱，這樣使學生感到很輕松很愉快。然后老師說：It’s time for class. Are you ready ? Now, we are going to learn“Unit3 Lesson 17”然后板書課題。

　　設計理念：讓學生處在愉快的氛圍中，往往會給學生帶來輕松、愉快的感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。

　　第三步：創(chuàng)設情景，呈現(xiàn)新知

　　利用服裝來進行教學服裝的英語單詞，并用句型What is it? What are they?引出對服裝的認識（漢語），利用單詞卡片，然后老師教讀，學生跟讀，書空拼讀，并糾正錯誤的發(fā)音，提問“What colour is it?”引導學生說短語激發(fā)了學生展示自我的意識，并為下節(jié)課的教學做鋪墊。三年級的學生英語字母的正確書寫尤為重要，激勵學生上臺在四線三格書寫，并給予獎勵。

　　設計理念：

　　我以實物的'呈現(xiàn)，貼近學生的生活，情景真實，學生理解得很快，并激發(fā)了學生的興趣。五個單詞教學時間很長，為了讓學生更好的掌握單詞，在教學時出示單詞卡認讀，開火車讀，走近學生有相應的服裝進行練讀，從而激發(fā)了學習興趣，加深所學知識。

　　第四步：趣味操練，鞏固認知

　　在操練時，我首先進行了一些機械的操練活動，如“Look and Guess”看口形、猜單詞：老師不出聲說單詞，學生猜是什么單詞，猜對的學生可獲得一個獎品。接著做耳語傳話游戲：老師將單詞傳給每組的第一個學生，由第一個學生小聲往后傳，以次類推，當傳到最后一名學生時，由他大聲說出來，哪個小組最先正確無誤說出來，那個小組獲得一個獎品。

　　設計理念：游戲是兒童學習的一種重要途徑，也是激發(fā)學生學習興趣的最佳方法。正如蘇霍姆林斯基所說：“如果用思考、情感、創(chuàng)造、游戲的光芒來照亮兒童的學習，那么學習對于兒童來說是可以成為一件有趣的事情”。因此，這部分教學在充分激發(fā)學生學習興趣的前提下，重視對學生思維，觀察能力的培養(yǎng)，特別是對學生合作學習能力的培養(yǎng)，讓學生們在師生，生生等不同的合作方式中，學會傾聽，學會評價，提高了學生的語言感悟能力和學習英語的積極性，為學生的終身學習奠定基礎。

　　第五步：學生提問，學生回答，練習新知

　　在這一階段讓一名自告奮勇的學生上臺用What is it? What are they?提問卡片上的服裝單詞，學生回答。

　　設計理念：加深對單復數(shù)的理解，給學生自我展示的機會。

　　第六步：課堂總結，總體評價。

　　這節(jié)課你學會了什么？最后布置家庭作業(yè)：把今天學習的單詞讀給爸爸媽媽聽。

　　設計理念：通過對知識的小結，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點。

　　反思：這節(jié)課不論是新知識的呈現(xiàn)，還是操練運用，都能通過創(chuàng)設豐富的教學情景，緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。但我覺得在課堂操作上，有不少欠妥的地方，氣氛也不夠濃烈，有時沒能和學生融合在一起。每上完一節(jié)課，總能找到這樣或那樣的不足，希望通過自己的努力，在教學中能夠掃清迷惑，成為一位不斷鉆研與進步的英語教師。

　　冀教版小學英語說課稿 4

　　一．說教材：

　　本課是義務教育課程標準實驗教科書冀教版《小學英語》六年級第13課內容。這節(jié)課主要講不同的季節(jié)不同的天氣，讓學生學習生活中的自然常識，并要求實記winter 、spring、 summer和autumn四個季節(jié)詞，練習學會應用cold 、cool 、hot 、warm等詞。

　　二．說教學目標：

　　1．知識目標：本課要求學生能聽說讀寫單詞winter、spring、summer、and autumn。

　　2．能力目標：培養(yǎng)學生的聽說讀寫四項基本能力。

　　3．情感目標：關注學生情感，保持學生學習英語的興趣。通過本節(jié)課的教學，使學生產(chǎn)生熱愛大自然的情感。

　　三．說教學重點：

　　教學中新授季節(jié)類詞，實記winter，spring，summer，autumn四詞。

　　四．說教學難點：

　　There be結構；感嘆句等的運用。

　　五．說教學方法：

　　在教學過程中，我運用了問題導入法，這樣有利于學生對整節(jié)課的融會貫通。其次，我運用了解析法，對不同的季節(jié)有不同的天氣情況做一解釋，便于學生理解。另外，在講解季節(jié)的四個詞中我運用了直觀教學法，運用此法具有直觀性，使學生一目了然。我還運用了練習法，及時地鞏固了所學知識。

　　六．說教學工具：

　　黑板多媒體課件

　　七．說教學過程：

　　1、復習舊知

　　問學生關于天氣的話題。目的是讓學生串聯(lián)所學知識，鞏固舊知，引進新知，同時考察學生的掌握情況。

　　2、新授知識

　　①解釋單詞winter，spring，summer，autumn。（目的：運用講解法與圖片學習這四個詞，有助于學生理解這四詞。）

　　②解析句式；There be結構（利用例句讓學生試一試）（目的：使學生親身體會一下這兩個句子的意思，并學會運用。）

　�、鄢鍪九c課文內容相關的句子的圖片。（目的：從中找出學生的問題與不足。）

　　④自讀課文，讓學生進行自主翻譯。（目的：確定讓學生完成任務型學習，并做到及時修改。）

　�、菰僮x課文。（目的：讓學生增加記憶，實記這些新學單詞。）

　�、拮寣W生說練習（目的：培養(yǎng)學生的讀說能力。）

　�、咦寣W生做練習（目的：讓學生鞏固所學知識。）

　　八．說作業(yè)：

　　復述課文和做練習（目的`：復習鞏固所學知識加深對所講知識的理解。使學生更加清楚明顯的詞的意思。）

　　九．說課后反思

　　本課綜合利用了多種媒體，靈活使用了多種教學方法，充分體現(xiàn)了以教師為主導，學生為主體的教學理念，較好地完成了本課的教學目標。例如，在單詞教學中，運用了各種形象直觀的圖片，在其境中學習四季的單詞，強化了學生的視覺，使其更加容易、直觀地掌握新的知識。其次，運用精美的四季圖片，學生們在輕松、舒心的氛圍中，既掌握了所學新知，又對大自然產(chǎn)生了向往之情。另外，在課文教學中先讓個別學生讀，然后師生共同糾正在讀中出現(xiàn)的問題，加強了學生發(fā)音的準確性。同時，在這堂課的整個教學過程中，我運用了各種簡短的評價性語言，及時評價以此鼓勵學生，讓他們對學英語產(chǎn)生興趣。但在本節(jié)課中氣氛不夠活躍。

　　冀教版小學英語說課稿 5

　　本課結合教材的重難點以及學科的特點，利用多種教學方法，在愉快輕松的氣氛中進行教學，從視、聽、說等方面使學生得到了語言的訓練，提高了學生學習英語的興趣。

　　教學內容：小學英語五年級下冊第四單元第一課時Let’s learn

　　一、說教材

　　1、教材的地位及作用

　　本課重點圍繞學生對幾種正在展開的活動開展多種教學活動，通過學習句型What are you doing ? I’m cooking dinner 、，讓學生能夠用英語表達出自己的思想和感受。它是整個模塊的重點，占有很重要的地位，它為后兩個單元的學習奠定了基礎。

　　2、教學目標

　　知識目標：學習掌握五個動詞短語的ing形式。并能進行句型替換練習。能力目標：培養(yǎng)學生運用英語的能力。

　　確立教學目標的依據(jù)：根據(jù)《英語新課程標準》的要求，小學階段的英語課主要是激發(fā)學生學習英語的興趣；培養(yǎng)學生對英語學習的積極態(tài)度，使他們建立學習英語的自信心；培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調，為英語的進一步學習打下基礎。

　　3、教學的重點與難點

　　教學重點：能聽說學習掌握五個動詞短語的ing形式。并能進行句型替換練習。確立教學重難點的依據(jù)：根據(jù)《英語新課程標準》的要求以及本課在教材中所處的地位和作用。

　　4、教材處理

　　根據(jù)以上對教材的分析，同時針對中國學生學習外語存在一定困難的實際情況，首先給學生創(chuàng)設學習英語的氛圍，使學生感到身臨其境；其次激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生在一系列的活動中，掌握知識；最后通過做游戲對學生所學的知識進行訓練，從而達到鞏固知識的目的。

　　二、說教法

　　為了順利完成教學目標，更好地突出重點，突破難點，按照學生的認識規(guī)律，我采用全身發(fā)應法、情景假設法、直觀演示法、交際法、游戲法相結合的方法。興趣是學生最好的老師，小學低年級英語更注重趣味教學，在課堂上適當運用全身發(fā)應法、游戲法，激發(fā)學生學習英語的興趣，進而促使學生由興趣發(fā)展到產(chǎn)生要學好它的志趣。教師通過創(chuàng)設情景，把學生帶到了體育課堂，鼓勵學生多開口，用英語表達自己的思想和感受。兒童的心理特點是活潑、好奇，同時又很好動，所以我把重點單詞和句型編成韻律詩，它節(jié)奏感強，朗朗上口，很適合中年級學生的“口味”。在調動學生積極性和主動性方面，我采用了游戲法，讓全班參與其中，形成師生互動，提高教學效果。

　　三、說學法

　　蘇霍姆林斯基說過：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！痹谡n堂中運用多種方法促使學生多聽、多讀、多說，形成自主、探究性學習，學生在互動、交流的活動中建立起自信，享受到學習的快樂，得到相關的知識，培養(yǎng)學生對英語運用的實踐能力，讓他們成為學習的'主人。

　　四、說程序

　　合理安排教學程序是教學成功的關鍵，針對學生的認識狀況及本課教材的特點，我安排了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：熱身運動

　　熱身是課堂教學重要的形式之一。首先，我以一首“Stand up"熱身，輕松的歌曲可以緩減學生課前的緊張情緒，再次Do the action:happy、happy、happy;有節(jié)奏地吟誦，加上相應的動作和表情，為接下來的課堂營造了濃烈氛圍。

　　第二環(huán)節(jié)：師生問候

　　師生間親切的問候，建立了和諧、民主的課堂氣氛，因此我采用唱歌的形式：T：Hello, hello,how are you?S：Im fine ,Im fine ,and hello to you、

　　第三環(huán)節(jié)：啟發(fā)誘導，教學新知

　　1、新課導入

　　2、教授新知

　　首先詞匯教學

　　我運用實物、圖片、表情、動作模仿等直觀法教學單詞。教讀時，配上相應的動作或表情，采用全身反應法，讓學生動起來，融入動腦、動口、動手的英語學習中。之后，我還設計了找卡片、變臉兩個游戲，用于鞏固單詞。游戲教學即能使學生樂于參與其中，在玩中學，在學中玩，又能鞏固知識，使學生學得愉快，老師教得輕松。

　　其次，句型教學我根據(jù)本課單詞的特點和所準備的實物和圖片，采用了情景假設法：出示句型，可以出示相應的實物或圖片，也可以配上動作，再加上豐富的表情。

　　3、鞏固新知

　　根據(jù)小學生認知的規(guī)律及活潑好動的天性，我自編了一首韻律詩用于鞏固重點詞匯和句型：吟誦時，采用全身反應法，即調動了學生積極性，活躍了課堂氣氛，又提高了教學效率。

　　4、小結

　　提出問題：這節(jié)課同學們學到了什么？讓學生分小組討論，派代表發(fā)言。我采用的這個質疑法，不僅充分體現(xiàn)了學生的自主能動性，還培養(yǎng)了他們的歸納小結能力和團結協(xié)作精神。

　　冀教版小學英語說課稿 6

　　一、說教材

　　1、教學內容

　　基于學情：作為五年級上冊的學生對英語閱讀課并不陌生，也掌握一定的詞、句、段、章的知識積累和閱讀能力。但作為閱讀初學者，教師應側重于具有針對性的閱讀方法的指導、閱讀能力的培養(yǎng)、語用意識的提高。

　　基于教材：本教材是人教（新版）內容，學生之前對What’s your（his her）name？Who’s he？This is my father。 He is a doctor。內容都有涉及，但僅限于單句的問答。因此，語言知識的整合，綜合運用這些單句來進行語言交際是本節(jié)課關鍵。

　　基于單元：本單元涉及的是關于職業(yè)的內容，主要涉及的知識內容有This is my father，he is a teacher。的自我介紹；What’s he？He is a doctor的職業(yè)問答；Who’s he？He is my uncle的人稱問答。能力要求有人稱代詞的熟練使用，以及能熟練介紹關于輩分、職業(yè)、愿望的自我介紹。

　　基于本課：作為第一課時，從文本材料的要求just speak的提示來看，應該是整體理解和把握閱讀文本，將支離破碎的知識點進行整合，開展閱讀，從而達到語用。所以對輩分、職業(yè)等知識的展開和具體學習會在之后的課時中進行。所以教師在本節(jié)課中側重對閱讀能力的培養(yǎng)。

　　基于以上四點，我設計的理念是授之以魚不如授之以漁。因此不僅提高給學生知識性指導，更注重的培養(yǎng)學生朗讀文本、閱讀文本、領會文本的語篇意識和運用文本的語用能力。

　　2、教學目標

　　基礎教育階段英語課程的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。我將教學目標確定為：

　�。�1）知識目標：

　　A。能夠聽、說、讀、用句型：This is my mother 。 She is a tailor。

　　B。能夠聽、說、讀定語短語和介詞搭配：

　　in Class Two，Grade Five。 On the left。 On the right in the middle。

　　C。能夠正確意會、朗讀Here’s a picture of my family。 We look like each other。 We’re twin brothers

　�。�2）能力目標：

　　A。聽：能學會正確、仔細聆聽文本、教師、同伴的回答，模仿并糾錯。

　　能聽懂、交流What’s your name？What’s he？Who’s she？相關信息

　　B。說：能學會大膽說、大聲說、大方說。

　　能在實際中學會簡單介紹自己和家人的年齡、輩分、職業(yè)等。

　　C。讀：能認真模仿、正確朗讀文本材料，掌握一定的朗讀技巧。

　　能正確朗讀本節(jié)課的文本材料，配上語氣、語調、態(tài)勢語等。

　　D。寫：模仿范文，開展初步寫作。書寫清楚，字跡工整。

　　能根據(jù)教師提供的書寫范本，進行獨立的寫作訓練。

　�。�3）情感、策略、文化等有關目標：

　　A、情感目標：注重培養(yǎng)愛家、愛家人的家庭意識。

　　B、策略目標：認知策略、閱讀策略、交際策略、語用策略

　　3、教學重點

　　能夠聽、說、讀、用句型：This is my mother 。 She is a tailor。并在交際中加以替換。

　　4、教學難點

　　A、能夠聽、說、讀定語短語和介詞搭配：in Class Two，Grade Five。 On the left。 On the right in the middle。

　　B、能夠正確意會、朗讀Here’s a picture of my family。 We look like each other。 We’re twin brothers

　　二、說教法

　　《新課程》要求教師從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。教師是教法的執(zhí)行者，但無論教法如何新穎、獨特，都應該考慮學生的興趣、學情、能力、差異等方面，以生為本。

　　1、任務型教學法：學生通過為Lin找家人、為Tom找家人、圈劃判斷、仿寫等任務的完成來達到層次遞進的學習目的。

　　2、情境教學法：創(chuàng)設為Lin找自己的家人、參觀Tom的家、介紹自己的家的一系列以家為主的真實情境，到最后愛家的情感抒發(fā)，水到渠成。

　　3、交際教學法：學生之間、師生之間無時無處不體現(xiàn)交際教學法。

　　4、多媒體輔助教學法：利用多媒體的直觀教學來輔助教學。

　　5、活動探究法：以學生為主體，以活動為載體，在系列活動中，培養(yǎng)學生獨立的自學能力、思維能力、活動組織能力、自我探究能力。

　　6、合作學習法：組織學生進行小組討論，促使學生在學習中自我發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。

　　7、分層教學法：不同學情、不同程度的學生設計不同的問題，提出不同的要求，完成不同的作業(yè)。對不同層次的學生提出不同程度的要求和目標。

　　教法的原則：全體學生為主體、有效活動為載體（達到學生綜合能力教師的教法以培養(yǎng)學生的學法為主，學生的學法又要求教師及時調整教法。

　　1、自主探究法：在自己的語言基礎上進行積極主動的思考，從而養(yǎng)成自主學習能力。

　　2、旁知學習法：通過觀察教師、模仿同伴、跟讀錄音等借助一些學習資源進行學習。

　　3、分析歸納法：將自主學習和旁知學習的內容進行加工、整合，形成自己的知識體系和學習方式。

　　4、合作學習法：和同伴取長補短、互相幫助、互相學習。

　　學法的養(yǎng)成原則：循序漸進、關注細節(jié)、恩威并重（達到學生獨立學習能力熱身復習環(huán)節(jié)應充分吸引學生的眼球，讓學生快速投入到本節(jié)課英語學習的氛圍中。

　　我采用了激情三部曲：第一步：快問快答，知識梳理：What’s your name？What’s his name？What’s her name？Who’s he？Who’s she？為下面的學習做好充分的準備。第二步：激情激趣，知識整合：在黑板上簡筆畫了一幅Lin畫進行介紹：Her name is Lin。 She’s ten。 She’s from China。 She’s a student in Class One，Grade Five（板書中突出大寫、介詞等細節(jié)知識），板書簡單清楚的板眼了自我介紹的四個內容。第三部：輕松介紹，知識運用：在清晰的示范、幽默的簡筆畫中學生自我介紹name，age，nationality，job，在輕松自然中復習舊知的同時，學習了新知in Class One，Grade Five，可謂一舉兩得。

　　（2）情境創(chuàng)設，呈現(xiàn)操練

　　【設計意圖】所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見興趣是學習的原動力。激發(fā)興趣，自然從學生的真實生活出發(fā)，創(chuàng)設他們喜歡熟悉的情境，并能在任務型的驅動下大膽探究、主動學習。具體設計如下：

　　A、任務之一：為Lin找爸媽：（教學Here’s a picture of my family）

　　【設計意圖】以任務型教學的方式，激發(fā)孩子的好奇心，在完成任務的過程中自然習得語言。

　　（簡筆畫中補充lin的眼淚）Lin can’t find her father and mother。 Can you help her？Who’s her father and mother？出示三張不同的照片，展示出三個不同的短語：Here is a picture of black family。 Here is a picture of white family。 Here is a picture of yellow family。在為Lin找爸媽的任務中，不同家庭照片的出示，自然引出了Here’s a picture of my family。孩子們在觀察和說的過程中表達Here is Lin’s father and mother。

　　B、任務之二：描述lin’s family（教學This is my mother。 She is a teacher。 on the left ight in the middle）

　　【設計意圖】繼續(xù)開展任務型教學，幫助Lin找到了家人之后，請為她介紹一下她的家人。在此環(huán)節(jié)中包含有重點句型的學習、難點內容的突破、語音問題的初探。使活動具有有效性、實效性、多功能性。

　�。ê喒P畫中的Lin又恢復了笑臉）Lin’s happy。 Lin has a happy family，She loves her family。

　�。ǔ鍪菊掌┙處熞龑В篧ho’s she？——This is my mother

　　What’s she？She can teach——She is a teacher。

　　Where’s she？——She is on the left

　　同此，請學生來說出This is my mother。 She is a teacher 。 She is on the left。

　　This is me。 I’m a student in Class One，Grade Five。 I’m in the middle。

　　This is my father。 He is a doctor。 He is on the right。

　　開展自主探究式學習，鞏固語音：egg——leg——left——on the left

　　night——light——right——on the right

　　miss——mid——middle——in the middle（提示in on）

　　出示課題：I Love My Family。

　　（3）直擊語篇、閱讀指導

　　A、讀前鋪墊、總體把握：教學twin，Here’s a picture of my family。 We look like each other。

　　【設計意圖】通常自己在教學中會布置讀前預習的`作業(yè)。本節(jié)課通過讀前的默讀、朗讀、記標記等方式的閱讀指導，讓學生在和老師共同閱讀之前自己自主學習，尋找關鍵點，總體把握文本。既而培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，本環(huán)節(jié)屬于范讀環(huán)節(jié)。

　　a、默讀畫圈：根據(jù)Lin的幸福家庭，自然引出了Tom的幸福家庭。要求學生默讀短文，并劃出Tom’s family member。并回答How many people are the in there in Tom’s family？

　　b、朗讀劃線：What’s Tom’s father？This is my father。 He is a teacher。

　　What’s Tom’s mother？This is my mother。 She is a tailor。

　　教師指導：She can make the clothes。 She is a tailor。（教讀單詞）

　　B、讀中指導、環(huán)環(huán)相扣

　　【設計意圖】讀中的指導應該是對文本的深挖細掘，在教師的指導下，開展有針對性、具體化、目標性的閱讀指導，不僅讓學生掌握一定的閱讀技巧，也是對文本細化的過程。讀中環(huán)節(jié)是閱讀最重要的部分，屬于精讀環(huán)節(jié)。

　　a、聽力回答：listen and answer the question（作業(yè)紙）

　　My name is Tom。 I’m ten。 I’m a student in Class Two，Grade Five。

　　Her name is Mary。 She’s nine。 She is a student in Class One，Grade Three。

　　b、閱讀回答：Who’s the boy on the right？

　　He’s my twin brother。 We look like each other。（引導意會）

　　c、聽力模仿：聽的過程中，教師引導學生用紅筆記錄朗讀符號，并模仿。

　　d、合作學習：pair work（同桌互相學習，以此互相幫助和糾正朗讀中存在的問題）

　　C、讀后操練、加強鞏固

　　【設計意圖】在對文本范讀和精讀之后，對文本材料的表面意思有了一定的認識和理解。讀后環(huán)節(jié)是文本材料的升華，是對文本的再理解、再梳理、再學習的環(huán)節(jié)。

　　a、根據(jù)課文判斷

　　1、 This is Tom’s father。 He is from China。（）

　　2、 This is Tom’s mother。 She is a tailor。（）

　　3、 Tom and Mary are twins。（）

　　4、 Tom has a happy family。（）

　　b、齊讀短文，注意模仿語氣、語調，關注朗讀技巧。

　　C、 talk about Tom’s family。 Tom has a family。

　�。�4）、學以致用，鞏固拓展

　　【設計意圖】任何語言的學習歸根結底都是語言的運用，也就是學生語用能力的養(yǎng)成。在對文本材料的學習之后，會讓學生進行一定的仿寫，這符合《新課標》二級要求：即五年級學生應開展初步的寫作。自己在教學中每個單元也會讓學生進行主題寫作。寫作的方式為模仿寫作，寫作的層次是先口頭、再填空式書寫、最后家庭作業(yè)中的發(fā)散性寫作。

　　A、口頭模仿：拿出照片，進行小組合作group work。

　　Tom has a happy family。 He loves his family。 Do you love your family？

　　I Love My Family。

　　Here is a picture of my family。 My name is 。 I’m 。 I’m a student of Class Grade 。This is my 。 He is a 。 This is my She is 。 I have a family。 We love each other。

　　B、書面練筆：通過口頭模仿的基礎，在范文的指導下開展書面小練筆（作業(yè)紙）

　　C、情感滲透：無論家庭貧富、父母如何，應該愛自己的父母、愛自己的家人、愛自己家的情感目標應該是滲透到教學的每一部分中。

　�。�5）個性作業(yè)，自主學習。（作業(yè)紙）

　　【設計意圖】作業(yè)設計面向全體同學，對全體學生提出該年段、學段的基礎性要求。同時注重學生的個體差異，以此激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學生的自主學習能力。因此，針對五年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使全體學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高。

　　Homework：Choose As I Like。

　　A、（必做）Listen，imitate and read。聽讀短文，并大聲模仿，直至流利朗讀。

　　B、（必做）Write your own composition，use the picture of your family。

　　參考文本，完成作文，并貼上照片。

　　C、（選做）Write Mike’s composition，use the picture of his family。

　　根據(jù)文本，請為我朋友寫上他的家庭介紹，附上照片。

　　作業(yè)設計的宗旨：

　　a、面向全體：基礎性知識的作業(yè)要做到人人會、人人做的要求。

　　b、自主選擇：不同學生可以選做不同的作業(yè)，一定程度上發(fā)展各個層次的學生。

　　c、檢查評價：作業(yè)有做有批有訂正，這樣作業(yè)才真正達到復習和鞏固的效果。

　　冀教版小學英語說課稿 7

　　【教材分析】

　　我說課的內容是 How are you? 第一課時，Let’s talk中的前四個情景。本節(jié)課是對話課，對話課是單元整體教學的重要環(huán)節(jié)。本課的重點交際用語是“How are you?”及其答語。本節(jié)課是對話教學。通過小熊早上出去，遇見長輩一個個問好，引入話題，先短后長，不僅出現(xiàn)了各種答語，還復習了以前學過的問候語。對兒童有文明禮貌的教育意義。

　　【教學目標】

　　《英語課程標準》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。

　　在認真分析教材的基礎上,我針對學生實際，將本課時的教學目標確定如下:

　　1、知識目標

　　(1) 使學生能認讀單詞：fine, OK, bird, pig, fox, hen

　　(2) 使學生掌握與熟人打招呼的句型： How are you?

　　I’m fine. I’m OK.

　　Thank you. And you?

　　2、語言技能目標：

　　在圖文或場景下進行簡單的英語交流和表演，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識進行交流的能力.

　　3、情感態(tài)度目標

　　通過本課學習使學生有興趣聽、說英語，背歌謠，做游戲，敢于開口，樂于模仿，在鼓勵性評價中樹立自信心。在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對學習英語的重要性。

　　4、文化意識目標：

　　能夠恰當使用英語中與人問好的問候語，了解在英語國家中熟人見面相互打招呼的方式。對學生進行日常行為禮貌教育。

　　【教學重點難點】

　　教學重點：見面問好的句型：How are you? 和他的各種回答方法由簡單的回答到復雜的回答及反問。

　　教學難點：(1)How are you? 與How do you do? Nice to meet you. 等問候語的用法區(qū)別。

　　(2)培養(yǎng)學生合作學習的能力.同時注意培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立自信心。

　　【教學準備】

　　教師準備課件、各種動物頭飾、錄音機、磁帶、小紅花及小組評價表。

　　【教法學法】

　　(1) 小組活動學習法

　　把全班分成5個小組，事先用表示動物名稱的單詞命名，課堂各項活動均以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，學生相互交流，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關系而形成同步學習的環(huán)境。

　　(2) 情景教學法

　　我將準備一位助教(最好是一名外教)，在導入新課時，助教走進教室與進行我對話到入新課，并與學生進行對話，設置真實而有效的場景激發(fā)學生想說的愿望，有利于學生表達能力的提高。

　　(3)鼓勵教學法

　　課堂評價主要以鼓勵性評價為主，課上老師恰當?shù)氖褂眉钚栽u語和贈送小禮物的方式讓學生渴望成功的心理得到滿足。這也是激勵學生積極投身學習的一個最簡單而有效的方法。

　　【教學過程】

　　整個教學程序我采用聽、說、玩、演、唱一系列的教學活動，具體設計為：

　　課前熱身—— 導入新知識——練習 —— 鞏固補充——課堂小結——家庭作業(yè)

　　Step 1課前熱身

　　(1) 歌曲導入，激發(fā)學生學習的興趣

　　教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣.”興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎。激發(fā)學生參與學習的興趣，是新課導入的關鍵。精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新意、親切的感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。

　　因此，在熱身的時候，首先讓學生演唱歌曲：“The Hello Song ”，這樣的導入能很快吸引住學生，同時還渲染了學生學習英語的良好氣氛。

　　(2) 自由會話，促進語言實際運用能力的提高

　　本課的重點交際用語是“How are you?”及其答語。因此，在自由會話環(huán)節(jié)應選擇常用問候語。Hi! Hello! Good morning! Nice to meet you!等常用問候語進行對話。

　　不僅復習了舊知識，還渲染了學習英語的良好氣氛。

　　再會話中我采用“猜猜他是誰”的游戲方式。首先，選一名學生上來，捂上他的.眼睛，然后選下面一名學生生向他問好，在讓那名同學下來尋找并回答，然后讓提問的學生在猜。游戲結束進行點評，對猜對的學生獎勵一朵紅花。

　　Step 2導入新知識

　　(1) 這也是本課的特色所在，這時助教(最好是一名外教)敲門進入教室，向我問好“How are you?”我回答“I’m fine. Thank you.And you?”她在說“I’m fine，too.” 這時我向大家介紹“She is my best friend. Milly” Milly說“Good morning, Children.” 學生回答“Good morning, Milly.”然后Milly用“How do you do?”向大家問好。這時我向學生解釋How do you do?的意思是初次見面你好嗎?并告訴學生也要用How do you do?來回答。讓學生和Milly反復練習，練習時采用全班對話和個人對話兩種方式。練習結束后，引導學生回憶剛才我怎樣和Milly見面問好的，是否是用How do you do?若不是，提示學生引出How are you?并講解How are you?用于熟人見面打招呼，這一點區(qū)分于How do you do?而且回答方法也不同，應用I’m fine. Thank you.或 I’m OK. Thank you.來回答。此時Milly與大家已經(jīng)熟悉，讓學生用How are you?來向Milly問好，并進性反復練習。

　　(2) 告訴學生今天我們要認識一位有禮貌的小朋友little bear，然后用課件導入小熊分別遇到鳥夫人、豬先生、狐貍小姐和母雞夫人的圖片并介紹介紹“Look! This is a little bear. This is Mrs. Bird. This is Mr. Pig. This is Miss Fox. This is Mrs. Hen. Now please listen.”(同時板書)然后放錄音兩遍，讓學生進行思考然后猜測對話的意思，這時不進行講解，這樣做可以提高學生自我探索發(fā)現(xiàn)的積極性，接著我?guī)项^飾充當小熊Milly帶上頭飾充當其他動物進行對話 “Hi! Mrs. Bird. How are you?” “I’m fine.” “Hi! Mr. pig. How are you?” “I’m OK.”“ Good morning, Miss Fox. How are you?” “Fine, thank you.” “Hi! Mrs. Hen. How are you?”“I’m OK. Thank you. And you?” “I’m fine,too.”這樣表演兩遍，再對How are you?fine、 OK、And you進行講解。然后在讓學生聽兩邊錄音，并讓學生逐句跟讀翻譯翻譯。

　　Step 3 練習

　　讓學生逐句跟讀幾遍后，把分好的小組，第一組擔任小熊角色，二組擔任鳥夫人，三組擔任豬先生。進行成組操練。再讓學生同桌自由對話2分鐘。每組各派一個代表擔任本組角色上臺表演，然后讓Milly評比出表演自然，發(fā)音標準的演員進行小組獎勵，同時還要對各組代表進行獎勵。這樣反復練習兩次。

　　Step 4 鞏固補充

　　(1) 作出一個chant

　　Hello, Hello, How are you?

　　I’m fine. Thank you.

　　Hello, Hello, How are you?

　　I’m OK. Thank you.

　　(2) 在給學生看一些不同動物見面問好的圖片，然后讓學生自己創(chuàng)編并表演對話。

　　Step 5 課堂小結

　　總結小組評價表，學生掌聲祝賀并鼓勵獲獎小組下節(jié)課繼續(xù)努力，為激活下節(jié)課打了基礎。

　　Step 6 家庭作業(yè)

　　聽錄音，做活動手冊(活動手冊是一個常規(guī)練習，其目的在于全方位的、及時檢測學生對本課時知識掌握的程度)

　　【教學總結】

　　這節(jié)課不論是新知識的呈現(xiàn)，還是游戲的設計，都能緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養(yǎng)了學生學習的興趣。我相信通過這樣的教學，充分讓學生主體參與、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿實現(xiàn)課堂教學任務的。

　　冀教版小學英語說課稿 8

　　一、說教材

　　1、教材內容本節(jié)課是人教版小學英語PEP教材四年級上冊Unit 2 My schoolbag中的第四課時，內容包括P。B Let’s learn Let’s chant兩部分。本課的主要內容是學習生詞twenty—one？thirty，thirty—one？forty，forty—one？fifty，以及會運用句型How many？do you have？How many？can you see？

　　2、教材的地位本節(jié)內容是在學生已經(jīng)學習了第一冊教材中Unit 1和第二冊Unit 5 Where is my ruler？的基礎上再次學習有關學習用品的話題。本課是第三冊Unit 2中的第四課時，學好本課為更好地學習本單元有關學習用品的話題奠定了基礎，也為下面第四冊Unit 1 Our school的學習做好了鋪墊。

　　二、說目標

　　1、教學目標依據(jù)新課標要求、本課的內容和學生現(xiàn)有的認知水平我確定以下教學目標：知識目標：能聽、說、認、讀本課時的主要的單詞Twenty—fifty；聽懂歌謠，并按節(jié)奏念出本課時的chant。

　　技能目標：能綜合運用所學語言進行交流，將新學詞匯運用于句型中，發(fā)展學生自主學習的能力。

　　情感目標：通過本課的學習使學生樂于聽、說英語，樂于模仿，積極參與，培養(yǎng)學生的合作精神。

　　2、教學重難點

　　本課的重點是掌握單詞twenty—one？thirty，thirty—one？forty，forty—one？fifty，做到能聽、說、認、讀，聽懂歌謠，并按節(jié)奏念出本課時的chant。

　　難點是將新學詞匯運用于句型How many？do you have？I have？中，聯(lián)系生活來運用及交流。以及thirteen與thirty，fourteen與forty，fifteen與fifty。的發(fā)音。

　　三、說教法

　　1、教法設計英語的習得過程是新舊語言知識不斷交替復現(xiàn)的過程。在本節(jié)課導入新課時，我充分利用新舊知識的聯(lián)系溫故知新。在操練單詞時，利用新舊知識之間的.相同點強化記憶。我還發(fā)揮英語歌曲、chant、游戲比賽以及TPR活動的激趣作用，讓學生在愉快的氣氛中，通過多種活動來操練重點單詞和句型，突破教學重難點，并在教學過程中貫穿對學生的形成性評價。

　　2、學法指導通過說、唱、玩、演、比賽以及小組合作交流等多種形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中習得英語，提高綜合語言運用能力，在小組學習中培養(yǎng)和發(fā)展合作意識。

　　3、教學手段在本節(jié)課中，我采用了多媒體課件輔助教學，并借助實物、圖片、單詞卡片等多種媒體進行教學，以及利用活潑的歌謠、激烈的競賽、有趣的游戲把教學內容和學生的興趣點結合在一起，實現(xiàn)教學目的。

　　四、說過程

　　（一）warm—up/revision

　　1、T：Boys and girls，Let’s sing English songs："Ten little candles" and "one，two，three，" ok？Please sing and dance with me。

　　（師生共同練習有關數(shù)字的歌曲，邊唱邊表演）

　　2、復習各類書的名并練習How many books do you have？/How many pens can you see？的句型（通過自然的交流，在逼真的情境中操練句式，并鼓勵學生開口）

　�。ǘ㏄resentation

　　1、T：Now，Look here 。I have so many book：English books，Chinese books and math books。 How many English books can you see？Let’s count together。

　　2、接著引出Thirty，forty和fifty并讓學生注意到這些單詞都以—ty結尾，特別需要注意是twelve，twenty，thirteen，thirty，fourteen，forty，fifteen，fifty。讀音之間的區(qū)分。

　　3、（讓學生練習句型How many？can you see？回答I can see？）多媒體出示各色物體：balloons，flowers，dogs，cat，bananas等，兩個人一組根據(jù)畫面內容進行回答。）

　　4、Listen to the tape：Let’s chant（教師運用課本實物及手勢示范新的歌謠，要特別強調thirty，forty，fifty的讀音，然后讓學生在教師的示范下，（）在理解的基礎上隨節(jié)奏跟唱歌謠）

　�。ㄈ┤の恫倬殻≒ractice）

　　進行踢毽子、跳繩的比賽兩個人一組，一人踢或跳，另一個人數(shù)。教師計時，時間到后，由記數(shù)人報數(shù)匯報結果。教師再次記時，小組內的兩人進行

　　五、說評價

　　在本節(jié)課中，我從激發(fā)學生的興趣入手，采用歌曲、游戲、競賽等活動形式，讓學生在有節(jié)奏的歌謠中體驗語言，在活潑優(yōu)美的旋律中感覺語言，在輕松愉快的語言活動中輸入語言。我還注重學生能力的訓練，采用小組合作、個人展示相結合的教學形式，既培養(yǎng)學生的個性，也培養(yǎng)他們在小組活動中相互合作、相互溝通和交流的能力。

　　冀教版小學英語說課稿 9

　　上午好！我是7號考生，我要說課的內容是PEP小學英語（）年級（），下面我將從說教材，說學情，說教法學法，說教學過程，說板書設計五個方面和大家一起分享我對本課的理解。

　　一．說教材

　　本單元是圍繞（）描述展開的話題，貼近生活，學生也很感興趣。且在前面學生學習了（聯(lián)系前面的知識），本課是是本單元的第一（四）時，是在此基礎的擴展和延伸。根據(jù)我對教學內容的分析和理解，設置教學目標如下：

　　知識目標：

　　能力目標：能在具體的情景中運用句子( )與人進行交流。情感目標：結合本單元的內容（沒有就萬能的進一步培養(yǎng)學生的英語興趣，觀察和交流能力）其中，學習….單詞和句子…是本課時重點，難點是：某個單詞的發(fā)音，詞義構成運用

　　二．說學情

　�。ǎ┠昙壍膶W生，經(jīng)過（）年的英語學習，有一定的英語基礎和技能，有較強的好奇心，模仿能力和競爭意識。且在前面學生學習了（）單詞和句型（），因此，我會在教學活動設計中采用以舊帶新的方式，讓新舊知識融會貫通，減輕學生學習新知的壓力，樂于開口。

　　三．說教法學法

　　根據(jù)英語新課標的要求和學生的實際情況，我將采用任務型教學模式，運用多媒體輔助法，情景法，小組競爭法引導學生參與學習，讓學生在交流合作體驗的.過程中，激發(fā)學習英語的興趣，逐步提高綜合語言運用能力。

　　四．說教學過程：

　　Step1. warm-up (大約五分鐘，2個環(huán)節(jié))

　　1. sing a song：Everybody stand up follow me!通過唱歌調節(jié)課堂氣氛，拉近師生之間的距離，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中進入英語學習世界。 (如果有和內容相關好的chant，調節(jié)課堂氣氛，復習舊知，讓學生在輕松的活動中開始本堂課)

　　2. Free talk（可以設置情景或直接說出話題以老師的生活為例）詢問幾個學生之后，將此話題擴展到生生之間的pair work，學生上下桌交流（），老師指導，幾組學生展示，使人人開口說英語，參與課堂，復習舊知，為引出新知做好鋪墊。

　　Step2. Presentation (大約15分鐘，4個環(huán)節(jié))

　　1.(可以ppt直接播放動畫，圖片，猜老師的喜歡，聽聲音，猜謎語，實物，做動作，簡筆畫)引出詞匯，加入語音教學，游戲操練，結合課本中的句子和這個單詞以前相關問題的句子，進行操練理解。

　　2.采用同樣的方法引出什么，簡寫一到2個單詞

　　3.為了突破（）難點，我將采用（）游戲或者什么情景，讓學生理解單詞

　�。ㄒ陨檄h(huán)節(jié)，我通過…引出本課的詞匯，在教學中滲透語音教學，同時聯(lián)系生活實際，操練和運用句型，環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)學習的興趣）

　　4聽錄音，回歸課本，學生用手指著詞匯跟讀，模仿語音語調，采用男女賽讀，小組賽讀方式操練課文，增強語感。

　　Step3. Consolidation(大約10分鐘，2個環(huán)節(jié))

　　1.（機械操練）用what’s missing或者圖片與單詞練線，火眼金睛，鞏固和記憶本課時重點詞匯或短語。

　　2.可以采用滾雪球，猜猜看，唱雙簧，最接拍檔，玩轉盤，咂金蛋小組競爭操練和運用本課時重點句子，通過競賽，培養(yǎng)競爭意識。

　　Step 4. Extension（大約花8分鐘）

　�。ǹ梢允切⌒≌{查員，人口普查員，采訪，設計師，小小活雷鋒）學生6人一小組，老師發(fā)給學生一張表格，填寫好活動的名稱，老師引導學生用如下句型交流（說出和擴展活動相關的句型，要有深度），老師在下面指導和給予幫助，幾組學生上臺展示，老師點評。通過創(chuàng)設一個真實的情景任務，讓學生在任務中交流合作，運用新舊知識，提高語言的交際能力。（如果和情感教育有關可以說出情感教育的內容）

　　Step 5. Summary and homework(大約花2分鐘)

　　1.請個別學生總結，老師總結，利用板書，梳理本節(jié)課的重點，點評小組的表現(xiàn)情況。

　　2.根據(jù)不同的學生學習能力和需求，聽錄音，熟讀課本，抄寫本課時四會單詞或短語是必做作業(yè)；設計（）是選做作業(yè)。

　　最后一個環(huán)節(jié)說板書設計，為了讓我的板書設計一目了然，重難點突出，介紹下自己的板書是怎么樣的，寫上課題。

　　冀教版小學英語說課稿 10

　　一、說教材

　　各位評委，各位老師，大家好！我說課的內容是PEP小學英語四年級上冊Unit 2 My Schoolbag的第一課時。本單元承接Unit 1 My Classroom，繼續(xù)講解和同學們的學習生活相關聯(lián)的話題。本單元主要是圍繞各種教材圖書而展開的一系列話題。本課時旨在學習生詞Chinese book，English book，math book，story—book，notebook，schoolbag和句型How many+可數(shù)名詞復數(shù)。教材以Zoom和Zip的交流為載體，來呈現(xiàn)新詞和句型，內容貼近學生生活。

　　二、說學生

　　本課的教學對象是四年級學生，形象思維在其認識過程中占主導地位，他們接觸英語不久，學習一般靠直覺和體驗，以直觀的形象思維為主，對語言記憶以機械記憶占大多數(shù)。并且此段學生天真活潑，好奇心強，好表現(xiàn)自己，有較強的求知欲和模仿能力。所以本節(jié)課組織了多種學生喜聞樂見的形式來鞏固讀、聽的能力，從而為下一步的學習打下良好的基礎。

　　三、說教學目標

　　通過對“新課標”的認真學習和深入領會，針對四年級學生的年齡特點及本課的教學內容，我制定了以下教學目標：

　　知識技能目標：

　　1、能夠聽，說，認讀本課時主要生詞：Chinese book，English book，math book，story—book，notebook，schoolbag

　　2、能夠聽懂Lets do部分的指示語，并按照指令做出相應的動作。

　　3、會唱歌曲“Books and Pencils”

　　情感態(tài)度目標：

　　1、在學習教科書的名稱時要讓學生了解課本的重要性，要求他們愛護課本。

　　2、采用游戲教學和活動教學手段，激發(fā)學生學習英語的興趣。

　　四、說教學重點難點

　　重點：掌握各種教材圖書的名稱：Chinese book，English book，math book，story—book，notebook，schoolbag；句型How many+可數(shù)名詞復數(shù)

　　難點：單詞math的發(fā)音。

　　五、說教學準備

　　根據(jù)教學設計，需要準備以下材料和教具：單詞卡片，本課時涉及的各種教材圖書各一本，書包一個，文本語音材料，制作課件ppt。學生需要準備標簽紙若干張。

　　六、說教學方法。

　　小學生的形象思維在其認識過程中占主導地位，四年級學生接觸英語不久，學習一般靠直覺和體驗，以直觀的形象思維為主，對語言記憶以機械記憶占大多數(shù)，所以在課堂教學中我盡量多的`采用實物情景進行直觀的教學，這樣做既符合小學生的認知規(guī)律，又能吸引他們的注意。按課堂教學實際的需要，我采用了多媒體輔助教學，多媒體課件的運用既能幫助學生糾正發(fā)音，又比較生動地為學生創(chuàng)設了語言環(huán)境，增加了直觀性和趣味性，同時又激發(fā)學生學習英語的求知欲，提高英語學習的效率。

　　七、說教學流程。

　　在教學中注重引導學生主動參與動口、動手、動腦綜合發(fā)展多方面能力的各種活動，注重培養(yǎng)學生語言交際能力和思維發(fā)展能力。我設計了以下的教學環(huán)節(jié)：

　　1、熱身

　　通過吟唱Lets chant歌謠，營造學習氛圍，由歌謠里的school和bag兩個單詞引出本課話題My Schoolbag。教授新詞schoolbag，告訴學生這是由school和bag兩個單詞組成的一個復合詞。拿出一個裝有本課所涉及教材圖書的書包，告訴學生This is a schoolbag。并且說明是準備送給貧困山區(qū)小朋友的禮物。在本節(jié)課的小組比賽中每得一分就可以在送禮物的路途中翻過一座大山，看看哪個小組最快地將禮物送到山區(qū)的學校。

　　2、呈現(xiàn)新知

　　帶領學生一起來看看這份禮物。拿出數(shù)學書，對學生說This is a math book教授math book，提醒學生注意math的發(fā)音，并且說明這個單詞里的th的發(fā)音和mouth，thanks這兩個單詞里的th的發(fā)音相同。用上齒咬住舌尖，再用力把氣流從上齒和舌面之前擠出來。出示單詞卡片，并將其貼在黑板上。同法學習本課其他生詞。注意不同教材圖書的書寫方式。每學一個生詞時，都用Lets do部分的TPR動作表示出來，讓學生也跟著動一動，說一說。學完了所有生詞之后，問學生How many books do you have？引導學生回答I have 6。再通過師生問答，適當擴展句型，這樣學得活、用得活，學了就會說，學生學起來感到親切有趣，享受到學習的興趣。教學中以聽、說為主，要求學生敢于開口說話，培養(yǎng)英語學習的興趣及聽說能力。

　　3、操練鞏固

　　為了調動學生學習的積極性，我先以“猜猜看”的游戲來讓學生主動參與，體驗學習、以此保持他們學習單詞的興趣。接著用自編的Lets chant歌謠給學生提供一個有趣、輕松、活潑的氛圍去復習新詞和句型How many+可數(shù)名詞復數(shù)。以小組為單位上臺展示自編的對話。然后再以TPR活動來鞏固本課的第二個內容Lets do部分。最后，請學生拿出準備好的標簽紙，在上面寫好英文名稱貼在自己的書本上。這樣就練習了單詞的書寫。游戲是學生酷愛的活動，所以本環(huán)節(jié)設計了四個情景游戲，讓學生在情景中學以致用，強化新知，鞏固新知，循序漸進地達到學習目標。在每一項活動后及時予以評價，給優(yōu)勝組加分。

　　4、反饋練習。

　　完成課件中的練習，既訓練了聽力，也鞏固本節(jié)課的所學內容。

　　5、歸納總結

　　根據(jù)板書的提示，師生共同回憶本節(jié)課學習的內容。

　　最后，以本單元C部分Lets sing的歌曲“Books and Pencils”

　　結束本節(jié)課。

　　6、布置家庭作業(yè)

　�。�1）聽Lets learn部分錄音，讀給家長聽。

　�。�2）以小組為單位用本課所學新詞改編C部分Lets sing的歌曲，看哪個小組編的最朗朗上口。

　　八、說板書設計：

　　我遵循了簡潔、明了，突出重點的原則

　　Unit 2 My Schoolbag