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我最好的老師閱讀答案
在各領(lǐng)域中，我們都不可避免地會(huì)接觸到閱讀答案，閱讀答案具有開放性，不是唯一的，我們要敢于辨證揚(yáng)棄，吸取精華，棄其糟粕，使其更完善。什么樣的閱讀答案才是科學(xué)規(guī)范的閱讀答案呢？以下是小編為大家整理的我最好的老師閱讀答案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
我最好的老師閱讀答案1
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③一定有什么地方弄錯(cuò)了！我是完完全全按照懷特森先生所說的寫的呀！接著我意識(shí)到班里的每個(gè)人都沒及格。發(fā)生了什么事？
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果要我給我們的學(xué)校危機(jī)提出個(gè)解決辦法的話，我一定會(huì)提出懷特森先生。我沒做出過什么重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，但我和我的同學(xué)們從懷特森先生那里得到了一種同樣重要的東西，一種正視著某個(gè)人的眼睛，告訴他他錯(cuò)了的勇氣。懷特森先生還讓我們看到，這么做有時(shí)候是很有趣的。
面的價(jià)值并非每個(gè)人都能覺察到。有一次我把懷特森先生的事講給一位小學(xué)老師聽，他驚駭極了�！八辉撓襁@樣捉弄你們的。”那小學(xué)老師說道。我正視著他的眼睛，告訴他全錯(cuò)了。
1．“班里的每個(gè)人都沒及格”的表面原因和實(shí)質(zhì)原因分別是什么？
______________________________________________
2．為什么說對(duì)于這個(gè)編造出來的故事，“我們本該推斷出來的”？
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3．“我”從懷特森老師那里學(xué)到了什么？
______________________________________________
4．當(dāng)歷史老師上課時(shí)，有人說“凱蒂旺普斯”這意味著什么？
______________________________________________
5．從對(duì)待懷特森老師的態(tài)度變化上看，本文采用的手法是__________；這樣寫的好處是____________________________________________
6．本文介紹懷特森老師哪幾件事？這幾件事共同說明了一個(gè)什么問題？
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答案
1．表面原因：“給的答案是錯(cuò)的，錯(cuò)的答案不能得分。”實(shí)質(zhì)原因：學(xué)生們沒有懷疑精神。
2．此題從文中第⑥段即可找到答案：正當(dāng)傳遞凱蒂旺普斯的頭骨時(shí)，他告訴我們有關(guān)這種動(dòng)物一切都沒有遺留下來。
3．大膽懷疑的精神，敢于發(fā)問的勇氣。
4．意味著對(duì)老師所講的內(nèi)容產(chǎn)生了懷疑。
5．先抑后揚(yáng) 使讀者更容易接受作者的觀點(diǎn)。
6．兩件事：一是關(guān)于凱蒂旺普斯的故事；一是老師說他的汽車是活的生物。說明懷特森老師時(shí)刻注意教給學(xué)生要有懷疑精神和堅(jiān)持真理的毅力。
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我最好的老師閱讀答案2
閱讀《我最好的老師》一文，完成下面題目（13分）
�、賾烟厣壬痰氖橇昙�(jí)的科學(xué)課。在第一堂課上，他給我們講了一種叫作凱蒂旺普斯的東西，說那是種夜行獸，冰川期中無法適應(yīng)環(huán)境而絕跡了。他一邊說，一邊把一個(gè)頭骨傳來傳去，我們都作了筆記，后來又進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)。
�、谒盐业脑嚲磉�給我時(shí)，我驚呆了。我答的每道題都被打了個(gè)大大的紅叉。測(cè)驗(yàn)不及格。
�、垡欢ㄓ惺裁吹胤脚e(cuò)了！我是完完全全按照懷特森先生所說的寫的呀！接著我意識(shí)到班里的每個(gè)人都沒及格。發(fā)生了什么事？
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�、莶挥谜f，我們都?xì)鈮牧恕＿@種測(cè)驗(yàn)算什么測(cè)驗(yàn)？這種老師算什么老師？
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�、鄳烟厣壬f他希望我們從這件事當(dāng)中學(xué)到點(diǎn)什么。課本和老師都不是一貫正確的。事實(shí)上沒有人一貫正確。他要我們時(shí)刻保持警惕，一旦認(rèn)為他錯(cuò)了，或是課本上錯(cuò)了，就大膽地說出來。
�、嵘蠎烟厣壬恼n，每一次都是不尋常的探險(xiǎn)。有些科學(xué)課我現(xiàn)在仍然能夠差不多從頭至尾地記起來。有一次他對(duì)我們說他的大眾牌轎車是活的生物。我們花了整整兩天才拼湊了一篇在他那里通得過的駁論。他不肯放過我們，直到我們證明我們不但知道什么叫生物，且還有堅(jiān)持真理的毅力時(shí)，他才罷休。
�、馕覀儼盐覀冞@種嶄新的懷疑主義帶進(jìn)了所有課的課堂。這就給那些不習(xí)慣被懷疑的老師帶來了問題。我們的歷史老師講著講著，會(huì)有人清清嗓子，說道：“凱蒂旺普斯。”
�、先绻医o我們的`學(xué)校危機(jī)提出個(gè)解決辦法的話，我一定會(huì)提出懷特森先生。我沒做出過什么重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，但我和我的同學(xué)們從懷特森先生那里得到了一種同樣重要的東西，一種正視著某個(gè)人的眼睛，告訴他他錯(cuò)了的勇氣。懷特森先生還讓我們看到，這么做有時(shí)候是很有趣的。
�、羞@里面的價(jià)值并非每個(gè)人都能覺察到。有一次我把懷特森先生的事講給一位小學(xué)老師聽，他驚駭極了�！八辉撓襁@樣捉弄你們的�！蹦切W(xué)老師說道。我正視著他的眼睛，告訴他全錯(cuò)了。
小題1:“班里的每個(gè)人都沒及格”的表面原因和實(shí)質(zhì)原因分別是什么？（2分）
小題2:為什么說對(duì)于這個(gè)編造出來的故事，“我們本該推斷出來的”？（2分）
小題3:“我”從懷特森老師那里學(xué)到了什么？（2分）
小題4:當(dāng)歷史老師上課時(shí)，有人說“凱蒂旺普斯”這意味著什么？（2分）
小題5:從對(duì)待懷特森老師的態(tài)度變化上看，本文采用的手法是_________；這樣寫的好處是____________________________________________。（2分）
小題6:本文介紹懷特森老師哪幾件事？這幾件事共同說明了一個(gè)什么問題？（3分）
參考答案：
小題1:表面原因：“給的答案是錯(cuò)的，錯(cuò)的答案不能得分�！睂�(shí)質(zhì)原因：學(xué)生們沒有懷疑精神。
小題1:此題從文中第⑥段即可找到答案：正當(dāng)傳遞凱蒂旺普斯的頭骨時(shí)，他告訴我們有關(guān)這種動(dòng)物一切都沒有遺留下來。
小題1:大膽懷疑的精神，敢于發(fā)問的勇氣。
小題1:意味著對(duì)老師所講的內(nèi)容產(chǎn)生了懷疑。
小題1:先抑后揚(yáng)使讀者更容易接受作者觀點(diǎn)
小題1:兩件事：一是關(guān)于凱蒂旺普斯的故事；一是老師說他的汽車是活的生物。說明懷特森老師時(shí)刻注意教給學(xué)生要有懷疑精神和堅(jiān)持真理的毅力
略
我最好的老師閱讀答案3
我最好的老師
(美)大衛(wèi)·歐文
懷特森先生教的是六年級(jí)的科學(xué)課。在第一堂課上，他給我們講了一種叫做凱蒂旺普斯的東西，說那是種夜行獸，冰川期中無法適應(yīng)環(huán)境而絕跡了。他一邊說，一邊把一個(gè)大骨傳來傳去，我們都做了筆記，后來又進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)。
他把我的試卷還給我時(shí)，我驚呆了。我答的每道題都被打了個(gè)大大的紅叉。測(cè)驗(yàn)不及格。
一定有什么地方弄錯(cuò)了！我是完完全全按照懷特森先生所說的寫的呀，接著我意識(shí)到班里的每個(gè)人都沒及格。發(fā)生了什么事？
很簡單，懷特森先生解釋道。有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是他編造出來的。這種動(dòng)物從來沒有存在過。所以，我們筆記里記下的那些都是錯(cuò)的。難道錯(cuò)的答案也能得分嗎？
不用說，我們都?xì)鈮牧�。這種測(cè)驗(yàn)算什么測(cè)驗(yàn)?這種老師算什么老師？
我們本該推斷出來的，懷特森說道。畢竟，正當(dāng)傳凱蒂旺普斯的頭骨(其實(shí)那是貓的頭骨)時(shí)，他不是告訴過我們有關(guān)這種動(dòng)物的'一切都沒有遺留下來嗎？懷特森描述了它驚人的夜間視力，它的皮毛的顏色，還有許多他不可能知道的事實(shí)。他還給這種動(dòng)物起了可笑的名字�？晌覀円稽c(diǎn)都沒有起疑心。
他說我們?cè)嚲砩系牧惴质且怯浽谒某煽冇涗洷∩系摹Ｋ舱孢@么做了。
懷特森先生說他希望我們從這件事當(dāng)中學(xué)到點(diǎn)什么。課本和老師都不是一貫正確的，事實(shí)上沒有人一貫正確。他要我們時(shí)刻保持警惕。一旦認(rèn)為他錯(cuò)了，或是課本上錯(cuò)了，就大膽地說出來。
上懷特森先生的課，每一次都是不尋常的探險(xiǎn)。有些科學(xué)課我現(xiàn)在仍然能夠差不多從頭到尾地記起來。有一次他對(duì)我們說他的大眾牌轎車是活的生物。我們花了整整兩天才拼湊了一篇在他那里通得過的駁論。他不肯放過我們，直到我們證明我們不但知道什么叫生物，且還有堅(jiān)持真理的毅力時(shí)，他才罷休。
我們把我們這種嶄新的懷疑主義帶進(jìn)了所有課的課堂。這就給那些不習(xí)慣被懷疑的老師帶來了問題。我們的歷史老師講著講著，會(huì)有人清清嗓子，說道：“凱蒂旺普斯”。
如果要我給我們的學(xué)校危機(jī)提出個(gè)解決辦法的話，我一定會(huì)提出懷特森先生。我沒做出過什么重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，但我和我的同學(xué)們從懷特森先生那里得到了一種同樣重要的東西，一種正視著某個(gè)人的眼睛，告訴他他錯(cuò)了的勇氣。懷特森先生還讓我們看到，這么做有時(shí)候是很有趣的。
這里面的價(jià)值并非每個(gè)人都能覺察到。有一次我把懷特森先生的事講給—位小學(xué)老師聽，他驚駭極了“他不該像這樣捉弄你們的�！蹦切W(xué)老師說道。我正視著他的眼睛．告訴他全錯(cuò)了。
1．“班里的每個(gè)人都沒及格”的表面原因和實(shí)質(zhì)原因分別是：
�、伲�
�、冢�
2．為什么說對(duì)于這個(gè)編造出來的故事，“我們本該推斷出來的”?(不超過30個(gè)字)
3．為什么對(duì)于這次測(cè)驗(yàn)，“我們都?xì)鈮牧恕?而后來當(dāng)我轉(zhuǎn)述給一個(gè)小學(xué)老師時(shí)，卻“告訴他全錯(cuò)了?”
①：
�、冢�
4．我從懷特森老師那學(xué)到了什么?(不超過15個(gè)字)
5．當(dāng)歷史老師上課時(shí)，有人說“凱蒂旺普斯”，這意味著什么?
6．本文介紹了懷特森老師哪幾件事?這幾件事共同說明了一個(gè)什么問題?
答案
1、表面：錯(cuò)的答案沒能得分。實(shí)質(zhì)：學(xué)生們沒有懷疑的精神。
2．因?yàn)檎?dāng)傳凱蒂旺普斯的頭骨時(shí)，他告訴過我們有關(guān)這種動(dòng)物的一切都沒有遺留下來。
3．“氣”是沒有理解老師的真正意圖；后來是因?yàn)閺睦蠋熌菍W(xué)到了寶貴的懷疑精神。
4．大膽的懷疑精神，敢于發(fā)問的勇氣。
5．意味著對(duì)老師所講的內(nèi)容產(chǎn)生了懷疑。
6．兩件事：一是關(guān)于凱蒂旺普斯的故事；一是老師說他的汽車是活的生物。說明了懷特森老師時(shí)刻注意教給學(xué)生要有懷疑精神和堅(jiān)持真理的毅力。
我最好的老師閱讀答案4
從此，科學(xué)課對(duì)于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)”。懷特森先生總是想方設(shè)法讓我們接受他的挑戰(zhàn)。有時(shí)，為了駁倒他的一個(gè)貌似正確的“論點(diǎn)”，我們常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天時(shí)間去思考和論證。然而正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。 （《我最好的老師》）
1．選擇正確的序號(hào)填空。
�。�1）從文中我們知道懷森先生是教_____學(xué)科的。
A．科學(xué)
B．品德
�。�2）從文中我們還知道“我們” 懷特森先生________。
A．不信任
B．很敬重
2．你覺得懷特森先生是“最好的.老師”嗎？為什么？
________________________________________
參考答案：
1．
�。�1）A
（2）A
2．我認(rèn)為懷特森先生是“最好的老師”。懷特森先生用獨(dú)特、巧妙的方法教會(huì)學(xué)生求真務(wù)實(shí)，更讓我們認(rèn)識(shí)到不迷信書本，不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。（意思對(duì)即可）
我最好的老師閱讀答案5
我最好的老師（節(jié)選）
從此，科學(xué)課對(duì)于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)”。懷特森先生總是想方設(shè)法讓我們來接受他的挑戰(zhàn)。有時(shí)，為了駁倒他的一個(gè)貌似正確的“論點(diǎn)”，我們常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證。然而，正是在這一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的`過程中，我們逐漸增長了見識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。
這是一種終身受益的教訓(xùn)。懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。
1．結(jié)合內(nèi)容說說“冒險(xiǎn)”的意思。
__________________________________________________________
2．讀畫“—一”的句子，你體會(huì)到懷特森先生教的是一群怎樣的學(xué)生？
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3．“饒有趣味又充滿刺激的過程”指的是什么？
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參考答案：
1．指科學(xué)課上富有挑戰(zhàn)性的緊張刺激的學(xué)習(xí)過程。
2．敢于挑戰(zhàn)，善于思考，具有強(qiáng)烈的求知欲望。
3．是懷特森創(chuàng)造和營造的課堂質(zhì)疑探究論證的過程。（意思對(duì)即可）
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