《一課》閱讀答案

時(shí)間：2024-09-23 09:26:07 俊豪閱讀答案我要投稿

《一課》閱讀答案（精選11篇）

　　在學(xué)習(xí)、工作生活中，我們寫(xiě)閱讀題就會(huì)用到閱讀答案，閱讀答案具有開(kāi)放性，不是唯一的，我們要敢于辨證揚(yáng)棄，吸取精華，棄其糟粕，使其更完善。一份好的閱讀答案都是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的《一課》閱讀答案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《一課》閱讀答案（精選11篇）

　　《一課》閱讀答案 1

　　最后一課

　　鈴聲，對(duì)一個(gè)做貫了教員的，有時(shí)侯很好聽(tīng)，有時(shí)候很不悅耳，瑞宣向來(lái)不討厭鈴聲，因?yàn)樗灰獩Q定上課，他必定已經(jīng)把應(yīng)教的功課或該發(fā)還的卷子準(zhǔn)備的好好的。他不怕學(xué)生質(zhì)問(wèn)，所以也不怕鈴聲。今天，他可是怕聽(tīng)那個(gè)管轄著全校的人的行動(dòng)的鈴聲，像一個(gè)受死刑的囚犯怕那綁赴刑場(chǎng)的號(hào)聲或鼓聲似的。他一向鎮(zhèn)定，就是十年前他首次上課堂講書(shū)的時(shí)節(jié)，他的手也沒(méi)有發(fā)顫�，F(xiàn)在他的手在袖口里顫起來(lái)。

　　鈴聲響了。他迷迷糊糊地往外走，腳好像踩在棉花上。他似乎不曉得往哪里走呢。憑著幾年的習(xí)慣，他的腳把他領(lǐng)到講堂上去。低著頭，他進(jìn)了課堂。屋里極靜，他只能聽(tīng)到自己的心跳。上了講臺(tái)，把顫抖的右手放在講桌上，他慢慢地抬起頭來(lái)。學(xué)生們坐得很齊，一致地豎直了背，仰著臉，在看他，他們的臉都是白的，沒(méi)有任何表情，像是石頭刻的。一點(diǎn)辣味兒堵塞住他的嗓子，他嗽了兩聲。淚開(kāi)始在他的眼眶里轉(zhuǎn)。

　　他應(yīng)當(dāng)安慰他們，但是怎樣安慰呢？他應(yīng)當(dāng)鼓舞起他們的愛(ài)國(guó)心，告訴他們抵抗敵人，但是他自己怎么還在這里裝聾賣(mài)傻的教書(shū)，而不到戰(zhàn)場(chǎng)上去呢？他應(yīng)當(dāng)勸告他們?nèi)棠�，但是怎么忍耐呢？他可以教他們�(nèi)淌芡鰢?guó)的恥辱嗎？

　　把左手也放在桌上，支持著他的身體，他用極大的力量張開(kāi)了口。他的聲音，好像一根細(xì)魚(yú)刺似的橫在了喉中。張了幾次嘴，他并沒(méi)說(shuō)出話來(lái)。他希望學(xué)生們問(wèn)他點(diǎn)什么。可是，學(xué)生們沒(méi)有任何動(dòng)作，除了有幾個(gè)年紀(jì)大點(diǎn)的把淚流成很長(zhǎng)很亮的道子，沒(méi)有人出聲。城亡了，民族的春花也都變成了木頭。

　　糊里糊涂的，他從嗓子里擠出兩句話來(lái)：明天上課。今天，今天，不上了！

　　學(xué)生們的眼睛開(kāi)始活動(dòng)，似乎都希望他說(shuō)點(diǎn)與國(guó)事有關(guān)的消息或意見(jiàn)。他也很想說(shuō)，好像他們或者能夠得到一點(diǎn)點(diǎn)安慰�？墒撬f(shuō)不出來(lái)。真正的苦痛是說(shuō)不出來(lái)的！狠了狠心，他走下了講臺(tái)。大家的眼失望地追著他。極快的，他走到了屋門(mén)：他聽(tīng)到屋中有人嘆氣。他邁門(mén)檻，沒(méi)邁利落，幾乎絆了一跤。屋里開(kāi)始有人活動(dòng)，聲音很微，像是偷手摸腳的那樣起立和往外走呢。他長(zhǎng)吸了一口氣，沒(méi)再到休息室去，沒(méi)等和別的班的學(xué)生會(huì)面，他一氣跑回家中，像有個(gè)什么鬼追著似的。

　　1、韓麥爾先生最后一課的課堂氣氛很靜，祁瑞宣老師最后一課的課堂氣氛也很靜。兩個(gè)國(guó)度，不同的時(shí)代，為什么課堂上氣氛如此相似呢？

　　2、祁瑞宣老師一向鎮(zhèn)定，現(xiàn)在，他的手在袖口里顫起來(lái)，這種反常的表現(xiàn)說(shuō)明了什么？

　　3、韓麥爾先生在最后一課里哽住了，他說(shuō)不下去了。祁瑞宣老師好像一根細(xì)魚(yú)刺似的橫在了喉中。張了幾次嘴，他并沒(méi)說(shuō)出話來(lái)。這兩位老師的表現(xiàn)為何如此相似？

　　4、韓麥爾先生在最后一課里，好像恨不得把自己知道的東西在他離開(kāi)之前全教給我們法語(yǔ)課完了，我們又上習(xí)字課。而祁瑞宣老師在最后一課上，只擠出兩句話來(lái)：明天上課。今天，今天，不說(shuō)了！對(duì)于這截然相反的表現(xiàn)，你有什么感想？

　　5、請(qǐng)你談一談你對(duì)文中城亡了，民族的'春花也都變成了木頭這句話的理解。

　　6、捕捉自己親自經(jīng)歷過(guò)的生活中的痛苦或幸福的感受，運(yùn)用心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、環(huán)境烘托等手法寫(xiě)一段話，突出真正的苦痛或幸福是說(shuō)不出來(lái)的這一中心。

　　7、哪一個(gè)人不愛(ài)自己的母親？哪一個(gè)人不愛(ài)自己的祖國(guó)？古今愛(ài)國(guó)憂民的杰出詩(shī)篇有很多，讀后往往使人心潮澎湃、熱血沸騰，你認(rèn)為哪些詩(shī)句最能打動(dòng)你呢？哪些詩(shī)句最能激發(fā)你的愛(ài)國(guó)熱情呢？請(qǐng)你寫(xiě)出一兩句來(lái)（古今不限）

　　8、古今歷史上，有許多愛(ài)國(guó)英雄令我們敬佩，有許多愛(ài)國(guó)的名言讓我們銘記。請(qǐng)以愛(ài)國(guó)名人、愛(ài)國(guó)名言為目標(biāo)，做一點(diǎn)資料收集。

　　答案：

　　1、兩篇文章表達(dá)的主題相同，都是寫(xiě)即將亡國(guó)的苦痛。

　　2、做亡國(guó)奴的苦痛使祁瑞宣老師失去了平日里的鎮(zhèn)靜，他痛苦得不能控制住自己的感情了。

　　3、一樣的亡國(guó)之痛，兩位老師的愛(ài)國(guó)情感是一致的

　　4、每個(gè)人對(duì)痛苦的表達(dá)方式并不是一樣的。有的人在傷痛中堅(jiān)強(qiáng)，有的人在苦楚中悲愴。

　　5、民族的春花指祖國(guó)的語(yǔ)言，這句話的意思是國(guó)家亡了，祖國(guó)的語(yǔ)言之花也將枯萎，我們都將失去祖國(guó)的語(yǔ)言

　　6、略

　　7、略

　　8、示例：屈原、文天祥，岳飛，楊靖宇等。示例略。人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。（文天祥）

　　《一課》閱讀答案 2

　　閱讀下文，完成 l～5題。

　　忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。

　　我的朋友們啊，他說(shuō)，我我。

　　但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。

　　他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：法蘭西萬(wàn)歲 ! 然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：放學(xué)了，你們走吧。

　　1．給文中加粗字注音。

　　（1）祈禱（）（2）哽�。� ）

　　2．破折號(hào)在文中的作用主要有：①表示解釋說(shuō)明，②表示意思的遞進(jìn)，③表示語(yǔ)音的`延長(zhǎng)，④表示意思的轉(zhuǎn)換，跳躍或轉(zhuǎn)折等作用，請(qǐng)指出下面各句中破折號(hào)的作用。

　�。�1）窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了。（）

　�。�2）我的朋友們啊，他說(shuō)，我我（）

　�。�3）只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：放學(xué)了，你們走吧。（）

　　3．為什么我覺(jué)得韓麥爾先生從來(lái)沒(méi)有這么高大？

　　答：______________________________________________________________

　　4．文段中橫線上的句子是否夸張？表現(xiàn)了韓麥爾先生的什么品質(zhì)？

　　答：_____________________________________________________________

　　5．為什么韓麥爾先生以一個(gè)手勢(shì)作結(jié)？

　　答：_______________________________________________________________

　　參考答案：

　　1．（ 1） qi （ 2 ） gěng

　　2．（1）解釋說(shuō)明（2）聲音的延長(zhǎng) （3）意思遞進(jìn)

　　3．受到韓麥爾先生愛(ài)國(guó)主義梢神的感染和教育．對(duì)老師無(wú)比崇敬。

　　4．不夸張。這一動(dòng)作傾注了韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)無(wú)比熱烈、其切的深情。他堅(jiān)信法蘭西必勝，激勵(lì)人們不要忘記祖國(guó)的語(yǔ)言。

　　5．動(dòng)作描寫(xiě)。充分地表現(xiàn)了他愛(ài)祖國(guó)、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛(ài)國(guó)主義感情推到了最高峰。以無(wú)聲的手勢(shì)宣布結(jié)束，表現(xiàn)了他面對(duì)國(guó)土淪喪的殘酷現(xiàn)實(shí)，陷入極大的痛苦之中，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，這比憤慨激昂的語(yǔ)言更為真實(shí)、更為深沉，更能震撼讀者的心靈。（意對(duì)即可）

　　《一課》閱讀答案 3

　　1941年，上海這座遠(yuǎn)東第一大城市的許多地方被日本帝國(guó)主義占領(lǐng)了。

　　12月8日上午，暨南大學(xué)上課的鈴聲敲響了，鄭振鐸像往常一樣捧著厚厚的講義夾，走進(jìn)教室，只是步履顯得十分沉重。教室里依舊擠滿了聽(tīng)課的學(xué)生，他們?nèi)匀欢俗诟髯缘淖簧�，攤開(kāi)筆記，鴉雀無(wú)聲地準(zhǔn)備聆聽(tīng)鄭先生的講課。鄭振鐸神情肅然地環(huán)視著教室，鼻翼不由得抽噎了一下，但還是忍住了眼淚。今天的事，你們大概都已經(jīng)知道了。我們已經(jīng)決定，一看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過(guò)校門(mén)，立即停課。

　　鄭振鐸心里明白這最后一課的意義，他恨不得自己能變成一個(gè)超人，可以把所有的知識(shí)凝聚在一堂課中，毫不保留地全部傳授給學(xué)生。這一堂課，他講得格外的親切，學(xué)生們也心無(wú)旁騖，不停地做著筆記，即使平時(shí)最不認(rèn)真的學(xué)生，這時(shí)也開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)。

　　10點(diǎn)30分，不幸的時(shí)刻終于到來(lái)了。從學(xué)校頂樓的窗口望去，可以清晰地看見(jiàn)，蕭瑟的北風(fēng)中，太陽(yáng)旗鼓滿著囂張的氣焰，盛氣凌人地招搖而至。

　　鄭振鐸停止了講課，鎮(zhèn)定，安詳，沒(méi)有一絲緊張的`神色。他挺直了身體，做了個(gè)立正的姿勢(shì)，毅然合上了講義夾，嚴(yán)肅而又堅(jiān)定地宣布：現(xiàn)在下課！學(xué)生們隨之站了起來(lái)，他們都已知道應(yīng)該怎么辦，應(yīng)該走向哪里。許久，教室里沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)話，只有幾個(gè)女同學(xué)忍不住發(fā)出低低的啜泣聲。暨南大學(xué)的歷史上，從來(lái)沒(méi)有像這天那樣堅(jiān)決、統(tǒng)一，從校長(zhǎng)到工役，從教師到學(xué)生，所有的人用熱血鑄就的身軀，邁著可殺而不可辱的腳步，走出教室，集合在教學(xué)大樓前，熾熱的心將他們緊緊地聯(lián)結(jié)在了一起

　　12．選文刻畫(huà)人物主要運(yùn)用了哪些方法？從中表現(xiàn)出人物怎樣的心情？（2分）

　　13．第3段中寫(xiě)道：即使平時(shí)最不認(rèn)真的學(xué)生，這時(shí)也開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)。對(duì)其原因，你是如何理解的？（2分）

　　14．第2段中寫(xiě)到鄭振鐸的抽噎，第五段中寫(xiě)到幾個(gè)女生的啜泣，這是否有損于師生的形象？談?wù)勀愕睦斫�。�?分）

　　15．文中說(shuō)鄭振鐸心里明白這最后一課的意義。你認(rèn)為這最后一課的意義是什么？（2分）

　　參考答案：

　　12．（2分）動(dòng)作神態(tài) 語(yǔ)言心理表現(xiàn)了人物沉重、悲哀的心情。

　　13．（2分）他們的民族自尊心受到了震動(dòng)。

　　14．（2分）他們?yōu)閲?guó)土的淪喪而感到屈辱，極度的悲痛正是他們愛(ài)國(guó)主義的表現(xiàn)。

　　15．（2分）這將是鄭振鐸先生在暨南大學(xué)乃至在他教學(xué)生涯中的最后一課，這節(jié)課將深深地教育、影響著要求進(jìn)步的青年學(xué)生。

　　《一課》閱讀答案 4

　　一課

　　葉圣陶

　　上課的鐘聲叫他隨著許多同學(xué)走進(jìn)教室里。他手里拿著一個(gè)盛煙卷的小匣子，里面有幾張嫩綠的桑葉，有許多細(xì)小而灰白色的蠶附著在上面呢。他將匣子擺在書(shū)桌上——兩個(gè)膝蓋便是他的第二張桌子。他開(kāi)了匣蓋，眼睛極自然地俯視，心魂便隨著眼睛加入小蠶的群里，仿佛他也是一條小蠶：他踏在光潔鮮綠的地毯上，嘗那甘美香嫩的食品，何等的快樂(lè)��！許多同學(xué)，也有和他同一情形，看匣子里的小生命的；也有彼此笑語(yǔ)，忘形而發(fā)出大聲的；也有離了座位，起來(lái)徘徊眺望的。

　　冷峻的面容，沉重的腳步聲，一陣歷亂的腳聲，觸著桌椅聲，身軀輕輕地移動(dòng)聲——忽然全歸于寂靜。他看見(jiàn)那位方先生——教理科的——來(lái)了，才極隨便地從抽屜中取出一本完整潔白的理科教科書(shū)，攤在書(shū)桌上。那個(gè)儲(chǔ)藏著小生命的匣子，現(xiàn)在是不能拿在手中了。他乘抽屜沒(méi)關(guān)上，便極敏捷地將匣子放在里面。

　　他手里不拿什么東西了，他連綿的、深沉的思考卻開(kāi)始了。他預(yù)算摘到的嫩桑葉可以供給那些小蠶吃到明天。便想：“明天必得去采，同王復(fù)一塊兒去采�！彼r(shí)想起了盧元，他的最親愛(ài)的小友，和王復(fù)一樣，平時(shí)他們?nèi)齻€(gè)一同出進(jìn)、一同玩耍，連一歌一笑都互相應(yīng)和。

　　一種又重又高的語(yǔ)音振動(dòng)著室內(nèi)的空氣，傳散開(kāi)來(lái)，“天空的星，分做兩種：位置固定，并且能夠發(fā)光的，叫做恒星；旋轉(zhuǎn)不定，又不能發(fā)光的，叫做行星……”

　　這語(yǔ)音雖然高，送到他的耳朵里便化而為低——距離非常遠(yuǎn)呢。只有模模糊糊、斷斷續(xù)續(xù)的幾個(gè)聲音“星……恒星……光……行星”他可以聽(tīng)見(jiàn)。他也不想聽(tīng)明白那些，只繼續(xù)他的沉思。“盧元幾天沒(méi)來(lái)上學(xué)了，他母親說(shuō)他跟了一個(gè)親戚到上海去了。我不知道他現(xiàn)在做什么。”他這么想，回頭望盧元的書(shū)桌，上面積著薄薄的一層灰塵，還有幾個(gè)紙團(tuán)兒、幾張干枯的小桑葉，是別的同學(xué)隨手丟在那里的。

　　“……熱的泉源……動(dòng)植物……生活……沒(méi)有他……試想……怎樣？”方先生講得非常得意，冷峻的面龐現(xiàn)出不自然的笑，那“怎樣”兩字說(shuō)得何等地?fù)u曳盡致。停了一會(huì)兒，有幾個(gè)學(xué)生發(fā)出不經(jīng)意的游戲的回答：“死了！”“活不成了！”“它是我們的大火爐！”語(yǔ)音雜亂，室內(nèi)的空氣微覺(jué)激蕩，不穩(wěn)定。

　　他才四顧室內(nèi)，知先生在那里發(fā)問(wèn)，就跟著他人隨便說(shuō)了一句“活不成了！”他的心卻仍在那條眠羊涇�！啊睒O……南極……軸……”夢(mèng)幻似的聲音，有時(shí)他約略聽(tīng)見(jiàn)。忽然有繁雜的細(xì)語(yǔ)聲打斷了他的沉思。他看許多同學(xué)都望著右面的窗。他跟著他們望去，見(jiàn)一個(gè)白的蝴蝶飛舞窗外，兩翅鼓動(dòng)得極快，全身幾乎成為圓形。一會(huì)兒，那蝴蝶撲到玻璃上，似乎要飛進(jìn)來(lái)的樣子，但是和玻璃碰著，身體向后倒退，還落了些翅上的白鱗粉。他就想：“那蝴蝶飛不進(jìn)來(lái)了！這一間寬大冷靜的屋子里，倘若放許多蝴蝶進(jìn)來(lái)，白的、黃的、斑斕的都有，飛滿一屋，倒也好玩，坐在這里才覺(jué)得有趣。我們何不開(kāi)了窗放它進(jìn)來(lái)。”他這么想，嘴里不知不覺(jué)地說(shuō)出“開(kāi)窗！”兩個(gè)字來(lái)。就有幾個(gè)同學(xué)和他唱同調(diào)，也極自然地吐露出“開(kāi)窗！”兩個(gè)字。

　　方先生夢(mèng)幻似的聲音忽然全滅，嚴(yán)厲的面容對(duì)著全室的學(xué)生，居然聚集了他們的注意力，使他們放棄了那蝴蝶。方先生才斥責(zé)道：“一個(gè)蝴蝶，有什么好看！讓它在那里飛就是了。我們且講那經(jīng)度……距離……多少度�！�

　　以下的話，他又聽(tīng)不清楚了。他俯首假作看書(shū)，卻偷眼看窗外的蝴蝶。哪知那蝴蝶早已退出了他眼光以外。他立時(shí)起了深密的相思：“那蝴蝶不知道哪里去了？倘若飛到小橋旁的田里，那里有剛開(kāi)的深紫的豆花，發(fā)出清美的香氣，可以陪伴它在風(fēng)里飛舞。它倘若沿著眠羊涇再往前飛，一棵臨溪的楊樹(shù)下正開(kāi)著一叢野薔薇，在那里可以得到甘甜的蜜。不知道它還回到這里來(lái)望我嗎？”他只是望著右面的窗，等待那倦游歸來(lái)的蝴蝶。夢(mèng)幻似的聲音，一室內(nèi)的人物，于他都無(wú)所覺(jué)。時(shí)間的腳步本來(lái)是沉默的，不斷如流地過(guò)去，更不能使他有一些辨知。

　　窗外的樹(shù)經(jīng)風(fēng)力吹著，似乎點(diǎn)頭、似乎招手地舞動(dòng)，那種鮮綠的舞衣、優(yōu)美的姿勢(shì)，竟轉(zhuǎn)移了他心的深處的相思。那些樹(shù)還似乎正唱一種甜美的催眠歌，使他全身軟軟的，感到不可說(shuō)的舒適。他更聽(tīng)得小鳥(niǎo)復(fù)音的合唱，蜂兒沉著而低微的祈禱。忽然一種懷疑——人類普遍的、玄秘的懷疑——侵入他的心里，“空氣傳聲音，先生講過(guò)了，但是聲音是什么？空氣傳了聲音來(lái)，我的耳朵又何以能聽(tīng)見(jiàn)？”

　　他便想到一個(gè)大玻璃球，里面有一只可愛(ài)的小鐘�！瓣惲惺依锬莻€(gè)東西，先生說(shuō)是試驗(yàn)空氣傳聲的道理的：用抽氣機(jī)把里面的空氣抽去了，即將球搖動(dòng)，使鐘杵動(dòng)蕩，也不會(huì)聽(tīng)見(jiàn)小鐘的聲音。不知道可真是這樣？抽氣機(jī)我也看見(jiàn)，兩片圓玻璃裝在木架子上，但是不曾見(jiàn)它怎樣抽空氣。先生總對(duì)我們說(shuō)：‘一切儀器不要將手去觸著，只許用眼睛看！’眼睛怎能代替耳朵，看出聲音的道理來(lái)？”

　　他不再往下想，只凝神聽(tīng)窗外自然的音樂(lè)，那種醉心的快感，決不是平時(shí)聽(tīng)到風(fēng)琴發(fā)出滯重單調(diào)的聲音的時(shí)候所能感到的`。每天放學(xué)的時(shí)候，他常常走到田野里領(lǐng)受自然的恩惠。他和自然原已糾結(jié)得很牢固了，那人為的風(fēng)琴哪有這等吸引力去解開(kāi)他們的糾結(jié)呢？

　　“……”他沒(méi)有一切思慮，情緒……他的境界不可說(shuō)。室內(nèi)動(dòng)的生命重又表現(xiàn)出外顯的活動(dòng)來(lái)，豪放快活的歌聲告訴他已退了課。他急急開(kāi)抽屜，取出那小匣子來(lái)，看他的伴侶。小蠶也是自然��！所以他仍然和自然牢固地糾結(jié)著。

　　(選自葉圣陶《教育小說(shuō)》1921年4月30日，有刪改)

　　6．下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

　　A．小說(shuō)的開(kāi)篇對(duì)課前教室內(nèi)的學(xué)生狀態(tài)進(jìn)行了描寫(xiě)，著重表現(xiàn)了學(xué)生們活潑快樂(lè)的一面，這與后文方先生出場(chǎng)時(shí)的場(chǎng)景形成鮮明對(duì)比。

　　B．小說(shuō)將先生的講課和學(xué)生的所思所想交織在一起，目的是以老師的嚴(yán)肅認(rèn)真負(fù)責(zé)，襯托學(xué)生們的頑劣和厭學(xué)。

　　C．“那‘怎樣’兩字說(shuō)得何等地?fù)u曳盡致”中，“搖曳盡致”一詞飽含了作者采用諷刺的手法，說(shuō)的是反語(yǔ)，并非是對(duì)方先生的肯定和贊許。

　　D．“……上面積著薄薄的一層灰塵，還有幾個(gè)紙團(tuán)兒、幾張干枯的小桑葉，是別的同學(xué)隨手丟在那里的�！币痪涿鑼�(xiě)細(xì)膩，體現(xiàn)了孩子敏感、富于情感的心理特點(diǎn)。

　　7．下列對(duì)文章藝術(shù)特色分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

　　A．小說(shuō)按照時(shí)間順序，描寫(xiě)了不同時(shí)段學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)比鮮明，思路清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。

　　B．小說(shuō)雖然沒(méi)有曲折的情節(jié)，但生動(dòng)而細(xì)膩地描繪了孩子的內(nèi)心世界，看似荒唐可笑，實(shí)則發(fā)人深省。

　　C．全文以第三人稱的“全知視角”來(lái)構(gòu)思全篇，使得作者能夠靈活自如地周游于被敘述對(duì)象之間，不受時(shí)間和空間限制，擁有更大的敘述空間。

　　D．小說(shuō)在平淡無(wú)奇的描寫(xiě)中，展現(xiàn)了一幅脈脈溫情的師生日常畫(huà)卷，能喚起讀者對(duì)教育問(wèn)題的思考。

　　8．本文對(duì)老師的教學(xué)過(guò)程著墨并不多，為什么題目叫“一課”？請(qǐng)結(jié)合文本分析。

　　9．如何理解“小蠶也是自然�。∷运匀缓妥匀焕喂痰丶m結(jié)著。”這句話的含義。

　　答案：

　　6．B

　　7．D

　　8．從情節(jié)上看，小說(shuō)緊扣題目“一課”，以時(shí)間為序，描寫(xiě)了課前、課中、課后三個(gè)時(shí)段學(xué)生的表現(xiàn)；從人物和環(huán)境看，表面上大量的筆墨是寫(xiě)學(xué)生的走神狀態(tài)，其實(shí)這種狀態(tài)是在課堂上發(fā)生，并由“一課”引起，側(cè)面體現(xiàn)了教師教學(xué)過(guò)程的的枯燥和乏味其次，用“一課”做標(biāo)題體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖，即對(duì)教育的思考，引起讀者的興趣。

　　9．這句話的表層意是蠶寶寶也是自然知識(shí)的一部分，孩子在課堂上的注意力集中在蠶寶寶身上的，而非刻板無(wú)聊的課堂。作者通過(guò)這句話進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了親近自然是兒童的一種固有天性，教育不應(yīng)該剝奪孩子的天性。批判了刻板無(wú)味、機(jī)械單調(diào)的舊式教育。

　　《一課》閱讀答案 5

　　那天的風(fēng)雪真（爆暴），外面像是有無(wú)數(shù)發(fā)瘋的怪獸在呼嘯廝打。雪惡狠狠地尋找襲擊的對(duì)象，風(fēng)嗚咽（yàn yè）著四處搜索，從屋頂看不見(jiàn)縫隙的墻壁鼠叫似的“吱吱”而入。

　　大家都在喊冷，讀書(shū)的心思似乎已被凍住了。一屋的踩腳聲。

　　鼻頭紅紅的歐陽(yáng)老師擠進(jìn)教室時(shí)，等待了許久的風(fēng)（xí juǎn ér rù），墻壁上的《中學(xué)生守則》一鼓一頓，開(kāi)玩笑似的卷向空中，又一個(gè)跟頭栽了下來(lái)。

　　往日很溫和的歐陽(yáng)老師一反常態(tài)：滿臉的嚴(yán)肅莊重（shèn zhì）冷酷，一如室外的天氣。

　　亂哄哄的教室靜了下來(lái)，我們（驚奇好奇）地望著歐陽(yáng)老師。

　　“請(qǐng)同學(xué)們穿上膠鞋，我們到操場(chǎng)上去�！�

　　幾十雙眼睛在問(wèn)。

　　“因?yàn)槲覀円诓賵?chǎng)上立正五分鐘�！�

　　即使歐陽(yáng)老師說(shuō)出了“不上這堂課，永遠(yuǎn)別上我的課”的恐嚇之詞，還是有幾個(gè)嬌滴滴的女生和幾個(gè)很橫（héng hèng）的男生沒(méi)有出教室。

　　操場(chǎng)在學(xué)校的東北角，北邊是空曠的菜園，再北是一口大塘。

　　那天，操場(chǎng)、菜園和水塘被雪連成一個(gè)整體。

　　矮了許多的籃球架被雪團(tuán)打得“啪啪”作響，卷地而起的雪粒雪團(tuán)嗆得人睜不開(kāi)眼張不開(kāi)口。臉上像有無(wú)數(shù)把細(xì)窄的刀在拉在劃，厚實(shí)的衣服像鐵塊冰塊，腳像是踩在帶冰破的'水里。

　　我們擠在教室的屋檐下，不肯邁向操場(chǎng)半步。

　　歐陽(yáng)老師沒(méi)有說(shuō)什么，面對(duì)我們站定，脫下羽絨服，線衣脫到一半，風(fēng)雪幫他完成了另一半。“到操場(chǎng)上去，站好�！睔W陽(yáng)老師臉色蒼白，一字一頓地對(duì)我們說(shuō)。

　　誰(shuí)也沒(méi)有吭聲，我們老老實(shí)實(shí)地到操場(chǎng)上排好了3列縱隊(duì)。

　　瘦削（xuē xiāo）的歐陽(yáng)老師只穿了一件白襯褂，被襯褂緊裹著的他更顯得單�。╞ó báo）。

　　我們規(guī)規(guī)矩矩地立著。

　　五分鐘過(guò)去了，歐陽(yáng)老師吃力地說(shuō)：“解散�！�

　　【就在我還未能透徹地理解歐陽(yáng)老師這一課時(shí)，僅有“中師”文憑的他，考取了北京一所師范大學(xué)的研究生�！�

　　以后的歲月里，我時(shí)時(shí)想起那一課，想起歐陽(yáng)老師課后的一番話：“在教室里，我們都以為自己敵不過(guò)那場(chǎng)風(fēng)雪。事實(shí)上，叫你們站半個(gè)小時(shí)，你們也頂?shù)米�，叫你們只穿一件襯衫，你們也頂?shù)米�。面�?duì)困難，許多人（戴帶）了放大鏡，但和困難拼搏一番，你會(huì)覺(jué)得，困難不過(guò)如此……”

　　我很（幸運(yùn) 慶幸），那天我沒(méi)縮在教室里，在那個(gè)（fēng xuě jiāo jiā）的時(shí)候，在那個(gè)空曠的操場(chǎng)上，我上了永遠(yuǎn)的一課。

　　1、將文中的拼音換成漢字。

　　xí juǎn ér rù（） shèn zhì（） fēng xuě jiāo ji�。� ）

　　2、將文中括號(hào)內(nèi)錯(cuò)誤的拼音用“/”畫(huà)去。

　　3、聯(lián)系上下文，把文中括號(hào)內(nèi)使用正確的字或詞語(yǔ)用“___”畫(huà)出來(lái)。

　　4、 “敵”的義項(xiàng)有：①有利害沖突不能相容的；②對(duì)抗、抵抗；③力量相等的。在“自己敵不過(guò)那場(chǎng)風(fēng)雪”中，“敵”的意思應(yīng)選；剩下的兩個(gè)義項(xiàng)可分別組詞為 __________、__________ 。

　　5、用“―”畫(huà)出文中描寫(xiě)天氣寒冷、風(fēng)狂雪大的句子，并回答下列問(wèn)題。

　�。�1）作者在描寫(xiě)風(fēng)雪時(shí)運(yùn)用了哪些修辭手法？

　　（2）你覺(jué)得這些描寫(xiě)寫(xiě)得怎樣？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

　�。�3）你認(rèn)為這些描寫(xiě)有必要嗎？為什么？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　6 文中加【】的自然段主要寫(xiě)了什么？有人認(rèn)為這一自然段與文章內(nèi)容無(wú)關(guān)，應(yīng)刪去。你覺(jué)得是否有道理，為什么？

　　7、你怎樣理解歐陽(yáng)老師課后的一段話？請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)歷舉例說(shuō)明。

　　8、你能根據(jù)歐陽(yáng)老師的話以及你對(duì)困難的認(rèn)識(shí)和體會(huì)寫(xiě)一句格言嗎？

　　參考答案：

　　1、席卷而入甚至風(fēng)雪交加

　　2、yè hèng xuē bó

　　3、暴好奇戴慶幸

　　4、② 敵人匹敵

　　5、那天的風(fēng)雪真暴……“吱吱”而入。那天，操場(chǎng)、菜園和水塘被雪連成一個(gè)整體……踩在帶冰渣的水里。

　�。�1）比喻、擬人

　�。�2）形象的寫(xiě)出了暴風(fēng)雪之大

　�。�3）有必要，這樣的描寫(xiě)突出氣候的惡劣，為文章情節(jié)描寫(xiě)做鋪墊。

　　6、不應(yīng)刪去，因?yàn)樵谝话闳说难壑兄挥兄袔熚膽{，確考取了北京一所師范大學(xué)的研究生就是一個(gè)不可能完成的事。可以看出歐陽(yáng)老師敢于面對(duì)、敢于挑戰(zhàn)，歐陽(yáng)老師自身就是一個(gè)有力的證明，與課文中心關(guān)系緊密

　　7、示例：歐陽(yáng)老師希望我們能正式困難，其實(shí)解決困難沒(méi)有想象中那么難。

　　8、斗爭(zhēng)是掌握本領(lǐng)的學(xué)校，挫折是通向真理的橋梁。

　　《一課》閱讀答案 6

　　《最后一課》（15分）

　　接著，韓麥爾從這一件事談到那一件事，談到法國(guó)語(yǔ)言上來(lái)了。他說(shuō)，法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確；又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它。亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。說(shuō)到這里，他就翻開(kāi)書(shū)講語(yǔ)法。真奇怪，今天聽(tīng)講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺(jué)得我從來(lái)沒(méi)有這樣細(xì)心聽(tīng)講過(guò)，他也從來(lái)沒(méi)有這樣耐心講解過(guò)。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開(kāi)之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里。

　　忽然教堂的鐘敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從沒(méi)有這么高大。

　　“我的朋友啊，”他說(shuō)，“我——我——”

　　但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。

　　他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：

　　“法蘭西萬(wàn)歲！”

　　然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了，

　　——你們走吧�！�

　　小題1:韓麥爾先生說(shuō)：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙�！薄氨O(jiān)獄大門(mén)”比喻_________________________，“鑰匙”比喻_________________________ ，全句的深刻含義是_________________________ 。（4分）

　　小題2:為什么聽(tīng)到鐘生、號(hào)聲，韓麥爾先生會(huì)“臉色慘白”？（2分）

　　小題3:“我”覺(jué)得他從沒(méi)有這么高大的原因是：_________________________。（2分）

　　小題4:他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”

　�。�1）這段屬于_______________描寫(xiě)；（1分）

　�。�2）表現(xiàn)了韓麥爾先生________________________________的思想感情。（2分）

　　小題5:韓麥爾先生說(shuō)，法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精神；韓麥爾先生的話表現(xiàn)了他對(duì)母語(yǔ)怎樣的感情？漢語(yǔ)言也是世界上最美麗的語(yǔ)言之一，作為一名中學(xué)生，你是怎樣看待我們的母語(yǔ)的？（4分）

　　參考答案：

　　小題1:普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治法國(guó)語(yǔ)言只要操著統(tǒng)一語(yǔ)言的法國(guó)人民齊心協(xié)力，就一定能夠打敗普魯士侵略者求得民族的自由和解放。

　　小題2:最后一課就要結(jié)束了，先生難以控制內(nèi)心的悲傷而“臉色慘白”。

　　小題3:“我”被韓麥爾先生高尚的愛(ài)國(guó)精神所打動(dòng)，因此覺(jué)得先生的形象變得高大起來(lái)。

　　小題4:（1）動(dòng)作（2）悲傷、憤怒

　　小題5:表現(xiàn)了先生對(duì)祖國(guó)、對(duì)祖國(guó)文化、對(duì)本民族語(yǔ)言深沉的熱愛(ài)；第二問(wèn)可酌情給分。

　　分析：

　　小題1:此題是對(duì)比喻修辭的理解，讀句子可知，本句有兩處比喻，一處的本體是“法國(guó)的語(yǔ)言”，喻體是“鑰匙”；另一處的本體是“普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治”，喻體是“監(jiān)獄”。運(yùn)用比喻的修辭，生動(dòng)形象地告訴人們，只要操著法語(yǔ)的.法國(guó)人民齊心協(xié)力，就一定能夠擊敗普魯士殖民統(tǒng)治的枷鎖，打敗普魯士侵略者。

　　小題2:“臉色慘白”是對(duì)韓麥爾先生的神態(tài)的描寫(xiě)，表現(xiàn)了他的內(nèi)心很痛苦，結(jié)合文章內(nèi)容可知，是因?yàn)椤扮娚⑻?hào)聲”代表最后一課要結(jié)束了。

　　小題3:“我”覺(jué)得他高大的原因是因?yàn)轫n麥爾先生前面的表現(xiàn)，讀前文可知，是他的愛(ài)國(guó)的行動(dòng)和愛(ài)國(guó)的情懷。

　　小題4:“他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：‘法蘭西萬(wàn)歲’”句中的“轉(zhuǎn)身”“寫(xiě)”表明是動(dòng)作描寫(xiě)，從“使出全身的力量”，并結(jié)合上文中的“他哽住了，他說(shuō)不下去了”以及下文的“呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)”可知，他內(nèi)心很悲傷，很憤怒

　　小題5:“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精神”從這句話中體現(xiàn)的不僅僅是對(duì)法國(guó)語(yǔ)言的愛(ài)，更體現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)、對(duì)祖國(guó)文化的愛(ài)。是一種愛(ài)國(guó)精神的體現(xiàn)。我們，也要愛(ài)我們的祖國(guó)，愛(ài)我們的傳統(tǒng)文化，愛(ài)我們的語(yǔ)言文字。因此我們“如何看待我們的母語(yǔ)”，我們應(yīng)該覺(jué)得，我們漢字的方塊字是最漂亮的，我們的漢語(yǔ)說(shuō)出來(lái)的聲音是最好聽(tīng)的，它是世界上最好的語(yǔ)言。

　　《一課》閱讀答案 7

　　閱讀原文

　　那天早晨上學(xué)，我去得很晚，心里很怕韓麥爾先生罵我，況且他說(shuō)過(guò)要問(wèn)我們分詞，可是我連一個(gè)字也說(shuō)不上來(lái)。我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧。

　　天氣那么暖和，那么晴朗！

　　畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。

　　我走過(guò)鎮(zhèn)公所的時(shí)候，看見(jiàn)許多人站在布告牌前邊。最近兩年來(lái)，我們的一切壞消息都是從那里傳出來(lái)的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦�！乙膊煌２�，只在心里思量：“又出了什么事啦？”

　　鐵匠華希特帶著他的徒弟也擠在那里看布告，他看見(jiàn)我在廣場(chǎng)上跑過(guò)，就向我喊：“用不著那么快呀，孩子，你反正是來(lái)得及趕到學(xué)校去的！”

　　我想他是在跟我開(kāi)玩笑，就上氣不接下氣地跑進(jìn)了小小校園。

　　平常日子，學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到。開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書(shū)啦……還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”

　　我本來(lái)打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開(kāi)著的窗子望進(jìn)去，看見(jiàn)同學(xué)們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來(lái)踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開(kāi)門(mén)，當(dāng)著大家的面走進(jìn)靜悄悄的教室。你們可以想像，我那時(shí)臉多么紅，心多么慌！

　　可是一點(diǎn)兒也沒(méi)有什么。韓麥爾先生見(jiàn)了我，很溫和地說(shuō)：“快坐好，小弗朗士，我們就要開(kāi)始上課，不等你了�！�

　　我一縱身跨過(guò)板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點(diǎn)兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。而且整個(gè)教室有一種不同尋常的嚴(yán)肅氣氛。最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽；有從前的鎮(zhèn)長(zhǎng)，從前的郵遞員，還有些旁的人。個(gè)個(gè)都很憂愁。郝叟還帶著一本初級(jí)讀本，他把書(shū)翻開(kāi)，攤在膝頭上，書(shū)上橫放著他那副大眼鏡。

　　我看見(jiàn)這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才一樣地溫和地說(shuō)：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來(lái)了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語(yǔ)課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)�！�

　　我聽(tīng)了這幾句話，心里萬(wàn)分難過(guò)。啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來(lái)就是這么一回事！

　　我的最后一堂法語(yǔ)課！

　　我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣就算了嗎？我從前沒(méi)好好學(xué)習(xí)，曠了課去捉鳥(niǎo)雀，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語(yǔ)法啦，歷史啦，剛才我還覺(jué)得那么討厭，帶著又那么沉重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開(kāi)了，我再也不能看見(jiàn)他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。

　　可憐的人！他穿上那套漂亮的禮服，原來(lái)是為了這最后一課！現(xiàn)在我明白了，鎮(zhèn)上的那些人為什么坐在教室里。這好像告訴我，他們也懊悔當(dāng)初沒(méi)常到學(xué)校里來(lái)。他們像是用這種方式來(lái)表示對(duì)失去國(guó)土和語(yǔ)言的哀痛。

　　我們應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)記住這最后一課！

　　韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大過(guò)。

　　“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我——我——”但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。

　　他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力氣，寫(xiě)了幾個(gè)大字：

　　“法蘭西萬(wàn)歲！”

　　然后他呆在那里，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，——你們走吧�！�

　　閱讀理解題目

　　1. 小弗朗士在上學(xué)路上看到了哪些景象？這些景象描寫(xiě)有什么作用？

　　2. 文中描寫(xiě)教室后面坐著好些鎮(zhèn)上的人，這一情節(jié)有何深意？

　　3. 韓麥爾先生為什么在最后一課穿上了他那件挺漂亮的禮服？

　　4. 如何理解“我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大過(guò)”這句話中“高大”的含義？

　　5. 文章結(jié)尾韓麥爾先生寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲”，這一舉動(dòng)表達(dá)了他怎樣的思想感情？

　　答案

　　1.小弗朗士在上學(xué)路上看到的景象有：天氣暖和、晴朗，畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)唱歌，鋸木廠后邊草地上普魯士士兵正在操練，鎮(zhèn)公所布告牌前站著許多人。

　　作用：①描繪出阿爾薩斯地區(qū)美好的自然景色，與后面國(guó)土淪陷的悲劇形成鮮明對(duì)比；②普魯士士兵的操練暗示著阿爾薩斯地區(qū)已經(jīng)被普魯士占領(lǐng)，為下文最后一課的情節(jié)做鋪墊；③以自然的美好、人們對(duì)布告牌的關(guān)注來(lái)烘托小弗朗士在最后一課之前復(fù)雜的心情，既有對(duì)美好事物的向往，又有對(duì)未知事件的擔(dān)憂。

　　2.這一情節(jié)表明鎮(zhèn)上的人對(duì)最后一堂法語(yǔ)課的重視。

　　他們通過(guò)來(lái)教室聽(tīng)課這種方式來(lái)表達(dá)對(duì)即將失去祖國(guó)語(yǔ)言的不舍，對(duì)失去國(guó)土的哀痛，也反映出他們的愛(ài)國(guó)情懷。

　　3.因?yàn)檫@是最后一堂法語(yǔ)課，這堂課對(duì)韓麥爾先生意義非凡。

　　穿上漂亮的禮服是韓麥爾先生對(duì)這最后一課的`尊重，也是他對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言和文化的熱愛(ài)與敬意的表現(xiàn)。

　　4.“高大”在這里不是指韓麥爾先生身體的高大，而是指他的精神形象變得高大。

　　在最后一課上，韓麥爾先生表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感、對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)、對(duì)失去國(guó)土的悲痛以及對(duì)學(xué)生們深沉的愛(ài)等偉大的精神品質(zhì)，讓小弗朗士覺(jué)得他的形象無(wú)比高大。

　　5.這一舉動(dòng)表達(dá)了韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)深深的熱愛(ài)之情。

　　盡管?chē)?guó)土即將淪陷，法語(yǔ)即將被禁止教授，但他對(duì)法蘭西的熱愛(ài)永不磨滅，這是他對(duì)祖國(guó)的堅(jiān)定信念和對(duì)侵略者的無(wú)聲抗議。

　　《一課》閱讀答案 8

　　接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國(guó)語(yǔ)言上來(lái)了。他說(shuō)，法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確；又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。說(shuō)到這里，他就翻開(kāi)書(shū)講語(yǔ)法。真奇怪，今天聽(tīng)講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺(jué)得我從來(lái)沒(méi)有這樣細(xì)心聽(tīng)講過(guò)，他也從來(lái)沒(méi)有這樣耐心講解過(guò)。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開(kāi)之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里去。

　　語(yǔ)法課完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”“阿爾薩斯”“法蘭西”“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。個(gè)個(gè)人那么專心，教室里那么安靜！只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意，連最小的孩子也不分心，好像整個(gè)教室都充滿了神圣的肅靜。在屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”

　　我每次抬起頭來(lái)，總看見(jiàn)韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周?chē)臇|西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。只要想想：四十年來(lái)，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學(xué)生；用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了；院子里的胡桃樹(shù)長(zhǎng)高了；他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了�？蓱z的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢？何況又聽(tīng)見(jiàn)他的妹妹在樓上走來(lái)走去收拾行李！——他們明天就要永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)地方了。

　　可是他有足夠的勇氣把今天的功課堅(jiān)持到底。習(xí)字課完了，他又教了一堂歷史課。接著又教初級(jí)班拼他們的ba，be，bi，bo，bu。在教室后排座位上，郝叟老頭兒已經(jīng)戴上眼鏡，兩手捧著他那本初級(jí)讀本，跟他們一起拼字母。他感情激動(dòng)，連聲音都發(fā)抖了。聽(tīng)到他古怪的聲音，我們又想笑，又難過(guò)。��！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！

　　問(wèn)題：

　　1. 為什么說(shuō)“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確；又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙”？（4分）

　　2. 文中描寫(xiě)了習(xí)字課的.場(chǎng)景，這個(gè)場(chǎng)景有什么特點(diǎn)？作者這樣描寫(xiě)的目的是什么？（4分）

　　3. 從描寫(xiě)韓麥爾先生的語(yǔ)句中，你能體會(huì)到他怎樣的情感？（4分）

　　4. “我每次抬起頭來(lái)，總看見(jiàn)韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周?chē)臇|西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。”請(qǐng)賞析這個(gè)句子。（4分）

　　答案：

　　1.法國(guó)語(yǔ)言是法國(guó)文化的載體，它承載著法國(guó)人民的思想、情感、歷史和文化等多方面的內(nèi)涵。（2分）

　　對(duì)于被普魯士占領(lǐng)的阿爾薩斯人民來(lái)說(shuō)，牢記自己的語(yǔ)言就意味著保持對(duì)自己民族文化的認(rèn)同，這種認(rèn)同是他們反抗外敵統(tǒng)治、保持民族尊嚴(yán)的精神支柱，就像鑰匙一樣可以打開(kāi)擺脫被奴役狀態(tài)（民族解放）的大門(mén)。（2分）

　　2.特點(diǎn)：安靜、神圣、充滿愛(ài)國(guó)情感。（2分）

　　目的：通過(guò)描寫(xiě)習(xí)字課上大家專心的狀態(tài)，如金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)都沒(méi)人分心等，來(lái)表現(xiàn)孩子們?cè)谧詈笠惶梅ㄕZ(yǔ)課上對(duì)學(xué)習(xí)法語(yǔ)的專注和重視，側(cè)面烘托出他們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)以及對(duì)即將失去學(xué)習(xí)本國(guó)語(yǔ)言權(quán)利的悲憤之情。（2分）

　　3.對(duì)祖國(guó)和祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)。他認(rèn)真耐心地講解法語(yǔ)知識(shí)，想把自己知道的都教給學(xué)生，體現(xiàn)出他希望學(xué)生能牢記祖國(guó)語(yǔ)言，傳承法國(guó)文化。（2分）

　　對(duì)即將失去的國(guó)土、學(xué)校、學(xué)生的不舍。他長(zhǎng)時(shí)間坐在椅子里凝視周?chē)囊磺�，表現(xiàn)出他對(duì)這里的一切的留戀與不舍之情。（2分）

　　4.運(yùn)用了神態(tài)描寫(xiě)�！耙粍�(dòng)也不動(dòng)”“瞪著眼”生動(dòng)地寫(xiě)出了韓麥爾先生在最后一課上的專注神態(tài)。（2分）

　　“好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的”運(yùn)用了夸張的修辭手法，表現(xiàn)出韓麥爾先生對(duì)這所學(xué)校、教室以及教室里一切的不舍，因?yàn)檫@是他多年教學(xué)的地方，即將被敵人占領(lǐng)，他想要把這最后的記憶深刻地留在心中。（2分）

　　《一課》閱讀答案 9

　　一、閱讀原文

　　天氣那么暖和，那么晴朗！

　　我走過(guò)鎮(zhèn)公所的時(shí)候，看見(jiàn)許多人站在布告牌前邊。最近兩年來(lái)，我們的一切壞消息都是從那里傳出來(lái)的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦�！乙膊煌２剑辉谛睦锼剂浚骸坝殖隽耸裁词吕�？”

　　鐵匠華希特帶著他的徒弟也擠在那里看布告，他看見(jiàn)我在廣場(chǎng)上跑過(guò)，就向我喊：“用不著那么快呀，孩子，你反正是來(lái)得及趕到學(xué)校的！”

　　我想他是在拿我開(kāi)玩笑，就上氣不接下氣地跑進(jìn)了先生的小院子。

　　可是今天全都安安靜靜的，連大氣都不敢出，因?yàn)槔蠋熣f(shuō)過(guò)要在這堂課上檢查分詞用法，要是我們答得不好，他是要打手心的。

　　我從開(kāi)著的窗子望進(jìn)去，看見(jiàn)同學(xué)們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來(lái)踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開(kāi)門(mén)，當(dāng)著大家的面走進(jìn)靜悄悄的教室。你們可以想像，我那時(shí)臉多么紅，心多么慌！

　　可是一點(diǎn)兒也沒(méi)有什么。韓麥爾先生見(jiàn)了我，很溫和地說(shuō)：“快坐好，小弗朗士，我們就要開(kāi)始上課，不等你了�！�

　　我一縱身跨過(guò)板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點(diǎn)兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。而且整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的.人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長(zhǎng)，從前的郵遞員，還有些旁的人。個(gè)個(gè)都很憂愁。郝叟還帶著一本書(shū)邊破了的初級(jí)讀本，他把書(shū)翻開(kāi)，攤在膝頭上，書(shū)上橫放著他那副大眼鏡。

　　我看見(jiàn)這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才那樣的溫和地說(shuō)：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來(lái)了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語(yǔ)課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)�！�

　　我聽(tīng)了這幾句話，心里萬(wàn)分難過(guò)。啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來(lái)就是這么一回事！

　　我的最后一堂法語(yǔ)課！

　　我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣就算了嗎？我從前沒(méi)好好學(xué)習(xí)，曠了課去掏鳥(niǎo)窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語(yǔ)法啦，歷史啦，剛才我還覺(jué)得那么討厭，帶著又那么沉重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開(kāi)了，我再也不能看見(jiàn)他了！

　　可憐的人！他穿上那套漂亮的禮服，原來(lái)是為了紀(jì)念這最后一課！現(xiàn)在我明白了，鎮(zhèn)上的那些人為什么坐在教室里。這好像告訴我，他們也懊悔當(dāng)初沒(méi)有常到學(xué)校里來(lái)。他們像是用這種方式來(lái)表示對(duì)失去國(guó)土和語(yǔ)言的哀痛。

　　我們應(yīng)當(dāng)記住這最后一課。

　　韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這樣高大。

　　“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我——我——”

　　但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。

　　他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了幾個(gè)大字：

　　“法蘭西萬(wàn)歲！”

　　然后他呆在那里，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，——你們走吧。”

　　二、閱讀理解題目

　　1. 小弗朗士在上學(xué)路上看到了哪些景象？這些景象有什么作用？（6分）

　　2. 文中描寫(xiě)韓麥爾先生穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，這一細(xì)節(jié)有何深意？（4分）

　　3. 小弗朗士這一人物形象在文中有什么作用？（6分）

　　4. 如何理解“韓麥爾先生見(jiàn)了我，很溫和地說(shuō)：‘快坐好，小弗朗士，我們就要開(kāi)始上課，不等你了�！边@句話？（4分）

　　5. 文章結(jié)尾韓麥爾先生“使出全身的力量，寫(xiě)了幾個(gè)大字：‘法蘭西萬(wàn)歲！’”，請(qǐng)分析這一情節(jié)的表達(dá)效果。（6分）

　　三、答案

　　小弗朗士在上學(xué)路上看到了天氣暖和晴朗，畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)唱歌，普魯士士兵在鋸木廠后邊草地上操練，還看到很多人站在鎮(zhèn)公所的布告牌前。

　　作用：這些景象描寫(xiě)形成了鮮明的對(duì)比。晴朗的天氣、畫(huà)眉的歌聲是美好自然的事物，而普魯士士兵的操練則暗示著國(guó)土被侵略的現(xiàn)實(shí)，這種對(duì)比突出了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)美好生活的破壞。人們圍看布告牌為后文揭示最后一課的原因埋下伏筆，同時(shí)也烘托出一種壓抑、緊張的氛圍。

　　2. 韓麥爾先生穿上漂亮的禮服是為了紀(jì)念這最后一堂法語(yǔ)課。這一細(xì)節(jié)表明他對(duì)這最后一課的重視，也體現(xiàn)出他對(duì)即將失去的法語(yǔ)以及祖國(guó)文化的尊重和熱愛(ài)，同時(shí)也反映出他內(nèi)心的悲痛與莊重。

　　小弗朗士是貫穿全文的線索人物。文章通過(guò)小弗朗士的視角來(lái)展現(xiàn)最后一課的全過(guò)程，包括他上學(xué)路上的見(jiàn)聞、課堂上的所見(jiàn)所感等。

　　小弗朗士是一個(gè)成長(zhǎng)型的人物形象。他從一個(gè)貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，在最后一課中深刻體會(huì)到了失去祖國(guó)語(yǔ)言的痛苦，開(kāi)始懊悔自己以前沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，這種轉(zhuǎn)變反映出戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人們思想的深刻影響，更深刻地表達(dá)出對(duì)祖國(guó)和母語(yǔ)的熱愛(ài)之情。

　　小弗朗士的心理活動(dòng)能夠引起讀者的共鳴。他的懵懂、他的懊悔等心理狀態(tài)使讀者更容易代入角色，感受到最后一課的沉重與意義。

　　4. 這句話體現(xiàn)出韓麥爾先生在最后一課上對(duì)學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變。以往他可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)生遲到而責(zé)備，但在這最后一課上，他的溫和反映出他對(duì)這堂課的珍惜，也表現(xiàn)出他在即將失去教授法語(yǔ)機(jī)會(huì)時(shí)，對(duì)學(xué)生、對(duì)法語(yǔ)課的不舍與深情。

　　從內(nèi)容上看，“法蘭西萬(wàn)歲”這幾個(gè)字表達(dá)了韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)深深的熱愛(ài)和堅(jiān)定的信念，即使國(guó)土被侵占，他心中的法國(guó)永遠(yuǎn)不會(huì)滅亡。

　　從人物塑造上看，這一情節(jié)展現(xiàn)了韓麥爾先生高大的愛(ài)國(guó)形象。他在極度悲痛的情況下，用盡全身力量寫(xiě)出這幾個(gè)字，使他的愛(ài)國(guó)情懷得以強(qiáng)烈地凸顯。

　　從表達(dá)效果上看，這一情節(jié)簡(jiǎn)潔有力，震撼人心。它將文章的愛(ài)國(guó)情感推向了高潮，讓讀者深刻感受到法國(guó)人民在失去國(guó)土和母語(yǔ)時(shí)的悲痛與不屈，同時(shí)也激發(fā)了讀者對(duì)愛(ài)國(guó)情懷的共鳴。

　　《一課》閱讀答案 10

　　一、閱讀原文

　　天氣那么暖和，那么晴朗！

　　我想他是在跟我開(kāi)玩笑，就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子里。

　　可是今天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開(kāi)著的窗子望進(jìn)去，看見(jiàn)同學(xué)們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來(lái)踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開(kāi)門(mén)，當(dāng)著大家的面走進(jìn)靜悄悄的教室。你們可以想像，我那時(shí)臉多么紅，心多么慌！

　　可是一點(diǎn)兒也沒(méi)有什么。韓麥爾先生見(jiàn)了我，很溫和地說(shuō)：“快坐好，小弗朗士，我們就要開(kāi)始上課，不等你了。”

　　我一縱身跨過(guò)板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點(diǎn)兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。而且整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛。最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽；從前的鎮(zhèn)長(zhǎng)，從前的郵遞員，還有些旁的人。個(gè)個(gè)都很憂愁。郝叟還帶著一本書(shū)邊破了的初級(jí)讀本，他把書(shū)翻開(kāi)，攤在膝頭上，書(shū)上橫放著他那副大眼鏡。

　　我看見(jiàn)這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對(duì)我說(shuō)話那樣，又溫和又嚴(yán)肅地對(duì)我們說(shuō)：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來(lái)了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語(yǔ)課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)�！�

　　我聽(tīng)了這幾句話，心里萬(wàn)分難過(guò)。啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來(lái)就是這么一回事！

　　我的最后一堂法語(yǔ)課！

　　我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣就算了嗎？我從前沒(méi)好好學(xué)習(xí)，曠了課去掏鳥(niǎo)窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語(yǔ)法啦，歷史啦，剛才我還覺(jué)得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開(kāi)了，我再也不能看見(jiàn)他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。

　　可憐的人！他穿上那套漂亮的禮服，原來(lái)是為了紀(jì)念這最后一課！現(xiàn)在我明白了，鎮(zhèn)上的那些人為什么坐在教室里。這好像告訴我，他們也懊悔當(dāng)初沒(méi)常到學(xué)校里來(lái)。他們像是用這種方式來(lái)表示對(duì)失去國(guó)土和語(yǔ)言的哀痛。

　　我們應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)記住這最后一課！

　　韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國(guó)語(yǔ)言上來(lái)了。他說(shuō)：“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確；又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙�！�

　　接著他打開(kāi)語(yǔ)法書(shū)，開(kāi)始講課。他講得那么仔細(xì)，好像希望把他知道的東西在這一課里全部教給我們。語(yǔ)法課完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”“阿爾薩斯”“洛林”“法國(guó)萬(wàn)歲！”我們也都很用心地學(xué)著寫(xiě)。

　　隨后是歷史課。課上完了，韓麥爾先生又教了我們唱一支歌，是法國(guó)國(guó)歌《馬賽曲》。

　　“我的孩子們，”韓麥爾先生說(shuō)，“這是我最后一次給你們上課了。我希望你們永遠(yuǎn)記住這最后一課！”

　　下課鈴響了，韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)他這樣過(guò)。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力氣，寫(xiě)了兩個(gè)大字：

　　“法蘭西萬(wàn)歲！”

　　然后他呆在那里，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，——你們走吧�！�

　　二、閱讀理解題目

　�。ㄒ唬┻x擇題（每題3分，共15分）

　　1. 小弗朗士上學(xué)路上看到的景象有（）

　　A. 天氣暖和晴朗，畫(huà)眉唱歌，普魯士士兵操練

　　B. 鎮(zhèn)公所布告牌前很多人

　　C. 鐵匠華希特和他的徒弟在看布告

　　D. 以上都是

　　答案：D。小弗朗士上學(xué)路上看到了天氣狀況、畫(huà)眉唱歌、普魯士士兵操練、鎮(zhèn)公所布告牌前的人群以及鐵匠華希特師徒看布告等景象。

　　2. 教室里不平常的嚴(yán)肅氣氛體現(xiàn)在（）

　　A. 上課很安靜

　　B. 韓麥爾先生穿上了特殊的禮服

　　C. 后面幾排一向空著的板凳上坐著鎮(zhèn)上的人

　　D. 以上都是

　　答案：D。從課堂安靜、老師著裝以及鎮(zhèn)上的人坐在教室后面空板凳上都能體現(xiàn)出嚴(yán)肅的氣氛。

　　3. 韓麥爾先生說(shuō)“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確”，原因是（）

　　A. 法國(guó)語(yǔ)言本身的語(yǔ)言特點(diǎn)

　　B. 牢記法國(guó)語(yǔ)言是亡國(guó)奴保持民族意識(shí)的重要方式

　　C. 為了鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好法語(yǔ)

　　D. 他對(duì)法國(guó)語(yǔ)言的偏愛(ài)

　　答案：B。在當(dāng)時(shí)阿爾薩斯和洛林被普魯士占領(lǐng)，只能教德語(yǔ)的情況下，牢記法國(guó)語(yǔ)言是亡國(guó)奴保持民族意識(shí)的重要方式，所以強(qiáng)調(diào)法國(guó)語(yǔ)言的重要性。

　　4. 對(duì)“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙”理解正確的是（）

　　A. 語(yǔ)言可以讓人們?cè)诒O(jiān)獄中自由交流

　　B. 牢記民族語(yǔ)言能夠喚起民族意識(shí)，不被奴役思想控制

　　C. 只要會(huì)說(shuō)本國(guó)語(yǔ)言就能獲得自由

　　D. 這只是一種比喻，沒(méi)有實(shí)際意義

　　答案：B。在亡國(guó)的情況下，民族語(yǔ)言是喚起民族意識(shí)的重要工具，不被侵略者的奴役思想所控制，就像打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)獲得自由的鑰匙。

　　5. 下列對(duì)文章結(jié)尾韓麥爾先生的描寫(xiě)分析正確的是（）

　　A. “臉色慘白”寫(xiě)出了他對(duì)失去教法語(yǔ)機(jī)會(huì)的痛苦

　　B. “使出全身的力氣”寫(xiě)他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)侵略者的憤恨

　　C. “法蘭西萬(wàn)歲！”表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)必勝的信念

　　D. 以上都是

　　答案：D。臉色慘白體現(xiàn)失去教法語(yǔ)機(jī)會(huì)的痛苦，使出全身力氣寫(xiě)出對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)與對(duì)侵略者的憤恨，“法蘭西萬(wàn)歲！”表達(dá)對(duì)祖國(guó)必勝的信念。

　�。ǘ┖�(jiǎn)答題（每題5分，共25分）

　　1. 小弗朗士在最后一課前后對(duì)學(xué)習(xí)法語(yǔ)的態(tài)度有什么變化？

　　答案：在最后一課之前，小弗朗士覺(jué)得法語(yǔ)課枯燥、討厭，覺(jué)得課本又重又麻煩，還經(jīng)常曠課去玩耍。而在最后一課上，他認(rèn)識(shí)到這是最后一次學(xué)習(xí)法語(yǔ)的機(jī)會(huì)，對(duì)法語(yǔ)課變得珍惜、懊悔以前沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，對(duì)課本也產(chǎn)生了不舍之情，并且非常用心地學(xué)習(xí)法語(yǔ)。

　　2. 文章描寫(xiě)鎮(zhèn)公所布告牌有什么作用？

　　答案：鎮(zhèn)公所布告牌是普魯士侵略者統(tǒng)治阿爾薩斯和洛林地區(qū)的一個(gè)象征。它是壞消息的來(lái)源，每次有征發(fā)、敗仗或者司令部命令都會(huì)在那里張貼。小弗朗士看到布告牌前的人群而未停留，最后才知道是關(guān)于學(xué)校不許再教法語(yǔ)的`命令，這樣寫(xiě)制造了懸念，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，也暗示了阿爾薩斯和洛林地區(qū)被普魯士統(tǒng)治的社會(huì)背景。

　　3. 韓麥爾先生為什么在最后一課穿上他漂亮的禮服？

　　答案：韓麥爾先生穿上漂亮的禮服是為了紀(jì)念這最后一堂法語(yǔ)課，這堂課對(duì)他來(lái)說(shuō)意義非凡，它是韓麥爾先生對(duì)自己從事多年的法語(yǔ)教學(xué)的告別，也是對(duì)即將失去的祖國(guó)語(yǔ)言教學(xué)的一種敬重和不舍的表現(xiàn)。

　　4. 文章中描寫(xiě)鎮(zhèn)上的人到教室來(lái)聽(tīng)課有什么意義？

　　答案：鎮(zhèn)上的人到教室來(lái)聽(tīng)課表明他們對(duì)失去國(guó)土和母語(yǔ)的哀痛，他們用這種方式來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的不舍，同時(shí)也體現(xiàn)了在國(guó)家面臨危機(jī)時(shí)，整個(gè)民族對(duì)自己文化和語(yǔ)言的珍視，反映出法國(guó)人民強(qiáng)烈的民族意識(shí)。

　　5. 從這篇文章中你能體會(huì)到怎樣的民族精神？

　　答案：從這篇文章中能體會(huì)到在面對(duì)侵略者時(shí)，法國(guó)人民強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義民族精神。即使國(guó)土被占領(lǐng)，他們依然珍視自己的民族語(yǔ)言，通過(guò)認(rèn)真對(duì)待最后一堂法語(yǔ)課，牢記民族語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、對(duì)侵略者的憤恨以及對(duì)民族獨(dú)立自由的渴望。

　　（三）賞析題（10分）

　　賞析“畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了”這句話。

　　答案：這是環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)相結(jié)合的句子。環(huán)境描寫(xiě)上，“畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌”描繪出一幅美好的自然景象，而“鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練”則呈現(xiàn)出侵略者的活動(dòng)畫(huà)面，兩者形成鮮明對(duì)比。從心理描寫(xiě)來(lái)看，小弗朗士覺(jué)得這些景象比分詞用法有趣，表現(xiàn)出他在最后一課之前對(duì)學(xué)習(xí)法語(yǔ)的厭煩和對(duì)外面世界的好奇。這種描寫(xiě)手法為后文小弗朗士對(duì)最后一課態(tài)度的轉(zhuǎn)變做了鋪墊，突出了最后一課對(duì)他思想轉(zhuǎn)變的重大意義。

　　《一課》閱讀答案 11

　　閱讀理解原文片段：

　�、傥颐看翁痤^來(lái)，總看見(jiàn)韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周?chē)臇|西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。只要想想：四十年來(lái)，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學(xué)生；用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了；院子里的胡桃樹(shù)長(zhǎng)高了；他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了�？蓱z的人哪，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢？何況又聽(tīng)見(jiàn)他的妹妹在樓上走來(lái)走去收拾行李！……他們明天就要永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)地方了。

　�、诳墒悄苡凶銐虻�.勇氣把今天的功課堅(jiān)持到底。習(xí)字課完了，他又教了一堂歷史。接著又教初級(jí)班拼他們的ba，be，bi，bo，bu。在教室后排座位上，郝叟老頭兒已經(jīng)戴上眼鏡，兩手捧著他那本初級(jí)讀本，跟他們一起拼這些字母。他感情激動(dòng)，連聲音都發(fā)抖了。聽(tīng)到他古怪的聲音，我們又想笑，又難過(guò)。

　　閱讀理解題及答案

　　1. 問(wèn)題：從選文①段中可以看出韓麥爾先生怎樣的心境？小弗郎士認(rèn)為老師是一個(gè)“可憐的人”，他對(duì)老師的理解和同情說(shuō)明了什么？

　　答案：韓麥爾先生表現(xiàn)出即將告別家園時(shí)依依不舍、痛苦難耐的心境。小弗郎士對(duì)韓麥爾先生的理解和同情，表明他由貪玩、不懂事的孩子，變得成熟懂事了。

　　2. 問(wèn)題：選文②段中畫(huà)線句子對(duì)郝叟老頭兒的描寫(xiě)意在表明什么？

　　答案：即將亡國(guó)的法國(guó)人民進(jìn)發(fā)出了前所未有的愛(ài)國(guó)激情。郝叟老頭兒就是其中的代表，他出現(xiàn)在最后一課上，使本文的愛(ài)國(guó)情感顯得更加厚重、感人。

　　3. 問(wèn)題：文中畫(huà)線的“我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”的原因是（選擇題）。

　　A. 韓麥爾先生原來(lái)坐著，現(xiàn)在站起來(lái)了。

　　B. 韓麥爾先生頭上戴著繡邊的小黑絲帽。

　　C. 韓麥爾先生的精神崇高，人格偉大。

　　D. 韓麥爾先生站在講臺(tái)上，學(xué)生們坐在板凳上。

　　答案：C。韓麥爾先生的精神崇高，人格偉大。

　　4. 問(wèn)題：下列對(duì)文中“使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：‘法蘭西萬(wàn)歲！’”及后續(xù)描寫(xiě)的理解，正確的是（選擇題）。