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《中國民俗文化》閱讀答案
無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，我們都要用到閱讀答案，借助閱讀答案我們可以更好地掌握此類題型的解題思路和方法。你所見過的閱讀答案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《中國民俗文化》閱讀答案，希望能夠幫助到大家。
《中國民俗文化》是高中語文的一門選修課程。民俗文化，似乎離我們很遙遠(yuǎn)，其實(shí)它就在人們的生活中形成，并代代傳承，是民族文化遺產(chǎn)的一部分。個(gè)人從一出生，就在一個(gè)特定的民俗文化環(huán)境中生活。語文是反映生活的，當(dāng)然也包括民俗文化；我們學(xué)習(xí)語文，同時(shí)也能學(xué)習(xí)民俗文化。學(xué)習(xí)這門課程，就要從民俗文化的角度，解讀所選作品的思想內(nèi)容和語言文字，力求對(duì)中華民族的一些重要民俗事象和民俗文化，有更加親切的感受，更加深入的理解，同時(shí)提高理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。
民俗文化的基本內(nèi)容可歸為物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化兩種。物質(zhì)文化指衣食住行、生產(chǎn)、交易、財(cái)產(chǎn)等可以用實(shí)物表示其文化內(nèi)容的部分；非物質(zhì)文化指歌謠諺語、神話傳說、地方戲劇、民間信仰、歲時(shí)年節(jié)、社交禮儀、家族結(jié)構(gòu)、親屬稱謂、婚喪禮俗等不能用實(shí)物表示的文化內(nèi)容。可見，民俗文化囊括了民間廣泛流傳的各種風(fēng)俗習(xí)慣，中國民俗文化也是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分。本課程從學(xué)習(xí)語文出發(fā)，從浩如煙海的民俗文化現(xiàn)象中，選擇了七個(gè)專題進(jìn)行探究，它們分別是年節(jié)風(fēng)俗、衣食住行、百工百業(yè)、紅白喜事、社交禮儀、信仰禁忌和神話歌謠。
作為高中語文的選修課，當(dāng)然首先要為語文的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。學(xué)習(xí)中國民俗文化課程，不應(yīng)該只是一種知識(shí)的記憶，而要在讀寫聽說的語文實(shí)踐中去直觀地感受體悟。課本是按照這樣幾個(gè)板塊來設(shè)置的：導(dǎo)言、課文、梳理探究、相關(guān)鏈接。每一單元都有一個(gè)簡(jiǎn)短的導(dǎo)言，讓我們對(duì)專題中涉及的民俗現(xiàn)象有一個(gè)初步了解；接著便是對(duì)與民俗相關(guān)的作品閱讀，這既是為了直觀而生動(dòng)有趣地引出本專題的民俗現(xiàn)象，更是為了提高語文素養(yǎng)；“梳理探究”引導(dǎo)同學(xué)們參與探究討論一些民俗活動(dòng)；“相關(guān)鏈接”則提供了更多的民俗資料。在學(xué)習(xí)中要注意幾部分內(nèi)容的密切配合，當(dāng)然重點(diǎn)還是作品閱讀和梳理探究。需要提醒的是，每單元的“梳理探究”設(shè)計(jì)了二至三項(xiàng)活動(dòng)，不必全部完成，可以獨(dú)立或分小組有選擇地進(jìn)行。
同學(xué)們，我們期待著本書能給你帶來新奇和驚喜，更希望它像一把鑰匙，能打開一扇大門，使你由此步入民俗文化的殿堂，體驗(yàn)其中最為鮮活生動(dòng)的內(nèi)容，在潛移默化中，受到民族文化的啟迪，提高語文素養(yǎng)。當(dāng)今世界文化日益呈現(xiàn)“和而不同”的趨勢(shì)，我們?cè)诮邮苓@種文化交融的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)保持我們的民族文化之根。因?yàn)槲覀儓?jiān)信，愈是民族的，就愈是世界的。本課程的學(xué)習(xí)，若能激發(fā)你探究民俗文化的興趣，同時(shí)具有更高的語文能力，我們將會(huì)感到無比欣慰。
�。ㄟx自人民教育出版社《中國民俗文化》）
1、下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）
A、民俗文化是民族文化遺產(chǎn)的一部分，中國民俗文化也是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的重要組成部分。
B、民俗文化包括物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化兩種，前者指衣食住行、生產(chǎn)、財(cái)產(chǎn)等，后者指各種風(fēng)俗習(xí)慣。
C、學(xué)習(xí)中國民俗文化，不再需要識(shí)記相關(guān)的知識(shí)，而需要在讀寫聽說的語文實(shí)踐中去直觀地感受體悟。
D、《中國民俗文化》意在打開民俗文化的大門，讓我們受到民族文化的熏陶與啟迪，并提高語文素養(yǎng)。
2、下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）
A、本文依次介紹了《中國民俗文化》課程設(shè)置的目的、民俗文化的基本內(nèi)容、選修教材的內(nèi)容及編寫體例。
B、選文第段基本按照先總后分的結(jié)構(gòu)，具體說明了高中語文選修教材《中國民俗文化》的課本設(shè)置情況。
C、本文運(yùn)用了分類別、下定義、作詮釋、列數(shù)據(jù)、打比方等幾種說明方法，語言平實(shí)，概念清晰，層次分明。
D、本文反復(fù)強(qiáng)調(diào)《中國民俗文化》的學(xué)習(xí)，必須兼顧到激發(fā)探究民俗文化的興趣和提高語文素養(yǎng)兩個(gè)方面。
3、根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（3分）
A、雖然人人都生活在一個(gè)特定的民俗文化環(huán)境中，但并非都能熟習(xí)代代傳承的民俗文化，所以有必要學(xué)習(xí)。
B、只要由學(xué)習(xí)《中國民俗文化》步入民俗文化殿堂，體驗(yàn)其中鮮活生動(dòng)的內(nèi)容，就能受到民族文化的啟迪。
C、即使當(dāng)今世界日益呈現(xiàn)文化交融的趨勢(shì)，我們也應(yīng)保持中國民俗文化等民族文化之根，做到“和而不同”。
D、作為高中語文的選修課本，《中國民俗文化》首先要為語文教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，著眼于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1、D（A、添油加醋，“也是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的重要組成部分”錯(cuò)，原文第段中并沒有提到“優(yōu)秀的”這個(gè)限制詞。B、縮小范圍，“后者指各種風(fēng)俗習(xí)慣”錯(cuò)，原文第段介紹，“非物質(zhì)文化指歌謠諺語、神話傳說、地方戲劇、民間信仰、歲時(shí)年節(jié)、社交禮儀、家族結(jié)構(gòu)、親屬稱謂、婚喪禮俗等不能用實(shí)物表示的文化內(nèi)容”。C、曲解文意，“不冉需要識(shí)記相關(guān)的知識(shí)”錯(cuò)，原文第段說“不應(yīng)該只是一種知識(shí)的記憶”，其實(shí)應(yīng)該要記憶相關(guān)的民俗文化知識(shí)，但不提倡死記硬背，而要在語文實(shí)踐中真切感悟。）
2、C（文中沒有使用“下定義”的說明方法。）
3、B(說法絕對(duì)�？筛臑椤爸挥小拍堋钡木涫�。原文最后一段中的相關(guān)表述為：“希望它像一把鑰匙，能打開一扇大門，使你由此步人民俗文化的殿堂，體驗(yàn)其中最為鮮活生動(dòng)的內(nèi)容，在潛移默化中，受到民族文化的啟迪，提高語文素養(yǎng)”。）
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