【精選】語文教案集合7篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的語文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教學(xué)建議
一、結(jié)構(gòu)內(nèi)容
這篇文章用親切、生動(dòng)的語言，介紹了很多自然現(xiàn)象，作者引領(lǐng)我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、了解這些大自然獨(dú)特的“文字”，語文教案－大自然的文字。
全文共27個(gè)自然段，可分為四部分。
第一部分（第1段至第5段）通過文字人們可以了解世界上的一切事情。同樣，了解了“大自然的文字”，人們便可以認(rèn)識(shí)大自然。
作者由日常生活中的文字給人們帶來的便利，引出了對(duì)“大自然的文字”的介紹，啟發(fā)讀者細(xì)心觀察生活、觀察大自然。
第二部分（第6段至第19段）旨在說明通過星、云、鳥等大自然的文字，人們可以閱讀天空這本大書，可以了解許多新奇的東西。
其中，第6段至第9段生動(dòng)地說明了認(rèn)識(shí)、掌握星、星座的知識(shí)可以指導(dǎo)人們充分利用自然。
第10段至第12段介紹云這種天空大書上的字母不僅可以向人們講述現(xiàn)在的事情，也能預(yù)示將來的事情。
第13段至第18段介紹鳥也是“大自然的文字”，留心觀察它，人們也能認(rèn)識(shí)了解自然。
第19段是對(duì)第6段至第18段的內(nèi)容的總結(jié)。
第三部分（第20段至第24段）介紹了各種各樣的石頭也是大自然的文字。
第四部分（第25段至第27段）說明要認(rèn)識(shí)和了解自然，就要從小留心觀察周圍的一切事物，要學(xué)會(huì)大自然的文字。
本文采用總一分一總的結(jié)構(gòu)形式。
二、細(xì)致的觀察與生動(dòng)的表達(dá)
要想生動(dòng)準(zhǔn)確地說明自然現(xiàn)象的特征，必須對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察。如“有時(shí)候，在炎熱的夏季，天空遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山。從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭。山變得像鐵匠鋪里的鐵砧了�！逼渲小奥柫ⅰ薄吧斐觥毙蜗笊鷦�(dòng)地描摹出云的變化，寫出這種“文字”的特征。
三、修辭手法的運(yùn)用
作者多處使用比喻的修辭方法，如把星、云、鳥、石頭等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大書；把“向左右伸出兩個(gè)尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”；把鶴隊(duì)比作蜘蛛網(wǎng)；把樹林中的花崗石塊披著青苔的樣子說成“披著毛皮一般”等等，這些形象生動(dòng)的比喻既準(zhǔn)確地介紹了自然界的現(xiàn)象，又增強(qiáng)了說明的文學(xué)性，從中也能看出作者對(duì)大自然的熱愛。
另外，文中的“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人，熱天已經(jīng)過去了”等語句運(yùn)用擬人的修辭手法，為文章增添了生動(dòng)、活潑的氣息。
四、句段講析
1.文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書。
講析：“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書�！昂脰|西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象，初中二年級(jí)語文教案《語文教案－大自然的文字》。
2.你知道，在水面上船是不會(huì)留痕跡的，那里也沒有什么寫著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。
講析：本句意在說明光認(rèn)識(shí)書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認(rèn)識(shí)大自然的文字的重要性。
3.白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過去。
講析：本句說明了這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來說明，使說明對(duì)象更生動(dòng)、更形象，巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識(shí)時(shí)”的作用，增強(qiáng)了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。
4.從遠(yuǎn)方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應(yīng)著。
講析：聲音是指成群的鳥的叫聲。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、導(dǎo)入新課(從復(fù)習(xí)舊知入手)
同學(xué)們?cè)谝荒昙?jí)第二期時(shí)學(xué)過一篇專門介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內(nèi)容是寫什么?
明確：《大自然的語言》。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。
大自然的語言是什么呢?(簡要回答)
明確：“花香鳥語，草長鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥去來”。
今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇與此文類似的課文，叫《大自然的文字》。(板書)
二、初步了解課文，理清文章脈絡(luò)。
1．學(xué)生默讀“自讀提示”和本頁的注釋①后，回答下列問題。
2．學(xué)生自由朗讀課文，初步了解其基本內(nèi)容，并要求讀準(zhǔn)下列帶點(diǎn)字的字音、理解
各詞語意思。(示小黑板)
霪雨： 鐵砧 漂 礫 勉強(qiáng)
(注：本文讀音取括號(hào)外的讀音，括號(hào)內(nèi)的讀音用組詞的方法進(jìn)行區(qū)別。)
勉強(qiáng)：①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強(qiáng)、理由不充足。⑤將就、湊合。
3．繼續(xù)課文，理清文章脈絡(luò)。
�、倌x課文，標(biāo)好段序。
�、讵�(dú)立思考課文的層次、結(jié)構(gòu)。
③集體討論，交流觀點(diǎn)。
�、芑卮�，師生共同訂正。
明確：全文24段，可分為兩大部分。
第一部分(第1段)：敘述認(rèn)識(shí)書面文字的好處，全文的引子。
第二部分(2--24段)：介紹什么是大自然的文字，并說明認(rèn)識(shí)它們的作用，認(rèn)識(shí)它們的方法，介紹它們的成因。
這部分又可分為三層：
第一層(2--4段)：承上啟下，總說大自然的文字。
第二層(5—21段)：具體介紹大自然文字的特點(diǎn)，成因，認(rèn)識(shí)這些文字的意義、作用。
第三層(22--24段)：總說認(rèn)識(shí)大自然文字的方法。
三、精讀課文，揣摩、理解重要詞語、句子、段落
1．“文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書�！本渲械摹拔淖帧焙汀白詈竦臅睉�(yīng)該怎樣理解才最準(zhǔn)確?“好東西”在語意和語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
明確：“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書�！昂脰|西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。
2，在介紹星星這種文字時(shí)，作者這樣寫道：你知道，在水面上船是不會(huì)留痕跡的，那里電沒有什么寫著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說明了什么問題?
明確：本句意在說明光認(rèn)識(shí)書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀好大自然這部書。
語文教案 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能流暢、歡快的演唱歌曲。
2、用歌聲及恰當(dāng)?shù)闹w語言表現(xiàn)歡快的情緒：創(chuàng)編歌曲。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】感受音樂作品歡快的情緒。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】用歌聲及恰當(dāng)?shù)闹w語言表現(xiàn)歡快的情緒：創(chuàng)編歌曲。
【學(xué)習(xí)過程】
一、板書課題
這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《幸福拍手歌》。(板書課題)
二、出示目標(biāo)
師：這節(jié)課我們有兩個(gè)任務(wù)要完成，讓老師幫大家讀一下。
1、能流暢、歡快的演唱歌曲。
2、用歌聲及動(dòng)作表現(xiàn)歡快的情緒：創(chuàng)編歌曲。
三、出示自學(xué)指導(dǎo)(第一次)
要想學(xué)好歌曲，我們首先要學(xué)會(huì)歌曲的節(jié)奏，然后能按著節(jié)奏讀歌詞，請(qǐng)同學(xué)們齊讀自學(xué)指導(dǎo)：
1、自己跟著歌曲伴奏，練習(xí)打節(jié)奏。(重點(diǎn)練習(xí)第三四句)
2、能按照節(jié)奏讀這首歌的歌詞。
(四分鐘后比一比誰打的節(jié)奏和讀的歌詞準(zhǔn)確、流暢。)
四、先學(xué)(第一次)
1、播放歌曲伴奏，學(xué)生自己打節(jié)奏。
2、踏著節(jié)奏練習(xí)讀歌詞。
五、后教(第一次)
(一)打節(jié)奏
1、齊打節(jié)奏。
2、抽查兩名同學(xué)，從中發(fā)現(xiàn)問題，其他同學(xué)幫助解決問題。
3、分組展示打節(jié)奏。
(二)讀歌詞
1、抽查學(xué)生讀歌詞，從中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生互助解決。
2、按照節(jié)奏齊讀歌詞。
【設(shè)計(jì)理念】本環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)這首歌曲的旋律節(jié)奏都有了初步的感知，在多次的聆聽中對(duì)這段音樂有了完整的深刻的體驗(yàn)。
六、出示自學(xué)指導(dǎo)(第二次)
請(qǐng)同學(xué)們邊聽歌曲，邊小聲跟唱，五分鐘后誰能準(zhǔn)確、流暢的演唱歌曲。
七、先學(xué)(第二次)
老師播放歌曲，學(xué)生自己學(xué)唱，老師巡視，即時(shí)發(fā)現(xiàn)不會(huì)之處。
八、后教(第二次)
1、展示歌曲：比賽演唱(如：個(gè)人比、男女生比、小組比)
2、集體演唱。
【設(shè)計(jì)理念】這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)樂曲的感受是層層深入的，整個(gè)過程符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，使孩子在快樂的氣氛中，自己完成整首歌的學(xué)習(xí)。
九、當(dāng)堂訓(xùn)練
(一)創(chuàng)編歌曲
“同學(xué)們唱得真好，請(qǐng)你們想一想還可以用什么動(dòng)作來表達(dá)自己幸福的情感與心情呢?”讓我們自己當(dāng)一回小小作詞家，填空編一段歌詞，然后用歌聲及動(dòng)作表現(xiàn)歡快的情緒，!五分鐘后，我們看誰表現(xiàn)的最牛。
如果感到幸福你就( )，
如果感到幸福你就( )，
如果幸福就用行動(dòng)把它表現(xiàn)出來吧，
讓我們大家一起( )。
(二)自我展示
1、自由展示。(形式可以是：獨(dú)唱、合唱等)
2、各組推選出最優(yōu)秀的隊(duì)員進(jìn)行PK，選出最優(yōu)秀的作詞家。
【設(shè)計(jì)理念】這一環(huán)節(jié)教師可以對(duì)學(xué)生掌握歌曲的情況，進(jìn)行檢測(cè)、了解，同時(shí)讓學(xué)生充分展示自己的才藝，從創(chuàng)作中獲得自信、獲得滿足。
時(shí)間過得真快，馬上就要下課了，老師想在歌聲中結(jié)束我們的這節(jié)音樂課好嗎?記得，要配合我的歌聲做動(dòng)作：
如果感到幸福你就點(diǎn)點(diǎn)頭，
如果感到幸福你就跟我走。
如果幸福的話一起說聲再見吧，那么我們都一起說再見。
【教學(xué)總結(jié)】
這是一首節(jié)奏歡快的兒歌，它融歌唱性與動(dòng)作性為一體，是訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏、節(jié)拍的經(jīng)典型兒歌。在設(shè)計(jì)這首兒歌的教學(xué)時(shí)，我把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生通過學(xué)會(huì)一段歌詞，繼而自己創(chuàng)編出其他的歌詞，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。在學(xué)完第一段拍手的動(dòng)作后，我問學(xué)生你們還能想出其他的動(dòng)作嗎，學(xué)生們各抒己見，想了很多動(dòng)作。我引導(dǎo)學(xué)生把想出的動(dòng)作一一唱出來。由于是學(xué)生自己想出的動(dòng)作，學(xué)生唱起來是格外的帶勁。教學(xué)過程比較輕松、愉快。唱完歌曲后，我又引入了一段視頻，是幼兒園的小朋友在邊唱歌邊表演動(dòng)作，孩子們的歡快表情感染了學(xué)生，他們也躍躍欲試。我組織他們到了舞臺(tái)中間，學(xué)生們圍成一個(gè)圓圈，我引導(dǎo)他們邊聽音樂邊做出“拍手、跺腳、拍肩、彎腰”的動(dòng)作。學(xué)生們隨著歡快的音樂，跳起了他們喜歡的舞蹈。教室里充滿了學(xué)生們的歡歌笑語。
反思：本節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，課堂氣氛輕松、活躍。但也有幾點(diǎn)不足之處：1、由于本節(jié)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多，每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的比較倉促，有一些細(xì)節(jié)沒有來得及糾正。2、演唱的部分練習(xí)的還不夠，應(yīng)該對(duì)學(xué)生多指導(dǎo)幾遍，讓學(xué)生唱的更熟練些。3、課堂氣氛相對(duì)較輕松，但個(gè)別學(xué)生有點(diǎn)太隨便，應(yīng)加強(qiáng)課堂紀(jì)律的教育。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．讓學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用自讀、圈畫、想象、批點(diǎn)的閱讀方法進(jìn)行自讀自悟，通過交流的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
3．通過對(duì)描寫作者和大猩猩進(jìn)行交流的句段的理解，體會(huì)“我”對(duì)大猩猩的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物，熱愛自然的情感。同時(shí)體會(huì)女科學(xué)家的敬業(yè)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用自讀、圈畫、想象、批點(diǎn)的閱讀方法進(jìn)行自讀自悟，交流合作。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“我”對(duì)大猩猩的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物，熱愛自然的情感。。
教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于作者的資料
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們見過大猩猩嗎？說說你對(duì)大猩猩的了解有多少？
�。ㄉ砀撸w重可以和我們?nèi)吮容^；食肉還是食素。）
2、質(zhì)疑課題。
雖然我們通過資料了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗魯?shù)拿婵缀途薮蟮纳聿目雌饋硎謬樔�。而我們今天要認(rèn)識(shí)的一位美國女科學(xué)家，她放棄了令人羨慕的醫(yī)生職業(yè)，孤身到非洲的原始森林中從事大猩猩的研究工作。看題目，你有什么感受或疑惑？
二、自讀課文，初步感知。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順課文。
2、通過，聯(lián)系上下文等方法理解文中的“彌漫”．“妖嬈”．“鞋襻”等詞的意思。
3、朗讀課文，把自己的情感讀進(jìn)去。
4、同桌互相交流課文的主要內(nèi)容。
三、品讀句段，深入感悟。
1、自讀、勾畫、想象、批注。
學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫出“我是怎樣和大猩猩的交流的？”的句子，反復(fù)品讀。邊讀邊想象句子描繪的情景，適時(shí)地在書上標(biāo)注出自己的收獲或感受。
2、小組交流自讀的情況和讀書的感受。
3、交流指導(dǎo)。
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，交流感受，深入品讀。
（1）第4自然段。
讓學(xué)生說說：你認(rèn)為這是個(gè)怎樣的女科學(xué)家？
帶著對(duì)女科學(xué)家的崇敬讀一讀這段話。
�。�2）描寫“我和大猩猩握手”經(jīng)過的5---13自然段。
①引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)皮納茨外貌的.描寫體會(huì)作者對(duì)大猩猩的喜愛。
�、谧プ 拔摇焙痛笮尚晌帐智昂蟮膭�(dòng)作描寫，還有通過想象當(dāng)時(shí)的情景，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�、圩寣W(xué)生聯(lián)系上下文，說說對(duì)“這是我平生以來得到的最珍貴的禮品�！边@句話的理解。
④帶著自己的體會(huì)讀一讀這部分。
四、拓展讀寫。
同學(xué)們，本文中我們看到的都是她和大猩猩有趣的一幕幕交往，其實(shí)在考察大猩猩的過程中，她曾嘗過不少大猩猩的苦頭甚至是對(duì)生命的威脅。就是這樣一位放棄了恬靜舒適的生活，從事了近20年大猩猩的研究，為人類解開了許多有關(guān)大猩猩的謎團(tuán)的女科學(xué)家，卻在一次拯救大猩猩的行動(dòng)中慘遭偷獵者的殺害。
1、你想對(duì)偷獵者說什么？
2、推薦閱讀《我和我的動(dòng)物朋友》
五、作業(yè)
你有過和動(dòng)物交流的體驗(yàn)嗎？同學(xué)之間說一說，寫在自己的“小本本”上。
語文教案 篇4
一、譯文
天地是萬物的旅舍，時(shí)光是百代的過客，，人生漂浮無常，好似夢(mèng)幻，歡樂的口子能有多少呢?古人拿著蠟燭，在夜間游樂，確實(shí)是有原因的!何況清明溫和的春天以秀美的 景色來召引我們，大自然又給我們展現(xiàn)錦繡風(fēng)光�，F(xiàn)在聚會(huì)在桃花芬芳的花園里，暢談兄弟間的樂事。諸弟聰明過人，都有謝惠連的才華；大家詠詩歌唱，唯獨(dú)我不能和謝康樂相比而感到慚愧。靜靜地欣賞春夜的景色還沒有完，縱情的談?wù)撚洲D(zhuǎn)向清雅。擺出榮華的筵席，坐在花叢中間；酒杯頻傳，醉倒在月光之下。沒有好的詩篇，怎能抒發(fā)高雅的情懷?如作詩不成的，按照金谷園的先例，罰酒三杯。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1．疏通文意，理解關(guān)鍵字詞；
2．理解文中“浮生若夢(mèng)，為歡幾何”流露出來的熱愛生活、熱愛生命的豪情逸興；
3．比較閱讀同類“宴序”文章，理解本序與古人作的“宴序”一類文章的不同之處，領(lǐng)悟李白飄逸瀟灑、豪情縱情的詩意。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過文章理解，體會(huì)文中流露出來的熱愛生活、熱愛生命的豪情逸興。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過比較同類文章，領(lǐng)悟李白獨(dú)特的文情詩意。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
朗讀李白《將進(jìn)酒》。置酒會(huì)友，乃人生快事，又恰值“懷才不遇”之際，于是乎借酒抒情，揮灑個(gè)淋漓盡致。飲酒賦詩，自古是文人一大樂事。 這篇散文，洋溢著詩情畫意，像一首優(yōu)美的詩，長期以來，膾炙人口。明代大畫家仇英還把它轉(zhuǎn)化為視覺形象，繪成圖畫，流傳至今。
二、破題
題目點(diǎn)出了時(shí)間（春夜）、地點(diǎn)（桃李園）、人物（李白和諸從弟）、事件（聚宴）。 看題目就知道文 章的基本內(nèi)容： 李白于某個(gè)春夜在桃李園宴請(qǐng)各位堂弟所作的序文。
三、文體常識(shí)
序：文體的一種。有書序、贈(zèng)序、宴集序。
宴集序，是指古人宴集時(shí)，常同賦詩，詩成后公推一人作序，如王羲之的《蘭亭集序》。
四、朗讀全文整體感知
五、自讀，不明白之處、重點(diǎn)字詞梳理
六、比較閱讀。文章最后四句，《古文觀止》的編者說：“末數(shù)語，寫一觴一詠之樂，與世俗浪游者迥別�！闭�(qǐng)結(jié)合所給課外閱讀材料，談?wù)劺畎椎奈恼屡c同類作品相比，有何不同。
提示：注意文中粗體字所表達(dá)的情感
《金谷詩序》：“感性命之不永，懼凋落之無期”，情調(diào)很悲涼；
《蘭亭集序》前文雖說“仰觀天地之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也”，結(jié)尾卻“臨文嗟悼，不能喻之于懷”，發(fā)出“悲夫”的慨嘆；
《三月三日蘭亭詩序》“樂與時(shí)去，悲亦系之”，與王羲之序如出一轍；
《游斜川詩序》“悲日月之既往，悼吾年之不留”，調(diào)子是低沉的。
最近學(xué)過的《滕王 閣序》“嗚呼！勝地不常，盛筵難再；蘭亭已矣，梓澤丘墟”。
古人作的宴集序多有“興盡悲來”的情緒轉(zhuǎn)換，開始寫樂，繼而寫悲，成了一個(gè)套子。 李白同樣寫游宴，卻完全擺脫了“既喜而復(fù)悲”的陳套，給人以樂觀情緒的感染。全文充滿著春天的生機(jī)，洋溢著健康的歡樂，意境高雅，格調(diào)明朗，雖有“浮生若夢(mèng)”一句，但不會(huì)因這一句而生出消極情緒。
七、簡單探討作者性格與文風(fēng)
李白性格豪放不羈，他的思想駁雜而矛盾。在儒家“達(dá)則兼濟(jì)”的思想影響下，李白有強(qiáng)烈的建功立業(yè)的抱負(fù)；在道家思想影響下，他蔑視權(quán)貴，追求個(gè)性自由、憤世疾俗的叛逆精神，有道家尤其是莊子思想的鮮明印記。入世和出世、積極和消極的矛盾都統(tǒng)一在李白“功成身退”的思想之中，他希望輔時(shí)濟(jì)世，建功立業(yè)，然后嘯傲山林，浪跡五湖，全身遠(yuǎn)禍。
將進(jìn)酒 李白
君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回！
君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。
人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。
天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。
烹羊宰牛且為樂，會(huì)須一飲三百杯。
岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，杯莫停。
與君歌一曲，請(qǐng)君為我傾耳聽。
鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復(fù)醒。
古來圣賢皆寂寞，唯有飲者留其名。
陳王昔時(shí)宴平樂，斗酒十千恣歡謔。
主人何為言少錢，徑須沽取對(duì)君酌。
五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，
與爾同銷萬古愁。
游斜川詩序 作者： 陶淵明
——辛酉正月五日，天氣澄和，風(fēng)物閑美。與二三鄰曲，同游斜川。臨長流，望曾城，魴鯉躍鱗于將夕，水鷗乘和以翻飛。彼南阜者，名實(shí)舊矣，不復(fù)乃為嗟嘆。若夫曾城，傍無依接，獨(dú)秀中皋，遙想靈山，有愛嘉名。欣對(duì)不足，率共賦詩。悲日月之遂往，悼吾年之不留。各疏年記鄉(xiāng)里，以記其時(shí)日。
后人評(píng)：文章短小優(yōu)美，點(diǎn)明出游的日期和地點(diǎn)，以游覽斜川、觀賞山水為題旨，著意刻畫了近觀遠(yuǎn)眺之佳景，突出贊美了獨(dú)秀于澤畔的障山，抒發(fā)了對(duì)山水美景的濃厚情趣和愛戀，并由此引發(fā)出“悲日月之遂往，悼吾年之不留”的慨嘆。
蘭亭集序 作者：東晉 王羲之
永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會(huì)于會(huì)稽山陰之蘭亭，修禊事也。群賢畢至，少長咸集。此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右。引以為流觴曲水，列坐其次，雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢。仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。
夫人之相與，俯仰一世。或取諸懷抱，晤言一室之內(nèi)；或因寄所托 ，放浪形骸之外。雖趣舍萬殊，靜躁不同，當(dāng)其欣于所遇，暫得于己，快然自足，曾不知老之將至。及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣 。向之所欣，俯仰之間已為陳跡，猶不能不以之興懷。況修短隨化，終期于盡。古人云：“死生亦大矣！”豈不痛哉！
每覽昔人興感之由，若合一契，未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷。固知一死生為虛誕，齊彭、殤為妄作。后之視今，亦由今之視昔，悲夫！故列敘時(shí)人，錄其所述。雖世殊事異，所以興懷，其致一也。后之覽者，亦將有感于斯文。
金谷詩序 〔晉〕石崇
余以元康六年，從太仆卿出為使持節(jié)監(jiān)青、徐諸軍事、征虜將軍。有別廬在河南縣界金谷澗中，去城十里，或高或下，有清泉茂林，眾果竹柏、藥草之屬。金田十頃，羊二百口， 雞豬鵝鴨之類，莫不畢備。又有水碓、魚池、土窟，其為娛目歡心之物備矣。
時(shí)征西大將軍祭酒王詡當(dāng)還長安，余與眾賢共送往澗中。晝夜游宴，屢遷其坐。或登高臨下，或列坐水濱。時(shí)琴瑟笙筑，合載車中，道路并作。及住，令與鼓吹遞奏。遂各賦詩，以敘中懷。或不能者，罰酒三斗。感性命之不永，懼凋落之無期。故具列時(shí)人官號(hào)、姓名、年紀(jì)，又寫詩著后。后之好事者，其覽之哉!
凡三十人，吳王師、議郎、關(guān)中侯、始平武功蘇紹，字世嗣，年五十，為首。
《三月三日蘭亭詩序》 孫綽
古人以水喻性，有旨哉斯談！非以停之則清 ，混之則濁邪？情因所習(xí)而遷移，物觸所遇而興感，故振轡于朝市，則充屈之心生；閑步于林野，則遼落之志興。仰瞻羲唐，邈已遠(yuǎn)矣，近詠 臺(tái)閣，顧深增懷。為復(fù)于曖昧之中，思縈拂之道，屢借山水，以化其郁結(jié)，永一日之足，當(dāng)百年之溢。 以暮春之始，禊于南澗之濱，高嶺千尋，長湖萬頃，隆屈澄汪之勢(shì)，可為壯矣。乃席芳草，鏡清流，覽卉木，觀魚鳥，具物同榮，資生咸暢。于是和以醇醪，齊以達(dá)觀，決然兀矣，焉復(fù)覺鵬逯二物哉！耀靈縱轡，急景西邁，樂與時(shí)去，悲亦系之。往復(fù)推移，新 故相換，今 日之跡，明復(fù)陳矣。原詩人之致 興，諒歌詠之有由。
語文教案 篇5
一、復(fù)習(xí)回顧。
1．同桌互讀檢查，小組給生字找朋友。
2．叫幾位學(xué)生分自然段讀課文，其余學(xué)生當(dāng)老師評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)。
二、精讀感悟。
1．指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)，結(jié)合訓(xùn)練：
（1）課文是怎樣介紹“活化石”的呢？首先請(qǐng)大家讀讀第二小節(jié)，一邊讀課文一邊想，你讀懂了什么？可以用筆畫出自己認(rèn)為重要的句子。
�。�2）學(xué)生自由讀第二小節(jié)。
�。�3）匯報(bào)交流。
2．自主學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)，結(jié)合訓(xùn)練：
�。�1）課文還寫了兩種“活化石”──大熊貓和中華鱘，小朋友們能自己讀懂嗎？試一試吧！也像剛才老師那樣，一邊讀一邊想一邊記，同桌合作，把讀懂的內(nèi)容向大家匯報(bào)，把不懂的地方提出來我們一起解決好嗎？開始吧！
（2）學(xué)生合作學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。
�。�3）匯報(bào)交流：
A、“大熊貓是我們熟悉的動(dòng)物，非�？蓯��！蹦阒馈笆煜ぁ钡囊馑紗�？你對(duì)什么很“熟悉”？請(qǐng)說一句話。
B、“滅絕”是什么意思？誰知道其他動(dòng)物為什么會(huì)“滅絕”呢？
C、“它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長，樣子怪怪的�！薄跋∮小笔鞘裁匆馑迹繛槭裁粗腥A鱘會(huì)“稀有”呢？
三、品讀升華
師：這些古生物已經(jīng)越來越少，許多人還不了解他們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，并讓大家都來保護(hù)他們？現(xiàn)在，請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，看誰把課文讀的正確，流利。
1．自由讀課文。
2．小組內(nèi)互讀。
3．全班賽讀。
四、演讀展示。
1．師：銀杏樹、大熊貓和中華鱘，科學(xué)家把它們叫做“活化石”，我們要好好地保護(hù)它們，假如你是博物館的講解員，要給前來參觀的游人解說有關(guān)“活化石”的內(nèi)容，你該怎么說呢？想試一試嗎？
2．（師示范）：我是銀杏樹，就是大家常說的白果樹，我是幾億年前的樹種，十分珍貴，我的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子就像一把把小扇子。我長得很慢很慢，如果你小時(shí)侯種下了我，一直要等到你當(dāng)上了爺爺奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孫樹”。
3．（小組合作）選擇一種“活化石”介紹給游客。
4．各組派代表上臺(tái)演說。
五、資料交流。
1．師：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，使我們對(duì)活化石有了更深刻地了解，在我們這個(gè)地球上還有許多從遠(yuǎn)古時(shí)代生存至今的生物，除了書上介紹的銀杏樹、大熊貓、中華鱘等活化石外，你還知道哪些有關(guān)化石的知識(shí)，趕快把你找到的資料和同學(xué)們交流一下。
2．交流資料（先同桌交流，然后選出有代表性的資料上講臺(tái)交流，鼓勵(lì)學(xué)生向別人介紹自己了解到的古生物知識(shí)。）
六、課外延伸：
請(qǐng)你讀一讀：《中國兒童百科全書》
語文教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)字。會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、正確、流利、有感情地感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得要珍惜友誼。
初步感受課文按事情發(fā)展順序記述的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片
教學(xué)內(nèi)容：
課本第—頁
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、解題、導(dǎo)入新課。
二、識(shí)字寫字。
1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、采用多種方式認(rèn)讀生字。
�。�1）利用兒歌鞏固識(shí)字的方法，學(xué)習(xí)科、亞、呆。
�。�2）識(shí)字與識(shí)詞結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。
�。�3）用游戲的形式鞏固識(shí)字，積累詞匯。
3、指導(dǎo)寫字。
三、朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、朗讀感悟
1、出示思考題
�。�1）床前的氣球代表了什么？
�。�2）同學(xué)們想通過這個(gè)氣球?qū)评麃喺f些什么？
�。�3）科利亞看到這個(gè)氣球，心里會(huì)想些什么？
2、小組合作學(xué)習(xí)：找到相應(yīng)的自然段，讀一讀。
3、全班討論：
�。�1）指名讀第二自然段：體會(huì)科利亞孤獨(dú)、無奈。
（2）指名讀第四自然段：體會(huì)“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳的指手畫腳”這兩句話的感情。
�。�3）指名讀第五自然段：體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。讓學(xué)生發(fā)揮想象，并在反復(fù)的朗讀中去體會(huì)。
四、實(shí)踐活動(dòng)。以小組為單位，表演課本劇。
教學(xué)反思：
教學(xué)中，我把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)，使學(xué)生通過反復(fù)朗讀理解課文內(nèi)容，并把自己的理解通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來，評(píng)讀的時(shí)候，有教師的評(píng)價(jià)也有同學(xué)之間評(píng)價(jià)，這樣設(shè)計(jì)的目的充分信任學(xué)生，使學(xué)生能讀懂課文，讀好課文，因?yàn)殚喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供了更為自由，舒展的平臺(tái)。在讀完課文后的評(píng)讀，同學(xué)們?cè)谧宰x與互評(píng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)科利亞孤獨(dú)無奈的心情，激起學(xué)生再去讀書的欲望，在讀書時(shí)教師采用激勵(lì)性的語言，加以評(píng)價(jià)，從正面加以引導(dǎo)，在朗讀后，給予充分肯定和鼓勵(lì)，這樣學(xué)生在課堂教學(xué)中，就始終保持著那份讀的熱情與渴望。
語文教案 篇7
知識(shí)與技能目標(biāo)：
正確認(rèn)讀本課五個(gè)會(huì)認(rèn)的生字，掌握九個(gè)會(huì)寫的生字。
過程與方法：
1.多種形式朗讀詩歌達(dá)到有感情的朗誦詩歌。
2.讀中感悟，邊讀邊議，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.通過品讀詩歌與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
2.激發(fā)孩子們讀詩的興趣，享受美好的兒童詩的潤澤。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激情引趣、導(dǎo)入新課。
1.教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。
2.師：“看到題目，你們想知道什么？”
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2.檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
質(zhì)疑：課文還有不會(huì)讀的嗎？
3.出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
4.認(rèn)讀生字并組詞。
質(zhì)疑：還有不認(rèn)識(shí)的生字嗎？
5.用各種形式理解文中詞語。
如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。
如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解。
對(duì)于其他詞語可以師生共同解決。
三、淺悟課文。
1.讀文，看看自己都知道了什么？
2.交流。
四、小結(jié)。
談?wù)勛约旱氖斋@。
第二課時(shí)
一、師生談話導(dǎo)入。
師導(dǎo)：孩子們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了金波爺爺?shù)脑姟稁в甑幕ā�，這首詩真美，把你把我都深深的陶醉了，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)第19課《帶雨的花》，那誰還記得，這首詩主要講了一件什么事？生作答。
師激情導(dǎo)入范讀文本。（意圖：學(xué)生在引導(dǎo)下回憶所講內(nèi)容，積淀情感。）
二、教師范讀課文。
師配樂范讀課文。調(diào)動(dòng)興趣：你們想有滋有味的讀讀嗎？（意圖：教師的范讀可以激發(fā)孩子們的情感，促使學(xué)生有朗讀的欲望。）
三、細(xì)讀文本，深入品味，并指導(dǎo)情感朗讀。
1.結(jié)合自己生活實(shí)際去體會(huì)文中小女孩當(dāng)時(shí)的心情。
�。�1）找生說說自己和文中的小姑娘一樣的經(jīng)歷。
（2）教師通過幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語“偷偷的” 、“盡情”等詞語指導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀。
2.以文中的“我”偷跑出去都發(fā)生了哪些開心的事為主線索，繼續(xù)朗讀文本。（出示大屏幕）
教師提問：你有沒有追過蝴蝶？說說自己追蝴蝶的情景和當(dāng)時(shí)的心情。并體會(huì)著去讀讀文本。
意圖：（緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、充分調(diào)動(dòng)他們的經(jīng)驗(yàn)世界、情感世界產(chǎn)生情感共鳴。）
3.繼續(xù)故事情節(jié)的發(fā)展。找生讀3、4小節(jié)。
師提問：小魚小蝦給我們帶來了那么多樂趣，小女孩是怎樣對(duì)待它們的？指導(dǎo)：下保證時(shí)的態(tài)度？
師小結(jié)，過渡到下環(huán)節(jié)。
4.朗讀5、6小節(jié)。
�。�1）師提問：下雨了，人們都在跑，小女孩又是怎么做的？生回答并體會(huì)試讀文本。
�。�2）教師追問：她給媽媽采花時(shí)心情怎樣？都想到些什么？生回答，并體會(huì)著讀文本。
�。�3）指導(dǎo)“一束帶水珠兒的鮮花！”最后為什么用感嘆號(hào)？出示大屏幕。
教師小結(jié)標(biāo)點(diǎn)的作用。 （意圖：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的設(shè)計(jì)達(dá)到文本性和工具性的結(jié)合。）
5.故事的尾聲。
師過渡：玩了那么久，也玩痛快了，現(xiàn)在該回家了，此時(shí)小女孩是怎樣的心情呢？
學(xué)生自讀第7、8小節(jié)。
�。�1）學(xué)生自讀文本，并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說當(dāng)時(shí)小女孩的心情怎樣？
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)著小女孩當(dāng)時(shí)的心情讀。
四、小練筆。
回到家里，小姑娘會(huì)挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎？如果你是那位媽媽，你會(huì)怎樣對(duì)待孩子呢？。代替媽媽給孩子說說心里話。（課上時(shí)間充足可在課上寫在小本本上。）
（意圖：換位思考，讓孩子體會(huì)做家長的那份愛與關(guān)心，注重聽說讀寫結(jié)合。）
五、回讀整首詩，整體感悟。
1.配樂朗讀文本，并思考文中的小女孩是個(gè)怎樣的孩子?（同時(shí)板書主要詞語）
2.在美妙的音樂中讀讀自己最喜歡的段落，結(jié)束本課。（播放音樂）
（意圖：整體感知文本，體會(huì)詩歌的韻味美。最后音樂中升華朗讀。）
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