實(shí)用的語文教案模板匯總6篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的語文教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、感受“老頭子”的愛國(guó)之情，老當(dāng)益壯的氣概。
2、體會(huì)孫犁小說詩情畫意的語言美。
3、掌握小說塑造人物形象的方法。
過程和方法
合作 探究
情感態(tài)度和價(jià)值觀
1、感受老英雄的愛與恨，智與勇。
2、認(rèn)識(shí)到英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握小說通過情節(jié)塑造人物形象的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解環(huán)境對(duì)刻畫人物形象的作用。
教學(xué)疑點(diǎn)：
戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，作者為什么寫得如此具有詩情畫意?
教學(xué)媒體：
投影儀
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、了解小說的特征和通過情節(jié)塑造人物形象的方法。
2、感知“老頭子”的英雄性格。
3、感受“老頭子”的愛國(guó)之情和老當(dāng)益壯的氣概。
教學(xué)流程:
一、情境導(dǎo)入
這里水光天色，四季競(jìng)秀;這里蘆芽競(jìng)出，滿淀碧翠;這里蒲綠荷紅，岸柳如煙;這里蘆花飛絮，稻谷飄香;這里堅(jiān)冰似玉，坦蕩無垠，這里就是被稱為“華北明珠”的白洋淀。但六十多年前，這里卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪!千里白洋淀，演繹出一幕幕抗日的傳奇故事�！短J花蕩》的故事就發(fā)生在美麗的白洋淀里。
二、課前預(yù)習(xí)
1.走近作者
孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家，主要作品有長(zhǎng)篇小說《風(fēng)云初記》，小說與散文集《白洋淀紀(jì)事》，中篇小說《鐵木前傳》。孫梨的小說被稱為“詩化小說”。本文是他的“白洋淀紀(jì)事”之二，“之一”是他的另一篇小說《荷花淀》。
2.給下列加點(diǎn)的字注音
葦塘(wěi) 寒噤(jìn) 瘧子(yào) 舀水(yo) 提防(dī)
3.解釋下列詞語。
A寒噤：因寒冷而哆嗦。 B仄歪：傾斜，歪斜。 C張皇失措：慌慌張張
D轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話、做事不直截了當(dāng)。
三、合作探究
(一)整體感知
1.這篇小說主要刻畫了一個(gè)抗日老英雄的形象。他有愛國(guó)抗日的熱情和老當(dāng)益壯的氣概，他像青壯年人一樣充滿活力、無所畏懼，在敵人的嚴(yán)密封鎖下自由出沒葦塘。他愛憎分明，對(duì)同胞對(duì)抗日隊(duì)伍充滿深情，對(duì)侵略者充滿刻骨仇恨。他的過于自信和自尊正包含了一種非常強(qiáng)烈的責(zé)任心，他用竹蒿痛砸十幾個(gè)鬼子的腦袋表現(xiàn)了他的智勇雙全。
從葦塘的歌聲中還可以想見抗日根據(jù)地人民的樂觀豪邁和昂揚(yáng)斗志。這一切都能使我們感受到：中國(guó)人民是英雄的人民，是不可征服的。
2.本文的文體是什么?閱讀時(shí)要把握哪些要素?
-----小說。閱讀時(shí)要把握小說的三要素，即人物、情節(jié)、環(huán)境。
3.梳理情節(jié)的具體發(fā)展層次。
護(hù)送(開端)→受傷(發(fā)展)→復(fù)仇(高潮和結(jié)局)
(二)合作探究
1.小說主要通過情節(jié)來塑造人物形象。請(qǐng)速讀課文，理解情節(jié)，全班交流。
全文可分為三個(gè)片斷：概述老英雄形象;護(hù)送兩個(gè)女孩到葦塘里去;第二天老英雄痛打日本兵。
2.本文的主人公是誰?作者是用什么方法刻畫 人物的?
主人公： 老頭子
刻畫手法：外貌描寫 語言描寫 行動(dòng)描寫 心理描寫 神態(tài)描寫
3.老英雄的語言有什么特點(diǎn)?
表現(xiàn)出他過于自信和自尊的性格。
4.課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了他的這種性格?這句話在全文中起什么作用?
(1)他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)�！�
(2)他送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘，在過封鎖線時(shí)，認(rèn)為萬無一失，女孩子受了傷，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人。
作用：“過于”有非常和過分雙重意思。這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心，說明他既非常自信自尊，又過分自信自尊。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。
5.這篇小說是怎樣用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩的?
一方面寫敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍;另一方面寫老英雄非常自信，他在蘆花蕩里來去自由，使敵人的封鎖全部落空，使自己富有傳奇色彩。
6.你認(rèn)為本文的主題是什么?
中國(guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民。
四、學(xué)習(xí)小結(jié)
1.內(nèi)容總結(jié)
這篇小說的人物形象鮮明，很有點(diǎn)傳奇色彩，如文章開頭部分先寫環(huán)境的險(xiǎn)惡，再寫老頭子的業(yè)績(jī)，結(jié)尾部分先把老頭子的決心寫成難以置信的“大話”，再寫他出奇制勝的英雄行為，富有傳奇的情趣。
2.方法歸納
情節(jié)為塑造人物形象服務(wù)�？梢酝ㄟ^理清情節(jié)來把握人物性格的形成和發(fā)展。
五、布置作業(yè)
1.鏈接生活
在你周圍，有沒有像“老頭子”那樣富有傳奇色彩的人?選擇其中的一位作一次采訪，把他或她的傳奇生活告訴你的同學(xué)和老師。
2.課后練習(xí)1、2。
六、板書設(shè)計(jì)
蘆花蕩
孫犁
小說三要素
人物 老頭子 過于自尊自信(刻畫手法)
情節(jié) 護(hù)送(開端)→受傷(發(fā)展)→復(fù)仇(高潮和結(jié)局)
環(huán)境 景物描寫
第2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、理解環(huán)境對(duì)刻畫人物形象的作用。
2、體會(huì)孫犁小說詩情畫意的語言美。
3、能有層次地描寫人物的心理活動(dòng)，生動(dòng)地刻畫人物。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上一節(jié)課，我們著重學(xué)習(xí)了小說中刻畫人物形象的方法，認(rèn)識(shí)了老英雄“老頭子”。這節(jié)課，我們?cè)賮砜纯葱≌f中環(huán)境描寫與刻畫人物有什么關(guān)系。
二、課前預(yù)習(xí)
1.給下列加點(diǎn)的字注音。
悠閑(yōu) 寒噤(jìn) 瘧子(yào) 仄歪(zè) 陰慘(cn)
3.選詞填空。
�、� 葦子還是那么狠狠地往上 A (A、鉆 B、竄)，目標(biāo)好像就是天上。
�、� 人們的眼再 B (A、銳利 B、尖利)一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來。
三、合作探究
1.敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?
可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力、給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯、信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來，歌聲是對(duì)敵人的打擊。
聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品，答案不求一致。 2.找出文中描寫老頭子因沒有圓滿完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)心理的文字，體味這段描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。
這段文字是：“一聲一聲像連珠箭……這老臉呀!”這段心理描寫是刻畫人物性格的重筆，突出了老頭子“過于自責(zé)”的內(nèi)疚和痛苦，表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的責(zé)任心和愛憎分明的思想感情。
3.第二天二菱目睹老英雄痛擊鬼子的情景，請(qǐng)想像并寫出此時(shí)二菱的心理活動(dòng)。
可從欽佩老英雄足智多謀、看鬼子挨打心里痛快
-----這是景物描寫的特寫鏡頭，烘托出白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)等方面想象，合乎情理即可。
4.孫犁的景物描寫很有特色。找出文中你喜歡的景物描寫句子，為大家讀一讀，讀出感情來。文中有多處景物描寫，學(xué)生可任選一處或幾處朗讀。
5.細(xì)細(xì)揣摩一兩處景物描寫的句子，領(lǐng)悟這種描寫的妙處。
(1)渲染氣氛(2)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展(3)襯托人物心情(4)點(diǎn)明背景
6.“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就在天上�！币痪渲校瑸槭裁匆獙懱J葦長(zhǎng)得高?怎么形容蘆葦長(zhǎng)得高?
-----這是景物描寫的特寫鏡頭，烘托出白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)。
用“鉆”“天上”來形容蘆葦長(zhǎng)得高。
7.通過文中的景物描寫，你對(duì)孫犁小說中的語言特色有什么認(rèn)識(shí)?
-----文中的景物描寫，與戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境和人物的心境和諧一致，渲染了氣氛，增添了詩情畫意，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。如小說結(jié)尾部分的那段關(guān)于蘆花的描寫，寫出了老人“狠狠地敲打”掛上了鉤子的鬼子們的腦袋時(shí)的那種輕松愉快的、報(bào)了仇解了恨的心情。四、課堂訓(xùn)練內(nèi)容
1.選詞填空
(1)半夜以后，小船又 A (A、飄 B、搖)回來，船艙里裝滿了柴米油鹽。
(2)鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng) B (A、飄搖 B、飄撒)。
2.用簡(jiǎn)潔的語言概括“老頭子”的人物形象。
一個(gè)抗日老英雄的形象：充滿活力、無所畏懼、愛憎分明、智勇雙全、過于自信和自尊。
五、學(xué)習(xí)小結(jié)
1.內(nèi)容總結(jié)
老頭子的英雄性格，首先表現(xiàn)在他愛國(guó)抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上，還表現(xiàn)在他愛憎分明的強(qiáng)烈感情和智勇雙全的英雄行為上。
2.方法歸納
這篇小說的環(huán)境描寫很有特色，富有詩情畫意，充滿水鄉(xiāng)的氣息，雅致雋永，應(yīng)細(xì)細(xì)品味。
六、布置作業(yè)
1.實(shí)踐探索
課外閱讀孫梨的《白洋淀記事》，進(jìn)一步感受他的富有詩情畫意的創(chuàng)作風(fēng)格。
2.仿照課文第62段的寫法，寫一段描寫你家鄉(xiāng)景物的文字(或者課后練習(xí)3)。
七、板書設(shè)計(jì)
蘆 花 蕩
孫 犁
人物——— 語言描寫 景物襯托
心理描寫
語文教案 篇2
一、教學(xué)目的：
1、懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
2、理清課文的條理，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過的方法。
3、 培養(yǎng)學(xué)生初步掌握簡(jiǎn)單的歷史唯物主義觀點(diǎn) ，學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待歷史事件。
二、 教學(xué)重點(diǎn)：
懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生領(lǐng)悟到從歷史發(fā)展趨勢(shì)的角度來看，應(yīng)該希望曹操取得赤壁之戰(zhàn)的勝利，從而實(shí)現(xiàn)中國(guó)的統(tǒng)一。
四、課前準(zhǔn)備：
學(xué)生閱讀有關(guān)《三國(guó)演義》故事集
五、教學(xué)時(shí)間：第2課時(shí)
六、教學(xué)過程：
（一）解題引趣，導(dǎo)入新課。
1、 解題。
�。�1）請(qǐng)齊讀課題《赤壁之戰(zhàn)》
（2）“赤壁”是地名，你能否把題目變成一句話。
�。ㄔ诔啾谶M(jìn)行的一場(chǎng)戰(zhàn)役。）
�。�3） 請(qǐng)把時(shí)間、交戰(zhàn)雙方和戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果加進(jìn)去說一說。
（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)大 戰(zhàn)，周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗。）
2、 從課文入手，概括主要內(nèi)容：
�。�1）戰(zhàn)爭(zhēng)開始時(shí) ，雙方的力量對(duì)比如何？（能否用課文中的比方告訴對(duì)方）
東吳只有三萬人，曹操號(hào)稱八十萬人，雙方力量對(duì)比懸殊。
（雞蛋－－－－－碰（擊）------------------------石頭）
�。�2） 這是一場(chǎng)什么樣的戰(zhàn)役？
�。ㄒ陨賱俣啵�
�。�3） 把“以少勝多”也加進(jìn)題目中說一說。
（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)大 戰(zhàn)，東吳只有三萬人，曹操號(hào)稱八十萬人，結(jié)果周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗。這是一場(chǎng)以少勝多的戰(zhàn)役。）
�。�4） 出示寫有上面這段話的幻燈片。
問：大家看，這段話與這篇課文有什么關(guān)系？
�。ū疚牡闹饕獌�(nèi)容）
�。�5） 作為本課的主要內(nèi)容，你覺得它還缺點(diǎn)什么？
（東吳周瑜是如何取勝的？）
（6）那么東吳是如何取勝的呢？
�。ㄓ没鸸ゴ驍〔懿俚�。）
（7） 把“火攻”加進(jìn)去再說一說。
出示第二章幻燈片：]
�。|漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)大 戰(zhàn)，東吳只有三萬人，曹操號(hào)稱八十萬人，周瑜用火攻打敗曹操，。這是一場(chǎng)以少勝多的戰(zhàn)役。）
�。�8）請(qǐng)大家回想一下，我們是從什么入手來概括課文的？ （課題）
�。�9）今后在閱讀寫事的文章時(shí)，可以從課題入手，用提問題的方法，逐一加入六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）來概括主要內(nèi)容。
�。�10）進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述
（二）、分析東吳取勝的原因在于先發(fā)制人、知己知彼，充分利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短�！拘〗M討論】
1、“火攻”分哪幾步進(jìn)行的？請(qǐng)你用簡(jiǎn)單的詞語概括一下每一步中雙方的表現(xiàn)？
周瑜 曹操
黃蓋詐降 驕傲輕敵
乘風(fēng)攻敵 信以為真
火燒曹營(yíng) 死傷無數(shù)
追兵掩殺 丟盔棄甲
2、黃蓋詐降曹操為什么會(huì)相信？（從信中分析）
3、周瑜憑什么斷定詐降計(jì)一定能成功？
4、 充分了解對(duì)方心理、特點(diǎn)叫做知己。那么與此相反的呢？——知彼（板書知己知彼）
5、黃蓋為什么選在有東南風(fēng)的那天發(fā)動(dòng)火攻？
�。�1） 四人為一組用紙船演示一下東吳是如何火攻的？
�。�2） 在演示的同時(shí)思考：東吳都利用了哪些有利的條件，又避免了哪些不利之處？
�。�3） 教師深入到小組中參與討論。
東南風(fēng)——天時(shí)
曹操的人馬駐扎在西北方向，東南風(fēng)把火吹向西北——地利
曹軍鐵鎖連船易于火攻
東吳發(fā)揮了擅長(zhǎng)水戰(zhàn)的優(yōu)勢(shì)而避免了長(zhǎng)期相持、以少敵眾的不一之處——揚(yáng)長(zhǎng)避短
歸納板書：利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
7、大家再來讀第三自然段黃蓋的分析，你又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？
（三）、發(fā)散思維，學(xué)習(xí)用辯證的眼光來看待赤壁之戰(zhàn)。
1、赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果奠定了三國(guó)鼎立的局面，此后三國(guó)之間有混戰(zhàn)了七十二年，才最后由西晉統(tǒng)一了中國(guó)。
請(qǐng)問：赤壁一戰(zhàn)，你認(rèn)為誰獲勝好？
�。▽W(xué)生自由討論、發(fā)言）
（1） 曹操勝了好
�。�2）東吳勝了好
�。�3） 誰勝了也不好，都是老百姓遭殃。
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)歸納：
第一種觀點(diǎn)正確，曹操勝利就可以統(tǒng)一中國(guó)了。
第二種觀點(diǎn)只從東吳局部的利益出發(fā)，保住了一方平安，卻造成了長(zhǎng)期的軍閥混戰(zhàn)。
第三種觀點(diǎn)在當(dāng)時(shí)是不可能實(shí)現(xiàn)的，長(zhǎng)期對(duì)峙對(duì)老百姓的危害最大。
2、教師歸納總結(jié)：曹操要想取勝，根本原因還是要做到“知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短�！边@是贏得戰(zhàn)爭(zhēng)的最根本的準(zhǔn)則。
（四）、結(jié)課激趣，引導(dǎo)學(xué)生到課外去廣泛閱讀
七十二年后，西晉大將王瀎正是吸取了赤壁之戰(zhàn)的歷史教訓(xùn)，做到了知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短，所以順江而下直搗金陵，滅掉東吳，完成了統(tǒng)一。大家課下可以看一
七、對(duì)教案設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)說明：
�。ㄒ唬┍竟�(jié)課是我校在面向全校舉行的交流性上課，通過本節(jié)課的教學(xué)，要達(dá)到三個(gè)目的：
1、在看板書討論中，（課前看課件） 使學(xué)生懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是先發(fā)制人、知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
2、理清課文的條理，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過的方法。（特別是“火攻”的三步驟。）
3、培養(yǎng)學(xué)生初步掌握簡(jiǎn)單的歷史唯物主義觀點(diǎn) ，學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待歷史事件。（具體落實(shí)在：請(qǐng)問赤壁一戰(zhàn)，你認(rèn)為誰獲勝好？）
�。▽W(xué)生自由討論、發(fā)言）
�。�1） 曹操勝了好
�。�2）東吳勝了好
�。�3） 誰勝了也不好，都是老百姓遭殃。
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)歸納：
第一種觀點(diǎn)正確，曹操勝利就可以統(tǒng)一中國(guó)了。
第二種觀點(diǎn)只從東吳局部的利益出發(fā)，保住了一方平安，卻造成了長(zhǎng)期的軍閥混戰(zhàn)。
第三種觀點(diǎn)在當(dāng)時(shí)是不可能實(shí)現(xiàn)的，長(zhǎng)期對(duì)峙對(duì)老百姓的危害最大。
（二）為完成以上目的，我在教學(xué)中注意做到以下幾點(diǎn)：
1、發(fā)揮學(xué)生的主體地位，人人參與，以達(dá)到人人動(dòng)腦思考的效果；并面對(duì)農(nóng)村學(xué)生實(shí)際，教師的主導(dǎo)作用不可忽視。
2、打破課堂常規(guī)，采用四人一組，圍桌而做的方式，以利于學(xué)生討論，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氛圍。
3、提出“你希望誰獲勝”這一新穎的問題，激發(fā)學(xué)生興趣，促使其積極思考，從中學(xué)會(huì)用辯證的眼光去看待歷史。
4、教師及時(shí)借閱《三國(guó)演義》，增強(qiáng)文化基奠。課上激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說的興趣，課后對(duì)古典小說的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。
語文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、速讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
2、理清文章思路，了解人類登月的知識(shí)。
3、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力。
要點(diǎn)點(diǎn)撥
這是一篇紀(jì)實(shí)報(bào)道。作者用平實(shí)的語言，真實(shí)地記錄了人類首次登月的全過程。通過閱讀，讀者定能體會(huì)到那登月全過程的驚心動(dòng)魄、登月成功后的喜悅以及作者對(duì)人類聰明才智的贊美。文章所記敘的準(zhǔn)備、升空、登月、返航四個(gè)部分清晰流暢，結(jié)尾阿姆斯特朗的話“這一步，對(duì)一個(gè)人來說，是小小的一步；對(duì)整個(gè)人類來說，是巨大的飛躍”，留給讀者以無窮的回味，可以從中悟出人類登月的偉大意義。
學(xué)習(xí)過程
一、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、解釋詞語
昂首挺立：
一葉孤舟：
遙遙在望：
小心翼翼：
二、整體感知
2、快速默讀課文(不指讀，不動(dòng)唇，不回讀)，并找出登月過程中表示時(shí)間的詞語。
3、本文寫了一件什么事?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括。
4、登月全過程可以分為幾個(gè)階段?
5、試將登月全過程畫一張示意圖，并簡(jiǎn)要說明。
三、理解探究
6、宇航員從登月到返航經(jīng)歷了多長(zhǎng)時(shí)間?登月全過程是按什么順序來寫的7．
7、宇航員登月后做了哪幾件事?
8、人類登月有什么意義?課文哪一段有所揭示?
9、在寫登月全過程的時(shí)候,用了大量的數(shù)字,時(shí)間精確到分秒,在文中畫出來,說說這些數(shù)字起什么作用?
10、寫作上最突出的特點(diǎn)是什么?請(qǐng)舉例說明。
四、拓展延伸
11、假如你駕駛著宇宙飛船登月，你有什么感受?你會(huì)做些什么?展開想像，寫一篇小短文。題目為《我駕飛船登月》。
五、學(xué)習(xí)小結(jié)
12、通過本文的學(xué)習(xí)，你獲得了哪些啟示？
達(dá)標(biāo)檢測(cè)
（一）積累與運(yùn)用。
1、給加點(diǎn)的字注音或根據(jù)注音寫出漢字。
�。�1）áng（）首挺立（2）軌道（）（3）橢圓形（）
�。�4）小心yìyì（）（5）鐵鍬（）（6）狹zhǎi（）
2、解釋句子中加點(diǎn)的詞語在文中的意思。
�。�1）雖說是近鄰，離地球也有38萬公里，真是可望而不可即。
�。�2）邁開了人類探索太空的重要一步，樹起了宇航事業(yè)的一塊新的里程碑。
�。�3）飛船開始作減速飛行，用不了多久，他們就要到達(dá)神往已久的月亮上空了。
3、本文采用的是順敘的方法，即按照事件發(fā)展的時(shí)間先后的順序來敘述的方法，這樣讀者容易把握。登月的前前后后總共可以分為四個(gè)階段，請(qǐng)各用兩個(gè)字來概括一下每一階段的主要內(nèi)容。
（二）課內(nèi)閱讀
①三名宇航員在艙內(nèi)吃了晚飯。在發(fā)射后13小時(shí)30分開始平靜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。地面站停止對(duì)他們發(fā)出指令，以免干擾他們的好夢(mèng)。他們必須好好休息，因?yàn)橐晒Φ剡M(jìn)行登月飛行，沒有良好的體力和精力是不行的。
�、陲w船像一葉孤舟在太空中緩緩地飛行。它飛過了月亮和地球距離的中間點(diǎn)，在19日晚上8點(diǎn)33分，又飛過了月亮和地球引力的中和點(diǎn)。這個(gè)引力的靜止點(diǎn)在離月球28000公里的地方，月亮和地球在這一距離上引力平衡。從飛船上可以看到美麗的月球已經(jīng)遙遙在望。它發(fā)著美麗的`銀光，靜靜地懸在飛船的上方。
�、�19日晚上9點(diǎn)32分，地面指揮中心發(fā)來呼叫。三個(gè)人急忙起身。這一天，他們應(yīng)按計(jì)劃登上月球。飛船開始作減速飛行，用不了多久，他們就要到達(dá)神往已久的月亮上空了。三個(gè)宇航員緊張地工作著，他們手握操縱桿，以防一旦計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障，就用手工操縱。還好，計(jì)算機(jī)發(fā)著正常的指令，飛船減慢到一定速度時(shí)，就自動(dòng)作出�；鸬闹噶睢�7月20日上午7點(diǎn)32分，阿姆斯特朗和奧爾德林換乘登月艙，并與地面指揮中心通了話。不久，登月艙和飛船脫離，飛船繼續(xù)在繞月軌道上飛行，登月艙則開始降落，在橢圓形軌道上緩緩下降。
④7月21日凌晨5點(diǎn)17分40秒，登月艙平穩(wěn)地降落在月球上。登月的宇航員興奮地向休斯敦地面中心報(bào)告：他們已經(jīng)勝利著陸。休斯敦地面中心也高興地祝賀他們的成功。
⑤21日上午11點(diǎn)39分，登月艙打開了艙門。11點(diǎn)51分，阿姆斯特朗走下階梯，登上了月球。月面上到處是細(xì)小的顆粒，有點(diǎn)像地球的海灘。緊接著，奧爾德林也來到了月面。這是一個(gè)偉大的時(shí)刻。這是人類偉大的一步。這一時(shí)刻的精確時(shí)間是1969年7月21日11點(diǎn)56分20秒。這是人類探索太空的里程碑。
1、這幾個(gè)語段是按什么順序?qū)懙模磕愕囊罁?jù)是什么？
2、“飛船像一葉孤舟在太空中緩緩地飛行”這句話運(yùn)用的修辭是；“它發(fā)著美麗的銀光，靜靜地懸在飛船的上方”這句話運(yùn)用的表達(dá)方式是。
3、“這個(gè)引力的靜止點(diǎn)”指的是什么？你知道它的具體位置嗎？為什么把它叫做“引力的靜止點(diǎn)”？
4、第①③④自然段中加點(diǎn)的“他們”所指代的內(nèi)容是一樣的嗎？請(qǐng)具體說明。
5、第⑤自然段劃線的句子是四個(gè)短句，很有氣勢(shì)，充分表達(dá)了作者無比激動(dòng)的心情。請(qǐng)你換一種方式，以便更能突出作者這種心情，應(yīng)該怎么說？
6、你知道我國(guó)第一次載人航天飛行是在什么時(shí)候嗎？對(duì)我國(guó)進(jìn)行的載人航天飛行活動(dòng)你有什么看法？
（三）拓展閱讀
人類為何對(duì)月球情有獨(dú)鐘
�、僭虑蚴堑厍虻慕�，也是地球惟一的天然衛(wèi)星。早在遙遠(yuǎn)的古代，人類就有了奔向月球的美好愿望。每當(dāng)中秋佳節(jié)，皓月當(dāng)空，把酒賞月，其樂融融之時(shí)，蘇東坡那“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的名句正道出了人們對(duì)這一良辰美景的美好祝愿。
�、谌藗冎豢吹搅四抢世室箍罩忻利悇�(dòng)人的月光，但可能并不知道，月亮原來與人類的生命還息息相關(guān)呢。美國(guó)謝魯皮爾遜博士的研究指出，在太陽系最初形成時(shí)，月球即受到地球的牽引，成為它的衛(wèi)星。在月球靠近地球的過程中，地球表面的海洋出現(xiàn)強(qiáng)烈的潮汐起伏，這種劇烈起伏所引起的巨大摩擦力，令地球氣溫劇增，導(dǎo)致地心熔化。地球巖漿在高溫及高牽引力作用下，出現(xiàn)旋轉(zhuǎn)式滾動(dòng)，其結(jié)果產(chǎn)生了磁場(chǎng)。正是這一“超巨”磁場(chǎng)，對(duì)地球形成了一個(gè)“保護(hù)盾”，減少了來自太空的宇宙射線的侵襲，因而地球上的各種生物才能得以生存滋長(zhǎng)。如果沒有這個(gè)“保護(hù)盾”，外來的射線會(huì)將最初出現(xiàn)在地球上生命幼體全部殺死，使生物根本無法在地球上生存、生長(zhǎng)、繁殖�？梢�，從某種意義上講，月球成了地球上眾多生命的“保護(hù)神”。
�、郜F(xiàn)代科學(xué)研究也證實(shí)，人的心理變化也和月亮的盈虧周期有關(guān)。這是因?yàn)槿梭w約有80﹪的液體，月亮引力也像引起海洋潮汐那樣對(duì)人體中的液體發(fā)生作用，從而造成人體的“生物高潮”和“生物低潮”。一般在滿月時(shí)為生物高潮，這時(shí)人的頭部和胸部的電位差比較大，容易激動(dòng)，導(dǎo)致人的情緒極不穩(wěn)定，因此最易出事。如精神不正常者多在月夜發(fā)作。人們進(jìn)一步研究還發(fā)現(xiàn)，就連人類的謀殺、毒害、抑郁和心臟病的發(fā)作也都與月亮的盈虧有關(guān)，并認(rèn)為月亮產(chǎn)生的陽離子能誘發(fā)人的反常行為。人們相信，隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，必將更多地揭示出人類與月亮的深層次的奧妙。
④月球也是解決日益困擾著人類的能源問題的理想基地。因月球表面近于真空狀態(tài)，太陽輻射可以毫無阻擋地到達(dá)月球表面，因此，在月球表面建立全球性、并聯(lián)式的太陽能發(fā)電廠，能長(zhǎng)期獲得穩(wěn)定的電能。由于月球既無磁場(chǎng)，又無大氣，太陽風(fēng)離子可以毫無阻擋地抵達(dá)月球表面。加上小天體的撞擊，致使月球表面覆蓋的5—10米厚的月壤層都富含太陽風(fēng)成分，如氫、氦、氖、氬、氮等，其中作為核電燃料之一的氦-3，在地球上蘊(yùn)藏量極少，容易取用的估計(jì)只有500千克左右，而在月球表層5—10米的土壤內(nèi)就含有氦-3總量達(dá)到100—500萬噸，可成為人類萬年以上長(zhǎng)期使用的清潔、安全和高效的核聚變發(fā)電燃料。
1、解釋下面詞語在文中的意思。
（1）其樂融融
�。�2）息息相關(guān)
2、“早在遙遠(yuǎn)的古代，人類就有了奔向月球的美好愿望”，你能舉出實(shí)際的例子嗎？
3、根據(jù)第②自然段回答：月球與地球之間的“磁場(chǎng)”是怎樣形成的？
4、月球?qū)Φ厍虻摹氨Ｗo(hù)盾”的作用體現(xiàn)在哪里？
5、“精神不正常者”為什么多在月夜發(fā)作？
6、從第④自然段看，月球能從哪兩個(gè)方面為人類提供能源？
7、蘇軾的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”是留傳久遠(yuǎn)的詠月的句子。在我國(guó)古代有很多詠月的名句，你還知道哪些？請(qǐng)舉兩個(gè)例子，并指出作者是誰。
如：從小不識(shí)月，呼作白玉盤——李白
答案19月亮上的足跡
學(xué)習(xí)過程
1、昂首挺立:仰著頭挺著胸站立.
一葉孤舟:單獨(dú)的一艘小船.
遙遙在望:在望：可看見。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地可以看到。
小心翼翼：形容謹(jǐn)慎小心，一點(diǎn)不敢疏忽。
2、略
3、本文真實(shí)地記錄了美國(guó)宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過程。
4、登月全過程可分為四個(gè)階段，登月準(zhǔn)備——飛船升空——登月成功——登月歸來。
5、略
6、人類第一次踏上月球來回歷經(jīng)76萬公里，歷時(shí)95個(gè)小時(shí)。
7、宇航員登月采集月壤和月巖樣品，樹立紀(jì)念碑，安裝攝像機(jī)，安裝太陽風(fēng)測(cè)定裝置、月震儀，插上美國(guó)國(guó)旗，與尼克松總統(tǒng)通話等。
8、課文最后一段揭示了其偉大意義。
9、準(zhǔn)確,科學(xué),真實(shí)。這也是寫實(shí)報(bào)道的特點(diǎn)。
10、①恰當(dāng)?shù)拿枋觯虎谟脭?shù)字說明；③敘述中有議論。此三點(diǎn)可各舉一例，并分析作用
11、略
12、略
達(dá)標(biāo)檢測(cè)
（一）積累與運(yùn)用。
1、（1）昂（2）guǐ（3）tuǒ（4）翼翼（5）qiāo（6）窄
2、（1）只能老遠(yuǎn)的看到，卻無法與之接觸，形容月亮力地球很遙遠(yuǎn)，要登月確實(shí)不是一件容易的事。（2）比喻在歷史發(fā)展過程中可以作為標(biāo)志的大事，很形象得說明了人類登上月球的意義重大。（3）心里向往已有很長(zhǎng)的時(shí)間，表明人類對(duì)月球探索的想法由來已久。
3、準(zhǔn)備、升空、登月、返航。
（二）課內(nèi)閱讀
1、時(shí)間順序；依據(jù)是有表示時(shí)間的詞語，如：發(fā)射后13時(shí)30分；19日晚上8點(diǎn)33分；19日晚上9點(diǎn)32分；7月20日上午7點(diǎn)32分；7月21日凌晨5點(diǎn)17分40秒；21日上午11點(diǎn)39分；11點(diǎn)51分等。
2、比喻；描寫。
3、“這個(gè)引力的靜止點(diǎn)”指的是“月亮和地球引力的中和點(diǎn)”；在離月球28000公里的地方；因?yàn)樵虑蚝偷厍蛟谶@一點(diǎn)上引力平衡。
4、不完全一樣：第①③自然段都指的是“三名宇航員”；而第④自然段中的“他們”是指“阿姆斯特朗和奧爾德林”
5、可以把四個(gè)短句都單獨(dú)各起一段，這樣更有氣勢(shì)，更能表達(dá)作者那種無比激動(dòng)、自豪之情。
6、20xx年楊利偉；開放性題，可以從增強(qiáng)國(guó)防、國(guó)力、世界和平利用太空等角度去說即可。
（三）拓展閱讀。
1、（1）形容一家人在一起和睦歡樂的樣子。（2）形象地說明了月亮同人類生命的關(guān)系非常地密切。
2、如：我國(guó)神話傳說中“嫦娥奔月”的故事等。
3、在月球靠近地球的過程中，地球表面的海洋出現(xiàn)強(qiáng)烈的潮汐起伏，這種劇烈起伏所引起的巨大摩擦力，令地球氣溫劇增，導(dǎo)致地心熔化。地球巖漿在高溫及高牽引力作用下，出現(xiàn)旋轉(zhuǎn)式滾動(dòng)，其結(jié)果產(chǎn)生了磁場(chǎng)。
4、減少來自太空的宇宙射線的侵襲，使地球上的各種生物才能得以生存滋長(zhǎng)
5、因?yàn)闈M月時(shí)為生物高潮，這時(shí)人的頭部和胸部的電位差比較大，容易激動(dòng)，導(dǎo)致人的情緒極不穩(wěn)定。
6、（1）太陽輻射形成的太陽能；（2）核電燃料氦-3。
7、（1）床前明月光，疑是地上霜——李白（2）月落烏啼霜滿天——張繼（3）湖光秋月兩相和——?jiǎng)⒂礤a
語文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字，全寫四個(gè)字，認(rèn)識(shí)偏旁方法，學(xué)會(huì)要求掌握的詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，懂得要關(guān)心父母，孝敬長(zhǎng)輩。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過感悟重點(diǎn)詞句、體會(huì)母女間的親情
三、課前準(zhǔn)備：
課件及生字卡片
四、課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、歌曲導(dǎo)入《世上只有媽媽好》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、談一談：你自己與母親之間的愛。
3、讀課題，大膽質(zhì)疑。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、自讀課文，圈出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子、課文。
2、用自己喜歡的方法記一記生字的字形，并給生字找朋友。
3、小組合作讀，讀讀想想剛才提出的問題。
4、全班交流，初步了解課文內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文，感悟母女間的親情。
1、小組合作，讀一讀，整理出重點(diǎn)的疑問。
2、展示疑難問題：
(1)媽媽為什么忘了自己的生日，而把孩子的生日記得那么牢?
(2)小云把生日借給媽媽前，心里會(huì)想什么呢?
(3)媽媽的小云之間有著什么樣的情感?
3、小組合作，探究解決問題。
4、觀察圖畫，理解感悟。
(1)指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話。
(2)課件展示圖畫，體會(huì)媽媽對(duì)女兒的愛。
(3)理解第二次對(duì)話。
(4)邊觀察圖畫，分角色朗讀感悟小云孝敬父母之情。
5、繼說：想象故事的結(jié)尾。
6、播放樂曲，分角色配樂朗讀。
四、擴(kuò)展訓(xùn)練，活躍思維
1、夸一夸媽媽和小云。
2、讀一讀，悟一悟古詩《游子呤》。
3、說一說：我們應(yīng)該如何孝敬父母?
4、動(dòng)手制作一件禮物給家長(zhǎng)，并說一句祝福的話。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，強(qiáng)化知識(shí)。
1、分角色朗讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生邊背誦、邊表演。
3、舉行朗讀課文擂臺(tái)賽。
二、自主探索，掌握方法。
1、做摘蘋果的游戲，學(xué)習(xí)生字。
2、提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)正、怎、飯、放、禮、拿等字的字音，要借助拼音正音。
3、小組合作探究：用你喜歡的方法識(shí)記生字。
(1)交流：巾布，方放，能熊，視禮，飯飽，用比較法識(shí)記偏旁饣、方。
(2)猜謎語法：編字謎，新舊字聯(lián)系。
(3)拆字法識(shí)記生字(加一加，減一減)。
4、反饋學(xué)習(xí)情況，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，師生加以評(píng)價(jià)。
5、通過讀詞讀句的方法，檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況。
6、做猜謎語的游戲。
7、學(xué)習(xí)寫字。
(1)學(xué)生觀察雨、兩兩年字在田字格里的位置。
(2)小組合作交流觀察所得。
(3)學(xué)生練習(xí)寫字。
(4)展示學(xué)生的寫字本并評(píng)議。
三、擴(kuò)展活動(dòng)，活躍思維。
1、比一比，誰記的生字多。
2、做找朋友游戲，鞏固對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。
3、猜謎語游戲。師生出謎語，讓學(xué)生用不同形式說出詞語的意思。
4、以我愛為題，說一段說。
語文教案 篇5
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，語文教學(xué)必需“充足激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方法”。因而，這節(jié)課上，我將積極創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的課堂空間，帶學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，緊扣一個(gè)“魂”字，按“質(zhì)疑---釋疑---升華”這樣的主線展開學(xué)習(xí)，感悟至真至純的愛國(guó)深情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。
2、體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的深深眷戀之情。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，理解梅花的高潔品格，理解“魂”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的深深眷戀之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、引題質(zhì)疑
1、揭題，讀題。引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題中的“魂”質(zhì)疑。
2、復(fù)習(xí)課文圍繞外祖父寫的五件事情。
3、圍繞這五件事件，你能提出哪些不懂的問題呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：俗話說，興致是學(xué)生最好的老師，這里的質(zhì)疑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的課堂空間，為完成結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的思維感情，并琢磨這種感情是怎樣抒發(fā)出來的教學(xué)目的打下基礎(chǔ)。）
二、逐漸釋疑
�。ㄒ唬┙庾x“梅花魂”。
讀讀課文，找到課文中能說明梅花魂的話。
反饋，出示句子。
“是啊，鶯兒，……一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
層次一：梅花魂是指梅花的精神 。
1、簡(jiǎn)略地說，梅花魂就是梅花的――精神
2、這段話中哪幾句是介紹的梅花的精神？（出示句子）
3、那該怎么讀出梅花的精神呢？
指名讀――齊讀。
原來外公愛好梅花，就是喜歡――（梅花的精神）
層次二：梅花魂是指中華民族的精神。
1、梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎？再找句子讀。 （出示句子）
2、播放課件：歌曲《紅梅贊》
告知學(xué)生：這首歌是影片《江姐》的主題曲，歌曲唱的是梅花，歌頌的卻是江姐。那么在你的記憶中像江姐那樣有中華民族氣節(jié)的人還有嗎？
3、是啊，他們就像這昂首盛開的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴(yán)寒何所懼，一片丹心向陽開！帶著這種感情，自己再好好讀讀。
4、外公贊揚(yáng)梅花，就是贊頌――具有梅花精神的中國(guó)人！而他們的這種精神正是我們中華民族的精神。
層次三，做擁有梅花精神的人。
引讀――“一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
老師小結(jié)：其實(shí)，這段話不僅僅是外公對(duì)鶯兒說的，這更是他老人家自己心靈的獨(dú)白。他漂泊海外，中國(guó)人的氣節(jié)沒有變，對(duì)祖國(guó)的愛不變，就像他深愛的梅花一樣，有品德，有靈魂，有骨氣。
（設(shè)計(jì)意圖：繞開旁枝，直奔重點(diǎn)段落，對(duì)外公的話開展研讀，這樣使整節(jié)課的教學(xué)主次明顯，重點(diǎn)凸起。）
�。ǘ┓治觥皭蹏�(guó)心”。
此時(shí)，我們心中的疑問能解決了吧！
�。ˋ）正是這眷戀祖國(guó)的心才使外祖父在吟詩誦詞的時(shí)候悄然淚下。
我們來看看，外祖父吟誦的都是一些什么詩�。� 出示重點(diǎn)句，邊讀邊悟情。
�。˙）由此，我們也不難解釋，在我弄臟梅花圖時(shí)，外公為什么會(huì)拉下臉來，訓(xùn)斥我媽。（出示句子）
問：外公說的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎？
�。ㄔ谕庾娓傅男哪恐校坊ㄊ侵腥A民族民族精神的象征，這梅花代表的就是祖國(guó)。外公不容許中華民族的氣節(jié)受到一絲一毫的玷污�。�
引讀：所以他拉下臉，有生以來第一次申斥我媽――訓(xùn)罷，便用……
外公愛護(hù)的是――自己深深眷戀祖國(guó)的心
老師小結(jié)。
�。–）外公因自己不能回國(guó)而失聲痛哭的原因。
�。―）外公之所以臨別前要將他最珍視的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給我是由于在外祖父的心中，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國(guó)的化身，正如作者寫道（出示句子）（齊讀）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)人物的情感，從而沖破本文的教學(xué)重難點(diǎn)。）
三、升華主題
設(shè)想寫話，延長(zhǎng)“愛國(guó)心” 。
當(dāng)我們回國(guó)的大客輪越行越遠(yuǎn)，淚眼朦朧滿頭銀發(fā)的外公望著遠(yuǎn)去的船兒，感嘆萬千：______。
他在想些什么，心里默默念叨著什么呢？拿出筆，寫下這位愛國(guó)老華僑的心聲。
（設(shè)計(jì)意圖：意在激發(fā)學(xué)生共識(shí)，讓學(xué)生在更加深刻了解了人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生自己的那份愛國(guó)心，民族情。）
語文教案 篇6
一、作者簡(jiǎn)介
魯迅（1881—1936），本名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》。小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》和許多本雜文集，都收在《魯迅全集》里。
二、故事背景
《故鄉(xiāng)》反映的是辛亥革命十年后的中國(guó)農(nóng)村社會(huì)情況。辛亥革命雖然趕跑了一個(gè)皇帝，但并沒有改變中國(guó)半封建半殖民地的社會(huì)性質(zhì)。作者回鄉(xiāng)期間，耳聞目睹了農(nóng)村瘡痍累累的殘酷現(xiàn)實(shí)，加之在這個(gè)社會(huì)中求索了幾十年，于是寫出了悲涼沉郁的《故鄉(xiāng)》這篇小說。
三、理解詞義
1、陰晦：陰沉昏暗。
2、蕭索：荒涼、冷落的意思。
3、伶仃：孤獨(dú)，沒有依靠。這里指瘦弱。
4、愕然：吃驚的樣子。
5、鄙夷：看不起。
6、嗤笑：譏笑。
7、大抵：大概。
8、惘然：心里好像失去了什么的樣子。
9、恣睢：放縱，放任。
10、隔膜：彼此思想感情不相通。
四、課文分段
第一部分（1—5）：描寫故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見到故鄉(xiāng)時(shí)的復(fù)雜心理，并交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的。
第一部分（6—77）：寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所感。著重刻畫了閏土與楊二嫂這兩個(gè)人物形象。
第三部分（78—88）：我”懷著失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，但“我”并不因此而消沉、悲觀，而是把希望寄托于未來？寄托于下一代。
五、問題歸納
1、簡(jiǎn)析課文第二段故鄉(xiāng)給人的印象是怎樣的。
“陰晦”“冷風(fēng)”“蒼黃”“橫”等字詞形象地渲染出故鄉(xiāng)沉寂、荒涼、死氣沉沉的景象�！吧n黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村”，仿佛使我們置身于深冬季節(jié)的原野，“蒼黃的天”已使人感到壓抑，遠(yuǎn)近村落又那么荒涼，更令人產(chǎn)生憂慮不安的感覺，而一個(gè)“橫”字則更把一片荒涼的景象盡現(xiàn)，它們個(gè)個(gè)如同僵臥在嚴(yán)寒中一樣，突出了故鄉(xiāng)的“沒有一些活氣”。作者只寥寥幾筆就寫出了舊中國(guó)農(nóng)村日益凋敝的面貌。
2、“我到了自家的房外，我的母親早已迎著出來了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒�！薄坝薄帮w”兩字有怎樣的表達(dá)效果？
“迎”“飛”用詞準(zhǔn)確，符合人物不同年齡段的特點(diǎn)，寫出了兩種不同年齡層次人物生命的活力的差異�！坝弊謱懗隽四赣H盼望“我”歸來的急切心情，“飛”運(yùn)用擬物修辭，既寫出了孩子的活潑可愛，又寫出了侄兒見到親人的喜悅心情。
3、“我的母親很高興，但也藏著許多凄涼的神情�！蹦赣H又高興又凄涼的心情是否矛盾？為什么？
不矛盾，“高興”與“凄涼”這兩個(gè)詞寫出了母親內(nèi)心復(fù)雜的情感，“高興”是因?yàn)橐姷搅司脛e的兒子，“凄涼”是因?yàn)橐x開故鄉(xiāng)遠(yuǎn)行了。
4、第15—28段塑造了少年閏土怎樣的形象？
這部分文字塑造了少年閏土活潑健康、聰明能干、口齒伶俐、見多識(shí)廣、熱情純真的小英雄形象。
5、課文12—30自然段運(yùn)用了什么敘述方式？有什么作用？
插敘。這部分文字塑造了少年閏土活潑健康、動(dòng)作干煉、能言善說、見多識(shí)廣、有勇有謀、熱情純真的小英雄形象。插入少年閏土和“我”友誼片斷，表現(xiàn)了“我”和閏土純真親密的朋友關(guān)系，與下文兩人的隔膜關(guān)系形成鮮明的對(duì)比。
6、課文第12段寫“我”記憶中的故鄉(xiāng)的圖畫，這幅圖畫有什么特點(diǎn)？說說這樣寫的作用。
第12段描繪了一幅“月夜刺猹圖”，記憶中的故鄉(xiāng)美麗動(dòng)人，色彩明快；作者用美麗的景物作為少年閏土形象的烘托，同時(shí)它也是作者理想中故鄉(xiāng)的象征，與現(xiàn)實(shí)中蕭條冷落的故鄉(xiāng)形成鮮明的對(duì)比。
7、閏土臉上“歡喜”和“凄涼”兩種不同的神情同時(shí)出現(xiàn)是否矛盾？這里對(duì)閏土的描寫刻畫出閏土怎樣的形象？
不矛盾。閏土見到闊別多年的兒時(shí)好友，自然高興，所以“歡喜”；但二十多年的世態(tài)炎涼，以及貧困、窘迫的生活使他感到痛苦、難堪，所以臉上又現(xiàn)出“凄涼”的神情。表現(xiàn)了閏土見到兒時(shí)朋友的復(fù)雜心情�！皠�(dòng)著嘴唇”“終于恭敬起來”說明閏土經(jīng)過激烈的思想斗爭(zhēng)，封建等級(jí)觀念最終戰(zhàn)勝了少年時(shí)的純真友情。一個(gè)滿含愁苦、愚鈍麻木的中年閏土的形象出現(xiàn)在讀者眼前。
8、為什么“我”聽了閏土的稱呼后“似乎打了一個(gè)寒噤”？
“老爺”這一稱呼表明“我”與閏土少年時(shí)代建立起來的純真友誼已被森嚴(yán)的封建等級(jí)觀念所取代�！拔摇眱�(nèi)心感到悲涼、凄冷，因此“我”“似乎打了一個(gè)寒噤”。
9、你認(rèn)為這“厚障壁”指什么？為什么是“可悲”的？
指的是一種人的觀念、地位、生活環(huán)境差異所帶來的精神上的隔膜。文中是借喻的說法�！翱杀痹谟谶@樣的“厚障壁”在生活中近于“合理”地存在著，而且也是精神上、倫理上難以打破的。
10、在71自然段中，中年閏土與“我”對(duì)話中，多次使用省略號(hào)，這對(duì)刻畫人物形象有什么作用？
在這短短的一段話中，作者連用四處省略號(hào)，不僅寫出了中年閏土反應(yīng)呆滯，頭腦已被痛苦塞滿，講話吞吞吐吐，更有助于刻畫中年閏土——木偶人的形象。這與口齒伶俐的少年閏土形成了鮮明的對(duì)比，深化了文章的主題。
11、“他只是搖頭，臉是雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般�！边@段文字運(yùn)用了什么描寫？有什么作用？
主要運(yùn)用了神態(tài)描寫�！笆褚话恪边\(yùn)用明喻的修辭手法，形象地刻畫出閏土內(nèi)心的不平卻又無力反抗，在看不到希望中變得遲鈍、麻木的形象。生活的重?fù)?dān)將閏土壓得沉默寡言了，這與“心里有無窮無盡的希奇的事”的少年閏土形成鮮明的對(duì)比。
12、怎樣理解“我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”這句話？
這里的“高墻”是借喻。因“我”對(duì)故鄉(xiāng)的期望與故鄉(xiāng)的現(xiàn)實(shí)相去甚遠(yuǎn)，因“我”與故鄉(xiāng)的人們有較大的隔膜，所以“我”感到四面仿佛都是“高墻”。此句充滿哲理，極好地深化了主題。
13、“西瓜地上小英雄的影像，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了”中“模糊”與“清楚”是否矛盾，為什么？
“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對(duì)美麗故鄉(xiāng)的回憶，對(duì)理想生活的憧憬和追求�！扒宄笔钦f追求的目標(biāo)是清楚的，“模糊”是因?yàn)楣枢l(xiāng)的現(xiàn)實(shí)使“我”感到美好未來的渺茫，正因?yàn)檫@些“我”所以感到“悲哀”。
14、談?wù)勀銓?duì)文章最后兩句話的理解。
作者把希望比作路，意思是只空有希望而不去奮斗、追求，希望便“無所謂有”；有了希望并始終不渝地去斗爭(zhēng)、實(shí)踐，希望便“無所謂無”。人們都滿懷希望奮斗，就會(huì)迎來新生活。這兩句話升華了主題思想，給人以鼓舞。
六、課文主題
本文通過對(duì)“我”回故鄉(xiāng)搬家的見聞感受的描寫，揭示了封建等級(jí)制度下人與人之間的嚴(yán)重隔膜，反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗，農(nóng)民極度貧困的現(xiàn)實(shí)，揭示了導(dǎo)致農(nóng)民貧困的原因，表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的徹底否定和對(duì)新生活的殷切希望，召喚人民群眾共同為實(shí)現(xiàn)新生活而努力奮斗。
七、課外知識(shí)
文體知識(shí)
小說：以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)敘述和環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活。
三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境。
故事情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
塑造人物方法：外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理。
分類（篇幅）：長(zhǎng)篇、中篇、短篇、小小說。
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