語(yǔ)文教案

時(shí)間：2022-06-23 15:41:59 語(yǔ)文教案我要投稿

精選語(yǔ)文教案范文合集7篇

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

精選語(yǔ)文教案范文合集7篇

語(yǔ)文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　識(shí)字、寫字。

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影、生字卡。

　　主要板書：

　　1 秋游

　　天空藍(lán)藍(lán) 一望無(wú)邊

　　郊外白云有時(shí)像…… (美)

　　同學(xué)們農(nóng)田黃紅白

　　游玩有的……有的……有的 …… (開心 )

　　奔跑奔逐笑喊

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　課內(nèi)：抄寫字詞、組詞、說話、擴(kuò)詞。

　　課外：抄字詞，聽寫生字詞。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一. 導(dǎo)入新課

　　1. 齊背練習(xí)1中的小詩(shī)《秋天到》，并說說這首詩(shī)歌里主要講的是什么?

　　2. 過渡：秋天這么好，你們都想出去玩玩嗎?

　　二.板書課題，解題

　　秋游是秋天出去游玩的意思。

　　秋天到哪兒去游玩?看些什么，玩些什么，看看圖，讀讀課文就知道了。(出示投影)

　　三.指導(dǎo)看圖

　　1. 秋天的天空怎么樣?你們看白云像什么?

　　2. 秋天農(nóng)田里哪些莊稼成熟了?你是怎么看出來的?

　　3. 草地上小小朋友怎么玩?(出示小黑板：小朋友有的( )，有的( )，有的( )。要求學(xué)生用有的組成句式說話)

　　四.初讀指導(dǎo)

　　1. 自學(xué)生字詞。

　　(1).給每個(gè)自然段寫上序號(hào)。

　　(2).輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)，不理解的詞。

　　(3).識(shí)記生字。

　　2. 檢查自學(xué)情況。

　　(1).出示詞語(yǔ)，指名讀。重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)郊外、追逐、打滾兒的意思。

　　(2).齊讀田字格里的生字。

　　3. 各自輕聲讀課文。

　　4. 分自然段指名讀課文。

　　5. 理清脈絡(luò)，出示思考題：課文四個(gè)自然段的意思分別寫在了下面，對(duì)照課文想一想，在前面的括號(hào)里填上序號(hào)。

　　( )同學(xué)們玩得很高興。

　　( )同學(xué)們跟老師到郊外游玩。

　　( )天空美。

　　( )農(nóng)田美。

　　指名到前面填寫。

　　6. 齊讀課文

　　五.讀抄詞語(yǔ)(課后第三題)

　　第二課時(shí)

　　一. 聽寫生字詞

　　二. 精讀訓(xùn)練

　　1. 指名讀。

　　2. 分自然段講讀。

　　第一自然段

　　(1).指名讀。

　　(2).這一段有幾句話?第一句說了什么?這一句能不能先說天氣漸漸涼了，再說秋風(fēng)起了?

　　(1)比較加了漸漸有什么不同。

　　(2)第二句說了什么?為什么秋游要到郊外呢?

　　(3)過渡：同學(xué)們?nèi)ソ纪庥瓮�，看到些什美麗的景象呢》�?qǐng)讀第二段。

　　第二自然段

　　(1).指名讀。

　　(2).誰(shuí)來讀讀寫秋天天空景象的句子。

　　(3).你覺得秋天的天空的景象怎么樣?

　　(4).有感情地朗讀。

　　第三自然段

　　(1).指名讀。

　　(2).這一段說的是秋天哪里的景象?秋天農(nóng)田的景象怎么樣?

　　(3)比較：a.稻子黃，高粱紅，棉花白。

　　b.稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。

　　這兩句話的意思相同嗎?為什么?

　　(4)齊讀第三段。

　　第四自然段

　　(1).老師范讀。

　　(2).這個(gè)自然段有幾句話?第一句話說了什么?想想向著藍(lán)天亮開了嗓子是指做什么?

　　(3).第二句說了什么?奔跑和追逐兩個(gè)詞語(yǔ)完全相同嗎?

　　(4).這一段第一句用有的……有的……，第二句用大家，想想有什么不同?

　　(5).多開心呀表示什么樣的語(yǔ)氣?學(xué)生練讀。

　　(6).齊讀第四段。

　　1. 總結(jié)。

　　這篇課文寫同學(xué)們?nèi)ソ纪庥瓮�，秋天的天空和農(nóng)田都很美，大家玩得很開心。你讀了有什么感受?

　　2. 齊讀課文。

　　三.布置作業(yè)

　　朗讀課文。

　　第三課時(shí)

　　一. 朗讀指導(dǎo)

　　1. 指名讀課文。

　　2. 這篇課文里哪一句表達(dá)了人們歡樂的心情?所以整個(gè)課文都要用歡樂喜悅的語(yǔ)氣讀。

　　3. 第一自然段用陳述口吻，要讀得平緩。教師范讀。學(xué)生試讀。

　　4. 第二自然段的藍(lán)藍(lán)、白、要重讀;一望無(wú)邊、有時(shí)像要讀得慢;幾朵白云、一群白兔、幾只綿羊要讀得輕快，流露出喜悅心情。

　　5. 第三段的黃了、紅了、白了要重讀。教師范讀，學(xué)生試讀。

　　6. 第四段中三個(gè)有的，聲音要逐步提高，語(yǔ)速加快;大家、多開心要重音讀，讀得緩慢。

　　7. 個(gè)人練讀。

　　8. 指名讀。

　　9. 齊讀。

　　二.寫字指導(dǎo)

　　三.作業(yè)

　　1. 描紅練習(xí)。

　　2. 比一比，再組詞。

　　交( )兔( )家( )喊( )

　　郊( )晚( )逐( )城( )

　　3.根據(jù)提供的句式說話。

　　在操場(chǎng)上，小朋友們有的( )，有的( )，有的( )。大家( )，多開心呀

語(yǔ)文教案篇2

　　寓言三則（第一課時(shí)）

　　教學(xué)目的

　　1.從寓言學(xué)習(xí)做人的道理。

　　2.了解寓言的特點(diǎn)。

　　3.間接學(xué)習(xí)閱讀寓言的方法。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)：通過故事領(lǐng)悟其中所包含的道理。

　　2．難點(diǎn)：比較閱讀。

　　教學(xué)過程

　　［預(yù)習(xí)指導(dǎo)］

　　1．查字典，給下面加點(diǎn)字注音。

　　庇護(hù)(bi4)愛慕（mu4）凱歌(kai3）粘（zhan1）自吹自擂（lei3）大模大樣（mu2）張牙舞爪（zhang1）妒忌(du4)

　　2．查工具書，解釋下面的詞語(yǔ)：

　�。�1）庇護(hù)：原指包庇，袒護(hù)；含貶義。本課指保護(hù)。保佑；含褒義。

　　（2）愛慕：本課指因喜好而追求。

　　（3）粘：本課指緊緊地附著在物體上。

　　（4）自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹噓。

　�。�5）大模大樣：形容傲慢、滿不在乎的樣子。

　�。�6）張牙舞爪：形容猖狂兇惡的樣子。

　�。�7）洋洋自得；自己感到十分得意或舒適。洋洋：得意的樣子。

　�。�8）不可一世：自以為在當(dāng)代沒有一個(gè)人能比得上他。形容狂妄自大到了極點(diǎn)。

　　（9）護(hù)忌：對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。也作忌妒、嫉妒。

　　3．熟讀課文，思考自讀提示。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)人新課：

　　請(qǐng)一人講守株待兔的故事（或刻舟求劍）然后讓學(xué)生簡(jiǎn)評(píng)故事發(fā)生的可能性及.寫作意圖，教師引入寓言這個(gè)話題導(dǎo)入新課。

　　二．教師介紹作家作品

　　伊索，公元前6世紀(jì)的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，用這些來諷刺權(quán)貴，最后遭到殺害。他編的寓言經(jīng)過加工，成為《伊索寓言》，流傳于世。兩千年來《伊索寓言》在歐洲文學(xué)史上和對(duì)以后寓言的創(chuàng)作有著深遠(yuǎn)的影響�！兑了髟⒀浴饭适露绦【�，描寫形象生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸素，富有幽默的特點(diǎn)。

　　三、教師講解寓言知識(shí)

　　文學(xué)作品的一種體裁。是帶有諷喻或諷刺的故事。其篇幅大多簡(jiǎn)短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法

　　同學(xué)們通過《寓言三則》的學(xué)習(xí)，掌握閱讀寓言的方法，課外讀一些寓言故事，擴(kuò)大視野。

　　四、學(xué)習(xí) 《赫耳墨斯和雕像者》 １５

　　1．分角色朗讀《赫耳墨斯和雕像者》

　　2．討論下列問題：（學(xué)生先思考再全班交流）

　　(1)赫耳墨斯來到人間的目的是什么？表現(xiàn)他什么樣的性格特征？

　　(目的是想知道他在人間受到多大的尊重。表現(xiàn)他愛慕虛榮的性格。)

　　(2)后來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)更尊重些。這個(gè)想法表明了什么?

　　(表明了他自己的小人之心自命不凡。)

　　(3)這個(gè)寓言在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

　　(第一段講故事，第二段議論點(diǎn)出寓意。)

　　3．講解：第一段講故事運(yùn)用表達(dá)方式的特點(diǎn)：

　　以敘述為主，間用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫。間用描寫，為了增強(qiáng)寓言的形象性和文學(xué)性。

　�。础⑿〗Y(jié)

　　本文短小精悍，構(gòu)思精巧。寫三問三答，略有變化，有起有伏。正當(dāng)赫耳墨斯的虛榮心越來越旺盛，卻遇到了雕像者如一瓢冷水似的答語(yǔ)，陡然之下便顯然而止。用反襯手法，作了辛辣的諷刺，點(diǎn)出了自命不凡愛慕虛榮者的一文不值。

　　五、學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》１０分鐘

　　1．朗讀課文

　　2：請(qǐng)同學(xué)們比較一下，這則寓言與《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同與不同之處？

　　學(xué)生自由發(fā)言討論，教師歸納：

　　相同點(diǎn)：結(jié)構(gòu)相同。都是第1段講故事，第2段議道理。

　　不同點(diǎn)：（l）情節(jié)不同。《赫》采用三問三答，把情節(jié)推向高潮�！段谩穼懥藘杉�。第一件是蚊子與獅子戰(zhàn)斗，戰(zhàn)勝了獅子；第二件是蚊子得意忘形，被蛛網(wǎng)粘住了。

　�。�2）寓意不同�！逗铡分S刺和批評(píng)了那些愛慕虛榮，自命不凡的人�！段谩分S刺那些取得一些成績(jī)就得意忘形的人。

　�。�3）表現(xiàn)手法不同�！逗铡钒焉癞�(dāng)作人來寫�！段谩穭t用擬人手法，賦予動(dòng)物以人的感情和性格。

　�。�4）表達(dá)方式不同�！逗铡分饕谜Z(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫，表現(xiàn)赫耳是斯愛慕虛榮，自命不凡的性格特征�！段谩分饕\(yùn)用語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)蚊子勇敢機(jī)智，邈視強(qiáng)大的敵人。描寫兩次吹喇叭的動(dòng)作，第一次表現(xiàn)蚊子的勇敢，第二次表現(xiàn)蚊子得意忘形。最后用間接引語(yǔ)，寫出蚊子的反省。

　　六、學(xué)習(xí)《濃煙和煙囪》５分鐘

　　思考：煙囪和濃煙的性格特點(diǎn)分別是什么？

　　從不自吹自擂，永遠(yuǎn)默默工作洋洋自得，不可一世

　　七、讀完三則寓言，猜想一想，寓言所寫的幾個(gè)不同的角色，同社會(huì)上哪些人的特性有相似之處？

　　討論（答案不限）

　　八、小結(jié)

　　寓言是以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。閱讀寓言，要透過簡(jiǎn)短的故事情節(jié)發(fā)現(xiàn)所包含的深刻哲理。

　　九、作業(yè)

　　課后練習(xí)一Ａ類

　　寓言三則（第二課時(shí)）

　　處理課后練習(xí)二：進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，先擬稿再口頭交流

　　1.《赫耳墨斯和雕像者》寫續(xù)篇

　　2.《蚊子和獅子》安排一個(gè)不同的結(jié)局

　　[說課精要］本文三篇分別采用精讀略讀和瀏覽的方法指導(dǎo)閱讀，重點(diǎn)是讀好一篇，做個(gè)示范。因?yàn)槭强彀�，所以要抓主要問題，而且重視口頭表達(dá)和.寫作的訓(xùn)練，把讀寫結(jié)合在一起。

語(yǔ)文教案篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、初步閱讀課文。

　　2、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)。

　　3、學(xué)習(xí)“日”字旁，擴(kuò)詞。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　優(yōu)美的音樂——鋼琴曲《海邊的阿狄麗雅》、歌曲《報(bào)春》。

　　教學(xué)過程：

　　預(yù)習(xí)：

　　走出家門觀察春天（天氣、動(dòng)物、植物、色彩、聲音、氣味）

　　教學(xué)步驟：

　　一、引入課題

　　請(qǐng)學(xué)生談一談發(fā)現(xiàn)與感受。

　　春天到了，大自然中的一切都發(fā)生了變化，為什么春天到了，就有這么多的變化呢？（學(xué)生談）我覺得呀，那是因?yàn)榇禾煊幸浑p神奇的手。出示課題，讀“春天的手”，（觀察“春”字，用紅筆描：一邊寫一邊說“三人一日去春游”）

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、師配樂背誦詩(shī)文，學(xué)生傾聽。學(xué)生評(píng)價(jià)。（要讀得優(yōu)美，以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣）

　　2、學(xué)生小聲跟老師再讀一遍。

　　3、學(xué)生自讀詩(shī)文（遇到不認(rèn)識(shí)的字，做個(gè)記號(hào)）

　　同桌互讀，互教生字，爭(zhēng)取讀熟。

　　4、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況，教認(rèn)普遍感覺困難的生字。

　　同桌擺生字卡片，找朋友認(rèn)讀“溫暖”“輕柔”“撫摸”“肩膀”“健壯”

　　做動(dòng)作學(xué)習(xí)“傳”“拍”“拉”“撫摸”：

　　一個(gè)學(xué)生背對(duì)著黑板上的生字，另一名學(xué)生在他前面，面對(duì)著黑板，選字做動(dòng)作，前一個(gè)學(xué)生猜，并且指出是黑板上的那個(gè)字，讀一遍，組一個(gè)詞（其他同學(xué)跟著讀一遍、組一個(gè)詞）。

　　開火車等檢查認(rèn)字情況。

　　三、學(xué)習(xí)寫字

　　1、學(xué)習(xí)“日”字旁：

　　觀察“春”的部首：“日”字旁，春天，春季，一年里頭三個(gè)月，天氣由冷漸漸變暖。

　　你還知道哪些“日”字旁的字？暖、陽(yáng)、曬、明、映、曉……

　　2、學(xué)寫其他生字

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：樂、樹

　　樂：第二筆是豎折，用紅筆標(biāo)出。書空。在《學(xué)生寫字本》上描紅，書寫。

　　樹：左中右結(jié)構(gòu)，每部分要寫得細(xì)長(zhǎng)。在《學(xué)生寫字本》上描紅、書寫。

　　以上兩字老師范寫。

語(yǔ)文教案篇4

　　第22課我為你驕傲

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)“滑”等9個(gè)生字，會(huì)寫“報(bào)”等12個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。

　　3、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、實(shí)物投影儀

　　2、句子投影片

　　第一課時(shí)

　　一、談話激趣，初步感知課文內(nèi)容

　�。ㄕn前板書“驕傲”）你知道驕傲是什么意思嗎？（聯(lián)系生活實(shí)際談一談）（補(bǔ)充課題），今天我們學(xué)習(xí)的課題為“我為你驕傲”（生齊答）通過預(yù)習(xí)你知道課題中的“我”是誰(shuí)？“你”又是誰(shuí)？（根據(jù)學(xué)生回答板書：老奶奶 “我” 送報(bào)的孩子 “你”）老奶奶為什么要說“我為你驕傲”呢？讓我們?cè)谡n文里尋找答案吧！

　　二、帶著問題，自由讀課文

　　要求： 1、輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，記憶字形。

　　2、再讀全文，做到通順、流利。

　　三、交流

　　1、請(qǐng)學(xué)生指出自學(xué)過程中最容易讀錯(cuò)的生字，全班正音。

　　2、請(qǐng)班上朗讀最好的學(xué)生分段讀課文，老師用“我為你們驕傲”這句話來評(píng)價(jià)，請(qǐng)學(xué)生說說老師為什么為他們驕傲，鋪墊“驕傲”在文中的意思。

　　四、朗讀課文，學(xué)習(xí)詞句

　　1、一邊默讀課文，一邊畫出帶生字的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞或者自己喜歡的句子。

　　2、同桌互讀互聽自己畫出的詞語(yǔ)和句子。

　　3、展示朗讀自己喜歡的句子，師生共同評(píng)價(jià)。

　　五、自由通讀全文，要求讀正確，讀流利。

　　六、指導(dǎo)書寫。

　　1、請(qǐng)學(xué)生觀察要寫的字，說說可以用什么方法記住它們。

　　2、細(xì)看生字，說說寫這些字的時(shí)候要注意什么。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)詞語(yǔ)：

　　“ 玻璃”的“璃”右下部分是“撇折”“點(diǎn)”，不是“人”。

　　“碎”的右邊要注意“十”字要寫在兩個(gè)人字的下面，豎不能伸到兩個(gè)“人”的中間。

　　“繼”的筆順是先寫“ 纟 ”，再寫“米”，最后寫“ 豎折 ”。

　　“驕傲”一詞重點(diǎn)區(qū)別“平撇”和“豎撇”，“傲”字中間的橫畫要短，右邊是反文兒，不是折文兒。

　　3、練習(xí)書寫四個(gè)字、四個(gè)詞。

　　4、點(diǎn)評(píng)反饋。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、用多種方法認(rèn)讀生字、新詞。

　　2、用投影出示一些句子，指名朗讀。

　　二、自讀感悟

　　1、自由讀課文，思考。

　　а.是什么事情，使老奶奶寫了“我為你驕傲”這句話？（指導(dǎo)學(xué)生有條理地說說事情的經(jīng)過）學(xué)生說到那里，就引導(dǎo)學(xué)生感情領(lǐng)悟到那里，進(jìn)行感情朗讀。如；

　�。�1）想象“我”和小伙伴扔小石頭時(shí)那開心、有趣的場(chǎng)面，想象在這種情景中“我”和小伙伴的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)“我”

　　的情感變化過程。

　�。�2）當(dāng)老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她沒有去追問，她在想什么？

　�。�3）當(dāng)老奶奶天天收到“我”送的報(bào)紙時(shí)，她又會(huì)想起什么？當(dāng)老奶奶收到“我”積攢的七美元和一封道歉信時(shí)，又會(huì)想些什么？

　　ь.老奶奶為“我”的什么品質(zhì)感到驕傲？（引導(dǎo)學(xué)生懂得做了錯(cuò)事，要勇敢地承認(rèn)并及時(shí)彌補(bǔ)）

　　2、分組或全班交流。

　　三、感情朗讀，加深體會(huì)。

　　1、分組練習(xí)最讓你感動(dòng)的地方。

　　2、說說自己在生活中有沒有遇到過類似的事，做了錯(cuò)事應(yīng)當(dāng)怎么辦？是怎么解決的？

　　3、回家把課文讀給你的好朋友聽，讀給爸爸媽媽聽，并聽聽他們的想法。

　　四、練習(xí)書寫。

　　聽寫生字詞。

　　五、積累語(yǔ)言。

　　1、你覺得這篇課文中哪個(gè)句子寫得最好，用橫線畫出來。如：

　�。�1）石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。

　　（2）我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

　　2、讀讀抄抄課后詞語(yǔ)。

　　光滑破碎飛快輕松驕傲往常自在

　　足夠真誠(chéng) 頓時(shí) 繼續(xù) 風(fēng)和日麗

　　3、交流評(píng)議，提高學(xué)生對(duì)文字鑒賞水平。

語(yǔ)文教案篇5

　　【教材定位】

　　《致云雀》是部編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第一單元的第二課的第四篇文章，為我們呈現(xiàn)了一種別樣的青春姿態(tài)。青春時(shí)總是滿懷憧憬，對(duì)未來充滿了想象�；蜃非笮腋＃蜃非罄硐�，亦或者是自由等等。但是，當(dāng)追求理想、追求自由的的途中遭遇了阻礙，青年們會(huì)怎么選擇呢。雪萊的這首《致云雀》為我們開辟了一個(gè)方向。

　　17世紀(jì)中葉到18世紀(jì)后期的資產(chǎn)階級(jí)革命和美國(guó)的獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)等使得歐美資產(chǎn)階級(jí)取得了一定程度的思想和言論自由，但之后英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)與封建主的重新勾結(jié)，以及一系列戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，使得人民的自由又受到了限制。在雪萊創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)，黑暗與恐怖正籠罩著整個(gè)英國(guó)社會(huì)，圈地運(yùn)動(dòng)和經(jīng)濟(jì)危機(jī)使得人民處在水深火熱之中，百姓流離失所，生活完全得不到保障。這首詩(shī)正是借助云雀翱翔天際的情景，體現(xiàn)了雪萊美好公正的社會(huì)理想，表現(xiàn)了雪萊對(duì)光明的向往，對(duì)理想的追求。

　　【素養(yǎng)目標(biāo)】

　　1.誦讀詩(shī)歌，把握情感，感受詩(shī)歌的韻律美。

　　2.分析核心意象“云雀”，掌握象征手法的'運(yùn)用。

　　3.分析文中比喻、對(duì)比等修辭手法的表達(dá)效果，了解浪漫主義的表現(xiàn)手法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　通過鑒賞“云雀“這一形象，感悟整首詩(shī)歌所要表達(dá)的精神理想。

　　【教學(xué)方法】

　　1.語(yǔ)言品讀法：誦讀法

　　2.點(diǎn)撥法：抓關(guān)鍵意象，分析其形象，結(jié)合時(shí)代背景，準(zhǔn)確把握文章主旨。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情景導(dǎo)入

　　“冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”相信這句話大家都不陌生，這句話出自英國(guó)詩(shī)人雪萊的《西風(fēng)頌》。這句詩(shī)給了處在寒冬的人一個(gè)美好的希望，盡管現(xiàn)在是寒氣凌冽、寒風(fēng)蕭瑟的冬天，但冬天過去了，春天就會(huì)到來，到時(shí)大地復(fù)蘇、春風(fēng)和煦、春光明媚，充滿了陽(yáng)光與希望。今天，我們一起學(xué)習(xí)一下雪萊的另外一首詩(shī)歌--《致云雀》。

　　二、知人論世

　　1.了解作者—雪萊

　　珀西比希雪萊（英文原名：PercyByssheShelley）(1792年—1822），英國(guó)著名作家、浪漫主義民主詩(shī)人，被認(rèn)為是歷史上最出色的英語(yǔ)詩(shī)人之一,第一位社會(huì)主義詩(shī)人、小說家、哲學(xué)家、散文隨筆和政論作家、改革家、柏拉圖主義者和理想主義者，受空想社會(huì)主義思想影響頗深。

　　雪萊生于英格蘭薩塞克斯郡霍舍姆附近的沃恩漢，12歲進(jìn)入伊頓公學(xué)，1810年進(jìn)入牛津大學(xué)，1811年3月25日由于散發(fā)《無(wú)神論的必然》，入學(xué)不足一年就被牛津大學(xué)開除。1813年11月完成敘事長(zhǎng)詩(shī)《麥布女王》，1818年至1819年完成了兩部重要的長(zhǎng)詩(shī)《解放了的普羅米修斯》和《倩契》，以及其不朽的名作《西風(fēng)頌》。1822年7月8日逝世。恩格斯稱他是“天才預(yù)言家”。

　　【人物軼事】

　　在1822年，雪萊的《希臘》出版，并且移居到斯貝齊亞海灣的近勒里奇鎮(zhèn)居住。在1822年6月，他開始創(chuàng)作長(zhǎng)詩(shī)《生命的凱旋》。這首詩(shī)還沒有完成的時(shí)候，他就去迎接好友利亨特。在同年7月8日，兩人乘坐雪萊的“唐璜”的船只回雪萊的家。但是斯貝齊亞海突然刮起了大風(fēng)，風(fēng)暴刮翻了他們的船只。

　　最后兩人都落入海中，直到幾天后，人們?cè)诤＿叞l(fā)現(xiàn)了已經(jīng)浮腫的尸體，還是依靠他口袋中未完成的詩(shī)才辨認(rèn)出這具尸體就是雪萊。

　　就這樣，一代大師雪萊死在了一次意外事故。鑒于雪萊文學(xué)上對(duì)英國(guó)的影響和私生活上的糜亂，雪萊的死在英國(guó)人得知后，普天同慶。

　　雖然現(xiàn)在英國(guó)以雪萊這個(gè)詩(shī)人為榮，但是在當(dāng)時(shí)的那個(gè)時(shí)代雪萊是極度被英國(guó)人排斥的，以至于他的死訊還能讓英國(guó)人歡呼。

　　2.了解寫作背景

　　詩(shī)人在寫這首詩(shī)的時(shí)候,黑暗恐怖正沉重地籠罩著整個(gè)英國(guó)。大規(guī)模的“圈地運(yùn)動(dòng)”使百姓流離失所,大批工人流落街頭,到處是弱肉強(qiáng)食;嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)使國(guó)家物價(jià)飛漲,工人工資驟降,人民生活貧困;憤怒的工人因此起來罷工,搗毀機(jī)器,游行請(qǐng)?jiān)?然而這一切行動(dòng)均遭到統(tǒng)治階級(jí)的血腥鎮(zhèn)壓。這種黑暗暴政幾乎壓得人透不過氣來,因此人們對(duì)光明和幸福生活的渴盼非常迫切,而雪萊的這首詩(shī),在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)人們的這一迫切愿望。

　　3.了解云雀

　　云雀是一種鳥，形如麻雀兒稍大，以活潑悅耳的鳴聲著稱，高空展翅飛行時(shí)鳴唱，接著做極壯觀的俯沖而回到地面。棲息于草地、干旱平原、泥沼及沼澤。因其在地面營(yíng)巢又性喜高飛，常從它的“領(lǐng)地”升騰而直飛云霄，邊飛邊叫，越飛越高。因而云雀經(jīng)常被詩(shī)人選做謳歌的對(duì)象。

　　三、誦讀全詩(shī)，感受詩(shī)韻

　　1.明確字音

　　酣暢淋漓（hān）雕琢（zhuó）蔚（wèi）藍(lán)

　　犀利（xī）甘霖（lín）花蕾（lěi）

　　醇酒（chún）迸涌（bèngyǒng）倦�。╠ài）真摯（zhì）

　　擯棄（bìn）憎恨（zēng）熾熱（chì）

　　2．給全詩(shī)標(biāo)出節(jié)奏和重讀，誦讀全詩(shī)。

　　你好啊，歡樂的/精靈！

　　你似乎/從不是/飛禽，

　　從天堂或天堂的/鄰近，

　　以酣暢淋漓的/樂音，

　　不事雕琢的/藝術(shù)，傾吐/你的/衷心。

　　向上，再向高處/飛翔，

　　從地面/你一躍而上，

　　像一片/烈火的/輕云，

　　掠過/蔚藍(lán)的/天心，

　　永遠(yuǎn)/歌唱著/飛翔，飛翔著/歌唱。

　　3．誦讀指導(dǎo)

　　《致云雀》全詩(shī)共21節(jié)，篇幅較長(zhǎng)，但圍繞一個(gè)核心意象“云雀”，整體中心明確，但朗讀的時(shí)候要注意把握住情感線索，注意體會(huì)圍繞一個(gè)核心所表現(xiàn)出來的不同的情感表達(dá)。在朗誦的時(shí)候，要把握住歡快的基調(diào)，停頓以二三頓、二二頓為主，因?yàn)楣?jié)奏歡快，所以結(jié)尾多做輕盈、上揚(yáng)、漸高這樣的處理。

　　4.教師范讀。

　　5.學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。

　　四、文本研究

　　【思考1】讀完雪萊的《致云雀》，請(qǐng)?jiān)囍爬ㄖ饕獌?nèi)容?

　　明確它描繪了在黑夜中呼喚黎明的云雀形象，詩(shī)人以飽滿的激情寫出了自己的精神境界、美學(xué)理想和藝術(shù)報(bào)負(fù)，詩(shī)中模仿云雀高飛的節(jié)奏，云雀一邊高躥，一邊歌唱，愈唱愈亮，愈飛愈高。詩(shī)人一面傾聽著云雀的歌聲，一邊希望自己的歌聲也能給人們帶來快樂和希望。《致云雀》中的“云”被描寫為具有旺盛生命力的東西，它從江河湖海中吸取水分，然后降雨到大地，培育出美麗的花朵。

　　【思考2】試分析“云雀”這一形象

　　61548;第一部分：

　　第1節(jié)，對(duì)云雀及其歌聲總的評(píng)價(jià)和贊美。

　　第2節(jié)，云雀從地面一躍而起的姿態(tài)和邊飛邊唱的習(xí)性。

　　第3-4節(jié)，云雀升上晴空迎接朝陽(yáng)或送走夕陽(yáng)時(shí)的歡快明朗的形象。

　　第5-7節(jié)，以星光的利箭、明月的清輝、霓虹彩霞降下的美雨比喻云雀的歌唱。

　　小結(jié)：塑造了云雀歡樂的形象。

　　61548;第二部分：

　　第8節(jié)，把云雀比作詩(shī)人。

　　第9-11節(jié)，把云雀鳴聲比作高貴少女的甜美如愛的歌曲、飛螢與晶瑩的流光、玫瑰與醉人的芳香。

　　第12節(jié)，寫云雀不只是單純的明朗、清新、歡悅。

　　小結(jié)：塑造了云雀?jìng)鞑叟c光明的形象

　　61548;第三部分：

　　13-15節(jié)，探討美的根源。

　　16-17節(jié)，探尋歡樂的真正來源。

　　18-20節(jié)，不能快樂的根由。

　　小結(jié)：塑造了云雀豐富明澈的形象

　　61548;第四部分：

　　第21節(jié)，以感嘆的口吻表達(dá)了他的愿望和抱負(fù)——擁有云雀的歡欣。

　　小結(jié)：塑造了云雀和諧、熾熱的理想形象

　　【總括】雪萊詩(shī)中這一云雀形象，并不純?nèi)皇亲匀唤缰械脑迫�，而是�?shī)人的理想自我形象或詩(shī)人理想的形象載體。詩(shī)人和云雀在許多方面都很相似:都追求光明，蔑視地面，都向往理想的世界。所不同的只是詩(shī)人痛苦地感到了理想與現(xiàn)實(shí)間的巨大差距，而這個(gè)差距對(duì)云雀是不存在的。從詩(shī)的整個(gè)調(diào)子中可以看出，雪萊雖感到理想遙遠(yuǎn)的痛苦，仍以不斷飛升的積極情調(diào)去超越感傷。

　　【拓展】詩(shī)意的飛翔——解讀詩(shī)詞中的飛鳥意象

　　61548;飛鳥象征著時(shí)代變遷

　　烏衣巷

　　劉禹錫

　　朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜。

　　舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

　　解讀：詩(shī)句描繪出燕子飛入尋常百姓家的畫面，給人一種世事滄桑的感受，通過詩(shī)句表現(xiàn)作者生活的曲折。在詩(shī)句中我們可以感受到時(shí)事變遷的無(wú)常。

　　61548;飛鳥象征著孤單、悲壯凄涼

　　卜算子黃州定慧院寓居作

　　蘇軾

　　缺月掛疏桐，漏斷人初靜。時(shí)見幽人獨(dú)往來，縹緲孤鴻影。

　　驚起卻回頭，有恨無(wú)人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。

　　解讀：通過孤鴻表現(xiàn)出作者的孤寂之情，并且表明作者不愿隨波逐流。

　　61548;飛鳥象征著荒涼破敗、離情別思

　　越中覽古

　　李白

　　越王勾踐破吳歸，義士還家盡錦衣。

　　宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。

　　解讀：描寫了春殿以往的繁華，并利用鷓鴣鳥襯托如今春殿的破敗，通過春殿繁華與破敗進(jìn)行對(duì)比，給人無(wú)限的荒涼之感。

　　61548;飛鳥象征著荒涼破敗、離情別思

　　聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

　　李白

　　楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。

　　我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

　　解讀：在情景交融當(dāng)中，我們可以通過詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的畫面聯(lián)想自己送別朋友的情形，從而有感而發(fā)，體會(huì)出詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的情感，在詩(shī)句中充分利用“子規(guī)”表現(xiàn)了作者的離情別思。

　　61548;飛鳥象征著高遠(yuǎn)志向

　　八聲甘州和魏鶴山韻

　　吳潛

　　任渠儂、造物自兒嬉。安能止吾歸。有秋來竹徑，春時(shí)花塢，夏里荷漪。何事東涂西抹，空遣鬢毛稀，矯首看鴻鵠，遠(yuǎn)舉高飛。

　　點(diǎn)檢人間今古，部誰(shuí)為贏局，底是輸棋。謾區(qū)區(qū)成敗，蟻陣與蝸圍。便掀天卷地勛業(yè)，怕山中、拍手笑希夷。如何是，一尊相屬，萬(wàn)事休知。

　　解讀：通過作者的描述創(chuàng)設(shè)出鴻鵠高飛的情景，讓讀者通過想象感受鴻鵠高飛，從而使讀者擁有另一番體驗(yàn)。

　　61548;飛鳥象征著喜悅

　　錢塘湖春行

　　白居易

　　孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

　　幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。

　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

　　最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

　　解讀：詩(shī)句描寫了早鶯相互爭(zhēng)巢的情形，給讀者帶來一種早春的美好，這也將詩(shī)人的喜悅之情表露無(wú)遺。

　　61548;飛鳥象征著幸福

　　無(wú)題

　　李商隱

　　相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。

　　春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

　　曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。

　　蓬山此去無(wú)多路，青鳥殷勤為探看。

　　解讀：利用青鳥表明了作者美好的愿望，希望通過青鳥引領(lǐng)詩(shī)人走向幸福，簡(jiǎn)短的詩(shī)句中讀者仿佛可以看見青鳥帶路，使讀者感受到作者的美好期望。

　　61548;飛鳥象征著自由

　　清平樂令

　　佚名

　　簾卷曲闌獨(dú)倚，江展暮天無(wú)際。淚眼不曾晴，家在吳頭楚尾。

　　數(shù)點(diǎn)落紅亂委，撲鹿沙鷗驚起。詩(shī)句欲成時(shí)，沒入蒼煙叢里。

　　解讀：通過沙鷗的自由自在與少女的傷懷進(jìn)行對(duì)比，從而表現(xiàn)出少女希望可以像沙鷗一樣飛翔，憂傷之感油然而生。

　　【對(duì)點(diǎn)練習(xí)】

　　閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。

　　鷓鴣天晏幾道

　　十里樓臺(tái)倚翠微。百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語(yǔ)，不似流鶯取次飛。

　　驚夢(mèng)覺，弄晴時(shí)。聲聲只道不如歸。天涯豈是無(wú)歸意，爭(zhēng)奈歸期未可期。

　　【思考】在這首詞中，作者為什么要描寫杜鵑的啼叫聲?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　明確詞人用杜鵑的意象，仿佛令人感覺到它哀切的啼聲，渲染了悲傷的氛圍，委婉含蓄地表現(xiàn)了詞人流落天涯，有家難回的悲傷之情。

　　【思考3】鑒賞手法

　　問題：詩(shī)人是怎么樣塑造“云雀”歡樂的理想形象的？

　　明確①“像一片烈火的輕云”，使用比喻的修辭手法，形象的描繪出云雀一躍而上，邊飛邊唱的颯爽英姿，也是詩(shī)人蔑視黑暗現(xiàn)實(shí)，追求光明與真理勇于獻(xiàn)身理想的精神寫照。

　�、谝浴靶枪獾睦薄ⅰ懊髟碌那遢x”運(yùn)用比喻、通感等視覺形象描繪聽覺上的優(yōu)美感受，化抽象為具體。

　�、墼�(shī)人發(fā)揮奇特的想象，把云雀比作詩(shī)人，比作深閨中的少女，比作螢火蟲，使云雀美麗的形象生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者的面前，突出云雀能夠帶給人們希望，喚醒人們的靈魂。。

　�、茉�(shī)人把云雀的歌聲同春雨、婚禮上的合唱、勝利的歌聲相比，突出云雀歌聲所具有的巨大力量。

　　總結(jié)：詩(shī)人運(yùn)用奇特的想象，以及比喻、類比、對(duì)比、設(shè)問和通感等靈活的修辭，對(duì)云雀加以描繪，進(jìn)而贊頌云雀，意蘊(yùn)深刻。

　　五、技巧點(diǎn)撥—音美、形美、意美的有機(jī)結(jié)合

　　【任務(wù)指引】在《致云雀》中，詩(shī)人雪萊巧妙地運(yùn)用了規(guī)范而又新意迸發(fā)的音韻手法，圍繞作品主題靈活穿插了比喻等多種修辭形式，極富音樂性和畫面感地烘托出了云雀那自由不羈的形象和歡快激昂的歌聲。詩(shī)人借云雀抒情明志，向世人傳遞自由、喜悅與希望，從而使作品達(dá)到了音美、形美、意美的有機(jī)結(jié)合。

　　【詳解】

　　61548;音韻與形式之美

　　《致云雀》一詩(shī)形式工整，每節(jié)均由四短一長(zhǎng)的五個(gè)詩(shī)行構(gòu)成。而且每節(jié)的前四個(gè)短詩(shī)行都由揚(yáng)抑格三音步構(gòu)成，而后面的一個(gè)長(zhǎng)詩(shī)行則是由抑揚(yáng)格六音步構(gòu)成。這種創(chuàng)新性的音韻形式是詩(shī)人在刻意模仿云雀那或抑或揚(yáng)、尾聲悠長(zhǎng)的鳴聲，以期在詩(shī)的節(jié)奏和感官效果上達(dá)到一種融合和對(duì)應(yīng)�？v觀全詩(shī)，每節(jié)詩(shī)行都采用了AABB的尾韻韻式構(gòu)成，讀起來瑯瑯上口，富有回旋往復(fù)的音樂感。

　　61548;修辭性語(yǔ)言的烘托

　　詩(shī)歌是一種獨(dú)特的語(yǔ)言形式，巧妙地運(yùn)用修辭是增強(qiáng)詩(shī)歌語(yǔ)言形象性和藝術(shù)性、“豐富詩(shī)歌意義、增強(qiáng)詩(shī)歌藝術(shù)張力的重要手段”。辜正坤先生曾說詩(shī)是用比喻寫成的，《致云雀》便是如此。詩(shī)中比喻覆蓋全篇，準(zhǔn)確地描述出云雀那歡快的歌聲和不凡的精神，把云雀這個(gè)被眾多詩(shī)人反復(fù)贊嘆過了的形象從一個(gè)全新的視角推出，使人眼前一亮。

　　開篇第一節(jié)即通過暗喻，突破了世人對(duì)云雀的一貫認(rèn)知，將云雀比作精靈，體現(xiàn)出其將云雀的精神置于形體之上的隱含之意，突出了本詩(shī)的精神意義。

　　61548;詩(shī)意的升華

　　開篇第一句中，詩(shī)人便把云雀稱作精靈，奠定了詩(shī)歌明快的基調(diào)。雪萊曾說:“詩(shī)是最快樂最善良的心靈中最快樂最完善的瞬間的記錄�！痹迫冈谠�(shī)人心目中已經(jīng)成為自由的象征、快樂的化身、力量的源泉，而讀者也為其所感染，燃起對(duì)自由的向往。通觀全詩(shī)，雪萊運(yùn)用多種音韻和修辭手法贊美云雀那昂揚(yáng)向上、不畏艱辛、沖破束縛、自由翱翔的形象，并同時(shí)向讀者展示了美的色彩、美的聲音和美的芬芳等一系列美的事物。雪萊將云雀比作“承擔(dān)著歷史使命的詩(shī)人”，此時(shí)作品的意境得以拓展和深化，云雀成了詩(shī)人的化身和代言人，云雀的歌就是自由的歌，成為了詩(shī)人理想的自我形象以及理想的形象載體。

　　六、明晰主旨

　　《致云雀》全詩(shī)無(wú)一處不寫云雀，同時(shí)，無(wú)一處不有雪萊的自我，是詩(shī)人理想化的自我寫照。如布朗兌斯所說，雪萊的自我大到足以擁抱全宇宙。詩(shī)歌運(yùn)用浪漫主義的手法，熱情地贊頌了云雀，表現(xiàn)了詩(shī)人自己的美好理想和對(duì)光明的追求。

　　七、拓展閱讀

　　西風(fēng)頌(節(jié)錄)

　　剽悍的西風(fēng)啊，你是暮秋的呼吸，

　　因你無(wú)形的存在，枯葉四處逃竄，

　　如同魔鬼見到了巫師，紛紛躲避：

　　那些枯葉，有黑有白，有紅有黃，

　　像遭受了瘟疫的群體，哦，你呀，

　　西風(fēng)，你讓種子展開翱翔的翅膀，

　　飛落到黑暗的冬床，冰冷地躺下，

　　像一具具尸體深葬于墳?zāi)梗钡?/p>

　　你那蔚藍(lán)色的陽(yáng)春姐妹凱旋歸家，

　　向睡夢(mèng)中的大地吹響了她的號(hào)角，

　　催促蓓蕾，有如驅(qū)使吃草的群羊，

　　讓漫山遍野注滿生命的芳香色調(diào)；

　　剽悍的精靈，你的身影遍及四方，

　　哦，聽吧，你既在毀壞，又在保藏！

　　【思考】聯(lián)系上下文，理解“你既在毀壞，又在保藏！”這句詩(shī)，說說西風(fēng)在毀壞著什么，又在保藏著什么。

　　明確毀壞著：使枯葉四處逃竄，紛紛躲避。保藏著：讓種子展開翱翔的翅膀，向睡夢(mèng)中的大地吹響了她的號(hào)角，讓漫山遍野注滿生命的芳香色調(diào)，給人類帶來生機(jī)和希望。

　　八、雪萊名句積累

　　1、冬天已經(jīng)到來，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

　　2、過去屬于死神，未來屬于你自己。

　　3、辛勤的蜜蜂永沒有時(shí)間悲哀。

　　4、希望會(huì)使你年輕，因?yàn)橄Ｍ颓啻菏峭值堋?/p>

　　5、我們愈是學(xué)習(xí)，愈覺得自己的貧乏。

　　6、微笑，實(shí)在是仁愛的象征，快樂的源泉，親近別人的媒介。有了笑，人類的感情就溝通了。

　　7、一個(gè)人如果不是真正有道德，就不可能真正有智慧。

　　8、吻是靈魂與靈魂相遇在愛人的嘴唇上。嘴唇是一對(duì)愛人兩個(gè)靈魂交會(huì)的地方。

　　九、作業(yè)

　　選一種自己喜歡的物象做中心，寫一篇200字的小短文。

語(yǔ)文教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、了解詩(shī)歌大意,學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象,揣摩理解詩(shī)句含義,初步把握樂府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　2、在熟讀的基礎(chǔ)上,揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感,并有感情地朗讀。

　　3、了解古代兵役制度的殘酷,感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來的苦難,激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　了解詩(shī)歌大意,學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象,揣摩理解詩(shī)句含義,初步把握樂府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　學(xué)生:讀通詩(shī)句,對(duì)難字注音,標(biāo)注自己不理解的詞句。

　　教師:CAI課件

　　教學(xué)過程:

　　一、回顧導(dǎo)入:

　　1、昨天通過預(yù)習(xí),我們知道7單元的主題是“戰(zhàn)爭(zhēng)”,請(qǐng)同學(xué)們回顧一下:我們?cè)?jīng)學(xué)過哪些有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的課文?

　　2、這僅僅是我們?cè)谡n本上學(xué)的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的課文。其實(shí),描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的文章遠(yuǎn)不止這些。因?yàn)閺墓胖两?戰(zhàn)爭(zhēng)一直是人們關(guān)注的主題。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī),也是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān),題目是:(齊讀詩(shī)名)《十五從軍征》。

　　二、解詩(shī)題,知詩(shī)人:

　　1、在詩(shī)的題目中,從哪兒可以看出是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的?(從軍征,被征到軍隊(duì)里打仗)。這首詩(shī)是兩漢時(shí)期的樂府詩(shī),選自《樂府詩(shī)集》(生齊讀),還記得我們?cè)鴮W(xué)過的第一首樂府詩(shī)嗎?生齊背:《江南》。樂府詩(shī)有的來自民間,有的是文人模仿樂府古題所作.而我們今天學(xué)習(xí)的這首,它來自勞動(dòng)人民中間,沒有具體的詩(shī)人。我們?cè)僮x課題:《十五從軍征》

　　三、初讀詩(shī)歌,了解詩(shī)意:

　　1.當(dāng)你在預(yù)習(xí)時(shí)第一次讀到詩(shī)的題目時(shí),有沒有問題想問?(師做副板書。)通過昨天預(yù)習(xí),你在文中讀懂了黑板上哪些問題?(誰(shuí)?一位現(xiàn)年80歲的老兵,從哪里知道的?十五從軍征,八十始得歸。)對(duì)于其他問題,詩(shī)中有沒有告訴我們呢?(沒有)那主要寫的是這位80歲老兵的一件什么事呢?(一生交流,)它通過寫老兵回鄉(xiāng)的經(jīng)歷是想告訴我們有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的哪一方面呢?

　　2、要解決這個(gè)問題,讀通這首詩(shī)是基礎(chǔ)。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀讀這首詩(shī),看看大家預(yù)習(xí)的情況怎么樣。(請(qǐng)一生讀)咱們一起來看看這些容易讀錯(cuò)的字:(出示課件),正音,跟讀:冢,竇,雉,舂,羹,貽.

　　3、在預(yù)習(xí)中,除了字音,還有哪些詞不太理解呢?始,累累,竇;旅葵;旅谷;貽;舂;

　　4、了解了詞語(yǔ)的意思,請(qǐng)大家結(jié)合剛才的交流,嘗試用自己的話說說詩(shī)句的意思。(生自己說一說)

　　5、誰(shuí)能連起來用自己的話說說詩(shī)句的意思?

　　四、深入誦讀,展開聯(lián)想:

　　1、這是一位15歲參軍,80歲才得以回鄉(xiāng)的老兵。這首詩(shī)開篇第一句就給我們介紹了老兵一生的經(jīng)歷。(生接讀:十五從軍征,八十始得歸。)他服了多少年的兵役?65年。這是人生絕大部分的歲月。在漢朝,男子二十三歲起正式服兵役,直到五十六歲止。如遇戰(zhàn)爭(zhēng),還要做好隨時(shí)從軍的準(zhǔn)備,兵役時(shí)間可能會(huì)更長(zhǎng),這位老兵十五歲參軍,80歲才離開戰(zhàn)場(chǎng)踏上回鄉(xiāng)的路程,體會(huì)一下:此時(shí)的他心情怎么樣?生個(gè)性化地朗讀。

　　2、是啊,雖然歷經(jīng)了艱辛,但終歸活著回來了,這畢竟是件可喜的事。(板書:喜)他欣喜地歸來,道逢鄉(xiāng)里人,便向鄉(xiāng)里人打聽“家中有阿誰(shuí)?”鄉(xiāng)里人是怎么告訴他的?一小組讀鄉(xiāng)里人說的話:“遙看是君家,松柏冢累累”。假如你是鄉(xiāng)里人,會(huì)帶著怎樣的心情告訴老兵這個(gè)消息呢?不僅是鄉(xiāng)里人,連我們每一個(gè)人心里也是充滿悲傷,(生齊讀)假如你就是老人,聽到鄉(xiāng)里人的話,這時(shí)候的你會(huì)是什么反應(yīng),什么心情?

　　3、可是,這樣的打擊才剛剛開始。80歲的老人拄著拐杖,一步一步,由遠(yuǎn)及近,走進(jìn)自家小院,看到的是什么呢?(請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,發(fā)揮你的想象:配樂,師讀那四句詩(shī),,)你看到了什么樣的景象?

　　4、這就是他現(xiàn)在的家,(配樂,生齊讀4句.)而65年前他離家時(shí),他的家,可能會(huì)是怎樣的一番景象呢?而現(xiàn)在呢,一切都已經(jīng)蕩然無(wú)存,不復(fù)存在了,剩下的只有:(女生讀第4句)他曾經(jīng)的家人在哪兒呢?(出示,生讀:松柏冢累累)是啊,他再也見不到曾經(jīng)熟悉的親人,感受不到曾經(jīng)熱鬧的家園了,唯一能看到的,只能是:男生讀:兔從狗竇入,雉從梁上飛。中庭生旅谷,井上生旅葵。老人那顆帶著期望回鄉(xiāng)的心也已經(jīng)由熱變冷,(涼),由喜到悲/哀了。(板書:悲/哀)

　　5、在這樣的一個(gè)家中,80歲的老人是怎么生活的呢?生齊讀5,6句:舂谷持作飯,采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟,不知貽阿誰(shuí)。這樣的飯菜,吃起來是什么味兒呀?結(jié)合剛讀的句子來談。他的苦,不僅是生活上的艱苦,更是失去親人,無(wú)依無(wú)靠的心里的痛苦。讓我們用朗讀讀出他心里的苦吧!(想讀的齊讀)

　　6、面對(duì)這一切,他只能是:(生接讀:出門東向看,淚落沾我衣。)只能是老淚縱橫,無(wú)聲地哭泣呀!(板書:泣)他在泣什么?他為什么而泣呢?(請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想象,并提筆寫下來,一段話即可。)

　　五、小結(jié),升華主題:

　　1、這就是這位80歲老兵回家的經(jīng)歷,讓我們一起用朗讀讀出老兵從喜到悲再到泣的回鄉(xiāng)歷程。(生齊讀)從他的經(jīng)歷中,你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)又有哪些新的認(rèn)識(shí)和看法呢?請(qǐng)大家在四人小組里交流交流。

　　2、其實(shí),除了這首詩(shī),還有很多從不同角度描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī),比如后面要學(xué)習(xí)的《出塞》,課外也還有很多描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌,有興趣的同學(xué)可以在下課后繼續(xù)搜集閱讀,相信會(huì)讓你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

　　板書設(shè)計(jì):

　　喜------悲------泣

　　說課:

　　《十五從軍征》是一首漢代樂府民歌,反映了戰(zhàn)爭(zhēng)帶給勞動(dòng)人民的痛苦和災(zāi)難。

　　學(xué)生經(jīng)過5年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),在課內(nèi)外都曾接觸過有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的文章,同時(shí),對(duì)詩(shī)歌也形成了一定的學(xué)習(xí)方法和步驟,但是,也還存在理解詩(shī)歌不夠深入,特別是在體悟詩(shī)歌情境上有著不足。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文及課文插圖,根據(jù)詩(shī)句想象畫面,對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行賞析的意識(shí)和習(xí)慣,幫助學(xué)生建構(gòu)詩(shī)歌中所傳遞的對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的全面認(rèn)識(shí)。

　　學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首詩(shī),不僅要構(gòu)建起老人回鄉(xiāng)的情感變化脈絡(luò),更為重要的是,通過抓住對(duì)文中重點(diǎn)詩(shī)句的想象、感悟、品味、誦讀,去豐滿學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí),準(zhǔn)確把握詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。其中,抓住對(duì)文中重點(diǎn)詩(shī)句的想象、感悟、品味、誦讀,是語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科的特點(diǎn),而依托詩(shī)歌中的語(yǔ)言文字,去豐滿學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí),了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的痛苦和災(zāi)難,是本課主要實(shí)現(xiàn)的人文目標(biāo)。二者以呈現(xiàn)人物情感變化線為主線,以讀、議、悟文中的語(yǔ)言文字為手段,互為促進(jìn),實(shí)現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)中的二性有機(jī)統(tǒng)一。