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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2022-06-25 09:15:07 語(yǔ)文教案 我要投稿

【精品】語(yǔ)文教案范文匯總8篇

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,常常需要準(zhǔn)備教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢?下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案8篇,歡迎閱讀與收藏。

【精品】語(yǔ)文教案范文匯總8篇

語(yǔ)文教案 篇1

  昨天下午,我有幸到區(qū)人和路小學(xué)參加共同體集中教研,聆聽(tīng)大家的發(fā)言后,一路上我都在想:修改21遍教案,老師追求的是什么呢?

  三位參加省市級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽的老師的教案都是經(jīng)過(guò)20多遍的修改,才走上賽場(chǎng)的。比賽后,她們的體驗(yàn)不盡相同。陳老師體驗(yàn)到了指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的力量;陶老師體驗(yàn)到語(yǔ)文課堂的本質(zhì)追求;李老師體驗(yàn)到磨課使自己變得厚重沉穩(wěn)。賽課使他們成熟了,更清晰地認(rèn)識(shí)了語(yǔ)文,探尋語(yǔ)文教學(xué)之道,品味了比賽的真諦。

  她們的比賽感悟應(yīng)該還有很多很多,遠(yuǎn)不止她們表達(dá)出來(lái)的有聲語(yǔ)言。這些是我們老師不曾或還未曾領(lǐng)悟到的。我印象最為深刻的是陶老師說(shuō)賽課前的磨課中,邢主任問(wèn)她眼里有學(xué)生嗎?讓她頓悟。課堂不是自己的表演,而是師生之間平等的對(duì)話。

  這讓我想起了邱學(xué)華的嘗試教學(xué)理論,當(dāng)時(shí)在本子上重重地寫(xiě)下了"邱學(xué)華嘗試教學(xué)法"幾個(gè)字。它能夠解決很多老師課堂上的生本觀。嘗試教學(xué)模式,真正把學(xué)生推到主體地位,讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要。教師提出嘗試問(wèn)題后,不直接講解,學(xué)生只能從課本中找到解題線索,因而自學(xué)課本成為學(xué)生的需要。如果自學(xué)課本尚弄不清楚,需要請(qǐng)教別人,這時(shí)合作交流又成為學(xué)生主動(dòng)的行為。學(xué)生依靠自己的努力,初步解決問(wèn)題,但還不知道做得對(duì)不對(duì),這里聽(tīng)教師的講解才真正成為學(xué)生的需要,教師講解才能講到刀口上,講在點(diǎn)子上。

  一個(gè)人先是遇到問(wèn)題,再看書(shū)找資料,或向別人求教,然后自己去解決。這是學(xué)習(xí)的本來(lái)面目,也是終生學(xué)習(xí)的方法。"先練后講"的嘗試學(xué)習(xí)方法,就是還學(xué)習(xí)的本來(lái)面目,教人以終生學(xué)習(xí)的方法。因?yàn)橹挥挟?dāng)一個(gè)人已有知識(shí)無(wú)法解決當(dāng)前的問(wèn)題的時(shí)候,真正的學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生。

  我想:修改21遍教案,追求的是什么呢?應(yīng)該是學(xué)生真正的學(xué),教師真正的教。

語(yǔ)文教案 篇2

  一、整體把握

  本文是一篇帶有自傳色彩的童話故事。一只又大又丑的小鴨子,一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視,但是在經(jīng)歷過(guò)種種挫折和打擊之后,他終于變成了一只美麗的天鵝。

  作者以極富感情色彩的語(yǔ)言把丑小鴨的經(jīng)歷描寫(xiě)得令人關(guān)注和同情。丑小鴨長(zhǎng)得太丑了,所有的雞、鴨都嘲笑他,排擠他,連他自己的兄弟姐妹也欺侮他,看不起他,最后連自己的媽媽也不得不勸他走遠(yuǎn)些。在巨大的壓力面前,他被迫離家流浪,幾經(jīng)風(fēng)險(xiǎn)。在野鴨群中,他“盡可能對(duì)大家恭恭敬敬地行禮”,“只希望人家準(zhǔn)許他躺在蘆葦里面”,沒(méi)有任何更多的企求。雁對(duì)他雖然不錯(cuò),但不料被獵人打死。丑小鴨死里逃生,來(lái)到一間農(nóng)家小屋。他忍氣吞聲在這里生活了一段時(shí)間,不斷受到雞和貓的奚落排擠。最后他不堪忍受,獨(dú)自來(lái)到他心馳神往的大自然當(dāng)中。秋天到了,丑小鴨看到一群南飛的幸福的天鵝,從此他再也無(wú)法忘記這些美麗的鳥(niǎo)兒。冬天到了,天是那么冷,丑小鴨幾乎被凍死在冰冷的湖邊。又是一個(gè)美麗的春天,他又看到了那些美麗的鳥(niǎo)兒。經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng),丑小鴨抑制不住內(nèi)心的向往,決定不顧生死飛向美麗的天鵝。然而,這時(shí)水中映出的不再是那丑陋的灰色鴨子,而是一只美麗潔白的天鵝。

  這篇童話中,丑小鴨最突出的特點(diǎn)是對(duì)美的向往和不懈的追求。如果說(shuō)一開(kāi)始他還是被迫離家流浪,還是不得不逃離野鴨和追逐的獵人,那么當(dāng)他已經(jīng)在農(nóng)家安定下來(lái)而仍然不滿足,仍然要“走到廣大的世界里去”,那完全是出于對(duì)美好大自然、美好生活的努力追求。為此,他經(jīng)受了嚴(yán)冬的困苦和災(zāi)難,當(dāng)他一見(jiàn)到久已仰慕的天鵝,便不顧生死地飛向他們,終于實(shí)現(xiàn)了自己的理想,最終獲得了幸福。

  這篇童話是作者自身的寫(xiě)照,具有極強(qiáng)的藝術(shù)概括力。面對(duì)丑小鴨的生活經(jīng)歷,我們會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴,會(huì)受到深刻的思想啟示:只要不懈追求,努力進(jìn)取,即使身處逆境,也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。由于這一童話的廣泛流傳和深刻的思想意義,“丑小鴨”已經(jīng)成為人們經(jīng)常使用的一個(gè)文學(xué)典故,成為激勵(lì)身處逆境的.人們不斷進(jìn)取追求美好生活的典型形象。

  二、問(wèn)題研究

  1.為什么說(shuō)丑小鴨的一生是作者自身生活的寫(xiě)照?

  作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗(yàn)和感受,可以說(shuō)是他本人生活經(jīng)歷的藝術(shù)寫(xiě)照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒,沒(méi)有受過(guò)教育。他最初想做一名芭蕾舞演員,后來(lái)又想當(dāng)一名歌劇演員,但都沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。他開(kāi)始從事創(chuàng)作,但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒,不懈努力,終于成為一名享有世界聲譽(yù)的童話大師。正是由于這種深厚的生活體驗(yàn),丑小鴨的形象才塑造得生動(dòng)感人。這正應(yīng)驗(yàn)了作者本人的話:“生活本身就是童話。”

  2.怎樣理解丑小鴨變成美麗的白天鵝是自己不懈追求的結(jié)果?

  丑小鴨離家出走是被迫的,因?yàn)椴粌H周?chē)娜瞬幌矚g他,就連他的兄弟姐妹也欺負(fù)他。他在野鴨群中受排擠,又目睹了雁被獵人打死的悲慘場(chǎng)面,最后死里逃生。在農(nóng)家小屋,他雖然也受嘲弄,也被人看不起,但已經(jīng)有了一個(gè)可以生存的“溫暖的屋子”,“有了一些朋友”,他應(yīng)該滿足了。但是他偏不,他不愿意享受這種“安逸”,他要到更廣大的世界里去。于是他走了,他可以按照自己喜歡的方式生活了,他見(jiàn)到那永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的美麗的天鵝了。后來(lái),嚴(yán)冬到了,他雖然幾乎被凍死,但當(dāng)他仰慕的天鵝飛回來(lái)時(shí),他不顧一切地朝他們飛去。于是,他發(fā)現(xiàn),自己已經(jīng)變成一只美麗的白天鵝了。試想,在已經(jīng)有了相對(duì)安逸的生活以后,他如果不思進(jìn)取,不再追求,他怎么能得到最終的幸福生活呢?

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)要求:

  ⒈學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

 、餐ㄟ^(guò)學(xué)習(xí),理解“石頭書(shū)”的含義,了解有關(guān)化石的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣,激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。

 、衬苷_、流利有感情的朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):理解“石頭書(shū)”的含義,了解有關(guān)化石的知識(shí)

  教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣,激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

 、睍(shū)是我們常見(jiàn)的學(xué)習(xí)用品,從書(shū)中我們能汲取營(yíng)養(yǎng),獲取豐富的知識(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書(shū)有關(guān)(板書(shū)課題)⒉看了課文題目,你有什么想法?

  二、初讀指導(dǎo):

 、弊詫W(xué)生字詞。

 、拍x課文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的、不了解的詞語(yǔ)。

 。2)查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

  勘探奇怪聚精會(huì)神足跡礦物地殼刨根問(wèn)底

 、矊W(xué)生自讀課文。⒊檢查自學(xué)情況。⒋分自然段指名朗讀課文,教師相機(jī)指點(diǎn)。

 、蹬迕}絡(luò),出示思考題:

 、糯ùê屠诶诎l(fā)現(xiàn)一位隊(duì)員趴在石頭上看什么,感到好奇。

 、瓶碧疥(duì)員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了“石頭書(shū)”的含義,了解了有關(guān)化石的知識(shí)。

 、谴ùê屠诶诤芨吲d,也想讀這本書(shū)。

  三、精讀課文

  ⒈引出全文的感情線索。讀課文思考:川川和磊磊這件事的過(guò)程中是在不斷變化,清在穩(wěn)重畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)。

  ⒉朗讀第1、2自然段。

  第二課時(shí)

  一、精讀課文

 、崩首x課文3、4自然段。

  過(guò)渡:第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么,這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么?

  川川和磊磊聽(tīng)了叔叔的回答后為什么感到很奇怪?

 。1)比較“奇怪”與“好奇”的異同。(2)指導(dǎo)朗讀。

  ⒉朗讀學(xué)習(xí)5~13自然段。

  思考:勘探叔叔的面前明明是一塊光禿禿的石頭,可他為什么說(shuō)自己在讀書(shū)?

  點(diǎn)撥:從石頭的外形,石頭的字畫(huà),及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮。

 、糯ùê屠诶诼(tīng)了勘探叔叔的話,為什么“不禁笑了起來(lái)”?“不禁”是什么意思?

 、剖^上的字指的字是什么?畫(huà)指的是什么?

 、亲x第12自然段,聯(lián)系第8、10自然段,想想勘探隊(duì)員叔叔是根據(jù)什么來(lái)判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林?

 、取芭俑鶈(wèn)底”是什么意思?這個(gè)詞說(shuō)明了什么?這本書(shū)究竟有什么用?這是根據(jù)什么來(lái)推斷的?

  3分角色朗讀課文。

  二、總結(jié)全文:

 、闭f(shuō)說(shuō)“石頭書(shū)”的含義。

 、步處熜〗Y(jié)

  三、作業(yè):完成練習(xí)冊(cè)

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  外形:一一層一層

  石頭書(shū)

  內(nèi)容:有字有畫(huà)

語(yǔ)文教案 篇4

  ⊙教學(xué)目標(biāo)

  1?學(xué)習(xí)猜字謎。通過(guò)說(shuō)繞口令,能分辨“四”與“十”的發(fā)音。讀準(zhǔn)平舌音和翹舌音。

  2.練習(xí)“照樣子說(shuō)”,通過(guò)擴(kuò)詞練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。

  3.指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)“人、水、火、山”。學(xué)習(xí)新筆畫(huà)豎折。

  4.通過(guò)閱讀欣賞古詩(shī)《靜夜思》,復(fù)習(xí)拼音、漢字、閱讀訓(xùn)練,感受古詩(shī)的美,學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言。

  5.了解讀書(shū)的正確姿勢(shì),培養(yǎng)良好習(xí)慣。

  6.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。

  ⊙教學(xué)重點(diǎn)

  指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字,閱讀欣賞古詩(shī),進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。

  ⊙教學(xué)難點(diǎn)

  指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。

  ⊙教學(xué)準(zhǔn)備

  小黑板等。

  ⊙教學(xué)時(shí)數(shù)

  3課時(shí)。

  ⊙教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬┎伦种i

  1.激趣導(dǎo)入。

  2.猜一猜。

  教師讀謎面,讓學(xué)生好好想想,再指名說(shuō)謎底。(三、七)

  3.說(shuō)一說(shuō):你是怎樣猜出來(lái)的?

 。ǘ┱諛幼诱f(shuō)

  1.出示題目,學(xué)生自由試讀詞語(yǔ)。

  2.學(xué)生分組讀詞語(yǔ),想一想:你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3.照樣子進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí),指名說(shuō)。教師及時(shí)肯定或糾正。

 。ㄈ⿲(xiě)字板

  1.出示“寫(xiě)字板”,讀生字“人、水、火、山”。

  2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察:看看這幾個(gè)生字在田字格中的位置,我們也要寫(xiě)得這么美。學(xué)習(xí)新筆畫(huà)豎折。注意按先中間后兩邊的順序來(lái)寫(xiě)。

  3.學(xué)生在“寫(xiě)字板”上先描紅,再書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

  4.表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的同學(xué)。

 。ㄋ模┱f(shuō)繞口令

  1.過(guò)渡語(yǔ):“四”和“十”兩個(gè)生字寶寶經(jīng)常在一起玩,所以很多小朋友有時(shí)會(huì)叫錯(cuò)他們的名字。今天,他們又跑來(lái)了,想和小朋友一起做游戲。

  2.小黑板出示繞口令。

  學(xué)生試讀,同桌互讀。

  指名讀、糾正讀音。

  齊讀。

  比比誰(shuí)說(shuō)得又準(zhǔn)又快。

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬┚时硌

  1.猜謎比賽。(教師準(zhǔn)備幾則謎語(yǔ),讓學(xué)生猜)評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)。

  2.說(shuō)繞口令。評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)。

  (二)閱讀欣賞

  1.出示古詩(shī)《靜夜思》及插圖,教師范讀。

  2.學(xué)生借助拼音自讀古詩(shī)。

  3.聽(tīng)配樂(lè)朗讀。學(xué)生反復(fù)朗讀、吟誦。

  4.齊讀,指名讀。教師引導(dǎo)評(píng)價(jià),指導(dǎo)朗讀。

  5.學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想到了什么。

  6.鼓勵(lì)學(xué)生背誦其他古詩(shī)。

 。ㄈ┳x書(shū)姿勢(shì)

  1.讓學(xué)生看一看讀書(shū)姿勢(shì)圖。

  2.教師領(lǐng)讀:讀書(shū)時(shí)身體要坐直。學(xué)生齊讀。

  3.演一演:指名上臺(tái)表演正確的讀書(shū)姿勢(shì),比一比,誰(shuí)表演得最好。

  4.學(xué)生模仿讀書(shū)姿勢(shì),表?yè)P(yáng)坐姿好的學(xué)生。教育學(xué)生讀書(shū)姿勢(shì)要正確。

  第三課時(shí)

 。ㄒ唬┲笇(dǎo)觀察課程表

  1.出示課程表,指導(dǎo)觀察。

  2.說(shuō)一說(shuō)我們學(xué)習(xí)了哪些課程。

 。ㄕZ(yǔ)文,數(shù)學(xué),體育,品德等等)

 。ǘ┻M(jìn)行口語(yǔ)交際

  1.出示情境圖,引導(dǎo)學(xué)生看一看,說(shuō)一說(shuō)。

  2.向大家說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽小時(shí)候喜歡哪些功課。

  提出要求:把話說(shuō)清楚,聲音響亮。

  3.分小組說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡的功課,最好還說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

  4.指名說(shuō),師生評(píng)價(jià)、補(bǔ)充,提醒注意禮貌用語(yǔ)。

  5.你從這些功課中學(xué)到了什么?

  6.你長(zhǎng)大了想干什么?教師充分肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教育學(xué)生要學(xué)好每一門(mén)功課。

 。ㄈ┱n外交流

  學(xué)生與其他親人交流,問(wèn)問(wèn)他們小時(shí)候喜歡什么功課,為什么。

語(yǔ)文教案 篇5

  訓(xùn)練目的:

  1、會(huì)比較具體地寫(xiě)清楚事情的經(jīng)過(guò)。

  2、初步學(xué)會(huì)仔細(xì)地觀察圖畫(huà),并且會(huì)展開(kāi)合理的想象。

  3、懂得愛(ài)惜糧食的道理,并在行動(dòng)上落實(shí)。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:

  多媒體出示《愛(ài)惜糧食》的圖片,句子、要求。

  第一課時(shí)

  教學(xué)要求:讓學(xué)生明白習(xí)作的要求,仔細(xì)觀察圖畫(huà),理解圖意,根據(jù)畫(huà)面人物的動(dòng)作、表情、背景,發(fā)揮想象,口述圖意。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  1、看圖作文我們?cè)缫褜?xiě)過(guò),應(yīng)該并不陌生,請(qǐng)同學(xué)回顧一下,看圖作文有哪些要求。(要仔細(xì)看圖,理解圖意;仔細(xì)觀察,合理想象……)教師小結(jié)出示要求。出示課件12分鐘

  2、今天我們還要學(xué)習(xí)看圖作文——愛(ài)惜糧食

  出示2

  二、學(xué)習(xí)“習(xí)作要求”,出示:仔細(xì)看圖,理解圖意,展開(kāi)想象,寫(xiě)一篇記敘文,比較具體地寫(xiě)出事情的經(jīng)過(guò)。

  1分鐘

  讀要求,你讀懂了什么?

  三、寫(xiě)事的文章特點(diǎn)是什么?(出示課件4)

  3分鐘

  四、學(xué)習(xí)范例,讓學(xué)生邊讀、邊思、邊劃:

 。1)小作者是如何把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體的?

  (2)小作者抓住哪幾方面來(lái)寫(xiě)?用“——”劃出寫(xiě)得具體的詞句。

  5分鐘

  學(xué)生討論,然后交流,匯報(bào)。

  師小結(jié):圍繞中心詞通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)寫(xiě)具體。

  五、出示圖,仔細(xì)觀察

  (課件5)

  5分鐘

  1、從圖上你知道了什么?

  (1、圖上畫(huà)著哪些人?

  2、他們?cè)诟墒裁矗?/p>

  3、是什么時(shí)候的事?)

  2、出示學(xué)習(xí)提示

  1、圖上畫(huà)著哪些人?那位小朋友正想干什么?

  課件5

  3、討論人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情。

  (1)人物:小明、爸爸、媽媽、農(nóng)民伯伯

  板書(shū):小明

  爸媽

  點(diǎn)明:小明、爸爸、媽媽是這幅圖的主要人物,農(nóng)民伯伯是次要人物。

 。2)時(shí)間:春天的中午

  從哪兒看出來(lái)的?(從小明胸前的紅領(lǐng)巾說(shuō)明是放學(xué)后,從農(nóng)民伯伯頭戴草帽,彎著腰在插秧,推測(cè)出這是春耕的季節(jié)。)

  事情:出示填空(口頭說(shuō)話)

 。ㄕn件6)

  一個(gè)—————的———————,小明———————,爸爸媽媽———————————————————。

 。3)討論事情的順序。

  板書(shū):起因:小明要倒剩飯

  經(jīng)過(guò):爸媽勸阻教育

  結(jié)果:小明懂得道理

 。4)確定重點(diǎn):這三步哪一部分要寫(xiě)得具體些?

  點(diǎn)明:事情的

  經(jīng)過(guò)應(yīng)作為重點(diǎn)寫(xiě)具體。(板書(shū):寫(xiě)具體)

 。5)同學(xué)回想一下我們積累的愛(ài)惜糧食的諺語(yǔ)和詩(shī)歌等

  如《鋤禾》出示它的多媒體

  2分鐘

  六、想象事情的經(jīng)過(guò),分散難點(diǎn)。

  1、10分鐘

  出示學(xué)習(xí)提示

  2、爸爸、媽媽會(huì)怎么說(shuō),怎么做?小明會(huì)怎么說(shuō),怎么做?

  3、想一想,按什么順序?qū),哪些?nèi)容要寫(xiě)得具體些?

  (課件7)

 。1)自由組合討論,小組匯報(bào),可用小品形式。

 。2)想象語(yǔ)言、動(dòng)作是否合理。

 。3)評(píng)議后,其他小組補(bǔ)充(力爭(zhēng)求異)。

  七、學(xué)了這篇看圖作文,你們想到些什么?(或有什么收獲、體會(huì)?)(相互說(shuō),然后交流)

  3分鐘

  八、寫(xiě)重點(diǎn)部分,把它寫(xiě)具體,然后交流。5分鐘,有時(shí)間交流。

語(yǔ)文教案 篇6

  單元小結(jié)(第4課時(shí))

  作文 我身邊高尚的人

  作文內(nèi)容:

  寫(xiě)自己身邊高尚的一個(gè)人

  作文要求:

  通過(guò)一兩件事寫(xiě)自己身邊高尚的人,把事情寫(xiě)清楚,內(nèi)容要具體,做到詳略得當(dāng)。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)。

  第1、2課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  指導(dǎo)學(xué)生明確題目要求,選擇合適的材料,起草作文

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題

  今天的作文課,我們練習(xí)寫(xiě)一個(gè)人。咱們一起來(lái)看看習(xí)作要求。

  二、審題

  1.默讀習(xí)作要求,想一想:

  這次習(xí)作給我們提出了哪些要求?

  學(xué)生要明確:A、寫(xiě)自己身邊高尚的人;

  B、要通過(guò)一兩件事寫(xiě)出他高尚的原因;

  C、把內(nèi)容寫(xiě)具體,做到詳略得當(dāng)。

  2.引導(dǎo)學(xué)生明確:什么是高尚精神?(不是只有偉人、名人才有高尚精神,普通人在平凡的生活中,為社會(huì)、為國(guó)家、為他人做出貢獻(xiàn),也體現(xiàn)了具有高尚精神)

  3、你打算寫(xiě)誰(shuí),為什么要寫(xiě)他?在小組里說(shuō)一說(shuō),推薦一名同學(xué)向全班交流。

  三、指導(dǎo)寫(xiě)作

  1.你打算分哪幾部來(lái)寫(xiě)?重點(diǎn)寫(xiě)什么?

  交待“我”身邊高尚的人是誰(shuí)。

  通過(guò)一兩件事,體現(xiàn)他的高尚精神。

  “我”要向他學(xué)習(xí)些什么。

  2.如果現(xiàn)在要你動(dòng)筆寫(xiě),你有哪些困難?(怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體?)

  作者抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)反映人物的特點(diǎn)。

  四、起草作文,教師巡視。

  五、寫(xiě)完作文后,自己修改,在小組里互相修改。

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.復(fù)習(xí)“征、啟”等12個(gè)生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小牛的兩張征友啟事的不同和引發(fā)的不同結(jié)果。

  3.懂得與人交往時(shí),既要考慮到自己的需要,也要考慮到別人的實(shí)際情況。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.學(xué)習(xí)生字詞,朗讀課文。

  2.強(qiáng)調(diào)“團(tuán)”“迎”字的書(shū)寫(xiě)。

  3.了解小牛的兩張征友啟事的不同和引發(fā)的不同結(jié)果。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片、小動(dòng)物頭飾。

  課前準(zhǔn)備:小牛貼圖課件歌曲“找朋友”

  第二課時(shí)

  (一)復(fù)習(xí)激趣導(dǎo)入。

  1.同學(xué)們,你們都有朋友嗎?你們覺(jué)得和朋友在一起感覺(jué)怎樣呢?有一頭小牛,它也很想找個(gè)朋友,于是,它就寫(xiě)了一份《征友啟事》。請(qǐng)同學(xué)們舉起右手,和老師一起板書(shū)課題,10、征友啟示。齊讀課題。

  2.上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了本課的生字詞,瞧,小牛要來(lái)考考你們呢?

  3.瞧,小牛為你們的精彩表現(xiàn)鼓掌呢。ㄕ坡暎┱(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本42頁(yè),再讀一讀課文,想想課文講了一件什么事。

  (二)整體感知課文。

  1.課文中小牛幾次貼出征友啟事?(兩次)

  2.找一找哪些自然段在寫(xiě)小牛第一次貼出征友啟事找朋友。

  (三)細(xì)讀理解感悟,指導(dǎo)朗讀。

 。1—3自然段)

  1.請(qǐng)學(xué)生們小聲讀讀課文的1—3自然段,能不能找出第一張征友啟事的內(nèi)容。

  2.指名讀。(投影出示“我想找這樣一個(gè)朋友:能陪我一起吃草,一起玩耍,一起曬太陽(yáng),一起學(xué)耕田。誰(shuí)能做到,歡迎聯(lián)系xxx”)

  3.同學(xué)們一起來(lái)讀讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

  師相機(jī)指導(dǎo):小牛找朋友的條件是什么?它為什么會(huì)提出這些條件呢?

  4.教師小結(jié):是的,小牛正是因?yàn)樽约合矚g做這些事,所以它希望它的朋友所有的這些事情都能做到。

  學(xué)習(xí)第3自然段。

  1.師:那么這張征友啟事剛一貼出,小動(dòng)物們有什么反應(yīng)呢?看課件說(shuō)話。

  2、如果你是其中的一只小動(dòng)物,你會(huì)邊跑來(lái)邊想些什么呢?看來(lái)你的心情很-----興奮!

  5.師:誰(shuí)能帶著興奮的心情來(lái)讀讀這句話?自己試試吧!指名讀,齊讀。

  師:可是,看完了,小動(dòng)物們是什么樣的了呢?看小動(dòng)物失望離開(kāi)的課件,說(shuō)話。帶著你的感受讀一讀,能帶著動(dòng)作來(lái)讀讀嗎?

  同學(xué)們,假如你就是這些小動(dòng)物中的一員,此時(shí),A、(戴上頭飾)請(qǐng)問(wèn),你是小山羊嗎?你為什么走開(kāi)了呢?為什么還要搖頭呢?B、你會(huì)邊走邊說(shuō)些什么呢?你能帶著這樣的心情再讀讀這句話嗎?

  一二組讀興奮的句子,三四組讀失望的句子,讀出對(duì)比來(lái)。

  師:瞧,第一份征友啟示的結(jié)果就是:小動(dòng)物們興奮而來(lái),失望而去,而小牛,也一個(gè)朋友也沒(méi)有找到。它只好去找老牛訴苦,他的心情怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)為這句話加上小牛的心情描寫(xiě):小!ㄊ、傷心、苦惱、奇怪)極了,跑到。

  (生加上補(bǔ)充心情的詞語(yǔ)讀第四自然段“訴苦“部分)

  師評(píng)價(jià):我聽(tīng)出了你的失望;沒(méi)有找到朋友的小牛多么傷心!

  師:讓我們帶著自己理解的心情,來(lái)學(xué)著小牛訴訴苦。齊讀四段。

  10.是啊小牛為什么一個(gè)朋友也找不到?如果你在小牛旁邊,你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢?

  11.教師小結(jié)。

  學(xué)習(xí)5、6自然段。

  師:聽(tīng)了小牛的怨言后,老牛教了他一個(gè)辦法。讓他出了第二份征友啟示。(課件出示)

  1、誰(shuí)來(lái)讀讀?

 、.那這兩張征友啟事有什么不同呢?學(xué)生對(duì)比著讀一讀。(課件出示:兩張征友啟事的內(nèi)容)。

 、趯W(xué)生找不同。

 、蹘煟簩W(xué)生邊說(shuō),老師邊點(diǎn)出不同的地方。多了這些詞,意思有什么不同?教師小結(jié):是的,第一份征友啟示需要做到吃草、玩耍、曬太陽(yáng)、耕田這么多方面,可是第二份征友啟示只要做到其中一點(diǎn),就可以和小牛做朋友了。這是多么容易的事。

 、菽猩x第一則征友啟事,女生讀第二則征友啟事,讀出兩則征友啟事的不同來(lái)。

  5.對(duì)比著學(xué)習(xí)第二張征友啟事貼出后的熱鬧場(chǎng)面。

  ①師:第二張征友啟事剛剛貼出,小動(dòng)物們又會(huì)有什么反應(yīng)呢?誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀第8自然段?

 、趲煟菏前。酂狒[哇!怎樣圍才是“團(tuán)團(tuán)圍住”呢?學(xué)生在小組內(nèi)做一做動(dòng)作。

  ③老師來(lái)當(dāng)小牛,請(qǐng)五位同學(xué)來(lái)當(dāng)小動(dòng)物,表演下“團(tuán)團(tuán)圍住”這個(gè)動(dòng)作。小動(dòng)物們把小牛團(tuán)團(tuán)圍住,會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)位同學(xué)讀一讀他們的話。

 、谠谶@四句話里,分別都有一個(gè)字,它們的意思很相似,你能找到是哪個(gè)字嗎?(同、跟、陪、和)

  請(qǐng)學(xué)生用四個(gè)字分別說(shuō)一句話。

  ④教師小結(jié):我們中國(guó)的漢字真是豐富多彩呀!同一個(gè)意思卻可以用不同的詞語(yǔ)表達(dá),真有趣!我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候,也應(yīng)該注意這些細(xì)節(jié)之處,會(huì)讓我們的文章更精彩。

  來(lái),我們分組來(lái)讀讀山羊、獵狗、花貓和馬駒的話。

 、輰W(xué)生齊讀。你們聽(tīng),小牛找到了許多朋友,它和朋友們一起唱起了歡快的歌兒,我們也一起唱唱吧。ǚ艃焊瑁赫遗笥眩

  (四)拓展想象。

  師:小牛這時(shí)候可高興了,他唱完歌,又興高采烈地又跑去見(jiàn)老牛,猜猜看小牛會(huì)對(duì)老牛說(shuō)什么。(禮貌;名理)

  教師總結(jié):我們交朋友的時(shí)候,既要考慮到自己的需要,也要考慮到別人的實(shí)際情況,這樣我們才會(huì)交到更多的好朋友。

  (五)練習(xí)說(shuō)話:

  你想有更多的好朋友嗎?

  想不想寫(xiě)個(gè)征友啟示,那你會(huì)怎么寫(xiě)?

  下課!

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  征友啟事,第一次無(wú),考慮自己,想到別人,第二次許多。

語(yǔ)文教案 篇8

  第一課時(shí)

  一、有趣的漢字:中間填上一個(gè)字與四周的字組成四個(gè)新字。

  1、學(xué)生明確要求,自由發(fā)現(xiàn)并寫(xiě)出答案。

  2、學(xué)生匯報(bào):你是怎樣找到答案的?

  二、看標(biāo)志、讀詞語(yǔ)

  1、看標(biāo)志圖猜猜它表示的意思。

  2、讀讀標(biāo)志下面相應(yīng)的詞語(yǔ)。

  3、指導(dǎo)朗讀詞語(yǔ)。如“危險(xiǎn)”讀的時(shí)候聲調(diào)要高,語(yǔ)速要快,讀出緊張的語(yǔ)氣。

  4、延伸:

  你在什么地方見(jiàn)過(guò)這些標(biāo)志?這些標(biāo)志有什么作用?

  你還認(rèn)識(shí)生活中哪些標(biāo)志?

  三、加標(biāo)點(diǎn)

  1、復(fù)習(xí)標(biāo)點(diǎn)的用法。

  2、學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)題。

  四、寫(xiě)字板

  1、學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)字板中六個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該重點(diǎn)留意的筆畫(huà)。

  2、學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)所得。

  3、學(xué)生寫(xiě)字練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

  4、同桌互評(píng)寫(xiě)字情況。

  五、閱讀欣賞:《狼和鹿》

  1、學(xué)生自學(xué)短文,了解短文的內(nèi)容,思考文后問(wèn)題。

  2、學(xué)生交流閱讀體驗(yàn)。

  (1)回答、交流問(wèn)題,體會(huì)事物間相互制約及生態(tài)平衡的道理。

 。2)完成詞語(yǔ)庫(kù)的積累。

  3、延伸作業(yè):搜集動(dòng)植物間相互制約、相互聯(lián)系的資料進(jìn)行閱讀。

  第二課時(shí)

  一、提前布置

  1、學(xué)生準(zhǔn)備:搜集繞口令的資料,在家練習(xí)。

  2、教師準(zhǔn)備:布置教室環(huán)境,營(yíng)造比賽氛圍。

  二、比賽

  1、宣布比賽規(guī)則:

  (1)選擇同一繞口令,以小組為比賽單位,接龍比賽。

 。2)看哪個(gè)同學(xué)說(shuō)得又快又準(zhǔn),如果本組有一個(gè)同學(xué)說(shuō)錯(cuò)了,就由另一組的同學(xué)接著說(shuō)。

 。3)如此循環(huán),看哪個(gè)組最先說(shuō)完,然后進(jìn)行小組評(píng)比。

 。4)為公平起見(jiàn),由老師當(dāng)評(píng)委。

 。5)比賽時(shí),注意留心觀察,為習(xí)作打好基礎(chǔ)。

  2、班級(jí)比賽。

  3、宣布比賽結(jié)果,頒獎(jiǎng)。

  4、學(xué)生談體會(huì),教師總結(jié)比賽情況。

  第三課時(shí)

  一、明確習(xí)作要點(diǎn)

  以這次繞口令比賽為內(nèi)容,寫(xiě)出繞口令比賽時(shí)的情景。看誰(shuí)寫(xiě)得具體生動(dòng)。也可以寫(xiě)自己搜集繞口令、練習(xí)繞口令的故事。

  二、指導(dǎo)習(xí)作

  1、引導(dǎo)學(xué)生回顧繞口令比賽上同學(xué)或自己的表現(xiàn),班級(jí)的氣氛等,特別是比賽的場(chǎng)面、人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等。

  2、學(xué)生交流自己的寫(xiě)作技法。

  3、學(xué)生習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。

  第四課時(shí)

  一、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)

  將你的習(xí)作讀一讀,重點(diǎn)修改不通順的句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào),還可以增減一些內(nèi)容,對(duì)文章進(jìn)行潤(rùn)色。

  二、引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)

  同桌之間或者好朋友之間交換習(xí)作,互相評(píng)價(jià)。

  互評(píng)重點(diǎn):發(fā)現(xiàn)對(duì)方習(xí)作的優(yōu)點(diǎn);幫他提建議,如錯(cuò)別字、內(nèi)容方面等。

  三、教師點(diǎn)評(píng)

  1、教師評(píng)介本次習(xí)作的整體情況。

  2、教師以兩三篇不同程度的習(xí)作做范本,引導(dǎo)學(xué)生共同點(diǎn)評(píng),教師作引導(dǎo)講評(píng)。

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