語文教案

時(shí)間：2022-07-17 19:23:06 語文教案我要投稿

【實(shí)用】語文教案范文匯編7篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的語文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【實(shí)用】語文教案范文匯編7篇

語文教案篇1

　　教材說明

　　本次口語交際是以一次討論會(huì)的形式進(jìn)行的。教材內(nèi)容分兩部分：第一部分在充分肯定愚公移山精神在當(dāng)代的作用后，提出了一些人對愚公移山精神的看法：在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)在，愚公持之以恒，不達(dá)目的不罷休的精神已經(jīng)過時(shí)了，不需要再提倡了。第二部分為本次討論會(huì)提出了要求：你對這個(gè)問題怎么看，有哪些理由？在確定自己的看法后要準(zhǔn)備一些材料來證明自己的看法。

　　教學(xué)建議

　　〔教學(xué)目標(biāo)〕

　　1.培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心，充分闡述自己觀點(diǎn)的能力。

　　2.通過課前查找資料培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，通過討論進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

　　〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕

　　1.把自己對問題的看法闡述清楚。

　　2.說話要有針對性，能有條理、合乎邏輯地說明自己的觀點(diǎn)。。

　　〔教學(xué)準(zhǔn)備〕

　　多媒體課件或錄音機(jī)。

　　〔教學(xué)時(shí)間〕

　　建議本課教學(xué)1課時(shí)。

　　〔操作要點(diǎn)〕

　　1.故事導(dǎo)入。

　　教師利用多媒體播放《愚公移山》影片的片段或用錄音機(jī)播放《愚公移山》的故事，讓學(xué)生從中充分體會(huì)愚公持之以恒，不達(dá)目的誓不罷休的精神。

　　2.學(xué)習(xí)指導(dǎo)語，明確本次口語交際的內(nèi)容、要求和訓(xùn)練方式。

　　先學(xué)習(xí)題解，然后每個(gè)同學(xué)思考一下：愚公移山的精神自古就被人們所傳頌，當(dāng)代也應(yīng)該肯定，但在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，有人提出是否還需要愚公精神。本次口語交際以討論的方式進(jìn)行，要求能用充分的理由闡述出自己的觀點(diǎn)。

　　3.分組。

　　學(xué)生各自思考好自己的觀點(diǎn)后，可按自己的想法分成兩組，一組持“愚公移山的精神已經(jīng)過時(shí)了”觀點(diǎn)；另一組持“在當(dāng)今社會(huì)中我們?nèi)孕枰l(fā)揚(yáng)愚公移山的精神”觀點(diǎn)。

　　4.組內(nèi)交流。

　　兩組同學(xué)在各自組內(nèi)都要分別說說自己的看法及理由，分別列舉事例，組員之間提出意見互相補(bǔ)充。

　　5.全班討論。

　　在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，兩組同學(xué)分別闡述各自的觀點(diǎn)。闡述觀點(diǎn)時(shí)要有充分的理由，對方如有反駁也可以插話。教師也可參與討論，在討論中可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面著手。

　�。�1）如果在當(dāng)今的社會(huì)中我們還用愚公移山的精神去做一些簡單的事，是否會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，達(dá)不到好的效果。

　�。�2）在當(dāng)今社會(huì)中我們?nèi)绻艞壛擞薰俺种院恪钡木瘢藗冏兊迷絹碓綉卸�，科技是否還會(huì)繼續(xù)進(jìn)步呢？

　�。�3）愚公移山的精神用在哪些方面合適，我們?nèi)绾伟l(fā)揚(yáng)這種精神？

　　6.總結(jié)。

　　可根據(jù)學(xué)生在討論中的表現(xiàn)，教師為發(fā)言最佳小組頒發(fā)“最佳合作獎(jiǎng)”，為發(fā)言最精彩的同學(xué)頒發(fā)“最佳口才獎(jiǎng)”。

語文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　同學(xué)們，在生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：當(dāng)你坐在擁擠的公交車上時(shí)，這時(shí)突然上來一位白發(fā)蒼蒼的老人；當(dāng)你在路上行走時(shí)，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對這樣的情形，你會(huì)怎么做？今天，我們將學(xué)習(xí)《將心比心》這篇課文，學(xué)完課文以后，也許你就會(huì)毫不猶豫地告訴老師答案了。

　　預(yù)習(xí)探究合作交流

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容。

　　1.讓生自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字同桌互相幫助解決。

　　2.同桌之間相互進(jìn)行朗讀檢查，糾正讀錯(cuò)或讀不好的句子。

　　3.全班交流，課文主要講了哪兩件將心比心的事？

　　4.齊讀課文。

　　品讀體驗(yàn)

　　三、細(xì)讀課文，探究明理。

　　1.四人小組合作讀課文后，合作自學(xué)課文第一自然段，想想從這一段中你了解到了什么？

　　2.自由讀課文第二自然段，想想這一段中哪些地方讓你感動(dòng)，用橫線標(biāo)示出來。

　　3.齊讀第三自然段，結(jié)合生活實(shí)際，談一談對這一段的理解。

　　4.用波紋線勾出文中阿姨和母親說的話，仔細(xì)讀一讀，你體會(huì)到了什么？

　　5.學(xué)完課文，你對課文中的阿姨和母親想說些什么嗎？

　　6.全班交流：生活中你是否遇到過這樣的事？你是怎么做的？

　　7.有感情的朗讀課文。

　　四、鞏固延伸

　　1.以“將心比心”為題，寫一寫生活中遇到的類似的事情。

　　2.創(chuàng)設(shè)情境，補(bǔ)充對話。

　�、僭趽頂D的公交車上，一位小朋友給抱著孩子的阿姨讓座。

　�、谠谌藖砣送某欣飵退夭幌嘧R(shí)的老奶奶找她所需要買的東西。

　�、鄞蠼稚�，幫助一位殘疾的叔叔撿他掉在地上的東西。

　　教學(xué)反思

　　《將心比心》是一片略讀課文。是從生活中微不足道的事情寫起，它反映的卻是人們的道德思想問題，意在呼喚人們在日常的生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生帶著“什么叫將心比心？”這個(gè)問題，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生受到遇事能推心置腹地想一想，應(yīng)如何去做。

語文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能借助漢語拼音正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字“楓、套、素、被、產(chǎn)、樺、減、蒸、針、仍”；能在教師的指導(dǎo)下正確書寫“被、產(chǎn)、樺、減、仍”個(gè)生字。

　　2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)廷頓。在閱讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能找出寫秋天樹葉變化的句子，能圈出表示小兔心情的詞語，并能讀出小兔的不同的語氣。

　　3.知道不同植物的葉子，到了秋天有不同的變化，了解有關(guān)植物的科學(xué)常識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　4.能學(xué)習(xí)課文的形式，適度進(jìn)行拓展說話訓(xùn)練。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字，并認(rèn)真描寫“被、產(chǎn)、樺、減、仍”5個(gè)生字。

　　2.劃出描寫小兔心情的詞語，根據(jù)這些詞語讀出語氣。

　　3.能根據(jù)課文內(nèi)容，展開想像，和小伙伴一起，演一演小兔和幾種樹的對話。

　　教學(xué)過程：

　　一、出示課題：

　　1、板書課題。

　　2、質(zhì)疑。

　　3、讀課題。

　　二、整體感知。

　　1、自由朗讀課文。

　　要求：邊讀邊思考：小兔和哪些樹對話了？

　　2、交流，并板書：

　　楓樹樺樹大松樹

　　3、學(xué)習(xí)生字：楓樺

　　4、積累：“木”字旁的字。

　　三、自學(xué)生字。

　　1、小組學(xué)習(xí)。

　　2、集體交流。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：“套：的中間部分注意書寫；

　　3、比一比：

　　摸（）膜（）模（）

　　減（）喊（）感（）

　　4、讀課后詞語。

　　四、學(xué)習(xí)課文。

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、

　　3、用小圓圈圈出小白兔在問不同樹的語氣分別是什么？

　　4、指導(dǎo)朗讀，讀出語氣：奇怪擔(dān)心著急

　　5、畫一畫，到了秋天楓樹、樺樹和大松樹各有什么變化？用“——”畫。

　　6、全文讀一讀。

　　五．讓我們來演一演。

　　六、小練習(xí)。

　　表示人物心情的詞語有“高興”、“著急”，你能再寫幾個(gè)嗎？

　　教學(xué)反思：

　　本課學(xué)生朗讀中的體驗(yàn)主要在指導(dǎo)學(xué)生讀出小兔奇怪的語氣的時(shí)候，為了幫助學(xué)生理解兔子為什么會(huì)奇怪的原因，適時(shí)地出示楓樹在夏天和秋天的圖片，讓學(xué)生知道楓樹在這兩個(gè)不同的季節(jié)，它的葉子竟然有很大的差別，學(xué)生的體驗(yàn)才會(huì)到位。

語文教案篇4

　　【教學(xué)要求】

　　1、學(xué)習(xí)用音序查字典

　　2、照樣學(xué)寫鉛筆字。

　　3、熟記四條成語和一句古文。

　　4、任選三個(gè)動(dòng)詞，各寫一句話。

　　5、學(xué)會(huì)問路。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　三課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)第一題。

　　1、審題。

　�。�1）指名讀題。

　�。�2）教師進(jìn)一步明確題目要求。

　　2、指導(dǎo)。

　　（1）自讀對話

　�。�2）分角色讀對話

　　（３）教師講解音序查字典法

　　3、練習(xí)。

　　（1）查小猴不會(huì)寫的字

　　（2）開展用音序查字典的比賽

　　4、反饋。

　　二、教學(xué)第三題。

　　1、審題。

　　2、指導(dǎo)。

　　（1）出示卡片學(xué)生認(rèn)讀“龍亮兔”3個(gè)字。

　�。�2）引導(dǎo)歸納三個(gè)字的結(jié)構(gòu)。

　�。�3）指導(dǎo)書寫

　�。�4）學(xué)生練習(xí)描紅。

　　3、練習(xí)。

　　教師個(gè)別輔導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢。

　　4、反饋。

　　教師展示學(xué)生寫得好的字，表揚(yáng)書寫姿勢正確的學(xué)生，指出存在地問題，并進(jìn)行糾正訓(xùn)練。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)第四題。

　　1、審題。

　�。�1）指名讀題。

　�。�2）教師談話幫助弄清學(xué)習(xí)要求。

　　2、指導(dǎo)。

　　學(xué)生自讀4條成語。

　�。�1）教師范讀。

　　（2）學(xué)生自由讀。

　�。�3）理解成語的意思。

　　風(fēng)吹草動(dòng)：風(fēng)一吹草就晃動(dòng)。

　　水到渠成：水流到的地方自然形成一條水渠。

　　瓜熟蒂落：瓜熟了，瓜蒂自然脫落。

　　3、練習(xí)。

　�。�1）學(xué)生自由練讀。

　�。�2）同座位練習(xí)背誦。

　　4、反饋。

　　教學(xué)第五題。

　　1、審題。

　　2、指導(dǎo)。

　�。�1）讓學(xué)生借助拼音自讀。

　�。�2）指名試讀。

　�。�3）教師范讀。

　�。�4）教師借助插圖講解這個(gè)古文的意思。

　　第一行意思是：合抱的大樹，是從細(xì)小的萌芽生長起來的。

　　第二行意思是：高達(dá)許多層的平臺(tái)，是從堆積泥土開始逐步建造起來的。

　　第三行意思是：千里路途，是從腳下一步一步走完的。

　�。�5）教師再次范讀。

　�。�6）教師指導(dǎo)：比喻事情總是從頭開始，逐步發(fā)展，最后取得成功的。

　　3、練習(xí)。

　�。�1）學(xué)生自由練讀。

　�。�2）指名讀。

　�。�3）朗讀理解：同學(xué)們要取得成功，必需從小努力，從現(xiàn)在開始做起。

　�。�4）練習(xí)背誦，指名試背。

　　4、反饋。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)第六題。

　　審題。

　　1、揭示言語交際的題目：他們在做什么。

　　2、學(xué)生借助拼音自讀圖下的兩個(gè)要求。

　　二、指導(dǎo)。

　　1、指導(dǎo)觀察。

　�。�1）出示掛圖，要求認(rèn)真觀察圖中每個(gè)小朋友的動(dòng)作，并把每個(gè)人的動(dòng)作用一個(gè)確切的詞語表達(dá)出來。

　�。�2）指名回答上述問題。

　　教師根據(jù)學(xué)生回答，板書表示動(dòng)作的詞。

　　吹寫投跑

　　游跳看唱

　　2、指導(dǎo)說話。

　　（1）從以上的詞中選一個(gè)練習(xí)說一句話。

　�。�2）范說例句：陳超同學(xué)在教室里掃地。

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生練說：誰在什么地方干什么？

　　三、練習(xí)。

　　學(xué)生任選幾個(gè)詞各說一句話，自由練說，同桌互說。

　　四、反饋。

　　1、指名說。爭取讓每個(gè)學(xué)生都說到。

　　2、評議。

　　3、任選3個(gè)詞寫三句話。

　　一、觀察圖畫，明確要求。

　　1、請小朋友讀一讀口語交際的要求。想一想：蘭蘭要去哪？遇到了什么困難？她需要怎樣做？

　　2、請看圖：如果你是蘭蘭，應(yīng)怎么問路？如果你是老爺爺，應(yīng)怎么回答？

　　二、指名表演，明確要點(diǎn)。

　　1、請兩名小朋友來表演，其他小朋友認(rèn)真看，一會(huì)請你來評價(jià)。

　　2、指導(dǎo)評價(jià)。他們表演得怎么樣？指導(dǎo)孩子們說出問路的要點(diǎn)：第一是要有禮貌；第二是把要問的路說明白；第三是要仔細(xì)傾聽指路人的回答，把線路弄清楚。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，提高能力。

　　情意一：王老師生病了，李明小朋友要去看望她。但不知道她家在哪？就問了和王老師同樓的鑫金小朋友。

　　情境二：強(qiáng)強(qiáng)忘記帶鑰匙了，他知道媽媽在長青公園里跳交誼舞，想去那向媽媽要鑰匙。但不知道路怎么走。他有幾種問路方式？討論后，分別演一演。

　　1、他向老師問路。

　　2、他向路人問路。

　　3、他在公用電話廳撥通了媽媽的手機(jī)，向媽媽問路。

　　4、他坐出租車上，向司機(jī)問路。

　　情境三：小軍要和同學(xué)去中山陵，他問爸爸，中山陵在什么地方？我要去那兒該怎么走？爸爸拿出地圖，幫助小軍找到了南京中山陵，并告訴他行走的路線。

　　四、應(yīng)用生活，實(shí)際鍛練

　　1、你在生活中遇到過需要問路的困難嗎？你是怎么解決的？

　　2、讓爸爸媽媽或其他親友帶你出去旅游，看看他們迷失方向，不知道怎么走時(shí)，是怎樣尋求幫助、到達(dá)目的地的。

　　課前思考（參考設(shè)計(jì)）：

　　一、課前活動(dòng)

　　大家快快坐坐好，來給大腦做體操，跟我念念好不好？（生：好）

　　先想后說有條理，吐字清晰聲音亮，禮貌大方人人夸。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：

　　阿姨敲門，問老師：“請問校長室怎么走？”教師答：“一直往西走，那邊的第二個(gè)教室就是�！卑⒁蹋骸爸x謝！”教師答：“不用謝�！�

　　2、導(dǎo)入課題。

　　1）、小朋友，剛才那位阿姨找王老師干什么呢？（問路）

　　2）、在現(xiàn)實(shí)生活中，問路是經(jīng)常發(fā)生的，你有沒有問過路？別人有沒有向你問過路？（學(xué)生交流）

　　3）、今天，我們一起來學(xué)習(xí)問路（出示課題）

　　3、在這節(jié)課上你想知道寫什么呢？（問路人要注意什么？指路的人要注意什么？

　　三、再現(xiàn)情境，學(xué)習(xí)問路。

　　1、圖畫，語言再現(xiàn)書本情境。（圖畫出現(xiàn)白馬石刻公園，教師用語言描述）并提出問題。（學(xué)生討論發(fā)言）

　　2、真聰明，替蘭蘭出了這么多好主意，蘭蘭最后決定問路。如果你是蘭蘭，你會(huì)向誰問路？怎么問？（民警叔叔、過路人、附近人家）

　　3、用圖畫出現(xiàn)一位老爺爺，真是巧，看誰來了？

　　4、蘭蘭該怎么問路呢？（小組合作，推薦兩個(gè)人練習(xí)問路，其他小朋友做評委）

　　5、請兩組小朋友上臺(tái)表演，其他學(xué)生認(rèn)真聽。

　　6、評評哪組棒，說說理由。

　　7、互動(dòng)實(shí)踐，鞏固問路要領(lǐng)自主把握。請小朋友按照問路的要求，再找朋友練一練，這回還要注意動(dòng)作、表情哦！

　　8、指名臺(tái)上表演，指導(dǎo)學(xué)生從問路要領(lǐng)、禮儀態(tài)度和動(dòng)作表情幾方面進(jìn)行評議。

　　9、總結(jié)：蘭蘭找到了她想去的白馬石刻公園，心情很高興，我們用掌聲祝賀她問路成功！

　　四、再創(chuàng)情境，學(xué)會(huì)指路。

　　1、圖畫、語言再創(chuàng)情境。

　�。襟w顯示小熊的家）今天是小熊的生日，它請了好多小朋友到家里共同慶祝。有小豬、小狗，還有小貓呢！

　　小豬正皺著眉頭發(fā)愁呢，這是為什么？原來它找不到小熊的家啦！

　　2、小朋友，你們說小豬應(yīng)該怎么辦？（問路）

　　3、（媒體演示小豬很有禮貌地問路，但大象伯伯指路不清楚的情景）為什么小豬還是找不到小熊家呢？

　　4、快到吃飯的時(shí)間了，小豬多著急啊，同學(xué)們，如果你認(rèn)識(shí)小熊家的話，你愿意給小豬指路嗎？

　　5、讓我們來認(rèn)識(shí)一下小熊的家。（出示路線圖）

　　6、找好朋友練習(xí)：一人扮演小熊，一人演指路的小動(dòng)物。

　　7、學(xué)生戴小豬、小猴、老牛的頭飾表演。

　　8、你喜歡哪一位指路

　　本課的讀讀背背雖然內(nèi)容比較多，但是有了插圖幫助學(xué)生理解因此對學(xué)生而言也沒有很大的困難，學(xué)生在讀準(zhǔn)了成語的字音后我讓學(xué)生觀察圖畫自己說說你對這個(gè)成語理解了多少，由于在前幾堂課向?qū)W生滲透了怎樣理解成語的方法不僅可以通過插圖幫助理解還可以把每個(gè)字的意思合起來，因此學(xué)生基本都能講到點(diǎn)子上。對于課文后面的古代名言學(xué)生也能自己學(xué)習(xí)。看來平時(shí)要在教學(xué)中進(jìn)行滲透學(xué)習(xí)方法的滲透，一方面學(xué)生能在今后的學(xué)習(xí)中自己學(xué)習(xí)提高了學(xué)習(xí)的興趣和積極性，另一方面老師也為今后的教提供了更深層次的教法的鉆研，為怎樣使學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)提供了空間。

語文教案篇5

　　《在金色的沙灘上》是京版教材第四冊第三單元第七課，這篇課文共有4個(gè)自然段，描寫的是孩子們在沙灘上建造一座城市的情景。課文中的語言通俗易懂，充滿兒童情趣。我承擔(dān)的是第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。本課時(shí)的任務(wù)是認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，4個(gè)認(rèn)讀字，學(xué)會(huì)“堆抬球流輪汗孩”這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字，能正確書寫，同時(shí)感受漢字的美。通過比較“一座、一座座”、和“一顆、一顆顆”，了解它們的區(qū)別。能夠通順、流利地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

　　識(shí)字寫字是低段的教學(xué)重點(diǎn)，為突顯這一內(nèi)容而且盡可能的做到巧妙有效并貫穿始終，我是這樣做的：

　　扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)識(shí)字教學(xué)：

　　在初讀這個(gè)環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生在讀課文的過程中注意到生字和認(rèn)讀字，遇到這些字停下來多讀幾遍，記住了再讀后面，使得這些要學(xué)的字給孩子的第一印象就很深刻。識(shí)記字音通過二人合作拼讀，去掉拼音讀就已經(jīng)記住了字音。然后通過由易到難的檢查，使得學(xué)生牢記字音。這里我先出示帶有生字的詞語，讓學(xué)生在詞中都準(zhǔn)，然后再單個(gè)出示生字，讓學(xué)生脫離詞語也能掌握這些生字的讀音。

　　努力提高識(shí)字效率：

　　二年級后半學(xué)期的識(shí)字量很大，但是孩子們經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的識(shí)字、寫字經(jīng)驗(yàn)，所以我設(shè)計(jì)了讓孩子給生字分類。分好類后學(xué)習(xí)左右結(jié)構(gòu)的字。這里我指導(dǎo)學(xué)生先觀察左右結(jié)構(gòu)字的特點(diǎn)，然后還有方法的提升：1看寬窄2看高矮3看分界。這樣讓學(xué)生不光掌握本課字的寫法，也學(xué)會(huì)了同類的所有左右結(jié)構(gòu)字的書寫方法，從而達(dá)到老師的教為了以后的不教。而且寫字時(shí)，我根據(jù)我們班學(xué)生的實(shí)際情況確定了本節(jié)課“球、流、孩”三個(gè)字有效示范，突破難點(diǎn)。

　　低年級學(xué)生寫字有個(gè)特點(diǎn)，不滿意了就擦，影響了書寫的速度和效果，所以在課堂上我教給孩子們把字寫好寫快的方法：看準(zhǔn)想好再下筆，一氣呵成不和橡皮交朋友，為了避免孩子們邊寫邊玩我還強(qiáng)調(diào)了所有字寫完你再抬頭的要求。

　　培養(yǎng)孩子獨(dú)立識(shí)字的能力：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：讓孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。所以從剛開始的自己讀書遇到生字停一停，到兩人一組合作檢查校正字音，到同學(xué)自主給所有生字分類，再到３。４人一組合作記住字形，然后共同觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，自己書寫。每一個(gè)環(huán)節(jié)都注重了培養(yǎng)孩子獨(dú)立的識(shí)字能力。

　　力求把識(shí)字和讀文相結(jié)合：

　　課文是識(shí)字的載體，在朗讀中我更是利用學(xué)生再次與生字新詞見面的機(jī)會(huì)，

　　熟記并理解詞語。引導(dǎo)學(xué)生理解了：寬寬的意思，為第二課時(shí)的造句做好了準(zhǔn)備。在比較中區(qū)別了一座和一座座，一顆和一顆顆。同時(shí)進(jìn)行了讀文的指導(dǎo)：讀長句按標(biāo)點(diǎn)符號停頓，有時(shí)還需按句子意思停頓。

　　以上是我今天講這節(jié)課的感受，懇請老師們能多提寶貴意見！

語文教案篇6

　　一、教材分析

　　《鳥的天堂》是著名作家巴金的作品，作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動(dòng)的情景，展示了一派美麗動(dòng)人南國風(fēng)光。

　　(一)教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)段落和語句體會(huì)“鳥的天堂”為什么被稱為“鳥的天堂”。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文，邊讀邊想象畫面，感受南國風(fēng)光的美麗，積累、運(yùn)用語言。

　　(二)教學(xué)難點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)段落和語句體會(huì)“鳥的天堂”為什么被稱為“鳥的天堂”。學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　搜集鳥的天堂的圖片資料，在百度中搜索《鳥的天堂》課件，并對其進(jìn)行選擇、整理，制作成PPT課件用于課堂教學(xué)。2.學(xué)生課前查閱有關(guān)鳥的天堂的資料。教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《鳥的天堂》的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案作參考，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙“等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3.邊讀邊想象鳥的天堂的畫面，感受南國風(fēng)光，積累課文優(yōu)美的語言，體會(huì)熱愛大自然的感情。

　　4.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)驚醒描寫的表達(dá)方法

　　四、教學(xué)方法

　　課文的語言優(yōu)美。非常適合朗讀，在教學(xué)中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學(xué)中采用了多種方法進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自讀、學(xué)讀、練讀、美讀的提高過程。在充分讀文的基礎(chǔ)上開展拓展性活動(dòng)，讓學(xué)生真正融入文本中。

　　教學(xué)過程

　　一、情境導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，在你們心目中天堂應(yīng)該是什么樣子?交流，那鳥的天堂呢?你想象一下鳥在那里會(huì)怎樣生活?今天，老師帶帶大家去鳥的天堂游覽一番，好嗎?

　　2. 交流自己查找的資料

　　3. (出示圖片)

　　4誰來說說你有什么感受呢?板書(鳥多自由)

　　二、教學(xué)過程

　　(一) 檢查預(yù)習(xí)

　　1. 小組檢查課文朗讀情況

　　2. 小組檢查生字詞語認(rèn)讀

　　3. 讀得正確流利的組長畫星

　　4. 教師檢查預(yù)習(xí)，看看這些生詞你會(huì)讀了嗎?(出示課件)

　　5.讀得很好，那么這些詞語你有不理解的嗎?提出來，讓我們共同解決。

　　(二) 初讀課文，理清順序。

　　1.把這些詞語放在課文中你還會(huì)讀嗎?誰愿意來讀讀課文?其他同學(xué)跟我一起聽他讀，看他們字音讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)?

　　邊聽邊思考：作者和他的朋友幾次去了鳥的天堂”每一次見到了什么景象?

　　2.學(xué)生匯報(bào)，

　　課件出示課文第6、7、8段的有關(guān)段落

　　(三) 品讀課文，感受特點(diǎn)

　　1.認(rèn)真讀課文思考，為什么這里會(huì)成為鳥的天堂，小鳥是怎樣在天堂里生活的? 邊讀邊劃出有關(guān)的句子，認(rèn)真讀一讀，寫一寫自己的體會(huì)，寫完后在小組內(nèi)交流生匯報(bào)。

　　這么美，這么大的樹，我們怎么才能讀出來呢?

　　2.指名讀7-8自然段。評價(jià)：讀得怎么樣?想不想聽老師讀。

　　教師讀，這兩個(gè)自然段應(yīng)該怎樣讀呢?(讀出它的靜態(tài)美)

　　齊讀。

　　同學(xué)們讀得很好，假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢?你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢?

　　現(xiàn)在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美。

　　(四)看圖片指導(dǎo)朗讀

　　過渡：是啊，正因?yàn)檫@棵枝干茂盛的大榕樹，給鳥兒提供了廣闊的生活空間，同時(shí)，這里的人們與鳥兒和諧相處，所以，這里成為了鳥的天堂。

　　那小鳥在這里怎樣生活的?你是從哪些詞語句子體會(huì)到的 ?

　　1.出示課件(12-13自然段的內(nèi)容)

　　2.自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點(diǎn)?(活潑可愛、鳥多)你是從哪些地方感悟到的?(自由發(fā)言)

　　3.當(dāng)學(xué)生讀到“應(yīng)接不暇”一詞時(shí)，問：這個(gè)詞是什么意思呢?

　　4.這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點(diǎn)來呢?(熱鬧)對，這就是它的動(dòng)態(tài)美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動(dòng)態(tài)，讓我們一起來讀出它的動(dòng)態(tài)美。

　　(引導(dǎo)讀“有的…有的…有的…”和“一只畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛;引導(dǎo)讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應(yīng)接不暇…”讀出鳥的多。)

　　5.學(xué)生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢?(可能在說，我在這里真快活。)假如你就是這只小鳥，你為什么會(huì)喜歡這個(gè)地方呢?讓我們將自己的視角再回到小鳥生活的環(huán)境——大榕樹身上。

　　再次指導(dǎo)讀6、7、8自然段

　　(五) 交流朗讀感悟

　　過渡：是呀，鳥的天堂的確是鳥的天堂啊!

　　(1) 課文中哪些句子寫得好?你喜歡課文中的哪些句子?讀一讀你自己喜歡的部分。

　　指導(dǎo)感情朗讀，并體會(huì)領(lǐng)悟作者在表達(dá)中飽含的感情

　　(2)走近作家巴金

　　巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人(祖籍浙江嘉興)，1904年11月25日生于成都一個(gè)舊式的大家庭中

　　(六)拓展閱讀

　　鳥的天堂

　　田漢

　　三百年來榕一章，濃蔭十畝鳥千雙。

　　并肩只許木棉樹，立腳長依天馬江。

　　新枝還比舊枝壯，白鶴能眠灰鶴床。

　　歷難經(jīng)災(zāi)從不犯，人間畢竟有天堂。

　　這首詩，是著名的劇作家田漢同志1962年到新會(huì)，游覽鳥的天堂時(shí)即興而作。

　　(七)鞏固檢測

　　昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

　　這句話中第一個(gè)“鳥的天堂”加了引號是因?yàn)? );第二個(gè)沒有加引號是因?yàn)? )。( 把序號填在括號里。)

　　1.對大榕樹的稱呼。

　　2.這的確是鳥棲息的好地方，是作者由衷的贊嘆。

　　【教學(xué)總結(jié)】

　　《鳥的天堂》一課記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所見到的不同景象，說明大榕樹的繁茂奇特以及被稱作“鳥的天堂”名副其實(shí)，表達(dá)了作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。教學(xué)前，我深挖課文中的環(huán)境教育因素，明確了“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的原因：其一，是因?yàn)樯鷳B(tài)環(huán)境好(榕樹很大，很茂盛，周圍是河流，氣候適宜。);其二，是因?yàn)檫@兒的人好(農(nóng)民不許人捉它們。)同時(shí)生態(tài)環(huán)境好又有人為的因素。在教這篇課文時(shí)，我是這樣做的：

　　一、課前查找資料，初步感知生態(tài)美。

　　課前查找資料有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，變其被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過查閱資料，了解到巴金先生寫作的《鳥的天堂》原文，鳥的天堂所在地，鳥的天堂是怎樣形成的，形成的原因，形成的時(shí)間，老百姓是怎樣保護(hù)它的，以及作為保護(hù)區(qū)和游覽勝地，鳥的天堂的現(xiàn)在的情景。同學(xué)們對鳥的天堂了解地越多就越喜歡這鳥的天堂，這就為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的知識(shí)和情感基礎(chǔ)。同學(xué)們所查找的資料不是獨(dú)自享用，而是和其他小伙伴交流分享，這樣他們的知識(shí)寶庫又有了新的內(nèi)容，頭腦中初步建立了這樣的概念：鳥的天堂是美的，這美是人為的創(chuàng)造出來，只有人與自然和諧共存，才能創(chuàng)造生態(tài)美。

　　二、課中品讀體味，深入感受生態(tài)美。

　　《鳥的天堂》一文內(nèi)容寫的非常美，語言也非常美，作者的感情全身心的投入，情也美。然而這一切的美的根源是來自于生態(tài)環(huán)境的美!為讓這美的生態(tài)圖深深地根植于學(xué)生的內(nèi)心深處，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題主動(dòng)地進(jìn)行探究就成為關(guān)鍵。

　　三、課后練習(xí)，延伸綠色教育。

　　課后練習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)來延伸綠色教育：畫圖或?qū)懚螌?dǎo)游解說詞來表達(dá)自己對“鳥的天堂”情感。通過完成練習(xí)，資料、課文再一次地在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)，“鳥的天堂”優(yōu)美的環(huán)境成了學(xué)生贊頌的內(nèi)容，熱愛自然，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)印入學(xué)生的頭腦。

語文教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；

　　二、體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情；

　　三、領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫法；

　　學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫事物。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；

　　2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情；

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　描寫三味書屋的部分難在兩點(diǎn)：1、是對這部分內(nèi)容的理解困難；2、是有些難解的詞語。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況？

　　二、題解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。

　　“從百草園到三味書屋”是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從??到??”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。

　　三、查預(yù)習(xí)。

　　1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。

　　確鑿ｚáｏ，菜畦ｑí，桑椹ｓｈaｎ，輕捷，油蛉ｌíｎｇ，ｍáｏ，纏絡(luò)ｃｈáｎ，攢ｃｕáｎ，珊瑚ｓｈāｎｈú高枕而臥，豁ｈｕō，斂ｌｉǎｎ，腦髓ｓｕǐ，陌生ｍ?。鑒賞，人跡罕至ｈǎｎ，覓食ｍì，竹篩ｓｈ�。�，秕谷ｂǐ，系ｊì，傳授ｓｈ?ｕ，書塾ｓｈú，

　　四、整體把握

　　通讀課文，然后解決下面問題

　　1.本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息?（“從??到??”表示這篇文章大致包括兩部分，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。）

　　2.快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。（從開始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三

　　味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”是兩部分之間的過渡段）。

　　五、細(xì)讀課文

　　問：把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想

　　感情?下面三種說法可供參考。

　　①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾

　�、谟冒俨輬@的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

　�、弁ㄟ^對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對自然的熱愛，對知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。（這三種說法都有一定道理，學(xué)生無論贊成哪種說法，都要給予適當(dāng)肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。）

　　第二課時(shí)

　　一、問題探究

　　1.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

　　對于這個(gè)問題，有三種不同的看法。一種看法認(rèn)為，兩部分是對比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。另一種看法認(rèn)為，兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。還有一種看法認(rèn)為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（對本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實(shí)際上表現(xiàn)了對文章主題思想的不同理解。對文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。）

　　2.為什么要寫美女蛇的故事?

　　美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學(xué)時(shí)可以撇開這些不同的觀點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭論如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。

　　3.童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度?

　　主要是敬慕先生，對他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過是瞪瞪眼睛而已。教育。

　　二、揣摩下面的文字，回答括號中的問題。

　　根據(jù)上下文弄懂語句的意思，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)文章的`語意重點(diǎn)。

　　1.不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不

　　必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。

　　(“不必說??也不必說??單是??”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?請你仿寫一段話。)

　　“單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。

　　2.也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π�，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去

　　了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛戆??

　　(“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?)

　　“我”不知道被送到私塾的原因，因?yàn)檎f到原因時(shí)是用表示猜測語氣的“也許”。

　　三、作業(yè)

　　下面這段話中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細(xì)品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個(gè)游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動(dòng)詞。

　　掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。

　　教后記：提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。讓學(xué)生走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長的足跡。改變以前的教育方式，不再限制學(xué)生的思維，表現(xiàn)在對文章的思想理解，不再讓學(xué)生限制在反封建教育的范圍。學(xué)生有一個(gè)相對寬裕自由空間。

　　第2課《爸爸的花兒落了》

　　教學(xué)目的

　　1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。

　　2、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

　　3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

　　教時(shí)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛�？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨�，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊。現(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可愛的父親吧！

　　二、整體感悟：

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題：

　　從全文看，爸爸是一個(gè)怎么樣的人？

　　“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？

　　c、文章表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　學(xué)生速讀課文后，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評論補(bǔ)充。

　　a.爸爸表面上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛心。

　　鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

　　特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

　　b．文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。

　　c.表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無奈，同時(shí)又深深眷念的感情。

　　三、研讀與賞析

　　1、教師導(dǎo)學(xué)：

　　這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再深入提出問題進(jìn)行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。

　　2、自主探究；

　　確定思考題，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問題組：

　　a．文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?b．文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的?

　　c．怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?

　　教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，然后學(xué)生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補(bǔ)充歸納。

　　a.文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過憶述探病時(shí)爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過；最后畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長大了。

　　b．比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐

　　怕是一種預(yù)感。至于寫他進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。c．是說作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了。

　　四、作業(yè)

　　1、識(shí)記字詞，完成讀一讀，寫一寫。

　　2、思考“研討與練習(xí)”一。

　　3、進(jìn)一步閱讀文章，思考“研討與練習(xí)”：

　　4、準(zhǔn)備說說自己的爸爸。

　　第二課時(shí)

　　一、研讀與賞析

　　教師導(dǎo)學(xué)

　　上節(jié)課我們通過有感情地朗讀文章，已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討，使自己的認(rèn)識(shí)達(dá)到新的高度。請同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問題展開討論。

　　a.對爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對“我”的成長有什么影響?

　　b.畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢?

　　c.“我”是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生再讀有關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)行討論，共同解決問題。

　　明確：

　　爸爸對“我”要求很嚴(yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，但是他表面的嚴(yán)厲中又有無限的關(guān)愛，關(guān)心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課。

　　弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹上掉下來，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來了電話，等等，這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。

　　是的�！拔摇钡弥职植恍辛耍紫纫庾R(shí)到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了�！�

　　二、體驗(yàn)與反思

　　組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應(yīng)給學(xué)生自由說話的機(jī)會(huì)，使學(xué)生暢所欲言，并且明確每個(gè)人在成長的過程中都有煩惱，但只要正確對待就一定會(huì)解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。

　　進(jìn)一步提問：

　　1、課文中還有什么情節(jié)會(huì)引起你的閱讀興趣?談?wù)勼w會(huì)。

　　2、你有沒有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?

　　三、拓展延伸

　　有首歌說；世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認(rèn)識(shí)了父親，那深沉的愛，那感人的愛，讓我們說真話，訴真情，用自己的心聲說說，“世上還有爸爸好”。

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