語文教案

時(shí)間：2022-09-14 12:43:55 語文教案我要投稿

關(guān)于語文教案匯總6篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的語文教案6篇，歡迎大家分享。

關(guān)于語文教案匯總6篇

語文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“絕、鸝、鳴”等7個(gè)生字，指導(dǎo)書寫“吳”“含”字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩

　　3、能了解《絕句》中詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能了解《絕句》中詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，今天唐代一位大詩人穿越時(shí)空來我們班做客，猜猜他是誰（杜甫）杜甫是咱河南人，被稱為“詩圣”。

　　2、現(xiàn)在，我們一起來學(xué)習(xí)他寫的流傳千古的《絕句》（板書課題）

　　二、初讀古詩，識(shí)記生字

　　1、請大家打開書，自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，把生字圈出來多讀幾遍。孩子們，找到生字了嗎？（出示課件）你是怎樣記住這些生字的誰來分享一下好方法？（評(píng)價(jià)：你發(fā)現(xiàn)“鸝”和“鳴”都是鳥字旁，鳥字旁的字就與（鳥）有關(guān)，你就是一休！）還有嗎？（評(píng)價(jià)：你的方法真有趣，一口咬掉令尾巴，趕緊含在嘴里面，樂中記字，）我們帶上節(jié)拍一起來讀這些生字！

　　2、同學(xué)們，大聲朗讀古詩，把詩句讀流利。誰來展示，出示課件、聽讀古詩，我們要讀出詩的節(jié)奏，大家一起讀。

　　3、這首絕句共有（學(xué)生答：四）句，每句有（七個(gè)字）叫“七言絕句”。

　　三、圖文結(jié)合，想象畫面

　　一首詩就是一幅畫，這首詩描繪了哪些畫面呢？

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一二句

　　1、同學(xué)們，閉上眼睛聽老師讀詩句，你腦海里會(huì)出現(xiàn)什么畫面呢？（兩個(gè)黃鸝在翠綠的柳樹上鳴叫。貼畫面）出示課件，聽到了什么？對于黃鸝來說，鳴叫就是它們交流的方式，它們在交流什么呢？（你認(rèn)為它們在快樂地唱《春天的在哪里》你真會(huì)想象�。┪覀兡芸鞓返淖x一讀嗎？

　　2、同學(xué)們，再閉上眼睛聽老師讀詩句，你眼前又會(huì)出現(xiàn)什么畫面呢？（一行白鷺飛上蔚藍(lán)的天空。貼畫面）白鷺飛到哪里去？你來回答，（哦，它們要飛上又高又遠(yuǎn)的藍(lán)天）你們讀，讓我來聽，你們飛的高不高，遠(yuǎn)不遠(yuǎn)呢？

　　3、感受詩的色彩美

　　同學(xué)們，看畫面，詩句中寫了哪些色彩？這么多顏色，你有什么感受？（帶著這種愉悅歡快的心情感朗讀吧！）看課件朗讀。

　　4、朗讀指導(dǎo)

　　一句詩就是一幅美麗的畫面，我們讀詩句、想畫面，展示出了兩幅色彩鮮明、生機(jī)勃勃的春景圖！看，多美！詩人喜歡！老師喜歡！你們喜歡嗎？一起讀出我們的喜歡。

　�。ǘ⒑髢删湓娨彩莾煞利惖漠嬅�，讓我們用讀詩句、想畫面的方法，小組合作學(xué)習(xí)。小組匯報(bào)要先展示詩句畫面，再讀出美的畫面。

　　哪組匯報(bào)第三句詩？你們這組！有沒有疑惑的地方“窗含”有不理解？同學(xué)們，詩人在什么地方看雪景呢？（對呀，詩人透過窗戶看窗外的雪景，窗戶框就像表在雪景的周圍，多么完美的一幅雪景圖！出示課件理解）

　　哪組匯報(bào)第四句詩？你們組吧？畫面展示了，也讀出停泊的船要到遙遠(yuǎn)的東吳去！

　　四、反復(fù)讀詩，讀出韻味

　　有時(shí)一首詩不僅是一幅美麗的畫，還能玩對對子的游戲。敢和老師一起玩嗎？師出上句，你對下句。

　　如：師：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳

　　生：一行白鷺上青天

　　師：兩個(gè)黃鸝

　　生：一行白鷺

　　師：鳴翠柳

　　生：上青天（師的語氣不斷加強(qiáng)，引領(lǐng)學(xué)生讀出韻味）

　　五、吟唱古詩，表演誦背。

　　詩歌，一首詩其實(shí)就是一首動(dòng)聽的歌，所以才稱其為“詩歌”。有人就把這首詩譜了曲，唱出來了，想聽一聽嗎播放童聲兒歌《絕句》。學(xué)生跟唱。

　　六、觀察字形，指導(dǎo)書寫

　　同學(xué)們，仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，交流書寫要注意的問題？大明來說吧！（我們來看是不是？兩個(gè)字里的口都要寫小一點(diǎn)、扁一點(diǎn)。）小紅說�。ㄎ铱匆彩恰皡恰弊稚险聦�，“含”上寬下窄。）看老師書寫吧！在書上描紅兩個(gè)字，再各寫一個(gè)字。

　　七、總結(jié)

　　我們再來誦讀古詩，讀出美的畫面，讀出愉悅的心情。

語文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解作者表面描寫的是草莓，實(shí)際上是通過它來表達(dá)自己對生活的感受;要學(xué)生了解作者感情變化的線索是一顆秋天的草莓，也就是文章的題目，了解作者采用的是托物言志的手法，這是散文的常用手法;使學(xué)生了解時(shí)間是寶貴的，生命的演進(jìn)是大自然的規(guī)律，它不以人的意志為轉(zhuǎn)移，青春歲月是人一生中最值得回味的;教導(dǎo)學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的寶貴時(shí)光，努力掌握科學(xué)文化知識(shí)，提高自己的素質(zhì)水平，為將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2、過程與方法：可以先拿一些草莓讓學(xué)生品嘗，然后問學(xué)生草莓的味道，指出現(xiàn)在的草莓和其他季節(jié)草莓在味道上的區(qū)別。然后引出草莓味道不同的原因是季節(jié)上的差異，從而把學(xué)生的思路引向課文;引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想能力，通過觀察事物，把思緒展開，由物及事及人及感，抒發(fā)自己的感情;教師可以找一些關(guān)于勸戒人們珍惜時(shí)光的詩歌進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)和揣摩。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生樹立熱愛生活的態(tài)度，培養(yǎng)珍惜生命的情感，養(yǎng)成不浪費(fèi)時(shí)間的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、掌握課文中的重點(diǎn)字詞。

　　2、了解本文的中心思想和作者的寫作手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、讓學(xué)生通過觀察事物進(jìn)行豐富的聯(lián)想，提高學(xué)生的聯(lián)想能力。

　　2、使學(xué)生真正體會(huì)作者感情的變化，理解作者是怎樣由物及感的。

　　3、讓學(xué)生理解為什么要珍惜時(shí)間和青春，怎樣才能生活得更有意義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、教師準(zhǔn)備

　　先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生提出自己的疑問;課前先買一些草莓，準(zhǔn)備上課時(shí)帶到教室;課前找一些描寫由夏季到秋季轉(zhuǎn)變時(shí)情景的文章。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備

　　課前認(rèn)真通讀全文，找出自己的疑問;找出本文的寫作手法，并和前面幾篇作比較。

　　教學(xué)時(shí)間

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　季節(jié)更替、生命演變，這是不可抗拒的自然規(guī)律，但每個(gè)人因自己的生活的經(jīng)歷、知識(shí)層面的種種不同，對不同的“物”，或者是對相同的“物”，都會(huì)有不同的感受。今天我們就一起學(xué)習(xí)波蘭作家伊瓦什凱維奇的散文《草莓》，體會(huì)作者對時(shí)光、對生命的別樣的感悟。

　　二、初讀

　　1、整體把握課文內(nèi)容。

　　2、理清作者行文思路。

　　三、正音

　　槲樹枝柯稟賦馨香璀璨惴惴不安蔥蘢茂密

　　生意盎然興味醋然湛藍(lán) 沁人心脾隱瞞如花似錦

　　頃刻之間韶華燦爛荒誕賦予似水流年從容不迫

　　四、研讀

　　1、自由朗讀1-3自然段，說說這幾段描寫的主要內(nèi)容。

　　九月的農(nóng)村景物

　　2、第1段和第3段描寫的是同一個(gè)時(shí)節(jié)的幾乎又是相同的景物，作者為什么這樣著墨?

　　表現(xiàn)的側(cè)重點(diǎn)不同，反應(yīng)出來的人的心境也不相同。

　　3、第1段中的景物有何特點(diǎn)?人的心境如何?第3段呢?

　　4、作者這樣寫的用意是什么?

　　是與六月的景物形成比照，從而強(qiáng)調(diào)已逝的六月，景物的“另一種模樣”和人的“另一番滋味”。

　　5、能不能揣測一下其中更為深層次的意韻?從文中找出相關(guān)的句子體會(huì)。

　　“每一月，每一周，甚至每一天都有它自己獨(dú)特的色調(diào)”，強(qiáng)調(diào)時(shí)光是從不隨人的意志在流逝著。

　　6可人們的思維有時(shí)卻會(huì)陷入一下誤區(qū)，這個(gè)誤區(qū)是什么呢?

　　以為一切都沒有變。

　　7、作者這樣一番感悟緣于什么呢?

　　一顆晚熟的碩大的草莓

　　8、由此可見，文章第2段的作用是什么?

　　過渡，點(diǎn)題

　　9、概括1-3自然段的內(nèi)容，并根據(jù)全文行文的思路，說說它的作用。

　　敘寫了季節(jié)更替的不可抗拒，借此引發(fā)下文對生命演變的聯(lián)想和感悟。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　回顧上堂課的內(nèi)容：文章的第一部分，敘寫因季節(jié)更替而觸發(fā)的情思，這一感悟的核心就是流年不再，作者借此為后文的聯(lián)想作了鋪墊。

　　二、研讀

　　1、齊讀4-6自然段，說說對這部分文字的理解。

　　是寫對生命演變的聯(lián)想和感悟。

　　2、說說這部分文字與前文的照應(yīng)關(guān)系。

　　4、5段分別照應(yīng)1、3段

　　例：

　　A：第1段：一切基本上都沒有變，依然是那樣碧綠的樹，湛藍(lán)的天，歡快的心田。

　　第4段：常以為自己還是妙齡十八的青年;一切都沒有發(fā)生任何的突變;一切都如花似錦，韶華燦爛

　　B：第3段：草莓的香味形象使我想起，幾個(gè)月前跟眼下是多么不一般。

　　第5段：信的字里行間飄散出的青春時(shí)代呼吸的空氣，與今天我們呼吸的已大不一般。

　　C：第3段：每一月，每一周，甚至每一天都有它自己獨(dú)特的色調(diào)

　　第5段：我們度過的每一天時(shí)光，都賦予了我們不同的色彩和形態(tài)。

　　4、作者借此來說明什么道理?

　　時(shí)光的一去不復(fù)返。

　　5、那么作者是否一味地沉浸在逝者如斯的消極感傷里?請從文中找出一些句子來說明。

　　例：

　　A、每日朝霞變幻越來越深刻地改變著我們的心性和容顏，似水流年，徹底再造了我們的思想和情感。

　　B、有所剝奪，也有所增添。

　　C、還有許多的事情在前面等著我們?nèi)マk。

　　D、激動(dòng)不安、若明若暗的青春歲月之后，到來的是成年期成熟的思慮，是從容不迫的有節(jié)奏的生活，是日益豐富的經(jīng)驗(yàn)，是一座內(nèi)心的信仰和理性的大廈的落成。

　　這些句子表明作者并不是沉浸在一種消極的感傷中，更多的是抒發(fā)了對生活的熱愛，表現(xiàn)了珍惜年華、積極進(jìn)取的精神。

　　6、說說對文章最后一段的理解。

　　作者將“六月草莓”與“妙齡十八的馨香”融合在一起，展示的是自然與人生的詩意的融合，給讀者以更遼闊的思維空間。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　4、草莓

　　九月夏意正濃聯(lián)想流年不再珍惜生命

　　六月秋的氣息

語文教案篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、學(xué)會(huì)本課１３個(gè)生字。正確讀寫“觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、恢復(fù)”等詞語。

　�。�、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

　�。场⒏惺苠X塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。

　�。础W(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　�。薄⒅R(shí)目標(biāo)：

　　能認(rèn)讀課文中的生字新詞，積累文中出現(xiàn)的四個(gè)字的詞語；有感情地朗讀課文，背誦３、４自然段。

　�。�、能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、觀察能力以及對語言的感悟能力。

　�。�、情感目標(biāo)：

　　通過感受錢塘江大潮來時(shí)的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　〖教學(xué)過程

　　一、激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們的祖國地大物博、風(fēng)光秀麗，你一定去過許多旅游勝地、大山名川，今天，老師將帶大家一起去欣賞一下自古以來被譽(yù)為“天下奇觀”的錢塘江大潮。

　　板書：

　　觀潮

　�。R讀課題。）

　　二、預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)情

　　１、昨天回家都預(yù)習(xí)了嗎？讀課文了嗎？老師把檢查的權(quán)力交給大家：

　　⑴ 同桌互讀互查：

　　同桌互相讀課文，每人讀一段，合作將這篇文章讀完，看是否讀正確、流利了；如果你的同桌讀得好，請用自己喜歡的方式表揚(yáng)他，如果你的同桌在朗讀時(shí)遇到了困難，也請你幫幫他，好嗎？

　�。ǚ答伹闆r：獲得表揚(yáng)的同學(xué)請舉手。）

　�、� 檢查生字讀音情況：

　　課文讀過了，生字詞語一定難不倒大家。

　　課件依次出示詞語：

　　據(jù)說籠罩薄霧猶如霎時(shí) 余波恢復(fù) 漲高

　　悶雷滾動(dòng) 人聲鼎沸踮著腳浩浩蕩蕩山崩地裂風(fēng)號(hào)浪吼

　�。ㄩ_火車讀，齊讀。）

　�、� 通過預(yù)習(xí)，你知道課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么嗎？

　　相機(jī)板書：

　　潮來前潮來時(shí) 潮過后

　　三、朗讀感悟、發(fā)展語言

　　１、你們看見過錢塘江大潮嗎？老師給大家?guī)砹艘欢武浵瘢屛覀円黄饋砜纯础?/p>

　　課件：

　　錢塘江大潮錄像

　　看了這段錄像，你有什么感受？

　�。病⒄n文中哪些自然段描寫了潮來時(shí)的壯觀景象呢？

　　３、自由練讀三、四自然段，你覺得哪些寫潮水的語句你特別喜歡的，就多讀幾遍，努力讀得精彩些，待會(huì)讀給大家聽，并說說你的喜歡的理由或者你的感受，好嗎？

　�。▽W(xué)生練讀。）

　　４、學(xué)生匯報(bào)：

　　根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況依次出現(xiàn)課件內(nèi)容：

　�、� 出示課件內(nèi)容一：

　　午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。

　�、� 你為什么喜歡這一句？“悶雷滾動(dòng)”的聲音是什么樣的呢？誰來學(xué)學(xué)看？

　　（指名學(xué)，齊學(xué)。）

　　板書：

　　悶雷滾動(dòng)

　�、� 作者用“悶雷滾動(dòng)”形容潮水的聲音，真是太形象了。我們一起來讀讀這句話。

　�。▽W(xué)生齊讀。）

　　⑵ 出示課件內(nèi)容二：

　　過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。

　�、� 你從這句話中感受到什么？東邊出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來，人們是怎樣沸騰的呢？我們一起來表演看看。

　�。▽W(xué)生用歡呼、尖叫等各種聲音來表示。）

　　板書：

　　一條白線

　　② 這就是沸騰，課文中還有一個(gè)詞語能形容這種場面，能找到嗎？

　�。ㄈ寺暥Ψ�。）

　　③ 能讀出這種沸騰的感覺來嗎？

　　指名讀，齊讀。

　�、� 出示課件內(nèi)容三：

　　那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。

　�、� 白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越……

　　板書：

　　橫貫江面

　�、� 讀出這種感覺來。

　�。ㄖ该x，分組比賽讀，齊讀。）

　�、� 出示課件內(nèi)容四：

　　再近些，只見白浪翻滾，形成一條兩丈多高的白色城墻。

　�、� 你從這句話中又感受到了什么？兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺嗎？

　　板書：

　　白色城墻

　�、� 分男女比賽讀。

　�、� 出示課件內(nèi)容五：

　　浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。

　�、� 你為什么喜歡這句話？這樣寫好在哪里？

　　板書：

　　白色戰(zhàn)馬山崩地裂

　�、� 喜歡這句話的舉手。老師也喜歡，多精彩的語句呀！要讀好它還真不容易，下面我們大家再準(zhǔn)備準(zhǔn)備，待會(huì)來比比賽，看誰能讀出這種氣勢。

　�、� 指名讀，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

　�、� 能讓我也試試嗎？

　　教師讀。

　　⑤ 該你們了，喜歡這句的一起來，讓我也為你們喝彩！

　�。▽W(xué)生有感情的齊讀。配樂朗讀。）

　�、� 出示課件內(nèi)容六：

　�、� 我們把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面的句子合起來讀一讀，再來體會(huì)一下大潮的宏偉氣勢，好嗎？

　　課件出示相關(guān)句子，齊讀。

　　② 這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。

　　５、作者描寫潮來時(shí)的景象是按照怎樣的順序來寫的呢？

　�。ㄟh(yuǎn)──近）

　　快速默讀３、４自然段的內(nèi)容，找出表示描寫順序的詞語。

　�。�、練習(xí)背誦：

　　⑴ 這么優(yōu)美的詞句，這么精彩的段落，你們愿意將它背下來嗎？

　�、� 你可以根據(jù)板書背誦，也可以根據(jù)這些表示描寫順序的提示語來背誦，老師還可以提供錄像幫助你背誦……請你選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦。

　�、� 自由背誦，指名背誦，根據(jù)錄像背誦。

　�。贰⑻崾菊Z練習(xí)背誦：

　　午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處（）。頓時(shí)（）。過了一會(huì)兒，（）。那條白線（）。再近些，（）。浪頭越來越近，（）；那聲音（）。

　　四、積累詞語

　　１、從學(xué)過的３、４自然段中找出四個(gè)字組成的詞語，用橫線畫下來，讀一讀。

　�。�、學(xué)生匯報(bào)。

　�。�、課件出示詞語：

　　悶雷滾動(dòng) 人聲鼎沸風(fēng)平浪靜水天相接橫貫江面

　　白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩山崩地裂飛奔而來白色城墻

　　（學(xué)生帶讀或齊讀。）

　�。�、詞語運(yùn)用：

　　⑴ 大家找得非常準(zhǔn)，讀得也很好，那么是否會(huì)用呢？老師這有幾幅圖，你能用上這些詞語把圖上的內(nèi)容說一說嗎？

　　課件出示圖片。

　�、� 鼓勵(lì)學(xué)生用不同的詞語、句式說話。

　　五、拓展作業(yè)（作業(yè)任選）

　�。�、把潮來時(shí)的景象講給爸爸媽媽聽。

　�。�、收集有關(guān)祖國風(fēng)景名勝的資料、圖片，準(zhǔn)備下節(jié)課與同學(xué)交流。

　�。场⒘私忮X塘江大潮形成的原因，思考人們?yōu)槭裁催x擇八月十八日這一天來觀潮？

　�。芡瓿傻谝活}，可以得三顆星星，完成第一二題，可以得四顆星星；完成第一二三題，可以得五顆星星。）

　　〖板書設(shè)計(jì)

　　潮來前

　　悶雷滾動(dòng)

　　遠(yuǎn) 一條白線

　　觀潮潮來時(shí) 橫貫江面

　　白色城墻

　　近白色戰(zhàn)馬

　　山崩地裂

　　潮來后

語文教案篇4

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“疏忽、頑強(qiáng)”造句。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。

　　4、觀察一種喜歡的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課

　　1、齊讀課題。

　　2、讀了課題后，想問什么問題?(鳥兒怎么會(huì)說話呢?鳥兒會(huì)說些什么?人怎么能聽懂鳥兒說的話?)

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、自讀課文。

　　(1)輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。

　　(2)或聯(lián)系上下文理解下列詞語。

　　通曉矯健催促無拘無束疏忽預(yù)報(bào) 應(yīng)驗(yàn) 呆楞楞

　　(3)再讀課文，把課文讀正確，讀流暢。

　　2、檢查自讀情況。

　　(1)檢查生字讀音。

　　(2)交流詞語的掌握情況。

　　(3)指名分自然段試讀課文。

　　師生共同評(píng)議。

　　三、指導(dǎo)分段。

　　1、默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思�？纯茨膸讉€(gè)自然段聯(lián)系比較緊密，合起來講了一個(gè)意思，就合并為一段，哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思，就獨(dú)立成段。

　　2、分組交流。

　　3、分段：

　　第一段(第1-3)自然段)：“我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。

　　第二段(第

　　4-11自然段);“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。

　　第三段(第12自然段)鳥是人類的好朋友。

　　四、作業(yè)

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、指讀生字詞。

　　二、精讀指導(dǎo)

　　1、學(xué)習(xí)第一段。

　　(1) 齊讀第1自然段，填空：我從小就愛鳥，愛看( )，愛聽( )。

　　(2) 自由讀第2自然段。

　　指名講公治長的故事。理解“通曉”

　　(3) 指導(dǎo)朗讀第3自然段。

　　“我多想做一個(gè)通曉鳥語的‘公治長’啊!”這句話怎樣讀?

　　(要把“我”那種向往的心情讀出來。)

　　2、學(xué)習(xí)第二段。

　　(1) 自由讀4-9自然段，把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多讀幾遍。

　　讀后討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　�、� 它們那“布谷、布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢!

　　從哪些詞看出“我”對布谷鳥的喜愛?(親切、分明)

　　指導(dǎo)朗讀

　�、� 這樣無拘無束的一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。

　　聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”與布谷鳥對話的有趣。

　　指導(dǎo)朗讀

　�、� 一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。

　　從這句話中，你讀懂了什么?

　　指導(dǎo)朗讀

　　(二)讀第10-11自然段，體會(huì)鳥語的“豐富”及鳥語給“我”的心靈帶來的影響。

　�、� 引讀第10自然段。

　　人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”?

　　從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”?

　　從哪兒看出“我”的愛鳥之情?

　　② 指名讀第11自然段，思考：從哪些詞句看出“我“與鳥兒建立了異常深厚的感情?

　　讀后朗讀，指導(dǎo)朗讀。

　　(三)小結(jié)：“我”不光聽懂了鳥語，而且從鳥語中學(xué)到了許多做人的道理。

　　3、學(xué)習(xí)第三段。

　　“我”與鳥兒建立了深厚的感情，鳥兒成了“我”學(xué)習(xí)的榜樣，所以“我‘情不自禁地發(fā)出感嘆。

　　齊讀最后一段。

　　三、總結(jié)課文。

　　1、朗讀全文。

　　2、討論：為什么說“鳥兒的確是人類的好朋友”?

　　3、總結(jié)。

　　四、作業(yè)

　　1、造句：

　　疏忽……

　　頑強(qiáng)……

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第三課時(shí)

　　一、讀課文。

　　二、指導(dǎo)背誦。

　　1、第1自然段和最后一個(gè)自然段都只有一句話，很容易背誦。

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)背誦其他部分。

　　(1) 第2、3自然段引導(dǎo)學(xué)生按語言的敘述順序進(jìn)行記憶。

　�、龠呑x邊記：作者先寫什么，再寫什么?

　　②練習(xí)背誦

　　(2)第4-11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字在頭腦中構(gòu)成的畫面幫助記憶。

　�、� 邊讀邊在腦子里想象畫面。

　�、� 練習(xí)背誦。

　　三、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫

　　1、出示生字，說說自己是怎樣記住它們的。

　　2、觀察田字格中生字的寫法，說說難寫的和容易寫錯(cuò)的字。

　　四、作業(yè)

　　1、鋼筆描紅。

　　2、抄寫詞語。

　　3、比一比，再組詞。

　　治( ) 催( )碌( ) 預(yù)( )

　　冶( ) 摧( )綠( ) 碩( )

　　4、按課文內(nèi)容填空。

　　從( )的燕子那里，我( )到勤勞的可貴;從飛行( )的大雁那里，我( );從( )的蒼鷹那里，我( )……

　　5、仔細(xì)觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子和叫聲。

　　板書：接近交談

　　鳥語

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　能正確、較流利地朗讀課文，理解大意，練習(xí)分段。

　　2、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解生詞。

　　3、初步感受課文所傳遞的天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的美好品質(zhì)。品讀好最抓心的第五重點(diǎn)自然段。

　　教學(xué)過程：

　　一、曲調(diào)未成情先行

　　1、首先利用以前學(xué)過的課文談話自然導(dǎo)入新課：

　　師：還記得《生命橋》這篇課文嗎?學(xué)生紛紛談感人場景。師生齊誦《生命橋》精彩片段。

　　師：今天老師又給你們帶來一個(gè)令人感動(dòng)的故事，題目是《天鵝的故事》。(板書課題)

　　2、然后利用故事的形式描述為課堂教學(xué)定下感情的基調(diào)：(配上《天鵝湖》輕音樂)

　　俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群活潑可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了最為壯麗的詩篇，他們憑著勇敢與頑強(qiáng)挽救了自己的生命，讓我們?nèi)祟愓媲械乜吹搅怂麄儗ι恼鋹邸?/p>

　　那是在一個(gè)初春的早晨，遼闊的貝加爾湖上因寒潮突然降臨而再次結(jié)了厚厚的冰層。一群已從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦?一聲聲“克�！肆ā肆�!”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋……

　　3、最后讓學(xué)生出謀劃策，增加他們積極體驗(yàn)。

　　師：“同學(xué)們，從剛才天鵝的凄叫聲中，你們認(rèn)為這群天鵝會(huì)怎樣生存下去呢?他們的命運(yùn)又將怎樣呢?”

　　(讓學(xué)生們?yōu)檫@群可愛的天鵝出謀劃策，學(xué)生的情感會(huì)被故事所設(shè)置的場景所調(diào)動(dòng)。同時(shí)為下面學(xué)生的初讀課文鋪墊，力求水到渠成。學(xué)生帶著求知欲望去讀書，會(huì)做到情緒高漲，神情專注，感情真摯。)

　　二、始讀課文初悟情

　　1、讓我們一起來了解課文中的天鵝是如何自救的，請自由地大聲地讀課文吧!

　　2、出示生字詞，幫助學(xué)生掃清閱讀中的攔路虎。

　　3、個(gè)別分自然段讀課文，其余學(xué)生傾聽與評(píng)價(jià)。

　　4、根據(jù)提示學(xué)習(xí)分段(文章哪到哪是斯杰潘講述天鵝的故事?)(相機(jī)板書)

　　5、討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象?誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事?

　　三、再讀課文情意濃

　　1、自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，請你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方，細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。

　　2、學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、討論交流，相機(jī)點(diǎn)撥。

　　討論：哪些小節(jié)最讓你感動(dòng)?

語文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．讀懂課文內(nèi)容。體會(huì)重點(diǎn)詞語的意思和文章表達(dá)的思想感情。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．學(xué)習(xí)作者認(rèn)真、細(xì)致地觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。

　　4．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、會(huì)寫15個(gè)字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，了解作者對蝸牛的看法的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生感受作者觀察事物的細(xì)致。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品味詞語，了解蝸牛的“膽小”，體會(huì)不畏困難，堅(jiān)持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里變化。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　字、詞卡片。課件：歌曲錄音《蝸牛與黃鸝鳥》；《蝸牛童謠》、蝸牛爬墻錄象。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1．引發(fā)情趣。

　　2．認(rèn)識(shí)生字。

　　3．熟讀課文。

　　4．整體感知，質(zhì)疑問難。

　　教學(xué)步驟：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　聽：院子里，鄰居家的小姑娘青青，坐在一個(gè)小板凳上，擺動(dòng)著地上的一只小蝸牛，口中還念著“蝸牛、蝸牛，先出犄角后出頭……”

　　問：你們見過蝸牛嗎？會(huì)唱這首童謠嗎？

　　板書課題：蝸牛。今天我們就來學(xué)習(xí)課文《蝸牛》。

　　學(xué)生齊讀課題。

　　問：你喜歡蝸牛嗎？

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

　　1．導(dǎo)入：打開書，看看作者對蝸牛的看法是怎樣的？

　　2．自由讀課文，標(biāo)出自然段，圈出不認(rèn)識(shí)的字，想辦法認(rèn)會(huì)。

　　3．檢查字音掌握情況：

　　抽讀字、詞卡片。

　　指名讀課文，糾正字音。

　　三、整體感知：

　　指名回答：作者對蝸牛有什么看法？

　　四、質(zhì)疑：

　　你有什么問題？（作者為什么會(huì)轉(zhuǎn)變看法？）

　　五、學(xué)習(xí)生字：

　　1．自學(xué)生字。

　　2．小組合作學(xué)習(xí)并檢查。

　　3．師生研究難記字：

　　痕：里面不是良，不要加點(diǎn)。

　　稍：與“梢”區(qū)分。

　　袋：右上面不要加點(diǎn)。與“代”區(qū)分。

　　畏：下面左邊不要加撇。

　　免：與“兔”區(qū)分。

　　熟：與“熱”區(qū)分。

　　悉：注意讀音是一聲。在詞里讀輕聲。

　　4．師生研究難寫字熟：

　�。�1）分析間架結(jié)構(gòu)，找出最難寫的部分。

　　（2）重點(diǎn)觀察位置。看看怎樣寫緊湊。

　　（3）練習(xí)書寫，展示、互評(píng)。

　　六、布置作業(yè)：

　　1．熟讀課文。

　　2．抄寫生字。

　　3．查找關(guān)于蝸牛的資料。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　復(fù)習(xí)、檢查字詞，理解課文，學(xué)習(xí)三、四自然段，理解詞語，體會(huì)蝸牛的“膽小”，有感情地朗讀。

　　教學(xué)步驟：

　　一、復(fù)習(xí)、檢查字詞掌握情況。

　　1．抽讀卡片，鞏固讀音與字形掌握，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)處。

　　2．聽寫字詞。

　　3．學(xué)生互查，改錯(cuò)。

　　二、談話導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，知道了作者開始認(rèn)為蝸牛膽小，還嘲笑它。那么作者從什么地方感受到的呢？默讀，畫出相關(guān)語句。

　　三、朗讀感悟：

　　指名發(fā)言：從哪些詞語中感受到蝸�！澳懶　保�

　　同學(xué)補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥：

　　1．課件出示學(xué)生談到的語句1，引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣讀出蝸牛膽小的樣子？

　　蝸�？偸遣卦趫A圓的螺旋形的硬殼里不肯出來。

　　通過評(píng)議、追問、比賽等形式理解“總是”、“藏”、“圓圓的、螺旋形的”、“不肯”等詞。使學(xué)生感到，蝸牛很少出來，盡管它的殼很安全了，它還是不肯出來。從而感悟到蝸牛的膽小。

　　板書：總是藏不肯出來

　　[此處設(shè)計(jì)意在以讀帶講，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、評(píng)價(jià)別人的能力]

　　2．課件出示學(xué)生找出的語句，讓學(xué)生仔細(xì)品讀表現(xiàn)蝸牛膽小的詞語：

　　一會(huì)兒，從硬殼里探出一對長著小黑眼睛的觸角，東張西望地

　　“巡視”一番，直到發(fā)現(xiàn)四周沒有一點(diǎn)兒危險(xiǎn)，才慢慢地伸出頭來。要是輕輕地碰它一下，它便會(huì)立即把頭縮回去。

　　理解“探”“東張西望”“直到”“沒有一點(diǎn)兒”“才”“慢慢”“輕輕”、“立即”等詞語。

　　[此處設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文的方法。使學(xué)生在品味過程中，通過想象、表演、比較等方式理解蝸牛的小心謹(jǐn)慎。]

　　3．板書：

　　“探”“東張西望”“直到”“沒有一點(diǎn)兒”“才”“慢慢”“輕輕”“立即”

　　4．總結(jié)：

　　板書：出殼前、出殼、回殼�！懶�

　　5．體會(huì)作者感受：

　　所以作者才怎樣想？

　　出示課件：

　　嘿，真是個(gè)膽小鬼！

　　齊讀這一句。

　　6．連讀3、4自然段。

　　板書設(shè)計(jì)

　　蝸牛

　　出殼前總是藏不肯出來

　　出殼探、東張西望、直到、

　　沒有一點(diǎn)兒、才、慢慢、膽小鬼

　　回殼輕輕、立即

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　研讀四、五自然段，理解蝸牛的精神，感受作者的敬佩之情。

　　教學(xué)步驟：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　上節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中我們隨著作者的觀察，了解到蝸牛實(shí)在是膽小。下面我們再隨著作者感受一下他的敬佩之情從何而來？

　　二、研讀4、5自然段：

　　1．默讀課文4、5自然段，畫出最另你敬佩的語句或詞語，想想你敬佩它什么？

　　2．小組交流。

　　3．小組匯報(bào)、學(xué)生補(bǔ)充、教師點(diǎn)撥、練習(xí)朗讀。

　�。�1）不怕難——垂直向上。（慢極了）

　�。�2）不怕重——?dú)ぶ亍＃ù瓪猓⿴资昼?/p>

　�。�3）不怕摔——掉下再上。（挪動(dòng)）

　　4．再讀4、5自然段，畫出表現(xiàn)作者態(tài)度的語句，體會(huì)感情變化。

　　不耐煩——擔(dān)心摔壞——以為畏懼——開始敬佩

　　5．兩人合作朗讀：一人讀描寫蝸牛的語句，一人讀描寫作者的語句。

　　6．小結(jié)：小小的蝸牛面對垂直向上的高墻，經(jīng)過摔落的打擊，卻毫不退卻，堅(jiān)持到成功，怎能不讓人敬佩？

　　三、理清寫作順序，理解作者對蝸牛的喜愛。

　　1．引導(dǎo)思考：文中除了寫蝸牛的部分，還寫了什么內(nèi)容？

　　2．自由讀1、2、6自然段，想一想從這幾段文字中感受到什么？

　　3．這幾段與描寫蝸牛有什么關(guān)系？不寫可以嗎？

　　4．小結(jié)：正因?yàn)樽髡咂綍r(shí)善于觀察，才能感受到蝸牛的“膽小”和“不懈”。才能把蝸牛描寫的生動(dòng)、具體。

　　四、資料交流：

　　你們收集了哪些關(guān)于蝸牛的資料？

　　展示資料：

　　播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。

　　五、布置作業(yè)：

　　1．練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　2．仔細(xì)觀察一種動(dòng)物，仿照課文寫一段話。

語文教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語言描寫、肖像描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫刻畫人物性格、塑造人物形象。

　　2、學(xué)習(xí)分析文學(xué)作品中的景物描寫。

　　3、體驗(yàn)孫犁小說的風(fēng)格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、感知老頭子的英雄性格及典型意義。

　　2、學(xué)習(xí)富于特色的人物描寫和環(huán)境描寫。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　對老英雄性格的核心的理解。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、給下列加點(diǎn)字詞注音：

　　(1)蘆(w i)( )(2)冀( )(3)y o( )子(4)寒(j n)( )(5)(l ng)( )角(6)清(shu ng)( )(7)仄( )歪(8)躥( )(9)蓮(p ng)( )(10)絲(r ng)( )(11)穿(su )( )

　　2、掌握下列多音字

　　(1)提：提( )防提( )綱

　　(2)瘧：瘧( )子瘧( )疾

　　(3)喝：吆喝( ) 喝( )水

　　3、詞語積累：

　　(1)詩情畫意：富有詩和畫的意境。(2)自如：活動(dòng)或操作不受阻礙。(3)穿梭：像織布的梭子來回活動(dòng)，形容來往頻繁。(4)膽寒：害怕。(5)陰森：陰沉，害怕。(6)提防：小心防備。(7)尖利：尖銳;銳利。(8)能耐：技能，本領(lǐng)。(9)悠閑：閑適自得。(10)央告：央求。(11)陰慘：陰沉暗淡。

　　(12)水淋淋：形容物體上水往下滴的樣子。(13)轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話、做事不直截了當(dāng)。(14)抱怨：心中不滿，數(shù)說別人不對;埋怨。(15)歇涼：乘涼。(16)吆喝：大聲喊叫。(17)遮掩：遮蔽，遮蓋。(18)現(xiàn)眼：方言，出丑丟臉的意思。(19)打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丟臉的意思。

　　3、作者簡介

　　孫犁，1913年4月6日出生，河北人�，F(xiàn)代小說家、散文家，“荷花淀”派代表作家�？谷諔�(zhàn)爭爆發(fā)后，他主要在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作。1944年在延安發(fā)表《荷花淀》《蘆花蕩》等作品。新中國成立后，他寫了中篇小說《鐵木前傳》，散文集《津門小集》，論文集《文學(xué)短論》等。孫犁解放前及解放初期的創(chuàng)作結(jié)集為《白洋淀記紀(jì)事》，是作者最富盛名和最能夠代表其風(fēng)格的一部作品。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)想：本文在教學(xué)上將重點(diǎn)抓住人物來進(jìn)行分析，通過閱讀引導(dǎo)，使學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確的把握老頭子的性格特點(diǎn)，從而進(jìn)一步掌握人物塑造與分析的方法，在人物分析的同時(shí)，對環(huán)境描寫，氛圍營造等進(jìn)行一定程度分析。教學(xué)時(shí)要牢牢的把握老頭子這一主線。

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入：1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，日本帝國主義發(fā)動(dòng)了全面的侵華戰(zhàn)爭，給中國人民帶來了深重的苦難。為了保衛(wèi)祖國，優(yōu)秀的華夏兒女奮起抵抗，沉重的打擊了日本侵略者的囂張氣焰。本文描述的就是在我黨領(lǐng)導(dǎo)下抗日根據(jù)地人民的對敵斗爭的生活，通過寫主人公夜送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報(bào)仇雪恨的故事，贊美了老艄公愛憎分明的強(qiáng)烈感情，英勇機(jī)智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛國主義精神。全篇洋溢著戰(zhàn)斗的樂觀主義的革命激情，字里行間滲透著作者對祖國和人民的真摯的熱愛。

　　在教學(xué)之前，我們首先來復(fù)習(xí)一下與小說有關(guān)的知識(shí)：

　　小說的三要素：

　　(一)人物要素：(包括主要人物和次要人物)

　　小說的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實(shí)生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的，因此比現(xiàn)實(shí)中的原型更為典型。小說中刻畫人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫、行動(dòng)描寫、語言描寫、心理描寫，也可以通過其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描寫等等。小說不僅勾勒人物的輪廓，刻畫其性格的一個(gè)或幾個(gè)側(cè)面，還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。

　　(二)情節(jié)要素：

　　小說的情節(jié)一般比較完整，往往有開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，有時(shí)前面有序幕，后面還有尾聲，能顯示生活中矛盾的發(fā)展過程。情節(jié)的巧妙安排對于刻畫人物和表現(xiàn)主題有著重要意義。

　　(三)環(huán)境要素：

　　小說中要具體描寫環(huán)境。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫兩類。環(huán)境描寫是為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛服務(wù)的。自然環(huán)境描寫在小說中表現(xiàn)較多，主要是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、行動(dòng)，表達(dá)人物心情，渲染當(dāng)時(shí)的氣氛。

　　(講授時(shí)可以用《最后一課》為參考)。

　　二、分析課文：

　　(一)整體把握：

　　1、人物要素：

　　主要人物：老頭子;次要人物：大菱、二菱。

　　2、環(huán)境：抗日戰(zhàn)爭中我軍抗日根據(jù)地的蘆花蕩。

　　3、情節(jié)：通過寫主人公夜送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報(bào)仇雪恨的故事。

　　4、主旨：贊美了老艄公愛憎分明的強(qiáng)烈感情，英勇機(jī)智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛國主義精神，表明中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。

　　(二)把握文章的結(jié)構(gòu)：

　　主人公是一位擔(dān)負(fù)著重要交通任務(wù)的老艄公，他活動(dòng)的背景是蘆花蕩。根據(jù)文章內(nèi)容安排，可以把文章分為兩部分。

　　第一部分開頭至“敵人發(fā)了愁”，首先交代了故事發(fā)生的環(huán)境及人物介紹。(1~8段)

　　這是在敵人炮樓監(jiān)視下的陰森黑暗的大葦塘。只有到深夜，“葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音”，而白天都躲避炮火去了。由自然環(huán)境寫到社會(huì)背景。敵人嚴(yán)密地監(jiān)視著葦塘，提防有人給葦塘里的抗日隊(duì)伍送柴米，也提防里面的隊(duì)伍會(huì)跑出來。

　　然后介紹了主人公——負(fù)責(zé)“里外交通，運(yùn)輸糧草，護(hù)送干部”的年近六十歲的老艄公。在簡潔地描寫他的衣著、外貌時(shí)，著重點(diǎn)出了他那“尖利明亮”的眼睛——這是他完成任務(wù)特別重要的條件之一;介紹他的任務(wù)和工作范圍時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)他“不帶一支槍”就能“一切保險(xiǎn)”地完成任務(wù)。這給故事的曲折發(fā)展和主人公性格的刻畫埋下了伏筆。

　　第二部分從“一天夜里”至結(jié)尾，具體講述故事的過程。這一部分又可分為三層。

　　第一層是從“一天夜里”至“多么俊的一個(gè)孩子呀”，這是故事的開端——護(hù)送。

　　這一層講述老艄公護(hù)送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘。老艄公說：“什么事也沒有了，安心睡一覺吧�！眱蓚€(gè)孩子睡不著，小女孩趴在船邊淘水玩，洗臉、洗頭。這里埋下伏筆，舀動(dòng)水的聲音會(huì)不會(huì)引起敵人的注意呢?

　　第二層是從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)有一片陰慘的黃色的光”到“有熱鬧哩”，這是故事的發(fā)展——受傷。

　　果然，敵人的探照燈照到了兩個(gè)女孩子的臉上，緊接著就是一陣掃射，大女孩子負(fù)了傷。老艄公知道后“頓時(shí)失去了力量”，表現(xiàn)了他的內(nèi)疚心情，他覺得沒有完成好任務(wù)，而無顏見他人了，萬箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言：“等明天我叫他們十個(gè)人流血!”以充滿自信的復(fù)仇誓言來安慰女孩們，也安慰自己“受了輕視”的心。

　　第三層是從“第二天”至文章結(jié)尾，這是故事的高潮和結(jié)局——復(fù)仇。

　　這一層講述老艄公元把鬼子引進(jìn)蘆花蕩的木樁圈里，讓一只只復(fù)仇的鉤子穿透敵人的腿;他舉起篙“砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣”。這場不用槍的戰(zhàn)斗，充分表現(xiàn)了老艄公巧妙的戰(zhàn)術(shù)、高超的本領(lǐng)和機(jī)智勇敢、自尊自信、樂觀豪邁的性格。

　　板書：《蘆花蕩》——孫犁

　　一：環(huán)境：抗日戰(zhàn)爭時(shí)期我軍根據(jù)地的蘆花蕩

　　人物：老頭子(年近六十，神出鬼沒)

　　二：介紹故事

　　開端：(9 ~ 19段) “護(hù)送”

　　發(fā)展：(20~54段) “受傷”

　　高潮與結(jié)局(55~63段)：“復(fù)仇”

　　(三)小結(jié)課文：布置作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　導(dǎo)入：小結(jié)上文，轉(zhuǎn)入新課。

　　一、分析課文第一部分：

　　(一)分析地一段：

　　1、第一段主要反映了什么?

　　答：抗日戰(zhàn)爭時(shí)期敵人對我軍根據(jù)地的嚴(yán)密封鎖。表現(xiàn)出戰(zhàn)爭的殘酷性。

　　2、分析下列語句的含義：

　　(1)“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子�！薄按敉蹦懿荒芨某伞斑h(yuǎn)望”，為什么?

　　答：不可以，呆望表現(xiàn)了敵人拿游擊隊(duì)沒有辦法的怯懦心理。反襯了我軍的`神勇，同時(shí)也表達(dá)了對敵人藐視的態(tài)度。

　　(2)“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音”，作者抓住“水鳥飛動(dòng)和唱歌”有什么深沉的含義?“才”字有什么表現(xiàn)力?

　　答：這是自由的生靈，含蓄地表達(dá)了人們對自由生活的向往，“才”字含蓄地表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷，這美好的景物只有在夜晚才有。

　　(3)“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上�！�

　　答.表現(xiàn)了葦子頑強(qiáng)向上的生命力。烘托了白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)，充滿了意志和力量。

　　(二)分析老頭子形象：

　　1、在敵人的嚴(yán)密封鎖之下，我們的軍隊(duì)是否被困死了?從文章里找出相關(guān)的語句。

　　答：沒有，“半夜以后，小船又飄了回來�！�(“飄”字的運(yùn)用有何巧妙之處，請你簡單的加以分析。(飄這個(gè)字眼可以讓我們感受到小船的輕快，表現(xiàn)老頭子在敵人嚴(yán)密的封鎖小神出鬼沒的特點(diǎn)。)

　　2、文章到此自然的引出了主人公：老頭子，這是一個(gè)怎樣的人，我們大家一起來加以分析：

　　(1)肖像描寫：老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。

　　一方面表現(xiàn)老人常年穿梭在蘆花花蕩里，辛苦勞作;另一方面也表現(xiàn)了老人為革命工作后心情愉快，精神矍鑠。

　　(2)為什么要交代老頭子的年紀(jì)?

　　答：一方面更能夠表現(xiàn)老頭子的抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概。另一方面，也可以看出在抗日根據(jù)地，從老到小個(gè)廣大人民都被發(fā)動(dòng)起來，投入偉大的抗日戰(zhàn)爭中。(60歲的年紀(jì)在今天應(yīng)該是要安渡晚年，但他卻像青年一樣，充滿活力，無所畏懼，在敵人的嚴(yán)密封鎖下，成為一名出色的交通員。)

　　★老頭子的英雄性格，首先表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情，老當(dāng)益壯的氣概上。

　　(3)他的工作范圍廣得很：里外交通，運(yùn)輸糧草，護(hù)送干部;而且不帶一枝槍。(渲染了老英雄的傳奇色彩。)

　　(4)他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。

　　語言描寫，表現(xiàn)了老人過于自信的性格特點(diǎn)。

　　(5)“老頭子過于自信和自尊�！币痪渲�，過于一詞能否刪去，為什么?文章中的那些情節(jié)表現(xiàn)了他這一性格特點(diǎn)?

　　答：“過于”有非常的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強(qiáng)。另一方面，確實(shí)有過頭的意思，大女孩子之所以受傷，跟他過于自信、不夠謹(jǐn)慎是有關(guān)系的。小女孩子洗臉，大女孩子還警惕一些，老頭子卻說“不怕，洗一洗吧”，洗臉有響聲。老頭子以為小火輪上的探照燈照不見他們，事實(shí)上探照燈把兩個(gè)女孩子的臉照得雪白。這些都是他過于自信以致有點(diǎn)表現(xiàn)�！斑^于自信和自尊”，是老頭子性格的核心，他的功與過，都由此生發(fā)。

　　★老頭子的英雄性格，也表現(xiàn)在他的過于自信自尊上。

　　(6)“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓獨(dú)自的人們唱的;稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來�！边@句話說明了什么?

　　答：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。

　　二、分析文章的主體部分：

　　(一)分析第一部分：“護(hù)送”

　　1、這一層講述老艄公護(hù)送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘。老艄公說：“什么事也沒有了，安心睡一覺吧�！眱蓚€(gè)孩子睡不著，小女孩趴在船邊淘水玩，洗臉、洗頭。這里埋下伏筆，舀動(dòng)水的聲音會(huì)不會(huì)引起敵人的注意呢?

　　(環(huán)境描寫：小女孩趴在船邊戲水，使情節(jié)有張有弛，時(shí)見波瀾)

　　2、大些的輕聲吆喝她：“看你，這時(shí)洗臉干什么?什么時(shí)候啊，還這么愛干凈!”大女孩為什么要吆喝制止小女孩洗臉?

　　答：現(xiàn)在正要通過敵人的封鎖線，應(yīng)該提高警惕，避免驚動(dòng)敵人。

　　3、你是如何認(rèn)識(shí)大菱和二菱這兩個(gè)女兵的?

　　答：年紀(jì)小，天真活潑，又相互關(guān)愛，而且還很勇敢。

　　4、老頭子對小孩子的態(tài)度：喜愛。

　　★老頭子的英雄性格，還表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上。

　　(二)分析第二層：“受傷”

　　果然，敵人的探照燈照到了兩個(gè)女孩子的臉上，緊接著就是一陣掃射，大女孩子負(fù)了傷。老艄公知道后“頓時(shí)失去了力量”，表現(xiàn)了他的內(nèi)疚心情，他覺得沒有完成好任務(wù)，而無顏見他人了，萬箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言：‘‘等明天我叫他們十個(gè)人流血!”以充滿自信的復(fù)仇誓言來安慰女孩們，也安慰自己“受了輕視”的心。

　　1、哪些語句可以看出老頭子過于自尊自信的性格?

　　答：“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們�！�

　　“不怕。他打不著我們!”

　　2、找出老頭子的動(dòng)作描寫：

　　老頭子叫了一聲“趴下”，一抽身就跳進(jìn)水里去，踏著水用兩手推著小船前進(jìn)。大女孩子把小女孩子抱在懷里，倒在船底上，用身子遮蓋了她。

　　“誰?”老頭子的身體往上躥了一躥，隨著，那小船很厲害地仄歪了一下。老頭子覺得自己的手腳頓時(shí)失去了力量，他用手扒著船尾，跟著浮了幾步，才又拼命地往前推了一把。

　　(動(dòng)作描寫，真實(shí)的表現(xiàn)了老頭子內(nèi)疚的心情。)

　　3、大女孩子負(fù)了傷，雖說她沒有叫一聲也沒有哼一聲，可是胳膊沒有了力量，再也摟不住那個(gè)小的，她翻了下去。

　　大女孩子微微睜了一下眼，吃力地說：

　　“我不要緊�？彀盐覀兯瓦M(jìn)葦塘里去吧!”

　　(表現(xiàn)出女孩的勇敢。)

　　4、在大女孩受傷之后，作者是如何來刻畫老頭子的形象的?

　　(1)老頭子無力地坐下來，船停在那里。月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。老頭子嘆了一口氣，停了半天才說：

　　“我不能送你們進(jìn)去了�！�

　　(寫月落之后葦塘的颯颯風(fēng)響，襯托了老艄公沮喪的心情，語言描寫表現(xiàn)老人極度沮喪的心情。從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了老人的自尊的性格。)

　　(2)老頭子直直地望著前面說：

　　“我沒臉見人。”(過于自尊的特點(diǎn)。)

　　(3)一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成?自己沒兒沒女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛!自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說話?這老臉呀!他叫著大菱說：

　　“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血!”

　　(心理描寫，形象的表現(xiàn)了老頭子因?yàn)闆]有完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理。)

　　(4)兩個(gè)孩子全沒有答言，老頭子覺得受了輕視。他說：

　　“你們不信我的話，我也不和你們說。誰叫我丟人現(xiàn)眼，打牙跌嘴呢!可是，等到天明，你們看吧!”(5)老頭子狠狠地說：

　　“為什么不能?我打他們不用槍，那不是我的本事。愿意看，明天來看吧!二菱，明天你跟我來看吧，有熱鬧哩!”(過于自信的特點(diǎn))

　　(神態(tài)、語言描寫。表現(xiàn)了老人對敵人充滿了仇恨;也表現(xiàn)了老人自信、勇敢的特點(diǎn)。)

　　對于老頭子的刻畫，無論是人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、還是心理，都充分的體現(xiàn)了老頭子自尊自信的這一核心性格特點(diǎn)。

　　5、為什么要寫“女孩的懷疑”?

　　答：反襯老頭子的英雄行為之奇。

　　(三)小結(jié)課文：布置作業(yè)。

　　思考：如果在護(hù)送的過程中，兩個(gè)小女孩沒有受傷，第二天老頭子還會(huì)不會(huì)象文中那樣智斗日本鬼子。

　　(考查點(diǎn) 這是一道開放題，旨在激發(fā)學(xué)生的探究精神和培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。

　　突破點(diǎn) 抓住點(diǎn)出老英雄性格核心的那句話：“過于自信和自尊”來分析、探究。

　　技巧點(diǎn) 從四個(gè)方面分析。一是自信心和自尊心都損傷了;二是自信和自尊沒有損傷;三是自信受到損傷而自尊沒有損傷;四是自尊受到損傷而自信沒有損傷。

　　易錯(cuò)點(diǎn) 容易在思考中走向極端從而超越人物的個(gè)性特點(diǎn)。

　　答案也可能要顯示自己的本領(lǐng)，這時(shí)還會(huì)像文中寫的那樣智斗日本鬼子，也可能因自信和自尊保存完好而暫時(shí)沒有激起對日本鬼子的痛恨，不會(huì)像文中寫的那樣智斗日本鬼子。這里的答案允許多種多樣，只要分析合情合理即可。)

　　第三課時(shí)

　　(一)導(dǎo)入：簡單探討上節(jié)課布置的作業(yè)，轉(zhuǎn)入新課。

　　從上節(jié)課的分析，我們可以知道這個(gè)老頭子是一個(gè)非常自尊自信的人，而現(xiàn)在，他護(hù)送的人卻受了傷，我們今天繼續(xù)來看看老頭子是如何對敵人進(jìn)行復(fù)仇的。

　　(二)分析新課：復(fù)仇部分。

　　1、幾筆繪出“紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣”，空無人影，渲染出了戰(zhàn)斗前平靜中的緊張。

　　2、老頭子的船頭為什么要放那一大捆的蓮蓬?

　　答：為了引誘鬼子上當(dāng)。

　　2、他是如何一步步引誘鬼子上當(dāng)?shù)�，填寫下列表格�?/p>

　　3、“老頭子把船稱來到他們的身邊舉起篙來砸鬼子們的腦袋，像敲頑固的老玉米一樣�！边@句話的修辭手法是什么?有什么作用?

　　比喻形象生動(dòng)地描寫了老頭子對敵人的無比的恨，他要叫敵人償還血債。

　　4、“他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。”“望”字表現(xiàn)了老頭子什么樣的心理?你能夠?qū)懗隼项^子當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)嗎?

　　答：怎么樣，我沒有夸�？诎�，小鬼子傷了人，我一定要叫他們付出代價(jià)。

　　6、第62段(倒數(shù)第2段)中景物的描寫有什么作用?

　　答：這一段景物描寫，用了一系列形象、優(yōu)美、富有感染力的詞語�！磅r嫩”“紫色的絲絨”“迎風(fēng)飄撒”，營造出一幅充滿旺盛的生命力而又高貴典雅的畫面。實(shí)際上寓示著以大菱、二菱為代表的年輕一代光明美好幸福的未來，這是老一輩革命家用自己的生命換來的。因此這一段景物描寫，也是對老頭子英雄行為的贊美。(寫老艄公眼中所見“鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒”，這一筆使老艄公鎮(zhèn)定、樂觀、充滿自信的性格躍然紙上。)

　　小結(jié)景物描寫的特點(diǎn)：在作者的筆下，環(huán)境是美的，人物是美的，嚴(yán)酷的戰(zhàn)斗也是美的，字里行境自然地流露出對祖國、對人民的由衷的熱愛，這正是作者獨(dú)特風(fēng)格之所在。

　　思考：在這個(gè)高潮部分，作者并沒有交代老頭子是如何事先設(shè)置埋伏的，如果我們在寫作的過程中事先先加以交代，可以嗎?效果如何》

　　本題開放性，只要能夠言之成理即可。

　　是在敘事的過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者去回味出其所以然，使傳奇的色彩更加的濃郁。

　　(三)小結(jié)：作者是如何來塑造老頭子的傳奇色彩的?

　　傳奇是指情節(jié)離奇或人物行為超越尋常的故事。本文作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老艄公的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，而老艄公年近六十，身體非常干瘦，而且又不帶一支槍。另一方面，寫老艄公的精神與業(yè)績。精神是那么悠閑自得，異常自信;業(yè)績是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。這兩方面的巨大反差，使老艄公顯得非常了不起，富有傳奇色彩。特別是結(jié)尾部分老艄公與鬼子的沖突，尤其表現(xiàn)了這一傳奇性。

　　文中用女孩的懷疑來反襯老頭子的傳奇色彩。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個(gè)人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。

　　再次，是在敘事的過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者去回味出其所以然，使傳奇的色彩更加的濃郁。文中寫老艄公設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆，把鬼子引進(jìn)蘆花蕩的木樁圈里。`是從鬼子洗澡寫起，寫老艄公的船圍著鬼子轉(zhuǎn)圈，其用意是讓鬼子上鉤。果然鬼子被鉤子咬住了，這復(fù)仇的鉤子穿透敵人的腿;老艄公舉起篙“砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣”。這場不用槍的戰(zhàn)斗，很富有傳奇色彩：一個(gè)干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，卻置十幾個(gè)鬼子于死地，可以說是一位傳奇式的英雄。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　老頭子：——富有傳奇色彩的老英雄形象。

　　☆老頭子的英雄性格，首先表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情，老當(dāng)益壯的氣概上。

　　☆老頭子的英雄性格，還表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上。

　　☆老頭子的英雄性格，也表現(xiàn)在他的過于自信自尊上。

　　☆老頭子的英雄性格，還表現(xiàn)在他智勇雙全的英雄行為上。

　　人物塑造方法：

　　☆強(qiáng)烈反差進(jìn)行渲染

　　☆用反襯來進(jìn)行突出

　　☆只寫其然，不寫其所以然，讓讀者自行回味

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