【精品】語(yǔ)文教案范文集錦8篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、理解“吞噬”、“湮沒(méi)”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲愴”、“曉諭臣民”、“絡(luò)繹不絕”、“面目全非”、“追古撫今”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來(lái)的災(zāi)難,喚起人們科學(xué)保護(hù)自然的自覺(jué)性。
教學(xué)重難點(diǎn):
感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來(lái)的災(zāi)難,喚起人們科學(xué)保護(hù)自然的自覺(jué)性。
教學(xué)準(zhǔn)備:
搜集有關(guān)樓蘭、絲綢之路、甘草、青海湖等資料。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、情趣導(dǎo)入
1.王昌齡曾在詩(shī)中寫(xiě)到:“青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還!”,詩(shī)中提到的樓蘭古國(guó),曾一度十分繁華,這里曾是絲綢之路的咽喉門(mén)戶(hù),當(dāng)年張騫出使西域,路過(guò)這里時(shí),曾被這里的富饒和美麗驚呆了。剛才我們所看的是樓蘭的復(fù)原圖畫(huà),(出示現(xiàn)在樓蘭廢墟圖片)而現(xiàn)在的樓蘭竟然是這個(gè)樣子。
2.看到這些圖片,你有什么想說(shuō)的嗎?(指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)思考問(wèn)題,如:是什么使得樓蘭成為現(xiàn)在這個(gè)樣子?樓蘭還能恢復(fù)原有的美景嗎?從圖片中得到了什么啟示?)
3.樓蘭在哭泣,樓蘭在憂(yōu)郁。(揭示課題)
二、自讀感悟
1.自由讀課文,通過(guò)獨(dú)立閱讀解決自己的問(wèn)題。
2.默讀課文,把課文中你感受深的句子或段落勾畫(huà)出來(lái),并做簡(jiǎn)要批注。
。1)第3自然段中“在寧夏,山里的農(nóng)民世代靠挖甘草維持生計(jì)!薄斑@里的人們就是這樣一代又一代地挖著,卻不知道已經(jīng)把寧夏的生存環(huán)境‘挖’地面目全非! 人們不會(huì)科學(xué)地利用資源,這是造成樓蘭現(xiàn)狀的主要原因。
。2)文章第4、5自然段將樓蘭今昔對(duì)比描寫(xiě),抓住“天下黃河富寧夏”、“黃河兩岸,沃野千里”與“一年一場(chǎng)風(fēng),從春刮到冬”對(duì)比;“山多林木,民以板為室屋”與“萬(wàn)丈厚土,寸草不生”對(duì)比,思考:樓蘭的憂(yōu)郁是什么?怎么造成?我們?cè)撊绾巫霾拍茏屵@種現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變?
。3)文章第7、8自然段講述了人們植林固沙的艱難,想一想,這三十年人們經(jīng)歷了哪些困難?為什么這么堅(jiān)定?
(4)為什么要“領(lǐng)著孩子們常來(lái)看看這座人類(lèi)對(duì)命運(yùn)抗?fàn)幍呢S碑?”這豐碑告訴人們什么?文章結(jié)尾的省略號(hào)起到什么作用?
。5)結(jié)合課文理解“樓蘭的憂(yōu)郁”是什么?我們?cè)撊绾巫寴翘m不再憂(yōu)郁?
三、交流合作
1.小組合作,挖掘樓蘭憂(yōu)郁的深層次原因。
2.各組選擇一個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行整理,匯總發(fā)言材料。注意結(jié)合課文中的原句,抓住關(guān)鍵詞,特別是樓蘭的今昔對(duì)比,發(fā)表自己對(duì)樓蘭憂(yōu)郁的原因的見(jiàn)解。也可以結(jié)合自己收集的環(huán)境破壞給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難的資料,談環(huán)境保護(hù)的重要。
3.所有的理論終究是為實(shí)踐做指導(dǎo)的,所以還要想一想,怎樣才能改變現(xiàn)狀?我們當(dāng)前的任務(wù)是什么?
四、研討朗讀
1.分組講述本組整理的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。(其他組的同學(xué)可以補(bǔ)充)
2.重點(diǎn)把握以下幾個(gè)要點(diǎn):
。1)今日西部是怎樣一個(gè)地方?
。2)過(guò)去西部是怎樣一個(gè)地方?
(3)樓蘭古國(guó)為什么消亡?
(4)同樣的悲劇還有哪些?
3.思考:課文為什么具有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量?(再讀課文體會(huì))
五、拓展延伸
1.學(xué)了這一課你有什么感受?
2.假如你生活在當(dāng)年的樓蘭,你會(huì)怎么做?假如你是當(dāng)年的樓蘭國(guó)王,你又會(huì)怎樣做?
3.樓蘭現(xiàn)在的景象讓你震撼,現(xiàn)在我們又可以做什么?
六、作業(yè)
親自參加一次環(huán)境保護(hù)的活動(dòng),并將感受記錄下來(lái),和身邊的人交流,喚起更多人保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.聽(tīng)清錄音中講了哪兩個(gè)小朋友,是誰(shuí)讓饅頭“飛”出了窗外,結(jié)果怎么樣。
2.能根據(jù)錄音,看圖把故事內(nèi)容講出來(lái)。
3.懂得要愛(ài)惜糧食。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1.仔細(xì)聽(tīng)錄音,聽(tīng)清錄音的主要內(nèi)容。
2.能看圖把故事內(nèi)容講述出來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件:愛(ài)惜糧食,做生活的小主人
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入課題,激發(fā)興趣
1.小朋友,有一首古詩(shī)名叫《鋤禾》,誰(shuí)能背誦?(學(xué)生背誦)
2.這首古詩(shī)主要告訴我們一個(gè)什么道理呢?(指名交流)
3.對(duì)呀,糧食來(lái)之不易,是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來(lái)的,所以不管是米飯還是饅頭我們都要愛(ài)惜。可是,有一個(gè)肉饅頭它會(huì)飛,這是怎么一回事呢?
4. 出示課題:聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)
會(huì)“飛”的饅頭
二、聽(tīng)一聽(tīng),想一想
1. 仔細(xì)聽(tīng)錄音,想一想,故事中講了哪兩個(gè)小朋友,是誰(shuí)讓饅頭“飛”出了窗外,結(jié)果怎么樣?
2. 交流反饋并板書(shū):南南 扔饅頭 低下頭
冬冬 接饅頭 巧批評(píng)
3. 師生評(píng)價(jià)
(聽(tīng)說(shuō)活動(dòng),“聽(tīng)”應(yīng)該有著重要的位置,在聽(tīng)前有明確的要求,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),用心記的好習(xí)慣。)
三、聽(tīng)一聽(tīng),說(shuō)一說(shuō)
1.按順序仔細(xì)看圖,用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)每幅圖畫(huà)的意思。
2.學(xué)生準(zhǔn)備
3.指名交流,師生評(píng)價(jià)
(例:
南南把一個(gè)吃剩下的肉饅頭扔出了窗外;
半個(gè)饅頭砸在了冬冬的頭上;
南南向冬冬道歉,冬冬說(shuō)有事找他;
冬冬請(qǐng)南南背誦古詩(shī)《鋤禾》,南南爽快地答應(yīng)了;
南南流利地背誦古詩(shī)《鋤禾》;
冬冬拿出了饅頭,南南難為情地低下了頭。)
4.再看圖聽(tīng)錄音,學(xué)生仿說(shuō)
(1)學(xué)生各自準(zhǔn)備。
(2)同桌對(duì)說(shuō)。
(3)小組交流。
(用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)每幅圖畫(huà)的意思,激發(fā)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)興趣,并發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。先想再說(shuō),有利于學(xué)生學(xué)會(huì)清楚地表達(dá)自己想要說(shuō)的意思。同桌練習(xí)、小組交流的形式,擴(kuò)大了練的“面”與“量”,提高了課堂教學(xué)的效益,有利于培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)的能力。)
四、說(shuō)一說(shuō),演一演
1. 第三次聽(tīng)錄音,練習(xí)說(shuō)話(huà)
2. 集體交流與指導(dǎo)
3.同桌扮角色演一演。
4.找好朋友表演說(shuō)。
5.小小擂臺(tái)賽:分角色表演故事,評(píng)選“最佳表演獎(jiǎng)”(師生評(píng)議)
(具體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)深受學(xué)生的喜愛(ài),在這里安排一組活動(dòng),如找好朋友表演說(shuō)、小小擂臺(tái)賽,評(píng)選“最佳表演獎(jiǎng)”,以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)興趣,真正體現(xiàn)在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在演的過(guò)程中,重視“說(shuō)”“演”兩方面的指導(dǎo),把評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)落在“說(shuō)”的要求上)
五、聯(lián)系生活,復(fù)習(xí)鞏固
1.創(chuàng)設(shè)情境:
在我們學(xué)校有許多小朋友是在學(xué)校里用餐,可是老師經(jīng)?吹接幸恍┖⒆訒(huì)把自己不喜歡吃的菜肴或把自己吃不下的米飯倒掉。如果是你,想一想,你會(huì)怎么做呢?你又會(huì)怎么勸說(shuō)他們呢?
(1)同桌討論
(2)自己找朋友說(shuō)一說(shuō)
(3)集體交流,師生評(píng)議
(通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的典型的情境,層層深入,不斷激發(fā)起學(xué)生已有的生活體驗(yàn)、生活經(jīng)歷和語(yǔ)言積累,讓學(xué)生在情境中體驗(yàn),在實(shí)踐中領(lǐng)悟。這一環(huán)節(jié)的安排,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生表達(dá)的強(qiáng)烈愿望,極大地活躍了課堂氣氛。讓學(xué)生自由結(jié)伴,為學(xué)生提供良好的交際情境,豐富他們說(shuō)話(huà)的內(nèi)容。同桌討論的過(guò)程既是行為評(píng)價(jià)的過(guò)程,也是語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程。)
2.小結(jié)
六、拓展延伸
走出校園,我們?cè)谀男┑胤揭惨⒁鈵?ài)惜糧食?
出示課件:愛(ài)惜糧食,做生活的小主人
語(yǔ)文教案 篇3
一、設(shè)計(jì)理念
指導(dǎo)課之目的在于幫助學(xué)生開(kāi)啟心靈之窗,找尋生活記憶,使他們產(chǎn)生寫(xiě)的沖動(dòng)。本設(shè)計(jì)努力引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,以真實(shí)的生活打動(dòng)學(xué)生,使他們真情流露,樂(lè)于表達(dá)。
二、教材簡(jiǎn)析
“成長(zhǎng)的煩惱”是蘇教版國(guó)標(biāo)本第十二冊(cè)第五單元的習(xí)作話(huà)題。本次習(xí)作要求學(xué)生圍繞“成長(zhǎng)的煩惱”大膽傾吐自己心里話(huà),寫(xiě)出煩惱是什么,因什么而煩惱。因此習(xí)作指導(dǎo)時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種寬松氛圍,使學(xué)生樂(lè)于將煩惱傾訴,從而獲得豐富的習(xí)作素材及情感體驗(yàn)。
三、訓(xùn)練目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生回憶成長(zhǎng)中的煩惱,具體寫(xiě)出一件令自己煩惱的事。
2、培養(yǎng)說(shuō)真話(huà),抒真情的良好文風(fēng),明白只有樣才能寫(xiě)出好文章的道理。
3、引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待成長(zhǎng)中所遇到的困難和挫折。
4、拓展學(xué)生思維空間,培養(yǎng)學(xué)生在生活中尋找素材的良好習(xí)慣。
四、教學(xué)重點(diǎn):
要教會(huì)學(xué)生寫(xiě)真人真事,抒真情實(shí)感。
五、教學(xué)難點(diǎn):
在課堂中讓學(xué)生作真誠(chéng)的交流與溝通,打開(kāi)心扉,實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō),促進(jìn)課堂多元對(duì)話(huà)。
六、教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、活動(dòng)導(dǎo)入:
同學(xué)們,我今天想先來(lái)個(gè)民意測(cè)驗(yàn),大家可得說(shuō)真話(huà)喲。你們最近有沒(méi)有痛苦煩惱的事情?如果有,主要是哪些方面的呢?說(shuō)出來(lái)大家聽(tīng)聽(tīng),看看能不能幫助你化解一下?[學(xué)生說(shuō),師生點(diǎn)評(píng);注意引導(dǎo)學(xué)生正確看待這種成長(zhǎng)的煩惱,指導(dǎo)學(xué)生調(diào)適心理,化解煩惱的方法:讀書(shū)法、注意轉(zhuǎn)移法、運(yùn)動(dòng)法、傾訴法、休息法等]
二、暢談?dòng)懻,嘗試。
(一)閱讀提示,明確要求。
1、中世紀(jì)英國(guó)著名的唯物主義哲學(xué)創(chuàng)始者培根說(shuō)道:“如果你把快樂(lè)告訴一個(gè)朋友,你將得到兩個(gè)快樂(lè);而如果你把憂(yōu)愁向一個(gè)朋友傾吐,你將分掉一半憂(yōu)愁!
2、今天,讓我與在座各位同學(xué)一起,真心地分擔(dān)彼此的煩惱吧!至少可以分掉一半的煩惱,或許還會(huì)煙消云散呢!
3、出示要求:認(rèn)真讀一讀要求,邊讀邊仔細(xì)想一想,要求告訴了我們什么?
歸納:煩惱來(lái)自學(xué)習(xí)、家庭、同學(xué)、身體……。
板書(shū):大膽地說(shuō)心里話(huà),說(shuō)真話(huà)、表真情
4、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想,先回憶、一下生活中、學(xué)習(xí)上、家庭中、同學(xué)間曾經(jīng)發(fā)生過(guò)哪些讓自己煩惱的事情,挑一件感受最深的想一想是因?yàn)槭裁炊械綗⿶赖模?/p>
。▽W(xué)生回憶思考。)
5、師:題目是文章的眼睛!之前,我們應(yīng)確定一個(gè)題目呀!根據(jù)剛才自己腦海中想到的煩惱,再推敲一下,取個(gè)你認(rèn)為最好、最合適的、最有創(chuàng)意的題目寫(xiě)下來(lái)。有的題目一看就知道小作者煩惱什么,有的引起讀者強(qiáng)烈的閱讀興趣,……(出示題目)新課標(biāo)第一
(二)放膽習(xí)作,真情體驗(yàn)
1、為了留下自己成長(zhǎng)的足跡,趕快動(dòng)筆把困擾你的最深刻的煩惱寫(xiě)下來(lái)吧!
2、構(gòu)思醞釀,自由習(xí)作。
三、對(duì)比閱讀,領(lǐng)悟方法。
1、自己修改
師:寫(xiě)好后自己先放聲朗讀,聽(tīng)聽(tīng)是否順口,想想詞語(yǔ)用的是否恰當(dāng),句子是否通順,意思是否交代清楚具體了,不合適的自己試著改過(guò)來(lái)。
2、同學(xué)互評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)(例文對(duì)比賞析)
四、交流評(píng)比,修改完善。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“十、木、禾”三個(gè)字。認(rèn)識(shí)三種筆畫(huà)“豎、撇、捺”和一個(gè)偏旁“角子頭”。
2、培養(yǎng)觀察能力,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文字的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)記生字,會(huì)寫(xiě)“十、木、禾”3個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn):會(huì)寫(xiě)“十、木、禾”3個(gè)字。
教學(xué)工具
幻燈片。圖片。
教學(xué)過(guò)程
(一)、導(dǎo) 入:
1、師:在識(shí)字王國(guó)里,小朋友認(rèn)識(shí)的字可真不少,還記得這幾位老朋友的名字嗎?學(xué)生認(rèn)讀。
魚(yú) 飛 雨 風(fēng) 土 云 馬 牛 山 水 下 大 田
2、導(dǎo)入新課:現(xiàn)在,識(shí)字王國(guó)里幾位有趣的新“朋友”正等著和大家見(jiàn)面。(出示12個(gè)生字彩圖)
(二)、圖文結(jié)合,整體感知
1、學(xué)生自由觀察,各抒己見(jiàn)(學(xué)生對(duì)象形字的特點(diǎn)只須意會(huì)即可)
2、了解學(xué)情:在這些新朋友中,有沒(méi)有你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的?你是怎么認(rèn)識(shí)的?
(如:在前面的課文中讀過(guò);在電視上、書(shū)報(bào)上、廣告上、路牌上見(jiàn)過(guò))
3、小結(jié):小朋友們既懂得觀察,又會(huì)自己識(shí)字,真不錯(cuò),這節(jié)課我們要把這些字記得更牢。
(三)、揭示課題,教學(xué)“目”
1、出示課題:學(xué)生試讀,教師范讀,帶讀。
2、圖字對(duì)照,認(rèn)記“目”字。
(1)看圖讀字。
出示生字卡片和實(shí)物圖片,學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō):圖上畫(huà)著什么?(指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話(huà),并學(xué)習(xí)用數(shù)量詞“一只”。
借助拼音認(rèn)讀“目”,并知道“目”是“眼睛”。
(2)比形認(rèn)字。
比一比:圖畫(huà)、圖畫(huà)右下角的古象形字和圖下的現(xiàn)代字“目”有什么相象的地方?
(教師隨學(xué)生的發(fā)言,相機(jī)作簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助教學(xué),形象直觀地展示象形字的演化)
(3)識(shí)記生字:學(xué)生交流各自識(shí)記生字的方法。
3、師生共同小結(jié)學(xué)習(xí)“目”的方法:看圖識(shí)字—比形認(rèn)字—識(shí)記生字。
(四)、學(xué)習(xí)生字
小組合作,自學(xué)其余的11個(gè)生字。教師巡視。、,點(diǎn)撥指導(dǎo)。
(五)、匯報(bào)交流
1、各組選擇一個(gè)字,再派出一個(gè)小老師上臺(tái)教全班小朋友學(xué)習(xí)這個(gè)字。
2、臺(tái)上臺(tái)下之間、師生之間互相補(bǔ)充交流。
3、小老師沒(méi)有教的字,教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
4、引導(dǎo)學(xué)生編順口溜記住容易忽略的筆畫(huà)。
5、新偏旁“角子頭”的教學(xué)要隨“兔”的教學(xué)進(jìn)行,并拓展:你還認(rèn)識(shí)哪些帶有“角子頭”的字?
6、學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)時(shí),引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)用“一張、一只、一輪、一團(tuán)、一個(gè)、一棵”等數(shù)量詞。
(六)、鞏固生字
1、出示生字卡,帶拼音開(kāi)火車(chē)讀,去掉拼音指名讀、齊讀。
2、做“開(kāi)火車(chē)”游戲,復(fù)習(xí)12個(gè)生字。
(七)、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“十”
1、認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“豎”。
(1)出示 “豎”的筆畫(huà)卡片,介紹筆畫(huà)名稱(chēng)。
(2)教師示范寫(xiě),并介紹兩種寫(xiě)法。
懸針豎(像吊著的一根針) 垂露豎(尾部像吊著一滴小露珠)
(3)學(xué)生書(shū)空。
2、書(shū)寫(xiě)“十”。
(1)分析筆畫(huà)。
(2)介紹筆順規(guī)則:先橫后豎。
(3)學(xué)生觀察課本上的范字。
(4)教師范寫(xiě),并提醒學(xué)生:注意兩筆的交接處,橫筆左右較均勻,豎筆的上部短,下部長(zhǎng)。
(5)學(xué)生描一個(gè)、寫(xiě)一個(gè);評(píng)議;繼續(xù)練寫(xiě)。
語(yǔ)文教案 篇5
· 活動(dòng)目的:
· 1、 能?chē)@話(huà)題,較連貫、流暢地談?wù)撟约涸诩倨谥械氖虑,幼教中班語(yǔ)文教案 《愉快的節(jié)日》。
· 2、 能耐心地傾聽(tīng)同伴講話(huà),了解別人的談話(huà)內(nèi)容,養(yǎng)成不打斷別人講話(huà)的好習(xí)慣。
· 活動(dòng)準(zhǔn)備:
· 1、 開(kāi)學(xué)前教師對(duì)部分幼兒進(jìn)行家訪(fǎng),與家長(zhǎng)、幼兒交談,了解幼兒的假期情況,幼兒教案《幼教中班語(yǔ)文教案 《愉快的節(jié)日》》。
· 2、 布置展覽“假期生活記載表”,自制、繪畫(huà)的各種作品。
· 3、 小紅花若干
· 活動(dòng)過(guò)程;
· 1、 創(chuàng)設(shè)談話(huà)情境,引出話(huà)題:教師與幼兒一起圍坐在展覽角,引導(dǎo)幼兒觀看同伴的作品和“假期生活記載表”,激發(fā)幼兒談話(huà)的興趣。
· 2、 引導(dǎo)幼兒圍繞話(huà)題“假期中最高興的事和假期中學(xué)會(huì)的本領(lǐng)”自由談話(huà)。(啟發(fā)幼兒將自己的作品中的內(nèi)容接給同伴)
· 3、
· 引導(dǎo)幼兒拓展談話(huà)范圍:聽(tīng)了別人的假期生活活動(dòng)報(bào)告,你喜歡誰(shuí)的呢?為什么?(鼓勵(lì)幼兒為自己認(rèn)為假期生活愉快、進(jìn)步、有趣的小朋友發(fā)小紅花)在以后的假日里,你準(zhǔn)備做些什么更有趣的、更有進(jìn)步的事呢?
· 4、 律動(dòng)《敲鑼打鼓放鞭炮》,進(jìn)一步感受節(jié)日的喜慶。
語(yǔ)文教案 篇6
學(xué)情分析
大部分學(xué)生入學(xué)前接觸過(guò)漢語(yǔ)拼音,對(duì)字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎(chǔ),只是受“先入為主”的影響個(gè)別字母和音節(jié)的發(fā)音不準(zhǔn)確。
難點(diǎn):n 、l的發(fā)音及n 、l與韻母的拼讀。
教師思考:
如按常規(guī)教學(xué)僅憑教師講解聲母音、形、義,大部分學(xué)生定會(huì)興趣索然。因此,教者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)造精神,采取靈活多樣的教學(xué)方法。
重點(diǎn):聲母d、t、n、l的形狀及d、t 、n 、l與韻母的拼讀。
設(shè)計(jì)特色:
以游戲和活動(dòng)為主線(xiàn),自主探究,在創(chuàng)新中求發(fā)展。
信息資料:
1、d 、t 、n 、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動(dòng)式卡片。
2、拼音樂(lè)園的課件及“摘蘋(píng)果”游戲的掛圖。
3、學(xué)生用的橡皮泥、小棒和毛線(xiàn)繩。
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)d 、t、n 、l 4個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì)d、t 、n、l 與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)聲母:b 、p、m、f 并讓學(xué)生回憶記憶的方法。
2、復(fù)習(xí)音節(jié):ba 、fo、ma 、po
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:采取指讀對(duì)讀齊讀和開(kāi)火車(chē)讀等多種形式,一方面檢查學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況,另一方面進(jìn)行字母形狀記憶方法的遷移。)
二、聲母音的教學(xué)
1、拼音樂(lè)園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認(rèn)識(shí)一些拼音娃娃。你們看誰(shuí)來(lái)了?大屏幕演示字母d、t 、n 、l 及直觀圖。
2、小朋友,你認(rèn)識(shí)他們嗎?指名試著讀一讀。教師追問(wèn):你為什么讀得這么好?讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。
3、學(xué)生模仿讀、練讀、對(duì)讀、同座互相檢查讀,教師相機(jī)指導(dǎo)n 、l 糾正的發(fā)音。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和不同發(fā)展需求,充分相信學(xué)生,尊重學(xué)生,注重他們主體作用的發(fā)揮,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐。)
三、聲母形的教學(xué)
1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d 、t、n 、l 的樣子,請(qǐng)小朋友仔細(xì)看圖,想一想有什么新的發(fā)現(xiàn),同座交流交流。(學(xué)生用以前的方法編順口溜:隊(duì)鼓鼓錘d d d;魚(yú)兒跳舞t t t;一個(gè)門(mén)洞n n n ;一根木棍l l l。)
2、你們還有什么好辦法記住他們嗎?小組討論一下。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言。(馬蹄印d d d、用手指擺d的形狀;小傘把t t t、倒拄拐棍t t t、t 和“七”像;獨(dú)木橋n n n;l 的形狀像數(shù)字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……)
3、他們還和我們以前認(rèn)識(shí)的哪些拼音娃娃很像?
(d 和b、p; n 和u 、m ; t 和f ; l 和i)
(設(shè)計(jì)意圖:重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,放手讓學(xué)生去尋找新的發(fā)現(xiàn),使學(xué)生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性:先引導(dǎo)學(xué)生從直觀畫(huà)面觀察記憶字形;再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象字形;最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)比較記憶字形。學(xué)生在平等和諧的氛圍中參與、體驗(yàn)、合作、發(fā)展,學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以進(jìn)一步提升。)
四、聲母與單韻母的拼讀教學(xué)
1、翻版出示音節(jié);這些音節(jié)你們會(huì)讀嗎?試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點(diǎn)糾正n 、l 與單韻母相拼的音節(jié)。
2、屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié):da 、di 、tu 、nu、li、lu 、ni 、na.讓學(xué)生用這些音節(jié)組詞或說(shuō)一句話(huà),看誰(shuí)用上的音節(jié)多。
(設(shè)計(jì)意圖:教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位充分體現(xiàn),學(xué)生的成就感極大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。同時(shí)也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用,為學(xué)生提前識(shí)字說(shuō)話(huà)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察:這四位拼音娃娃分別在四線(xiàn)格的什么位置?
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)聲母t的寫(xiě)法。其余三個(gè)聲母學(xué)生根據(jù)觀察試著寫(xiě)一寫(xiě)。想寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè),指導(dǎo)自己滿(mǎn)意為止。
3、教師巡視糾正指導(dǎo)并讓學(xué)生互相交流展示。
(設(shè)計(jì)意圖:書(shū)寫(xiě)在低年級(jí)起著舉足輕重的作用,彈性要求和交流展示使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到書(shū)寫(xiě)的樂(lè)趣。)
六、鞏固練習(xí)
1、學(xué)生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線(xiàn)捏一捏、擺一擺今天認(rèn)識(shí)的拼音娃娃。有的獨(dú)自進(jìn)行,有的與同座討論合作,教師給捏擺好的同學(xué)以展示的機(jī)會(huì)。
(設(shè)計(jì)意圖:獨(dú)特的教學(xué)手段再次激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性,饒有情趣的欣賞、展示是對(duì)學(xué)生內(nèi)在需求的最好饋贈(zèng)。這種精神上的滿(mǎn)足會(huì)成為學(xué)生記憶中永恒的財(cái)富。)
2、“摘蘋(píng)果”游戲。拼音娃娃來(lái)到果園里,哇!樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了紅通通的大蘋(píng)果,多誘人!你們想吃嗎?學(xué)生認(rèn)讀蘋(píng)果上的字母、音節(jié),讀對(duì)了就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大蘋(píng)果。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:游戲是孩子們快樂(lè)求知的源泉。學(xué)生在積極的競(jìng)爭(zhēng)參與中,主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神得到培植。)
反思:
本節(jié)課力求把語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中,教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、注重了學(xué)習(xí)方式的變革。能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和身心發(fā)展需求出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐,以參與求體驗(yàn),以合作求創(chuàng)新,以探究求發(fā)展。在聲母音形教學(xué)上,充分相信學(xué)生,讓學(xué)生間嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué),學(xué)生主體地位凸現(xiàn),真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
2、創(chuàng)造性的使用教材。
在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上,打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式,及各個(gè)字母按音形義講解,采取了集中訓(xùn)練,減少頭緒,加強(qiáng)綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學(xué)生思維和活動(dòng)空間,使學(xué)生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。
3、拼音教學(xué)生活化、情境化。以游戲和活動(dòng)為主線(xiàn),讓全體學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度和深度,學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以升華。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視學(xué)生向往美好的情境。關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受,并樂(lè)于和人交流的培養(yǎng)。雖然這個(gè)要求在閱讀目標(biāo)中出現(xiàn),但我們?cè)诳磮D學(xué)拼音時(shí),就讓他們?nèi)ンw驗(yàn),去感受,從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。 一、觀察情境圖。
師:(出示情境圖)圖上畫(huà)了些什么人?
生:圖上畫(huà)著一個(gè)小男孩子和一個(gè)小女孩。
生:圖上畫(huà)著一個(gè)男孩和小女孩在河邊喝茶。
師:你看得真仔細(xì)!
生:圖上畫(huà)著笑笑與淘氣在河邊,坐在椅子上喝茶。
師(微笑著說(shuō)):哦,原來(lái)是笑笑與小淘
氣呀。他們坐在椅子上,喝得正開(kāi)心著呢?(學(xué)生將自己在數(shù)學(xué)課上喜愛(ài)的人物搬到了語(yǔ)文課堂上。為防止“旁逸斜出”我故意加重“喝”字,又一個(gè)學(xué)生高高的舉起了手)
生:小男孩和小女孩在美麗的河邊,坐在椅子上,一個(gè)喝可樂(lè),一個(gè)喝冰紅茶。
師:真棒!你怎么知道他們一個(gè)喝可樂(lè),一個(gè)喝冰茶?
生:是想出
語(yǔ)文教案 篇7
一、課文分析:
《雷電頌》向來(lái)被認(rèn)為是我們教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),而最主要的困難就是學(xué)生無(wú)法理解文中語(yǔ)句所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的'情感,不理解抒情的作用。而本課的教學(xué)重點(diǎn)就是在理解文中情感的基礎(chǔ)上理解文中一系列意象的象征含義。我們?cè)诮虒W(xué)這一課時(shí)均以朗讀作為主要的教學(xué)手段,希望以朗讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生的理解。但是如果學(xué)生不能真正為文中的情感所打動(dòng),那么無(wú)論讀多少遍,學(xué)生也不會(huì)真正地朗讀出感情,更不能理解文中抒情的作用。對(duì)于文中各類(lèi)象征形象的理解也只能被動(dòng)地接受。因此,學(xué)習(xí)本課的關(guān)鍵就在于理解文中蘊(yùn)含的情感。
我結(jié)合學(xué)生平時(shí)的閱讀內(nèi)容和習(xí)慣簡(jiǎn)單分析一下學(xué)生不理解的原因。我將之歸納為三點(diǎn):
一、文章中狂飆突進(jìn)的語(yǔ)言風(fēng)格不是現(xiàn)在的學(xué)生可以接受的,他們不明白為什么會(huì)有如此強(qiáng)烈的抒情。
二、學(xué)生無(wú)法理解屈原近乎瘋狂的抒情背后的原因,是什么刺激了屈原。
三、學(xué)生與郭沫若之間的時(shí)代隔閡過(guò)深,無(wú)法理解文中蘊(yùn)含的反抗精神。因此,理解詩(shī)歌中所表達(dá)的情感需要循序漸進(jìn),一步步地引導(dǎo),才能有效地打動(dòng)學(xué)生。我們可以從把握詩(shī)人最主要的情感入手,先從整體上把握全課的情感基調(diào),再通過(guò)對(duì)局部字句的品讀,把握具體語(yǔ)段的情感。
綜上所述,教學(xué)本課之前必須讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及相關(guān)的戲劇內(nèi)容有所了解,從而了解到屈原在目睹祖國(guó)一步步走向黑暗時(shí)的痛苦,再引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文中所表現(xiàn)出的不同情感,在此過(guò)程中以指導(dǎo)朗讀的形式幫助學(xué)生去理解文章的內(nèi)容,再結(jié)合時(shí)代背景及相關(guān)資料幫助學(xué)生理解作者通過(guò)本文所表達(dá)出的精神。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)朗誦指導(dǎo),體味文中抒情主人公的深沉奔放的情感及英勇無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神。
2、通過(guò)學(xué)生朗讀,結(jié)合老師指導(dǎo),理解文中各個(gè)意象的象征含義。
3、結(jié)合背景材料,感悟作者通過(guò)屈原所傳遞出的愛(ài)國(guó)情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
難點(diǎn):目標(biāo)1
重點(diǎn):目標(biāo)2
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
屈原《懷沙》、《天問(wèn)》、《漁父》、《離騷》節(jié)選,背景材料
預(yù)習(xí)作業(yè):細(xì)讀全文,歸納一下本文中出現(xiàn)的各種形象,并根據(jù)抒情主人公對(duì)其的不同態(tài)度將之分類(lèi)
五、教學(xué)過(guò)程:
1、導(dǎo)入
兩千多年前,一位詩(shī)人面對(duì)眼前的世界,一個(gè)他既熟悉又陌生的祖國(guó),感到迷惑不解。這個(gè)曾經(jīng)強(qiáng)大的祖國(guó)為何會(huì)如此迅速地?cái)÷,為什么自己的良苦用心卻無(wú)人理會(huì),最終向這個(gè)世界發(fā)出一系列疑問(wèn):“薄暮雷電,歸何憂(yōu)?厥嚴(yán)不奉,帝何求?”(《天問(wèn)》節(jié)選,譯文:“傍晚時(shí)分雷鳴電閃,想要?dú)w去有何憂(yōu)愁?國(guó)家莊嚴(yán)不復(fù)存在,對(duì)著上帝有何祈求?”)請(qǐng)大家朗讀這一部分,思考一下你從中讀出了什么感情。這一聲吶喊,穿越了兩千年的時(shí)空,最終又一次在1942年重慶上轟響,震撼著每一位有良知的中國(guó)人的內(nèi)心,而其中最令人振奮的一段就是我們今天所學(xué)習(xí)的《雷電頌》。
2、檢查預(yù)習(xí),感知文意。
①課文預(yù)習(xí)提示中的“獨(dú)白”一詞指什么?(心理描寫(xiě),表達(dá)主人公的內(nèi)心感受)
、谠诒疚闹,主人公是借助一系列自然現(xiàn)象及不同的形象來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心感受的。那么文中究竟出現(xiàn)了哪些形象,依據(jù)屈原的不同態(tài)度,大家覺(jué)得可以將之分為幾類(lèi)?請(qǐng)大家結(jié)合課文中的具體語(yǔ)句說(shuō)明分類(lèi)的理由。(學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答)
歸納:風(fēng)、雷、電(呼喚它們摧毀眼前的黑暗)、洞庭湖、長(zhǎng)江、東海、小島(渴望走入它們的世界)、土偶木梗(憤怒地指責(zé)、控訴)
、劭偨Y(jié)文中的情感:痛恨黑暗,向往光明,頑強(qiáng)戰(zhàn)斗精神。
3、朗讀指導(dǎo)
過(guò)渡語(yǔ):屈原是怎樣的人?或許你有已經(jīng)有了答案,可是今天,我們要還原一個(gè)有血有肉的屈原,讓我們通過(guò)朗讀,賦予文字以生命,點(diǎn)燃心中的激情,蕩滌心中的塵!
、僬Z(yǔ)氣,感受文中的主要情感傾向。
語(yǔ)氣是情感表達(dá)的外在表現(xiàn)形式,也是體會(huì)人物情感的途徑。下面這幾個(gè)句子,你覺(jué)得應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣呢?為什么?
⑴風(fēng)!你咆哮吧!咆哮吧!盡力的咆哮吧!
、颇悖銝|君,你是什么東君?
。▽W(xué)生活動(dòng),依據(jù)提示,明確朗讀的語(yǔ)氣,再朗讀,先個(gè)別讀,再齊讀)
提示:
⑴結(jié)合上下文及對(duì)戲劇內(nèi)容的介紹,感受屈原所處的時(shí)代的黑暗。對(duì)照《漁父》中“舉世皆濁我獨(dú)清,眾人皆醉我獨(dú)醒……安能以自身之察察,受物之汶汶者乎”(譯文“全體都混濁,只有我一個(gè)人干凈,大家都醉了,只有我一個(gè)人清醒……哪能夠以干凈的身子,沾染外界的污垢”)的詩(shī)句,思考屈原呼喚風(fēng)的原因。(對(duì)現(xiàn)實(shí)黑暗的憤恨,表達(dá)自己不屈的意志)屈原對(duì)于風(fēng)的情感是什么樣的?(期盼、頌揚(yáng))屈原還對(duì)文中的哪些意象表達(dá)了同樣的情感?(風(fēng)雷電)
、魄瓕(duì)于劇中眾神的情感又是什么樣的?(對(duì)他們的蔑視與批判)結(jié)合文章的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)批判他們的原因是什么?(無(wú)能、愚昧)補(bǔ)充戲劇中的鄭袖勾結(jié)張儀出賣(mài)國(guó)家利益的目的是為了阻止張儀選派中原的美女,而楚懷王偏聽(tīng)偏信,根本不聽(tīng)屈原的辯解。再對(duì)照《離騷》中對(duì)世人的描寫(xiě)“眾皆競(jìng)進(jìn)以貪婪兮,憑不厭乎求索。羌內(nèi)恕己以量人兮,各興心而嫉妒”(譯文“大家都競(jìng)爭(zhēng)著在以酒食為征逐,貪財(cái)好利的心事全然不知滿(mǎn)足。大家都寬恕著自己而猜忌別人,大家都在斗著心機(jī)而互相嫉妒”)。說(shuō)說(shuō)劇中的眾神是什么人的化身?(就是楚國(guó)貴族的寫(xiě)照,也代表歷自私短視、昏庸無(wú)道的統(tǒng)治者,是黑暗勢(shì)力的化身)
、敲鎸(duì)這些統(tǒng)治者屈原屈服了嗎?他憑借什么與之斗爭(zhēng)?(風(fēng)雷電)于是自然界的風(fēng)雷電就有新的含義,是什么?(與黑暗世界抗?fàn),改變黑暗世界的力量)風(fēng)雷電都在呼喚光明,創(chuàng)造光明,而光明的力量也是巨大的,屈原也渴望自己來(lái)到長(zhǎng)江、東海及無(wú)名的小島,這里就是他心目中理想世界的化身,這里是光明、自由的。
總結(jié):這種用某種具體的事物表達(dá)特殊含義的手法,叫做象征。作者在這里用風(fēng)雷電象征對(duì)光明的渴望以及與黑暗世界的抗?fàn)帯?/p>
拓展:從文章中任選一句話(huà),揣摩語(yǔ)氣,朗讀評(píng)析。
、谡Z(yǔ)調(diào),把握情感的變化。
語(yǔ)調(diào)主要包括抑揚(yáng)頓挫(下降、上升、停頓、轉(zhuǎn)折。形容聲音、語(yǔ)調(diào)等跌宕起伏,節(jié)奏分明,富有變化)與輕重緩急兩種情況,這是與文章的內(nèi)容密切相關(guān)的。請(qǐng)大家朗讀下面的一段文字,讀出語(yǔ)調(diào)的變化。
啊,電!你這宇宙中最犀利的劍呀!我的長(zhǎng)劍是被人拔去了,但是你,你能拔去我有形的長(zhǎng)劍,你不能拔去我無(wú)形的長(zhǎng)劍呀。電,你這宇宙中的劍,也正是,我心中的劍。你劈吧,劈吧,劈吧!把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗,劈開(kāi),劈開(kāi),劈開(kāi)!雖然你劈它如同劈水一樣,你抽掉了,它又合攏了來(lái),但至少你能使那光明得到暫時(shí)的一瞬的顯現(xiàn),哦,那多么燦爛的,多么眩目的光明呀!
提示:
、耪Z(yǔ)調(diào)下降、上升、停頓與主人公情感的起伏是相對(duì)應(yīng)的,在這段文字中,你能夠感受到屈原的情感起伏了嗎?找出文中情感與主體內(nèi)容不相同的語(yǔ)句。(“我的長(zhǎng)劍是被人拔去了”“你抽掉了,它又合攏了來(lái)”)
⑵語(yǔ)調(diào)的輕重緩重與情感的激烈與平靜相對(duì)應(yīng),大家在文中找出表現(xiàn)情感最激烈的語(yǔ)句。(“你劈吧,劈吧,劈吧”“劈開(kāi),劈開(kāi),避開(kāi)”)
。▽W(xué)生活動(dòng):先齊讀,指導(dǎo)后自讀,再由個(gè)別學(xué)生先讀,在老師的指導(dǎo)下,再次齊讀)
總結(jié):作者在這里用第二人稱(chēng)來(lái)呼喚風(fēng)雷電,這種修辭手法叫什么?(呼告)通過(guò)這種手法,表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的情感。從中我們也可以看到面對(duì)強(qiáng)大的黑暗力量,屈原知道雙方力量的懸殊,但他依然表現(xiàn)出對(duì)光明的不懈追求,這里情感的變化正是他精神的體現(xiàn)。接下來(lái)我們就來(lái)具體看看文中表現(xiàn)出什么精神。
4、體會(huì)精神。
、賹(duì)照屈原的詩(shī)句,感受本課中所表現(xiàn)出的精神有什么不同?
朗誦《懷沙》片段:“曾傷爰哀,/永嘆喟兮。/世溷濁莫吾知,/人心不可謂兮。/知死不可讓?zhuān)?愿勿愛(ài)兮。/明告君子,/吾將以為類(lèi)兮!保ㄗg文:無(wú)休無(wú)止的悲哀,令人深長(zhǎng)嘆息。世間混濁無(wú)人了解我,和別人沒(méi)什么可說(shuō)。死就死吧,不可回避,我不想愛(ài)惜身體。光明磊落的先賢呵,你們是我的楷模!)感受其中的精神,對(duì)照課文的內(nèi)容,說(shuō)一說(shuō)有什么不同?
、谇遣豢赡軐(xiě)出《雷電頌》這樣的作品的,郭沫若之所以創(chuàng)造出這樣的作品,與當(dāng)時(shí)的環(huán)境是密不可分的。
補(bǔ)充背景:1941年祖國(guó)山川正遭日寇踐踏,山河破碎,家園被毀,人民流離……而同時(shí),“皖南事變”的血腥,窒息著國(guó)統(tǒng)區(qū)每顆進(jìn)步心靈,憤怒了華夏每一個(gè)正直的靈魂……
郭沫若在原先的構(gòu)想中,是要把《屈原》寫(xiě)成一部時(shí)間跨度達(dá)成20年的作品,其間屈原的命運(yùn)也幾經(jīng)沉浮,最終在國(guó)家遭遇毀滅性打擊后自殺殉國(guó)。但在這部作品中,時(shí)間被濃縮為一天,屈原也奔向漢北,與當(dāng)?shù)厝嗣褚黄鸬挚骨剀姷那致。作者為什么?huì)有如此大的變化,甚至要改變歷史人物的結(jié)局?
選擇一段情感比較強(qiáng)烈一點(diǎn)的,齊讀體會(huì)(預(yù)設(shè)第8段)
朗讀設(shè)計(jì):學(xué)生讀——教師指導(dǎo)——領(lǐng)讀7段學(xué)生跟讀8段
情感激發(fā):昏庸專(zhuān)橫的楚懷王不聽(tīng)屈原的一再忠告,粗暴地撕毀楚齊盟約,依附秦國(guó),走上了妥協(xié)投降的道路……面對(duì)正在沉入黑暗的祖國(guó),失去自由的詩(shī)人滿(mǎn)腔憂(yōu)憤……
同學(xué)們,現(xiàn)在你就是屈原,屈原就是你,你眼望著奸臣當(dāng)?shù),祖?guó)即將毀滅,大殿外雷聲轟鳴,狂風(fēng)大作,閃電霍霍……讀8節(jié)
5、拓展練習(xí):
本文在寫(xiě)作上多用象征手法,也就是用具體的事物來(lái)表示某種特殊的意義;同時(shí)接合了呼告的修辭手法,也就是多用第二人稱(chēng)直呼文中的人或物,以增強(qiáng)情感及感染力。請(qǐng)大家模仿文中的寫(xiě)法,對(duì)自然界的事物寫(xiě)一段相關(guān)的描寫(xiě)。
教學(xué)后記:
教學(xué)本課之前,我們區(qū)的陳雋老師開(kāi)設(shè)了一堂極其成功的公開(kāi)課。之所以稱(chēng)之為成功,是因?yàn)樵谶@節(jié)課上,陳老師極其成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒,讓學(xué)生能夠全身心地投入到朗讀之中。(陳老師的視頻請(qǐng)見(jiàn)我仔細(xì)分析了全課的主要內(nèi)容,我覺(jué)得陳老師在教學(xué)內(nèi)容上并沒(méi)有執(zhí)著于分析各種意象的象征含義,而是啟發(fā)學(xué)生理解文本主題即可。他在朗讀中,沒(méi)有過(guò)多地強(qiáng)調(diào)朗讀的技巧,而是強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)。我們可以發(fā)現(xiàn),他所選擇的兩組朗讀的例句,以訓(xùn)練語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣為主要方式,引導(dǎo)學(xué)生感受本文中情感的變化。這兩個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容,學(xué)生容易掌握,而也突出了本課朗讀的核心內(nèi)容。因?yàn)橥ㄟ^(guò)這兩段朗讀的練習(xí),也就將文本的主題明確了出來(lái),再結(jié)合時(shí)代背景,學(xué)生也就能夠深刻地把握文章的精神。可以說(shuō),體現(xiàn)出了本課教學(xué)的重點(diǎn)所在。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地誦讀這首詩(shī)。
2、結(jié)合自己經(jīng)歷體會(huì)莘莘學(xué)子對(duì)母校的深情。
3、反復(fù)誦讀,理解一些含義深刻的句子。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查預(yù)習(xí)情況:字詞、內(nèi)容
二、展示目標(biāo)(同上)
三、學(xué)習(xí)新知:
1、生讀課文,整體感知內(nèi)容。
2、找生說(shuō)主要寫(xiě)了一件什么事?
。ā度f(wàn)歲,母!肥且皇赚F(xiàn)代敘事詩(shī),這首詩(shī)通過(guò)敘述母校校慶時(shí)學(xué)生紛紛回母校的情景,表達(dá)了作者對(duì)母校的贊美之情。)
3、分層次,概括內(nèi)容。
。1)第一、二小節(jié),點(diǎn)出建校五十年許多學(xué)生重新回到母校的感受。
。2)第三至七節(jié),介紹了不同職業(yè)的學(xué)生。再現(xiàn)了當(dāng)年母校豐富多彩的校園生活。
。3)第八至十一節(jié),描述了師生共聚的感人場(chǎng)景。
。4)理解最后一小節(jié)。指出從母校畢業(yè)的學(xué)生,奔赴祖國(guó)四面八方,在不同崗位貢獻(xiàn)自己的力量。也體現(xiàn)母校的作用,培養(yǎng)我們成為祖國(guó)明天的棟梁。
4、練習(xí)有感情地朗讀。
5、找學(xué)生朗讀。
6、分組比賽。
四、編排情景劇《20年后再相會(huì)》
五、生談感受。
六、作業(yè):
1、寫(xiě)一篇作文《20年后再相會(huì)》。
2、描繪20年后的校園景象。
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