語(yǔ)文教學(xué)教案

時(shí)間：2022-12-20 08:56:50 語(yǔ)文教案我要投稿

語(yǔ)文教學(xué)教案(集錦15篇)

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教學(xué)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教學(xué)教案(集錦15篇)

語(yǔ)文教學(xué)教案1

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、完成比一比，組詞。

　　2、完成抄一抄。

　　3、完成讀一讀，填一填。

　　4、完成用加點(diǎn)的詞造句。

　　5、讀一讀。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、完成形近字組詞。

　　2、完成抄寫(xiě)易錯(cuò)字。

　　3、完成積累成語(yǔ)。

　　4、完成造句。

　　5、完成節(jié)氣歌、對(duì)聯(lián)和成語(yǔ)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。

　　課型：綜合實(shí)踐課。

　　教學(xué)方法：討論、小組合作式。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　學(xué)生們，這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了《元日》、《老北京的春節(jié)》和《冰燈》三篇課文，了解了不同地域春節(jié)的盛況。今天，我們一起到語(yǔ)文天地去學(xué)習(xí)。

　　二、新課。

　　1、完成形近字比較。

　�、�、出示四組字，學(xué)生認(rèn)讀。

　�、�、學(xué)生自由組詞，說(shuō)說(shuō)每組字的區(qū)別。

　�、�、指名組詞。

　�、�、指名上臺(tái)填寫(xiě)。

　�、伞⒆x一讀。

　　2、完成抄一抄。

　�、拧⒊鍪疽脑~語(yǔ)，學(xué)生讀。

　�、啤⒄f(shuō)一說(shuō)哪些字易讀錯(cuò)，哪些字易寫(xiě)錯(cuò)。

　�、�、學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)。

　　3、完成讀一讀，填一填。

　�、�、學(xué)生自由讀。

　�、�、找一找填寫(xiě)規(guī)律。

　�、恰⒃囂钭詈笠唤M。

　　4、完成造句。

　�、�、出示例名，學(xué)生齊讀。

　�、啤⒄页黾狱c(diǎn)的詞語(yǔ)試說(shuō)一句話。

　�、�、把說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

　　5、完成讀一讀。

　�、拧⒊鍪咀x一讀，學(xué)生自由讀。

　�、�、說(shuō)說(shuō)二十四節(jié)氣分別在什么時(shí)間。

　�、恰⒎纸M讀。

　�、�、試背一背節(jié)氣歌。

　　三、作業(yè) 布置：

　　完成日積月累活動(dòng)。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì) ：

　　組詞

　　抄詞

　　日積月累填詞

　　造句

　　讀句

　　五、教學(xué)后記

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、完成開(kāi)卷有益。

　　2、完成筆下生花。

　　3、完成金鑰匙。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、完成自讀課文。

　　2、完成習(xí)作。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。

　　課型：綜合實(shí)踐課。

　　教學(xué)方法：討論、小組合作式。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　學(xué)生們，今天我們一起去語(yǔ)文天地學(xué)習(xí)。

　　二、學(xué)習(xí)新課。

　　1、完成開(kāi)卷有益。

　　(自讀課文)

　�、�、學(xué)生自由讀課文。

　�、啤⒅该f(shuō)說(shuō)，自己讀了課文知道了什么？

　�、�、齊讀課文。

　　2、完成金鑰匙。

　�、�、出示(金鑰匙資料歸類)。

　�、啤⒄f(shuō)說(shuō)自己進(jìn)行過(guò)哪些資料的整理歸類。

　　3、完成習(xí)作。

　�、�、讀題。正確地選擇題目。

　�、�、學(xué)生圍繞選定的題目小組交流。

　�、恰⒅付▽W(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己要寫(xiě)的內(nèi)容。

　　⑷、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)。

　　⑸、分組評(píng)議。

　�、省⒆约盒薷�。

　　三、作業(yè) 布置：

　　完成語(yǔ)文天地活動(dòng)。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì) ：

　　12、過(guò)年

　　語(yǔ)文天地

　　開(kāi)卷有益

　　金鑰匙

　　習(xí)作：選一項(xiàng)，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　五、教學(xué)后記

語(yǔ)文教學(xué)教案2

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、理解課文內(nèi)容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

　　2、體會(huì)作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。

　　3、收集太陽(yáng)和自己熟悉星球的資料，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

　　4、根據(jù)本文的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)和說(shuō)明方法，仿寫(xiě)一篇介紹星體的說(shuō)明文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、讀懂課文，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及與人類的關(guān)系。

　　2、學(xué)習(xí)作者說(shuō)明事物的方法。

　　3、收集和處理有關(guān)星球的信息。

　　教學(xué)用具:

　　多媒體電腦，課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)語(yǔ)：太陽(yáng)，我們每天都能看見(jiàn)，早晨，從方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來(lái)臨。太陽(yáng)對(duì)于我們好像是挺熟悉的；其實(shí)又是很陌生的。因?yàn)閷?duì)于太陽(yáng)的真實(shí)情況我們知道得太少了。需要不斷地去研究它，揭開(kāi)它的奧秘。今天這一節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》。

　　現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做個(gè)小小“科學(xué)研究員”，了解了解太陽(yáng)。請(qǐng)掛牌上崗，大家一起進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室研究太陽(yáng)，好嗎？比一比，看誰(shuí)的工作最出色。

　�。ㄒ唬┱n前交流整體感知

　　1、資料交流、感受新知（網(wǎng)絡(luò)）

　　課前大家一定收集了很多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，誰(shuí)來(lái)為大家展示你所收集的資料。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)質(zhì)問(wèn)

　�。襟w演示“七彩奇觀”）初升的太陽(yáng)光芒萬(wàn)丈，此時(shí)，距離地球一億五千萬(wàn)公里的太陽(yáng)一下子推到學(xué)生眼前。此時(shí)教師做出一副傾聽(tīng)的樣子，神秘地問(wèn)：“你們聽(tīng)到了什么嗎？好像有誰(shuí)在很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)的地方說(shuō)：‘同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)我嗎？′在哪里呢？噢，原來(lái)在這里�！睂W(xué)生們一看到笑哈哈的太陽(yáng)，都樂(lè)了。

　　問(wèn)：他是誰(shuí)呀？

　　師：（板書(shū)課題）你們認(rèn)識(shí)它嗎？有什么問(wèn)題要問(wèn)他嗎？有問(wèn)題可以直接問(wèn)太陽(yáng)公公。

　　學(xué)生質(zhì)問(wèn)：……

　　師：同學(xué)們向太陽(yáng)公公提了許多問(wèn)題，有些問(wèn)題我們可以從課文中找到答案；有些問(wèn)題同學(xué)們可以用課外時(shí)間從科普讀物中了解；或是到網(wǎng)上去查尋。有些問(wèn)題現(xiàn)在還沒(méi)有答案，等同學(xué)們長(zhǎng)大后再去探索。那么這篇課文告訴了我們哪些知識(shí)呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，看誰(shuí)是一名合格的“科學(xué)研究員”！

　�。ǘ┳詫W(xué)課文，理清結(jié)構(gòu)。

　　1、自學(xué)課文（課件演示“太陽(yáng)探密”）：關(guān)于太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱，與人的關(guān)系，課文上說(shuō)得很清楚�，F(xiàn)我們就把這篇課文當(dāng)作一份資料來(lái)研究學(xué)習(xí)。研究科學(xué)，要提出問(wèn)題，還需解決問(wèn)題，這就需要查閱資料，有的還要搞實(shí)驗(yàn)�，F(xiàn)在就請(qǐng)你們閱讀這份有關(guān)太陽(yáng)的資料�？凑l(shuí)通過(guò)自己的閱讀找到答案。

　　2、理清結(jié)構(gòu)

　　指導(dǎo)①：對(duì)于這類科普的說(shuō)明文，一般一個(gè)自然段說(shuō)明一個(gè)意思。我們閱讀時(shí)，要一邊讀一邊想每一自然段主要講的什么，要概括出每個(gè)自然段的內(nèi)容。（板書(shū)，一個(gè)自然段一個(gè)意思）要求學(xué)生讀后把每個(gè)自然段概括的內(nèi)容寫(xiě)在旁邊，像加注一樣。

　　板書(shū)每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

　　1、太陽(yáng)遠(yuǎn)

　　2、太陽(yáng)大

　　3、太陽(yáng)熱

　　4、太陽(yáng)與人的關(guān)系

　　5、太陽(yáng)與雨雪

　　6、太陽(yáng)與風(fēng)

　　9、太陽(yáng)與殺菌

　　10、總結(jié)

　　指導(dǎo)（2）：歸納課文的內(nèi)容，理清課文的層次結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生交流，各抒己見(jiàn)。

　�。ㄈ�、創(chuàng)設(shè)《太陽(yáng)》的小型展覽的情境，進(jìn)行鞏固練習(xí)。激發(fā)興趣，明確要求。

　　1987年9月23日，在我國(guó)看到罕見(jiàn)的日環(huán)食，為了幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)太陽(yáng)我們這些小小科學(xué)家，舉辦一個(gè)關(guān)于“太陽(yáng)”的小小展覽會(huì)。展覽會(huì)用多種形式，用圖畫(huà)，用幻燈，還有動(dòng)畫(huà)演示、介紹、說(shuō)明太陽(yáng)與人的關(guān)系，這是展覽會(huì)主要的部分�，F(xiàn)在請(qǐng)一人扮演動(dòng)畫(huà)中的太陽(yáng)公公，一個(gè)扮小朋友，兩人對(duì)話。小朋友提問(wèn)，太陽(yáng)公公回答，幫助小朋友認(rèn)識(shí)太陽(yáng)。

　　同座對(duì)話。（全班進(jìn)行分角色普遍訓(xùn)練）

　　指名扮演講解員。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)寫(xiě)法,點(diǎn)明意圖

　　這篇課文是一篇常識(shí)性說(shuō)明文，主要介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)和與人類的關(guān)系。第一部分（第一至三自然段）分別講了太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)特點(diǎn)。第二部分（第四至八自然段）具體講了太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。下一節(jié)課我們將一起來(lái)利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步的學(xué)習(xí)太陽(yáng)一文的寫(xiě)作方法，并仿照它的寫(xiě)法寫(xiě)一篇自己熟悉星球的說(shuō)明文。課后請(qǐng)大家收集有關(guān)的資料，作好下節(jié)課上課的準(zhǔn)備。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文第二部分，理解課文的說(shuō)明方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┬纬删毩�(xí)，再創(chuàng)結(jié)構(gòu)

　　上節(jié)課我們已經(jīng)初步的認(rèn)識(shí)了太陽(yáng)，并了解了課文的基本結(jié)構(gòu)。下面請(qǐng)大家根據(jù)自己收集資料的情況，完成練習(xí)。（出示練習(xí)）

　�。ǘ└鶕�(jù)課文，建構(gòu)文章

　　學(xué)了太陽(yáng)一文的結(jié)構(gòu)后，可以單獨(dú)創(chuàng)作文章，也可以以小組為單位開(kāi)展網(wǎng)上寫(xiě)作活動(dòng)。你們小組準(zhǔn)備寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)？小組成員共同協(xié)商后，先分工合作，再寫(xiě)作。

　　教師作用：

　　1、資料源提供，如果有的同學(xué)對(duì)于天文方面的知識(shí)比較缺乏，打開(kāi)課前的網(wǎng)站，搜索，查找有關(guān)的資料和信息。

　　2、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，以了解學(xué)生的進(jìn)展。

　�。ㄈ┱故咀髌罚�(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)

　　生利用投影向全班同學(xué)介紹自己的作文。

　　師：剛才太陽(yáng)公公也聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，想知道太陽(yáng)公公在說(shuō)什么嗎？讓我們仔細(xì)的聽(tīng)一聽(tīng)。（課件演示）

　　太陽(yáng)說(shuō)：四（五）班的小朋友真能干，這么快速度就能完成一篇說(shuō)明文了。為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，太陽(yáng)公公愿意親自給大家作個(gè)自我介紹，大家想聽(tīng)嗎？四（五）班小朋友們，我叫太陽(yáng)，我離你們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，我很大很大，我的溫度很高很高。我這樣自我介紹行不行？

　　師：為什么不行？引導(dǎo)學(xué)生探討幾種說(shuō)明方法：打比方、列數(shù)字、作比較、假設(shè)。

　　師：那誰(shuí)來(lái)為太陽(yáng)公公做一做自我介紹：

　　生自由暢說(shuō)。

　�。ㄋ模⒆詫W(xué)第二部分：再讀課文，運(yùn)用不同形式進(jìn)行檢查。（媒體顯示表格）

　　太陽(yáng)的知識(shí)

　　數(shù)字說(shuō)明

　　遠(yuǎn)

　　大

　　熱

　　第一段：1、太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱，你們這些小小科學(xué)家自己能找到答案嗎？（學(xué)生回答，教師將數(shù)字填入表中。）

　　2.指點(diǎn)：從表上我們可以知道課文上說(shuō)太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱是通過(guò)什么來(lái)說(shuō)明的？（板書(shū)：列數(shù)字）

　　3.文章中是不是光用數(shù)字來(lái)說(shuō)明的？還用了什么辦法？

　　4.指名分段朗讀課文后回答。根據(jù)學(xué)生回答，教師進(jìn)行指點(diǎn)。

　�。�1）、用傳說(shuō)。（媒體顯示“美麗傳說(shuō)”）

　　如果這里不用傳說(shuō)，光用數(shù)字，這三節(jié)課文就變?yōu)椋?/p>

　　太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，有一億五千萬(wàn)公里。

　　太陽(yáng)很大，有130萬(wàn)個(gè)地球大。

　　太陽(yáng)很熱，表面溫度有6千度，中心溫度是表面溫度的三千倍�！�

　　（2）、指點(diǎn)：“傳說(shuō)”是流傳在民間口頭的故事。研究科學(xué)非常講究科學(xué)性，必須說(shuō)明它的實(shí)質(zhì)。

　　5．師讀第四自然段的第一句：理解承上啟下句子的作用。

　　師：太陽(yáng)與我們的關(guān)系到底怎樣呀？從哪兒可以看出來(lái)，下面請(qǐng)大家拿起筆，用自己的讀書(shū)方法認(rèn)真的學(xué)一學(xué)4——8自然段。

　　出示自學(xué)要求：

　　1、認(rèn)真朗讀課文

　　2、四人小組交流

　　3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　指名讀，品讀，齊讀。

　　聽(tīng)了大家朗朗的讀書(shū)聲，我想太陽(yáng)公公此時(shí)一定笑得更燦爛了，不信，請(qǐng)你們看（媒體演示“溫馨家園”）

　�。ㄎ澹�(yīng)用新知、修改文章

　　通過(guò)今天大家的努力學(xué)習(xí)，我們又深一層的學(xué)到了說(shuō)明文的寫(xiě)作方法。下面就請(qǐng)大家把剛才學(xué)到的好的說(shuō)明方法，好的句子和句式應(yīng)用到你們自己的文章中去。把自己的文章寫(xiě)得更加通俗，具體。

　�。�、學(xué)生談收獲

　　1.這一課的學(xué)習(xí)，使我們懂得了太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱。知道了太陽(yáng)與人的關(guān)系密切。沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有動(dòng)物、植物、人類，沒(méi)有風(fēng)云雨雪霜，沒(méi)有這美麗可愛(ài)的世界。

　　2.學(xué)習(xí)這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說(shuō)明文。說(shuō)明文一般在寫(xiě)作上常用“引用傳說(shuō)”“列舉數(shù)據(jù)”“進(jìn)行比較”等方法來(lái)說(shuō)明事物。所以在閱讀時(shí)，針對(duì)這些特點(diǎn)，可采用“逐段讀思學(xué)概括”“引用傳說(shuō)增興趣”“列舉數(shù)據(jù)畫(huà)表格”“簡(jiǎn)筆繪畫(huà)明因果”等方法。

　　(七)、媒體顯示：“放眼太陽(yáng)系”

　　同學(xué)們，希望你們不要辜負(fù)了太陽(yáng)對(duì)你們的期望。老師希望同學(xué)們都能成為學(xué)習(xí)的小主人，多讀課外書(shū)，認(rèn)識(shí)自然，改造自然。

　　板書(shū)設(shè)計(jì):太陽(yáng)

　　1、太陽(yáng)遠(yuǎn)

　　2、太陽(yáng)大

　　3、太陽(yáng)熱

　　4、太陽(yáng)與人的關(guān)系

　　5、太陽(yáng)與雨雪

　　6、太陽(yáng)與風(fēng)

　�。贰⑻�(yáng)與殺菌

　�。浮⒖偨Y(jié)

　　課后小結(jié)：

語(yǔ)文教學(xué)教案3

　　課題

　　入學(xué)教育課型新授課時(shí)2雙基

　　目標(biāo)

　　1、新生大體了解學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，感受教師的溫暖、同學(xué)的友愛(ài)和校園生活的豐富多彩。

　　2、依據(jù)畫(huà)面提示，進(jìn)行尊敬老師、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的入學(xué)常規(guī)教育。能力

　　目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力和口語(yǔ)交際能力。道德情

　　感目標(biāo) 教育學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校、喜歡上學(xué)、喜歡老師、喜歡同學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，喜歡課本、愛(ài)護(hù)課本。

　　教具投影片、投影儀、錄音機(jī)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，從今天起，你們就正式成為一名小學(xué)生了，你們高興嗎?

　　2、讓我們一起唱首歌好嗎?跟錄音齊唱《上學(xué)歌》。

　　二、討論學(xué)習(xí)

　　1、你們喜歡學(xué)校嗎?為什么?

　　2、討論(出示投影)：

　　(1)看圖說(shuō)說(shuō)圖上都有誰(shuí)?在干什么?

　　(2)小學(xué)生在學(xué)校里都可以做那些事?你聽(tīng)說(shuō)學(xué)校里還可以做哪些事?

　　三、情景練習(xí)

　　1、那么，圖上的老師和小朋友分別說(shuō)了什么?讀一讀你認(rèn)識(shí)的字。

　　2、鼓勵(lì)認(rèn)識(shí)這些字的同學(xué)，提倡大家向他們學(xué)習(xí)。

　　3、模擬練習(xí)

　　(1)情境一：師生交流(上學(xué)路上)老師：清早，我在上學(xué)路上遇見(jiàn)了王小明同學(xué)……王小明(起立、鞠躬)：老師早!老師：王小明同學(xué)，你早!

　　(2)情境二：生生交流(自我介紹)A、與同位進(jìn)行自我介紹，說(shuō)明自己的姓名和所在的班級(jí)及其他情況。B、游戲：找朋友。學(xué)生在班內(nèi)自由結(jié)交朋友，其他同學(xué)齊唱《找朋友》。

　　(3)情境三：自由交流A、以小組為單位，自己創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境。想好時(shí)間、地點(diǎn)、人物，可以有老師、家長(zhǎng)、同學(xué)，自由練習(xí)對(duì)話。B、小組表演。

　　3、結(jié)合自己談?wù)劤蔀樾W(xué)生以來(lái)上學(xué)的感受。

　　4、口語(yǔ)交際：根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容說(shuō)一個(gè)完整的句子。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　誰(shuí)還記得上節(jié)課我們學(xué)了哪些內(nèi)容?

　　二、指導(dǎo)觀察，了解圖畫(huà)內(nèi)容。(出示投影片)

　　1、討論：圖上畫(huà)了什么?

　　2、指導(dǎo)學(xué)生按照?qǐng)D畫(huà)內(nèi)容說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁?

　　3、他們說(shuō)了些什么?請(qǐng)認(rèn)識(shí)這些字的小朋友來(lái)讀一讀?

　　三、看看我們的語(yǔ)文書(shū)。

　　1、寫(xiě)上自己的學(xué)校、班級(jí)、姓名。

　　2、看看目錄有什么用?

　　3、怎樣找第4課?比一比誰(shuí)找得又對(duì)又快。(找找第16課、第67頁(yè)、寫(xiě)字表、查字表)

　　4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你打算怎樣愛(ài)護(hù)課本?(1)輕翻輕放(2)雙手要保持干凈(3)不亂寫(xiě)亂畫(huà)(4)包好書(shū)皮(5)不亂仍課本

　　5、今后我們要經(jīng)常比一比看看誰(shuí)的課本保護(hù)得最好。

　　四、再唱《上學(xué)歌》。

　　老師和同學(xué)們一起唱《上學(xué)歌》。太陽(yáng)當(dāng)空照，花兒對(duì)我笑，小鳥(niǎo)說(shuō)：早，早，早，你為什么背上小書(shū)包? 我去上學(xué)校，天天不遲到。愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)勞動(dòng)，長(zhǎng)大要為人民立功勞。

　　依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以生動(dòng)活潑的形式導(dǎo)入新課吸引學(xué)生注意。

　　引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，展開(kāi)合理想象，采用討論形式鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。

　　教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)參與到課堂活動(dòng)中的積極性。

　　以游戲的形式創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生從做中學(xué)，在做中練。

　　放手讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　鼓勵(lì)認(rèn)識(shí)這些字的同學(xué)，提倡大家向他們學(xué)習(xí)。

　　培養(yǎng)養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　營(yíng)造活潑、寬松的課堂氣氛。

　　作業(yè)

　　要求向爸爸、媽媽介紹自己認(rèn)識(shí)的新朋友。

　　板書(shū)

　　設(shè)計(jì) 入學(xué) 教育

　　掛圖課后

　　小結(jié)

語(yǔ)文教學(xué)教案4

　　本課教材分析：

　　這篇課文敘述了在一艘外國(guó)輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)急中生智，命令兒子跳水，水手及時(shí)下水搶救，終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊(yùn)涵著這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變化的，我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。

　　課文敘事清楚，情節(jié)緊張。按事情的發(fā)展變化，可以分四部分來(lái)理解，也可以根據(jù)故事的發(fā)生?D?D發(fā)展?D?D高潮?D?D結(jié)局來(lái)分析。

　　第一部分（第1自然段）講帆船上一只猴子十分放肆。先交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物、起因。地點(diǎn)在帆船的甲板上；船上有成人和孩子；因?yàn)樵诜岛酵局校质且粋€(gè)風(fēng)平浪靜的天氣，水手們沒(méi)有工作負(fù)擔(dān)，心情也比較愉快，才有興趣拿船上的猴子取樂(lè)，這是人與猴子發(fā)生聯(lián)系的客觀環(huán)境。“鉆來(lái)鉆去”、“模仿人的樣子”、“做出可笑的鬼臉”，寫(xiě)出了猴子的活潑與聰明。“放肆”，是任性、一點(diǎn)也不受約束的意思，這是事情發(fā)生的起因。

　　第二部分（第2~3自然段）講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。“把他的帽子摘下來(lái)，戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿”�！坝醚例X和爪子撕”，沖著孩子做鬼臉，這是猴子“更加放肆”的具體表現(xiàn)。猴子的放肆使孩子生氣了，于是他“嚇唬”、“大聲叫喊”。水手們笑起來(lái)是因?yàn)楹镒铀俣瓤�、�?dòng)作滑稽。“哭笑不得”說(shuō)明孩子被戲弄得生氣也不是，笑也笑不出來(lái)。

　　第三部分（第4~6自然段）講孩子走上最高橫木，遇到生命危險(xiǎn)。它是這篇文章的高潮。第4自然段繼續(xù)寫(xiě)猴子戲弄孩子，展示了事情的進(jìn)一步發(fā)展。段末最后兩句強(qiáng)調(diào)了孩子走上橫木的客觀原因。第5、6自然段講走上橫木后，孩子和水手們的表情和行為變化。水手們先是“嚇呆了”，接著有人“嚇得大叫一聲”，這一方面說(shuō)明水手們對(duì)孩子遇到生命危險(xiǎn)的擔(dān)心和害怕，也側(cè)面反映出孩子已處于難以挽救的危險(xiǎn)境地。

　　第四部分（第7~8自然段）講船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。在這萬(wàn)分緊張的時(shí)候，船長(zhǎng)急中生智，意識(shí)到只有跳到海里才是唯一解救的辦法。于是果斷地用手中的槍逼迫兒子往海里跳�！疤剿�，不然我就開(kāi)槍了！一！二！”進(jìn)一步展示了父親的果斷，也說(shuō)明了情況的危急。孩子的得救，主要是由于船長(zhǎng)當(dāng)機(jī)立斷，措施正確，同時(shí)也由于孩子及時(shí)明白了爸爸的'意思，跳到了水里；水手們?cè)诙潭痰乃氖肜锞桶阉壬狭思装�。孩子的得救，是幾個(gè)方面的條件共同起作用的結(jié)果。

　　學(xué)校及學(xué)生狀況分析：我校用的是北師大版的實(shí)驗(yàn)教材。經(jīng)過(guò)三年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有了較高的興趣，思維活躍，發(fā)言積極，特別對(duì)故事性較強(qiáng)的文章，興致特別高。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性提高了不少，有較強(qiáng)的自學(xué)能力、分析能力。朗讀課文能力也較強(qiáng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程，體會(huì)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的方法，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著冷靜，機(jī)智果斷的品質(zhì)。

　　2、抓住課文中人與猴子之間的聯(lián)系，理清課文層次，練習(xí)給課文分段，復(fù)述課文內(nèi)容。

　　3、體會(huì)課文情感的變化，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、解題質(zhì)疑導(dǎo)入新課

　　1、板書(shū)課題：跳水

　　2、提問(wèn)：看到這個(gè)題目，你會(huì)想到什么？

　　3、據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：誰(shuí)？在哪里跳？為什么跳？怎么跳？結(jié)果怎樣？……

　　二、初讀課文整體感知

　　1、帶著以上問(wèn)題自由朗讀課文，看看從課文中能找到哪些答案？

　　2、交流匯報(bào)。

　　三、理解課文嘗試分段

　　1、課件播放課文的動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生欣賞故事。

　　2、學(xué)生欣賞后，提問(wèn)：誰(shuí)能用一個(gè)詞形容看故事時(shí)的心情？據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：驚險(xiǎn)

　　3、故事中最驚險(xiǎn)的部分在哪？課文哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了這一驚險(xiǎn)場(chǎng)景？

　　4、指名朗讀5?D6自然段，互相評(píng)議。

　　5、此時(shí)的孩子站在最高的一根橫木上，搖搖欲墜，情況十分危急！大家能用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？（千鈞一發(fā)、危在旦夕、萬(wàn)分危急……）

　　6、故事寫(xiě)到這兒，就達(dá)到了?D?D高潮。板書(shū)：高潮

　　7、這時(shí)，所有人的心都提到了嗓子眼，所有人都迫切想知道什么？板書(shū)：怎么辦？結(jié)果？

　　8、怎么辦？結(jié)果怎樣？孩子得救了嗎？是誰(shuí)救了他？板書(shū)：船長(zhǎng)

　　9、你是從哪兒知道的？板書(shū)：

　　10、誰(shuí)自告奮勇把這一段讀一遍？學(xué)生讀。評(píng)議。

　　11、孩子安全獲救，你們的心情怎樣？船上的人呢？在所有人當(dāng)中，誰(shuí)最高興？為什么？

　　12、當(dāng)兒子轉(zhuǎn)危為安，作為船長(zhǎng)最想知道的是什么？誰(shuí)能告訴他呢?（指名回答）

　　13、哪幾個(gè)自然段詳細(xì)地描寫(xiě)事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)？板書(shū)：經(jīng)過(guò)。請(qǐng)男生齊讀2?D6自然段。

　　14、猴子為什么會(huì)摘孩子的帽子呢？指名回答并板書(shū)：水手取樂(lè)

　　15、師指板書(shū)總結(jié)：因?yàn)樗帜煤镒尤?lè)，所以猴子放肆；因?yàn)楹镒臃潘�，所以去摘孩子帽子；因�(yàn)槊弊颖徽�，所以孩子去追猴子；誰(shuí)能接著老師的話，用“因?yàn)椤浴钡木涫綄⑹虑榈倪^(guò)程介紹完整？（指名練說(shuō)）板書(shū)：命令得救

　　16、從老師的板書(shū)，大家可以清楚地看出這個(gè)故事是按什么順序?qū)懙�？（事情發(fā)展的順序）請(qǐng)大家拿出筆來(lái)，就按這個(gè)順序，在課文中把段落劃分出來(lái)。

　　四、總結(jié)談話拓展延伸

　　這節(jié)課，同學(xué)們通過(guò)自己認(rèn)真閱讀，解決了心中的疑問(wèn)；通過(guò)共同探討，分清了事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；在了解故事發(fā)展過(guò)程的同時(shí)，順利地給課文分了段。其實(shí)，給課文分段的方法還有很多，下課后，同學(xué)們還可以共同探討其它的分段方法。

　　第二課時(shí)

　　一、體會(huì)情感評(píng)價(jià)人物

　　1、上節(jié)課，我們通過(guò)閱讀，對(duì)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果有了具體的了解，現(xiàn)在，老師請(qǐng)大家快速默讀課文，用“?D?D”劃出描寫(xiě)孩子動(dòng)作、表情和語(yǔ)言的詞句，并用箭頭圖表示出孩子的心情變化過(guò)程。（指名上黑板畫(huà)圖）交流評(píng)議。

　　2、文中除了孩子，還寫(xiě)了哪些人物？在這些人物中，你最佩服誰(shuí)？為什么？

　　3、跳水是不是最好的辦法？你還可以想什么辦法救孩子？

　　船長(zhǎng)真的會(huì)開(kāi)槍嗎？他為什么用槍逼迫孩子跳水？這說(shuō)明船長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人？板書(shū)：機(jī)智靈活冷靜果斷

　　4、文章對(duì)船長(zhǎng)的描寫(xiě)只有寥寥幾筆，僅僅兩句而已，但卻把一個(gè)沉著冷靜，機(jī)智果斷的船長(zhǎng)形象活脫脫地展現(xiàn)在讀者面前，讓人感覺(jué)真實(shí)又生動(dòng)。這種對(duì)人物的描寫(xiě)手法，是我們?cè)趯?xiě)作中值得借鑒和學(xué)習(xí)的。

　　二、斟詞酌句指導(dǎo)朗讀

　　1、再次默讀課文，找出你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)，句子或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，用鉛筆劃記下來(lái)。并想一想好在哪里？

　　2、交流匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。學(xué)生發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。適時(shí)出示課文中的詞句，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。運(yùn)用多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，互相評(píng)議。

　　三、談?wù)勼w會(huì)續(xù)編故事

　　1、學(xué)了這篇課文，你有什么感想和收獲？

　　2、孩子得救了，而那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端，它會(huì)有怎樣的結(jié)局呢？課后，請(qǐng)大家以《猴子的結(jié)局》為題給《跳水》寫(xiě)續(xù)篇。

　　總評(píng)：

　　一、教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：3-4年級(jí)的學(xué)生在閱讀文章時(shí)，要達(dá)到的目標(biāo)是：能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。這堂課根據(jù)此目標(biāo)設(shè)置了切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，把握住了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)，基本達(dá)到了這一教學(xué)目標(biāo)。

　　二、體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到了和諧與統(tǒng)一。新課程理念告訴我們：要把課堂還給學(xué)生。在這堂課中，學(xué)生的主體作用得到了充分的體現(xiàn)，教師的引導(dǎo)恰到好處，較完美地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系，達(dá)到了和諧、統(tǒng)一。這也是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。

　　三、課堂氣氛活躍，發(fā)言面廣，充分體現(xiàn)了面向全體的教育理念。整堂課教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題較有層次，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的參與積極性，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，達(dá)到了水到渠成。

　　四、巧妙利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及探索的欲望。這節(jié)課，教師準(zhǔn)備了《跳水》的故事動(dòng)畫(huà)短片，供學(xué)生欣賞，設(shè)計(jì)了多個(gè)層次的問(wèn)題，供學(xué)生思考，把學(xué)生引入到故事發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)，給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生自然興趣盎然。

　　同時(shí)，教師還注重學(xué)生的發(fā)散性思維，邏輯性思維，訓(xùn)練較為到位。不過(guò)，值得注意的是：有的問(wèn)題提得較為零碎，要是能進(jìn)行一下整合，會(huì)顯得更有條理。

語(yǔ)文教學(xué)教案5

　　教學(xué)要求：

　　1．根據(jù)偏旁認(rèn)讀字義，讀寫(xiě)漢字。

　　2．積累詞語(yǔ)。

　　3．練習(xí)口語(yǔ)能力。

　　教學(xué)方法：自主、合作學(xué)習(xí)

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、熟讀漢字，據(jù)拼音認(rèn)讀。

　　1．根據(jù)偏旁知道字義。

　　鋼銅鐵釘金字旁，與金屬相關(guān)。

　　被裙褲襖衣字旁，與衣服相關(guān)。

　　2．自由練讀。

　　3．指名讀，正音。

　　4．說(shuō)說(shuō)你還認(rèn)識(shí)哪些字是根據(jù)偏旁知字義的。

　　二、填空。

　　1．學(xué)生試口頭填空，比一比誰(shuí)填得多。

　　2．同桌互相交流。

　　3．評(píng)議。

　　4．學(xué)生把填的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。

　　一只（鴨）一個(gè)（杯子）一把（米）

　　一塊（玻璃）一條（河）一盤(pán)（菜）

　　三、讀一讀詞語(yǔ)。

　　1．看清字形，自由讀。

　　2．同桌互讀。

　　3．領(lǐng)讀、齊讀。

　　四、“讀讀背背”。

　　l．自由讀兒歌，讀準(zhǔn)字音。

　　2．同桌互相讀，幫助讀準(zhǔn)字音。

　　3．交流，這首詩(shī)寫(xiě)了一件什么事，說(shuō)明了什么？

　　4．背誦。

　　第二課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　1．教師選擇一件小事，讓同學(xué)們合作完成。

　　2．感受合作帶來(lái)的快樂(lè)，

　　3．體會(huì)合作的意義。

　　二、口語(yǔ)交際。

　　1．想一想你在平時(shí)跟別人合作的事。

　　2．選擇一件有意義的事，在頭腦中理清頭緒。

　　3．在小組內(nèi)講這件事。

　�。ㄗ⒁鈼l理清楚，語(yǔ)句通順。交代清楚起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）。

　　4．講出自己的真實(shí)感受。

　　5．全班交流。

　�。�1）指名說(shuō)。

　　（2）評(píng)一評(píng)。

　　（你認(rèn)為他們哪件事做得好，誰(shuí)的事生動(dòng)，有條理，有意義。學(xué)生在班內(nèi)發(fā)言）

　　三、展示臺(tái)。

　　1．分組輪流說(shuō)有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的詞語(yǔ)。

　　哪個(gè)小組停下來(lái)就表演一個(gè)節(jié)目。

　　2．同學(xué)分組說(shuō)諺語(yǔ)，看誰(shuí)知道的多。

　　單元后記：

　　21世紀(jì)是合作的世紀(jì)。溝通、交流、合作、對(duì)話、分享、團(tuán)隊(duì)精神，這些觀念漸漸深入人心。

　　本組教材是圍繞友好相處，團(tuán)結(jié)合作這一主題編排的。從“識(shí)字5”到課文，到語(yǔ)文園地，從團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，到相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人，到互相幫助、和諧相處，尊重別人的生活方式，處處體現(xiàn)著濃郁的時(shí)代氣息和現(xiàn)代意識(shí)。

　　教學(xué)時(shí)，我注重了讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的言行，克服自私、任性、以自我為中心等不良品格，學(xué)會(huì)多為別人著想，學(xué)會(huì)欣賞別人，尊重別人，諒解別人，養(yǎng)成豁達(dá)的性格，保持健康的心態(tài)，成為受大家歡迎的人。

　　本組課文語(yǔ)言特別優(yōu)美，在教學(xué)時(shí)，我多讓學(xué)生朗讀，在讀中整體感知和感悟課文，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。要把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中注意與人友好相處、團(tuán)結(jié)合作。

語(yǔ)文教學(xué)教案6

　　馬上就要教《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》一課了，對(duì)這一篇課文怎樣教呢，心中有了幾點(diǎn)思考，現(xiàn)將其擇要記錄下來(lái)。

　　昨天，我認(rèn)真研讀了教材。這篇課文用淺顯的文字描述了法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾從小就對(duì)昆蟲(chóng)非常著迷的故事，提示了法布爾成長(zhǎng)為昆蟲(chóng)學(xué)家的秘密。

　　應(yīng)該說(shuō)，這篇文章從法布爾的身上就反映了前篇課文《滴水穿石的啟示》中“滴水穿石”的精神。是“滴水穿石”精神的最好、最直接的佐證。所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)是否可以承接前文，設(shè)計(jì)一段談話，導(dǎo)入課題，一是引起學(xué)生對(duì)本文的興趣，二也可以讓學(xué)生更深的理解“滴水穿石”的精神。

　　引入課題時(shí)，可讓學(xué)生研讀課題，看看學(xué)生能從課題中得到什么信息，讀了課題后又產(chǎn)生哪些疑問(wèn)，這樣讓學(xué)生帶頭問(wèn)題自讀課文，與課文對(duì)話，與自己對(duì)話，思考在讀課文中你又明白哪些，又產(chǎn)生了哪些問(wèn)題。你認(rèn)為課文中有哪些描寫(xiě)較精彩的段落，找出來(lái)再仔細(xì)研讀，看看你能從中獲得哪些啟示。這樣在讀中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文理解，接下來(lái)教師在講讀課文時(shí)就輕松多了，也能有針對(duì)性的解決學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

　　本文中的法布爾正是憑著對(duì)昆蟲(chóng)的“癡迷”走進(jìn)了科學(xué)的殿堂，成為著名的昆蟲(chóng)學(xué)家。整篇文章落眼“癡迷”，以小法布爾抓會(huì)唱歌的蟲(chóng)子、放鴨子的故事來(lái)生動(dòng)地講述他從小對(duì)昆蟲(chóng)“癡迷”程度。那么在教學(xué)這篇文章時(shí)，我們又是否可以從“癡迷”入手，設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題導(dǎo)讀呢?讓學(xué)生圍繞“癡迷”認(rèn)真研讀課文，從一些關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵句子中感悟、體會(huì)出大自然對(duì)法布爾的誘惑，給法布爾帶來(lái)的樂(lè)趣，感受法布爾身上的探究精神。

　　最后，如果時(shí)間允許的話，我們還可以拓展一下課文，讓學(xué)生談?wù)勀銖闹惺盏侥男﹩l(fā)，還有這樣的事例嗎?能開(kāi)個(gè)“故事會(huì)”嗎?等等。

語(yǔ)文教學(xué)教案7

　　第一階段主題學(xué)習(xí)，比較閱讀

　　教師課前可以適當(dāng)講授新接觸的知識(shí)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織，明確任務(wù)要求以及活動(dòng)方式，引導(dǎo)圍繞課文選擇主題學(xué)習(xí)材料進(jìn)行閱讀，具體如下：

　　1、學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容，在閱讀過(guò)程中做好圈點(diǎn)勾畫(huà)（圈點(diǎn)字詞、勾畫(huà)疑問(wèn)及精彩語(yǔ)言），并確定閱讀的重點(diǎn)和主題。

　　2、閱讀《主題學(xué)習(xí)》材料，搜集閱讀與課文相關(guān)、相似、相近甚至相對(duì)的材料，從不同角度對(duì)文章所涉及的主題進(jìn)行全面的了解，不斷在閱讀中豐富自己對(duì)主題的認(rèn)識(shí)、感受，豐富自己的語(yǔ)言。

　　3、比較閱讀各種材料或文章，從“文章寫(xiě)了什么”“文章是怎么寫(xiě)的”“為什么這樣寫(xiě)”“你讀后的感受或收獲是什么”四個(gè)大方面認(rèn)真領(lǐng)會(huì)文章，及時(shí)勾畫(huà)、批注。

　　第二階段小組互助，合作探究

　　1、組內(nèi)同學(xué)一對(duì)一結(jié)隊(duì)，交流所作的勾畫(huà)和批注。結(jié)隊(duì)相對(duì)固定，但可根據(jù)情況臨時(shí)調(diào)整。不同問(wèn)題可以尋找不同的互助伙伴，不能解決再找另一同學(xué)，也可到其他組尋求解決。必要時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生到黑板檢測(cè)、書(shū)寫(xiě)問(wèn)題。包括①互相檢測(cè)字、詞及基礎(chǔ)知識(shí)；②交流自己的認(rèn)識(shí)；③互相幫助解決疑難。

　　2、小組交流，確定重點(diǎn)問(wèn)題及展示內(nèi)容。

　　①由組長(zhǎng)主持，組內(nèi)同學(xué)分別提出自己認(rèn)為最重要、或最有價(jià)值的問(wèn)題或尚未解決的疑難，大家合作探究。

　　②組長(zhǎng)組織確定小組展示的內(nèi)容及方式，要力求照顧到每個(gè)同學(xué)。

　�、劭梢詫⒆约航M確定的疑難書(shū)寫(xiě)到黑板，提示其他組思考，也作為教師布置作業(yè)的依據(jù)。問(wèn)題要有價(jià)值，一個(gè)組一個(gè)問(wèn)題。

　　3、針對(duì)各組確定的疑難問(wèn)題，進(jìn)一步深入閱讀《主題學(xué)習(xí)》材料，力求獲取更多、更充實(shí)的語(yǔ)言材料，力爭(zhēng)顧及全篇、單元深化主題。以學(xué)生活動(dòng)為主，教師注意點(diǎn)撥、激勵(lì)、評(píng)價(jià)。

　　第三階段交流展示，反饋提升

　　1、展示交流：各組分別按準(zhǔn)備情況展示對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，教師要將機(jī)會(huì)多讓給同學(xué)們。同時(shí)，各組展示應(yīng)注意各組間同學(xué)展示問(wèn)題的聯(lián)系，通過(guò)組間合作補(bǔ)充完善。

　　①文本的展示：可結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀、賞析進(jìn)行展示；可對(duì)文章整體的賞析進(jìn)行展示；可進(jìn)行比較閱讀，引入課外材料豐富對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。

　�、谇楦械恼故荆嚎山Y(jié)合你最大的感受是什么，說(shuō)感悟、體驗(yàn)。要力求使語(yǔ)言豐富、生動(dòng)，引入課外材料補(bǔ)充認(rèn)識(shí)。

　　在這一環(huán)節(jié)，教師要注意對(duì)小組進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)。教師要力求使每一組同學(xué)都進(jìn)入一種競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)，使之在活動(dòng)中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)還要注意進(jìn)行問(wèn)題評(píng)比，調(diào)動(dòng)提問(wèn)的積極性。如看學(xué)生提出的問(wèn)題是否有價(jià)值，是否能剔除假問(wèn)題，提出有助于更深層地把握課文內(nèi)容的問(wèn)題，即評(píng)學(xué)生提問(wèn)的質(zhì)量和有價(jià)值問(wèn)題的數(shù)量。

　　2、反饋檢測(cè)，歸納提升

　　反饋要落實(shí)到學(xué)生交流、展示的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)中的問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行校正；要注意總結(jié)歸納，梳理重難點(diǎn)，講解延展性知識(shí)，組織語(yǔ)文綜合性活動(dòng)；必要時(shí)可以進(jìn)行檢測(cè)。

語(yǔ)文教學(xué)教案8

　　教學(xué)內(nèi)容：《17、石頭書(shū)》

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：理解課文，知道“石頭書(shū)”指的是什么？“書(shū)”里有什么學(xué)問(wèn)，應(yīng)該怎樣讀這本“書(shū)”。

　　一導(dǎo)入新課

　　（1）（指著石頭）同學(xué)們，你們看，這是什么？

　�。�2）上節(jié)課，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了這些石頭，你們還想不想繼續(xù)探索這些石頭的奧秘？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《石頭書(shū)》。

　　（3）檢查朗讀：指名分節(jié)讀課文。

　　過(guò)渡：課文中有這樣一個(gè)詞“刨根問(wèn)底”，誰(shuí)知道是什么意思？

　　做學(xué)問(wèn)就要有刨根問(wèn)底的精神，這節(jié)課，我就要看一看哪位同學(xué)能做到“刨根問(wèn)底”。

　　（4）我的十分鐘

　　師：“什么”這個(gè)詞在文中出現(xiàn)了兩次，意思一樣不一樣？

　　生討論

　　師總結(jié)：同樣的詞，用在不同的地方，表示的意思不一定一樣。

　　想一想你能舉出這樣的例子嗎？

　　生思考交流

　　生：《蒲公英》一課中“這黑黑的泥巴有什么意思？是什么意思？”

　　第一個(gè)“有什么意思”的意思是情趣。

　　第二個(gè)“有什么意思”的意思是意義。

　　“如果我們光讀書(shū)，卻不用心思考，提不出問(wèn)題，這可是個(gè)問(wèn)題”

　　“提不出問(wèn)題”的“問(wèn)題”是想回答的題目。

　　“這可是個(gè)問(wèn)題”的“問(wèn)題”是值得注意的地方

　　師：例子舉得不錯(cuò)，兩個(gè)“意思”“問(wèn)題”的意思的確不一樣，通過(guò)剛才的討論，你

　　明白了什么？

　　生：我明白了，有些詞語(yǔ)，用在不同的地方，他們所表達(dá)的意思不一定一樣，我們要聯(lián)系上下文來(lái)理解。

　　二質(zhì)疑激趣，精讀課文。

　　1書(shū)上有這樣一句話。出示：

　　“石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多呀，我們也要學(xué)會(huì)讀這本書(shū)�！�

　　（1）指名讀這句話。

　�。�2）看到這句話，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

　　根據(jù)學(xué)生回答相繼出示：石頭怎么做成書(shū)呢？

　　“石頭書(shū)”里有哪些學(xué)問(wèn)呢？

　　該怎么讀這本“石頭書(shū)”呢？

　　2 這三個(gè)問(wèn)題其實(shí)很簡(jiǎn)單，答案就在課文里，現(xiàn)在請(qǐng)你自己讀讀課文，讀完后再與同座同學(xué)交流交流。（給予充分的時(shí)間）

　　3全班交流。

　　（1）第一個(gè)問(wèn)題的答案在第幾小節(jié)？誰(shuí)把這一小節(jié)讀一讀，再回答第一個(gè)問(wèn)題。板書(shū)：石頭像書(shū)

　　a聽(tīng)同學(xué)們這樣說(shuō)，老師倒有個(gè)問(wèn)題了：石頭怎么能像書(shū)呢？你看我們平常用的書(shū)，語(yǔ)文書(shū)啦，思品書(shū)啦，它們都有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：一頁(yè)一頁(yè)，字、畫(huà)，獲得知識(shí)）。 b 而這石頭光禿禿的，怎么看也看不出它哪兒像書(shū)呀？你能幫老師解答嗎？怎么才能找到答案？

　　老師教你一種讀書(shū)方法。拿出筆，一邊默讀一邊想：課文中哪些自然段寫(xiě)了石頭像書(shū)？用筆在這些自然段前做一個(gè)記號(hào)。

　　C交流：你找的是哪一自然段？把這一段讀一讀。（第五自然段）

　　這一自然段寫(xiě)了石頭哪兒像書(shū)？（一頁(yè)一頁(yè)）

　　指導(dǎo)朗讀這一段。

　　練習(xí)說(shuō)話。用“因?yàn)?--所以---”說(shuō)一說(shuō)為什么說(shuō)石頭像書(shū)？

　　d 按以上步驟完成第七、九自然段。

　�。�2）我們讀書(shū)能獲得知識(shí)，那石頭會(huì)告訴我們什么呢？

　　a 自由讀十一、十三自然段。

　　b指名回答。

　　C練習(xí)說(shuō)話：（出示）

　　化石告訴我們：這里曾是（）。后來(lái)，這里變成了（）。又過(guò)了很多很多年，地殼（），這里又變成了（）。石頭書(shū)會(huì)告訴我們（）

　　（3）川川和磊磊聽(tīng)了叔叔的話后高興地說(shuō)“石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多呀，我們也要學(xué)會(huì)讀這本書(shū)。”這里的“讀”是我們平常讀書(shū)的讀嗎？那這個(gè)“讀”字該怎么理解？

　�。ㄗx：鉆研、探索）

　　（3）練習(xí)分角色朗讀課文。

　　三總結(jié)全文

　　1、說(shuō)說(shuō)“石頭書(shū)”的含義。

　　2、理解練習(xí)

　　1）、填空：

　�。�1）石頭就是書(shū)，不僅因?yàn)樗?的，就像，而且因?yàn)槭^書(shū)上也有字和畫(huà)。“字”指、和，“畫(huà)”指。（2）“它能告訴我們，在很久很久以前，這里曾是一片密林，地上有花有草，還有許多昆蟲(chóng)�！敝小八敝� 。從，我知道這里曾是一片密林；從，我知道后來(lái)這里變成了大海。

　　2）、課外閱讀：《奇怪的大石頭》

　　3、小結(jié)：今天，我們跟隨作者閱讀了“石頭書(shū)”，了解了石頭里竟蘊(yùn)含了這么多的學(xué)問(wèn)。在大自然中，還有許多類似“石頭書(shū)”這樣的事物，等待著我們?nèi)ヌ剿�、去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，長(zhǎng)大了去揭示那些奧秘。

　　四布置作業(yè)

　　練習(xí)朗讀課文

　　自主練習(xí)

　　1、“刨根問(wèn)底”是什么意思？它和哪個(gè)歇后語(yǔ)的意思相近？

　　2、川川和磊磊從石頭書(shū)中“刨”到了哪些學(xué)問(wèn)？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　石頭→書(shū)

　　一層一層一頁(yè)一頁(yè)

　　雨痕、波痕…… 字

　　樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)…… 畫(huà)

　　告訴…… 獲得知識(shí)

　　智慧瞬間

　　拓展閱讀

　　化石小資料：

　　簡(jiǎn)單地說(shuō)，化石就是生活在遙遠(yuǎn)的過(guò)去的生物的遺體或遺跡變成的石頭。在漫長(zhǎng)的地質(zhì)年代里，地球上曾經(jīng)生活過(guò)無(wú)數(shù)的生物，這些生物死亡后的遺體或是生活時(shí)遺留下來(lái)的痕跡，許多都被當(dāng)時(shí)的泥沙掩埋起來(lái)。在隨后的歲月中，這些生物遺體中的有機(jī)質(zhì)分解殆盡，堅(jiān)硬的部分如外殼、骨骼、枝葉等與包圍在周圍的沉積物一起經(jīng)過(guò)石化變成了石頭，但是它們?cè)瓉?lái)的形態(tài)、結(jié)構(gòu)（甚至一些細(xì)微的內(nèi)部構(gòu)造）依然保留著；同樣，那些生物生活時(shí)留下的痕跡也可以這樣保留下來(lái)。我們把這些石化了的生物遺體、遺跡就稱為化石。從化石中可以看到古代動(dòng)物、植物的樣子，從而可以推斷出古代動(dòng)物、植物的生活情況和生活環(huán)境，可以推斷出埋藏化石的地層形成的年代和經(jīng)歷的變化，可以看到生物從古到今的變化等等。

　　人物小故事：

　　奇怪的大石頭

　　李四光是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家。

　　小時(shí)候，他喜歡和小伙伴一起玩捉迷藏的游戲。每次他都受藏在一塊大石頭的后面。這塊巨石孤零零地立在草地上。一聽(tīng)到小伙伴的腳步聲，他就悄悄圍著大石頭躲閃。大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也找不到他。時(shí)間長(zhǎng)了，他對(duì)這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？

　　李四光跑去問(wèn)老師，老師想了想，說(shuō)：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了。

　　“是誰(shuí)把它放在哪兒的呢？”

　　“聽(tīng)說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石，也許它就是從天上掉下來(lái)的吧！”

　　“這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑。可它為什么沒(méi)臥進(jìn)土里去呢？”

　　“這我可說(shuō)不上來(lái)了�！�

　　李四光又跑去問(wèn)爸爸，爸爸也說(shuō)不清楚。

　　這塊突兀的大石頭到底是怎么來(lái)的？為什么它的四周都是平整的土地，沒(méi)有一塊石頭呢？這個(gè)問(wèn)題李四光想了許多年。直到他長(zhǎng)大以后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

　　后來(lái)，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)江流域有大量第四冰川活動(dòng)的遺跡。他的這一研究成果，震驚了全世界。

語(yǔ)文教學(xué)教案9

　　一、教學(xué)設(shè)想

　　《羚羊木雕》是一篇反映兩代之間溝通交流的文章，是一篇關(guān)于怎樣尊重孩子情感的記敘文，文章貼近于學(xué)生的生活，對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域影響深廣。在教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，本著課程標(biāo)準(zhǔn)“培養(yǎng)學(xué)生積極參與和口語(yǔ)表達(dá)能力”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”為理論指導(dǎo)，從而使學(xué)生獲得人生的感悟和啟發(fā)。

　　本文的教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）、理清本文的寫(xiě)作思路，體會(huì)作者的思想感情。

　�。�2）、感受兩代之間交往要互相尊重。

　　（3）、培養(yǎng)學(xué)生積極參與和口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　二、教學(xué)步驟

　　1、導(dǎo)入隨著我們年齡的增長(zhǎng)，我們對(duì)許多事情已有了自己的主見(jiàn)，對(duì)某些問(wèn)題，可能不得不面對(duì)與父母的分歧，它也許讓你無(wú)奈、傷心甚至落淚。引出課文。

　　2、引導(dǎo)自學(xué)

　　（1）、速讀課文，遇到生字或不理解的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，討論解決。

　�。�2）、教師點(diǎn)撥：如何理請(qǐng)本文的寫(xiě)作思路，同學(xué)們可以從“我”流淚的次數(shù)入手，請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，畫(huà)出“我”流淚的句子。板：哭著喊了起來(lái)--------眼淚順著我的臉頰----------止不住流下眼淚

　　（3）、思考：我為什么會(huì)一次次地流淚？流淚時(shí)的心情怎樣？羚羊木雕真的很貴重嗎？今后再遇到類似的事，我和媽媽又是如何去面對(duì)？師：如果我們能把文中的主要人物請(qǐng)到現(xiàn)場(chǎng)，我想這些疑問(wèn)就會(huì)迎刃而解。下面我們請(qǐng)三位同學(xué)分別扮演“我”、萬(wàn)芳和我的媽媽，請(qǐng)他們到我們“實(shí)話實(shí)說(shuō)”欄目中來(lái)，讓我們一起傾聽(tīng)他們的心聲。

　�。�4）、簡(jiǎn)單介紹人物問(wèn)題設(shè)計(jì)：*張之路，你好，我曾經(jīng)讀過(guò)你寫(xiě)的《羚羊木雕》，那篇文章一開(kāi)始就籠罩在沉重氣氛中，先請(qǐng)下面的同學(xué)一起再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)你和你的媽媽發(fā)生口角的場(chǎng)面。（全班同學(xué)分角色朗讀）*張之路，你和你媽媽的矛盾是由羚羊木雕引起的，你覺(jué)得羚羊木雕貴重嗎？與你跟萬(wàn)芳的友誼相比呢？*請(qǐng)你回憶一件發(fā)生在你跟好友萬(wàn)芳之間的事，讓我們感受一下這份友情。（請(qǐng)下面的同學(xué)評(píng)價(jià)萬(wàn)芳的性格特點(diǎn)）*萬(wàn)芳，你覺(jué)得體育課上那樣做，結(jié)果被媽媽罰站一個(gè)小時(shí)，值得嗎？為什么？*為兩位好友拍掌。張媽媽，你又是如何看待羚羊木雕的？*張媽媽，你的孩子已經(jīng)將這禮物送給好友了，但你又要求她要回來(lái)，甚至還提出用糖果去換，你想過(guò)會(huì)傷害她嗎？*事實(shí)上，的確傷害了張之路，她哭了三次，請(qǐng)問(wèn)，你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣變化的？（其余學(xué)生作補(bǔ)充）*最后一次，張之路是既感動(dòng)又愧疚地流下眼淚，那么請(qǐng)問(wèn)萬(wàn)芳，當(dāng)張之路還你小刀時(shí)，你為什么又追出來(lái)？*張之路，你怎樣看待媽媽的做法，今后遇到類似的事情，你會(huì)怎么做？（同學(xué)們又是如何看待媽媽的做法，及今后會(huì)怎么做？）*張媽媽，在剛才的談話中，你也感受到了張之路和萬(wàn)芳之間深厚的友情，那么在今后，你會(huì)如何處理和孩子之間的關(guān)系？（理解孩子，尊重孩子的感情）師總結(jié)：感謝三位的到來(lái)，我們相信他們今后相處會(huì)融洽。接下來(lái)和下面的同學(xué)一起討論：*設(shè)想，如果萬(wàn)芳沒(méi)有追回來(lái)，我該怎樣去挽回我們之間的友誼呢？*學(xué)完了課文，你又什么感受和體會(huì)？

　　三、布置作業(yè)讓父母讀一讀這篇文章，和父母一起交流讀后的體會(huì)，并形成書(shū)面表達(dá)。

語(yǔ)文教學(xué)教案10

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)i、u、ü三個(gè)單韻母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,在四線格里正確書(shū)寫(xiě)。

　　2、學(xué)會(huì)三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu和它們的四聲。

　　3、充分憑借教材中的情境圖，通過(guò)看看、聽(tīng)聽(tīng)、讀讀、練練等生動(dòng)活潑的形式學(xué)習(xí)拼音字母。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　1、復(fù)習(xí)a、o、e的四個(gè)聲調(diào)。（可以用說(shuō)話來(lái)練習(xí)/也可以用開(kāi)火車的形式）

　　2、導(dǎo)入新課：

　　師：小朋友們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的小院子里去看一看。請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本第8頁(yè)。（最好有幻燈片）你們喜歡這個(gè)地方嗎？

　　生：……

　　師：圖上有什么呀？

　　生：……

　　師：這個(gè)小院子可真漂亮。今天在這個(gè)美麗的小元在里我們還可以學(xué)到很多的東西，可豐富，可有趣啦！

　　師：我們先來(lái)看看“i、u、ü”這三個(gè)單韻母，在拼音里啊住著很多人家，有聲母一家，韻母一家還有整體認(rèn)讀音節(jié)一家。今天我們要學(xué)的“i、u、ü”和我們上次學(xué)的“i、u、ü”都是一家人，它們都是韻母家的。

　　師：現(xiàn)在我們先來(lái)學(xué)韻母“”，小朋友們看，一根小木棍上面家一個(gè)小圓點(diǎn)，就是“i”了，是不是非常簡(jiǎn)單��？請(qǐng)小朋友們跟著老師一起念�！啊弊⒁饽畹臅r(shí)候嘴巴向兩邊展。

　　生：……

　　師：好的，下面我們要在四線格里把“i”寫(xiě)漂亮。跟著老師一起寫(xiě)。

　　生：……

　　師：好了，然后呢，我們給“i”來(lái)標(biāo)聲調(diào)。該怎么標(biāo)呢，它頭上的小圓點(diǎn)要不要去掉呢？這個(gè)“i”啊可是個(gè)很有禮貌的紳士，別人要給它戴上聲調(diào)小帽子，它幾趕緊先把自己的帽子摘下來(lái)。所以標(biāo)調(diào)的時(shí)候它的小圓點(diǎn)就沒(méi)有了。我們一起來(lái)把標(biāo)好聲調(diào)的“i”分組來(lái)讀一讀，看看哪一組讀得最好。

　　生：……

　　師：接下來(lái)看看第二個(gè)韻母“u”小朋友們自己能不能學(xué)會(huì)讀，同桌可以互相讀讀看。

　　生：……

　　師：好，現(xiàn)在請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀。

　　生：……

　　師：一邊糾正一邊帶小朋友們讀。這個(gè)“u”啊像什么呢？我們可以在圖上找一找。

　　生：像烏鴉的巢

　　師：是的，小朋友們一下就看出來(lái)了。我們寫(xiě)的時(shí)候可不是這樣圓圓的，先寫(xiě)豎彎，然后再加上一個(gè)小豎。請(qǐng)小朋友們練一練。（老師巡視指導(dǎo)）

　　生：……

　　師：小朋友們這么能干，我想第三個(gè)韻母“ü”也一定能自己學(xué)會(huì)。好現(xiàn)在自己讀，自己寫(xiě)。

　　生：……

　　師：好，我們看看哪些小朋友自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了，把你學(xué)的方法介紹給大家。

　　生：……

語(yǔ)文教學(xué)教案11

　　一、教學(xué)要求：

　　學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)生字新詞，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)生字卡片

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)檢查

　�。�、聽(tīng)寫(xiě)生字詞：

　　故鄉(xiāng)母親多少應(yīng)該今天

　�。�、小黑板揭示，口頭填空：

　�。ǎ保ǎ┻M(jìn)家門，陳毅（）來(lái)到母親床前，拉著她的手，（）地（）。

　　（２）陳毅元帥（）多歲了，還替母親（）。

　�。场�(xiě)出意思相反的詞：多（）�。ǎ�

　　４、指名讀課文。

　�。�、用“一邊、一邊”說(shuō)一句話。

　�。ǘ⿲�(xiě)字指導(dǎo)

　　１、記憶字形。

　　揭示本課生字，自主學(xué)習(xí)，看誰(shuí)能夠想到好辦法，記住這些生字。

　　結(jié)合學(xué)生發(fā)言，歸納記憶字形的方法。

　�。ǎ保┎伦种i：少

　�。ǎ玻┎考ǎ涸枢l(xiāng)今

　�。ǎ常⿹Q一換：該

　�。ǎ矗p一減：母

　�。�、指導(dǎo)寫(xiě)字。

　�。ǎ保┳灾鲗W(xué)習(xí)，看看寫(xiě)這些字的注意點(diǎn)是什么？

　　（２）學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，提醒：

　　“元、少、今、母、鄉(xiāng)”都是獨(dú)體字。

　　“應(yīng)”是半包圍結(jié)構(gòu)。

　�。场W(xué)生描紅。

　�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)

　　１、寫(xiě)出帶有下列偏旁的字。

　　單人旁（）

　　言字旁（）

　　人字頭（）

　�。病⒊瓕�(xiě)生字詞。

　　３、有感情朗讀課文。

語(yǔ)文教學(xué)教案12

　　《琵琶行》教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　教學(xué)目的

　　學(xué)習(xí)詩(shī)歌，了解琵琶女和詩(shī)人的悲慘遭遇，從中體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗。

　　誦讀詩(shī)人描寫(xiě)音樂(lè)的詩(shī)句，深切體會(huì)詩(shī)人描摹之精彩。

　　分析詩(shī)歌，了解本詩(shī)以音樂(lè)敘事的特點(diǎn)，把握文章縝密的結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　分析詩(shī)人描寫(xiě)音樂(lè)的詩(shī)句，深切體會(huì)詩(shī)人描摹之精彩。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　分析詩(shī)歌，了解本詩(shī)以音樂(lè)敘事的特點(diǎn)，把握文章縝密的結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入

　　由對(duì)聯(lián)“楓葉四弦秋棖觸天涯遷謫恨，潯陽(yáng)千尺水句留江山別離情�！睂�(dǎo)入。

　　作者簡(jiǎn)況

　　1白居易（772-846）字樂(lè)天，號(hào)香山居士。以44歲為分界線，前期抱定“兼濟(jì)天下”之思，后期則“獨(dú)善其身”。

　　2 詩(shī)歌主張

　　“圣人感人心而天下和平。感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。詩(shī)者：根情、苗言、華聲、實(shí)義�！保ā杜c元九書(shū)》）——詩(shī)歌的政治作用和社會(huì)意義。

　　“文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作�！保ā杜c元九書(shū)》）——反映時(shí)事，為現(xiàn)實(shí)而作。

　　“唯歌生民病，愿得天子知”（《寄唐生》）——反映人發(fā)疾苦。

　　3 詩(shī)作《白氏長(zhǎng)慶集》71卷，存詩(shī)2806首。

　　諷喻詩(shī)、閑適詩(shī)、感傷詩(shī)、雜律詩(shī)——分類

　　“童子解吟《長(zhǎng)恨》曲，胡心能唱《琵琶》篇”——唐宣宗李忱題

　　誦讀《琵琶行》

　　1讀

　�。�1）初讀，要求a、正確發(fā)音、斷句、體會(huì)其于詩(shī)句中抒發(fā)的感情

　　b、著重體會(huì)詩(shī)人對(duì)音樂(lè)描寫(xiě)的段落

　�。�2）再讀 “轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲——四弦一聲如裂帛”一段。

　�。�3）三讀理清詩(shī)歌的敘事思路。

　　2品讀詩(shī)詞

　　（1）概括詩(shī)詞每部分的內(nèi)容

　�。�2）用現(xiàn)代語(yǔ)言描述白居易介紹的這段琵琶曲，并給予評(píng)述。

　　詩(shī)歌賞析

　　1詩(shī)歌首段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　　明確：首句交待地點(diǎn)、時(shí)間、事件，次句以景物描寫(xiě)渲染人物心境（悲涼、凄楚、孤寂）以下幾句皆承此而來(lái)，“醉不成歡慘將別”，直接表述了友人相別的凄涼情景，“茫茫江浸月”更是一片迷茫、一片冰涼、一片愁緒，把別時(shí)之情傷托于眼前�！昂雎勊吓寐暋�，在沉寂之中飄來(lái)了渺渺之音，令人忘憂而喜�！爸魅送鼩w客不發(fā)”，可見(jiàn)技高曲佳。詩(shī)人由述別情，寫(xiě)凄景引出思管弦之情。又由“無(wú)管弦”、“慘將別”襯托琵琶曲佳，琵琶女技高。

　　2詩(shī)人聽(tīng)到琵琶曲后的情緒如何？琵琶女的態(tài)度又如何？請(qǐng)用具體詩(shī)句分析。

　　明確：“暗問(wèn)”“移船相近邀相見(jiàn)”“添酒回?zé)糁亻_(kāi)宴”“千呼萬(wàn)喚”，詩(shī)人為琵琶曲所吸引而熱切邀請(qǐng)琵琶女（欣喜、迫切）�！芭寐曂ＳZ(yǔ)遲”“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”，詩(shī)人以動(dòng)作刻畫(huà)其作為女子的羞澀。

　　3詩(shī)人如何描摹琵琶曲的，請(qǐng)具體分析。

　　明確：從“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”到“唯見(jiàn)江心秋月白”，正面工描琵琶女彈奏琵琶技藝的精湛及樂(lè)曲所表現(xiàn)出的感情色彩�！稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”調(diào)弦校音還沒(méi)有正式彈，但是已“有情”，正式彈奏，“弦弦”“聲聲”都表現(xiàn)出低沉抑郁的情思，仿佛在講述“平生不得志”。隨著音樂(lè)旋律的發(fā)展，琵琶女把感情完全溶入彈奏之中，“說(shuō)盡心中無(wú)限事”。“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初中《霓裳》后《六幺》”。指法靈活多變、樂(lè)曲內(nèi)容的豐富和彈奏難度之大。從“未成曲調(diào)先有情”到“似訴平生不得志”，再到“說(shuō)盡心中無(wú)限事”，既是琵琶女調(diào)試核音、正式彈奏任情驅(qū)使，隨心所欲演奏的描寫(xiě)，也是詩(shī)人從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和感覺(jué)等角度作的層次分明的描寫(xiě)。接著精細(xì)描述琵琶曲的旋律聲音

　　詩(shī)人描述大弦聲音粗壯，小弦聲音細(xì)小，先以象聲詞狀其音“嘈嘈”“切切”，再經(jīng)比喻使之形象化“如急雨”“如私語(yǔ)”，大弦之聲與小弦之聲交遞進(jìn)行，有如“大珠小珠落玉盤(pán)”，旋律起伏抑揚(yáng)，聲音清脆圓潤(rùn)，本是無(wú)形，卻訴之于視覺(jué)形象、聽(tīng)覺(jué)形象。樂(lè)曲旋律不斷變化著：時(shí)而宛轉(zhuǎn)如花間鶯語(yǔ)，時(shí)而壓抑幽咽似冰下泉流，“冰泉冷澀”凝絕難通，不通而“聲暫歇”。旋律由舒徐流暢逐漸沉咽直至低沉停頓，此時(shí)音斷而意不斷，馀音裊裊，意味無(wú)窮。恰是“別有幽情暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲�！笨删褪窃谌藗冏屑�(xì)玩味，低徊無(wú)限之時(shí)，那樂(lè)曲又是像“銀瓶乍破”“鐵騎突出”，紛繁多思的情感噴薄而出，樂(lè)曲由低谷推向高潮，激越雄壯。然而誰(shuí)料正是積勢(shì)噴發(fā)，感情高亢激越之際，“四弦一聲如破帛”，樂(lè)曲嘎然而止，令人思之不及，又思之切切。

　　音樂(lè)是難以捕捉的，白居易卻借助語(yǔ)言把它變成了讀者易于感覺(jué)的具體形象，他用生活中人人可以感覺(jué)到的聲音比喻各種不同的音樂(lè)節(jié)奏和旋律，他著重寫(xiě)彈者和聽(tīng)者的感情交流，不但寫(xiě)有聲，還寫(xiě)無(wú)聲，用樂(lè)曲休止時(shí)的余韻來(lái)渲染樂(lè)曲的效果。

　　4請(qǐng)就琵琶女自述身世一節(jié)，具體分析其形象。

　　明確：

　　世人重色輕才：“曲罷曾教善才服”（強(qiáng)中之強(qiáng)），“妝成每被秋娘妒”（美中之美），“五陵年少爭(zhēng)纏頭”（色藝雙全），“暮去朝來(lái)顏色故”（年老色衰），“門前冷落鞍馬稀”。

　　商人重利輕情：“商人重利輕離別”——“夢(mèng)啼幢淚紅闌干”，嫁作商人婦孤苦空虛而夢(mèng)“少年事”，而夢(mèng)中之景更增今日生活之可悲，故張弦代語(yǔ)，排遣愁緒，這正是“忽聞水上琵琶聲”一幕。

　　5詩(shī)人為何泣下最多？

　　明確：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”。詩(shī)人與琵琶女雖不是一個(gè)階層的人，但是兩人遭遇的感覺(jué)相似，同是盛極而哀的“天涯淪落人”，兩人雖是偶遇卻似知已。詩(shī)人在這段細(xì)述潯陽(yáng)城的環(huán)境特點(diǎn)，雖未指斥朝政，卻語(yǔ)語(yǔ)不滿，字字牢騷，如此來(lái)表達(dá)郁悶悲憤的心情，這恰好說(shuō)明了為何詩(shī)人能夠深悟琵琶女所談之曲。琵琶女感我“此言良久立”，她在思何？同是天涯淪落人，詩(shī)人同情她，她亦憐惜詩(shī)人，兩人感情相通、相互了解，“更坐彈一曲”，“凄凄不似像前聲”，溶進(jìn)了他的遭遇不平的憤懣之情，而詩(shī)人聽(tīng)曲如聽(tīng)訴自身遭遇，在極富感染力的樂(lè)曲中，他淚濕青衫，任情奔溢。

　　6小結(jié)：

　　（1）秋夜送客聞琵琶聲別情、凄景——無(wú)管弦

　�。�2）江心對(duì)月賞琵琶曲千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面

　　技藝精湛樂(lè)曲美妙

　�。�3）悄然聽(tīng)訴身世苦世人重色輕才商人重利寡情

　�。�4）同病相憐發(fā)感慨同是天涯淪落人相逢何必曾相識(shí)

　　這里的（2）之樂(lè)曲表現(xiàn)著（3）（4）所包含的內(nèi)容，（3）（4）實(shí)是對(duì)（1）（2）的補(bǔ)充。以曲事相合這是本文的特色之一，這一點(diǎn)變體現(xiàn)出詩(shī)歌結(jié)構(gòu)縝密，照應(yīng)緊密，情事相溶。

語(yǔ)文教學(xué)教案13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文,感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)的情感經(jīng)歷。

　　2、鄰居母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛(ài)在母雞身上的具體體現(xiàn)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話交流，導(dǎo)入新課

　　1、貓是十分平凡的動(dòng)物，但在熱愛(ài)生活的老舍先生的筆下，它如同一個(gè)既淘氣又可愛(ài)的孩子。他筆下的母雞又是什么樣呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《母雞》。（板書(shū)課題，齊讀。）

　　2、你對(duì)母雞的印象如何？（指名回答）作者對(duì)母雞的態(tài)度又是如何呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由朗讀課文，到課文中去尋找答案。（讀課文時(shí)注意讀準(zhǔn)生字新詞，有困難的詞語(yǔ)多讀幾遍）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀課文。

　　2、讀后檢查生字新詞。

　　出示新詞：如怨如訴反抗欺侮成績(jī)凄慘慈愛(ài)辛苦

　　師：剛才我看到很多同學(xué)都讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下你們的自學(xué)情況。這些詞語(yǔ)你能讀準(zhǔn)嗎？誰(shuí)愿意來(lái)挑戰(zhàn)一下？（指名讀）還有誰(shuí)想來(lái)試試？（指名讀）隨機(jī)正音，理解詞語(yǔ)。重點(diǎn)：如怨如訴、欺侮、凄慘。（評(píng)價(jià)：嗯，掌握得不錯(cuò)！）

　　三、把握整體結(jié)構(gòu)，深入領(lǐng)會(huì)課文

　�。ㄒ唬└兄鸽u特點(diǎn)，明白討厭原因。

　　讀了課文，你覺(jué)得作者對(duì)母雞的態(tài)度如何？（指名回答）（一開(kāi)始討厭，后來(lái)不敢討厭）根據(jù)回答板書(shū)：討厭不敢討厭

　　1、作者討厭母雞，課文哪幾個(gè)小節(jié)寫(xiě)了這部分內(nèi)容？（1—3）請(qǐng)你默讀課文的1-3段，找一找作者討厭母雞的原因。

　　2、讀后交流：找到了嗎？把你找到的讀一讀。

　　第一小節(jié)：抓住“沒(méi)完沒(méi)了，沒(méi)什么理由，細(xì)聲細(xì)氣，顫顫巍巍，如怨如訴”這些詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)作者對(duì)母雞的討厭。你能用自己的朗讀把作者對(duì)母雞的討厭表現(xiàn)出來(lái)嗎？試一試。（隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）

　　師：作者的描述，讓我們看到了一只怎樣的母雞？你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？（板書(shū)：無(wú)病呻吟）

　　第二小節(jié)：抓住“不反抗，欺侮，趁其不備，狠狠”這些詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，這會(huì)你看到的又是怎樣的一只母雞？你討厭它嗎？試著讀一讀。(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：欺軟怕硬)

　　第三小節(jié)：抓住“差不多，恨不能，就是……也……”來(lái)體會(huì)，讀了這句話，你感受到了什么？作者用夸張的寫(xiě)法諷刺了母雞的愛(ài)炫耀，表達(dá)了自己討厭母雞的情緒。你能把這種討厭的情緒表達(dá)出來(lái)嗎？隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。作者討厭母雞，還因?yàn)樗ǜ鶕?jù)學(xué)生回答板書(shū)：愛(ài)炫耀）

　�。ǘw會(huì)作者對(duì)母雞尊敬之情。

　　1、過(guò)渡：正因?yàn)檫@只母雞無(wú)病呻吟、欺軟怕硬、愛(ài)炫耀，所以作者對(duì)它心生討厭。讓人如此討厭的母雞，等到它有了雞雛之后，作者為什么又不敢再討厭它了？

　　2、課文中有一段話已經(jīng)明確告訴我們了，看誰(shuí)能以最快的速度找到？指名說(shuō)。（第9段）

　　出示第9段：

　　它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。

　　3、齊讀第9段。讀后思考：作者用哪些詞來(lái)評(píng)價(jià)母雞？把這些詞語(yǔ)圈出來(lái)，讀一讀。（交流后板書(shū)：負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦。）

　　小結(jié)：是��！這是一只負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦的母雞。

　　4、請(qǐng)你從課文5至8自然段中，重點(diǎn)選擇其中一個(gè)自然段，細(xì)細(xì)地品讀，找一找文中的哪些詞句讓你感受到了母雞的這些特點(diǎn)？待會(huì)兒咱們一起交流。

　　5、指名學(xué)生交流：你選擇了哪個(gè)自然段？你找到了哪些詞語(yǔ)？從這些詞句中你感受到了什么？

　　6、是呀 “它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親就必定是一位英雄�！彼浴獙W(xué)生接讀：我不敢再討厭母雞了。

　　7、老舍先生不敢再討厭母雞的背后，正是對(duì)這只雞母親的敬重。因?yàn)椋阂粋€(gè)母親必定就是一位英雄！

　　四、引導(dǎo)學(xué)生感受母愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩。

　　是啊，母愛(ài)是偉大的，母愛(ài)永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭，它永遠(yuǎn)陪伴在我們身邊。讓我們一起來(lái)回憶一下：

　　1、在平時(shí)的生活中，媽媽是怎么關(guān)心、照顧你的？你又是如何報(bào)答媽媽的？

　　小結(jié)：這就是母親，一個(gè)母親必定就是一位英雄！動(dòng)物如此，人又何嘗不是這樣，同學(xué)們，其實(shí)你們的母親也都是英雄。讓我們?nèi)w起立，懷著敬意一起讀讀這一段話吧！齊讀第9段。

　　應(yīng)山小學(xué) 趙文燕

　　課后反思：

　　教完這節(jié)課，我感覺(jué)很成功。

　�。ㄒ唬┱n堂上以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。這篇課文分為兩大部分，一是作者討厭母雞，二是作者不感再討厭母雞了。課文脈絡(luò)十分清晰。讓學(xué)生緊緊圍繞課文中的這兩句話，自讀課文，劃出課文中的相關(guān)語(yǔ)句，感受作者的情感變化。如在感受母雞負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢辛苦的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生找到“看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它的身邊來(lái)�！备惺艿侥鸽u的負(fù)責(zé)。“結(jié)果每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓似的，他自己卻消瘦了許多。”感受到母雞對(duì)雞雛的關(guān)心�！凹偃粲袆e的大雞來(lái)?yè)屖�，它一定出擊，把他們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。”感受到母雞很勇敢……這樣的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)學(xué)生不是在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)？

　�。ǘ┖蛯W(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行母愛(ài)教育。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到母愛(ài)的偉大。

語(yǔ)文教學(xué)教案14

　　這是一首借楊樹(shù)之口，抒發(fā)對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)的詩(shī)歌。本首詩(shī)歌意境優(yōu)美，韻律強(qiáng)，讀起來(lái)朗朗上口，很適合學(xué)生朗讀。本課的設(shè)計(jì)，我注重以讀為本，注重學(xué)生的個(gè)性化感悟。

　　首先我讓學(xué)生自由閱讀詩(shī)歌，在小組中互相交流預(yù)習(xí)成果。而后讓學(xué)生們暢談對(duì)這首詩(shī)歌的初步理解，說(shuō)說(shuō)從這首詩(shī)歌里知道了什么。在師生對(duì)話、文本對(duì)話中，孩子們了解了大葉楊的外形特點(diǎn)，也喜歡上了大葉楊可愛(ài)的性格。

　　在教學(xué)第二節(jié)詩(shī)歌時(shí)，孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題：“它在歌中唱了什么?”我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“大葉楊還唱給誰(shuí)聽(tīng)呢?”孩子們爭(zhēng)先恐后地回答：“唱給天上的白云，為它的舞蹈來(lái)伴奏”、“唱給忙碌的爸爸媽媽，消除他們一天的疲勞”、“唱給植樹(shù)的小朋友，向他們表示感謝”……我適時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，更使他們喜形于色。在語(yǔ)言的渲染、思維的碰撞中，孩子們的想象力盡情地飛揚(yáng)。我順時(shí)將學(xué)生引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培養(yǎng)語(yǔ)感，潛移默化地進(jìn)行了情感熏陶。

　　孩子們?cè)谡n堂上的熱情深深地感染了我，我突發(fā)奇想地將這首小詩(shī)套上了歌曲，隨即演唱了出來(lái)。孩子們感到特別新鮮，那份欣喜一覽無(wú)余。于是，孩子們也跟著把自己會(huì)唱的歌套上，用歌聲演唱這首小詩(shī)，如此一來(lái)，既感受到了大葉楊樂(lè)觀、向上的歡樂(lè)精神，又記憶了小詩(shī)。真可謂唱也陶陶，學(xué)也陶陶。

　　新課程指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解和評(píng)價(jià)的能力。其實(shí)我們課堂的朗讀教學(xué)，不必作過(guò)多的分析，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，讓學(xué)生在自讀中、自評(píng)中加深理解和體驗(yàn)，這更能達(dá)到事半功倍的效果。