語文教師教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的語文教師教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教師教案1
各位專家：
您們好！
我是xx
今天我試講的內(nèi)容是小學(xué)語文第 冊（版本）第 課
�。ò鍟n題）課型是 ，體裁是 ，作者是 。這一設(shè)計的教學(xué)理念是采用三讀法（板書出來）：
一、粗讀課文，略知大意；
二、細讀課文，解決疑難；
三、精讀課文，加深鞏固。
突出了學(xué)生的讀，讓他們在讀中感悟。彰顯了課標中提到的學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠有興趣地讀書、學(xué)習(xí)，因為興趣是學(xué)生最好的老師。教師也能夠引導(dǎo)學(xué)生自覺有效地完成學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、陶冶品德情操等主要內(nèi)容。
今天我要試講的是本課的第一課時，采用的是課題導(dǎo)入法，因為課題也就是文章的眼睛，俗稱“文眼”，一篇文章的題目與文章的內(nèi)容是密切相關(guān)的，可以揭示文章的主要的內(nèi)容。請同學(xué)們跟老師讀一遍課題，然后全班齊讀一遍，學(xué)生讀后老師評價（同學(xué)們讀得很整齊、聲音也很響亮）。那么請你們再讀一遍課題，思考一下你想從課題上了解哪些內(nèi)容呢？學(xué)生齊讀課題后，留給他們2到3分鐘的時間思考，然后指名回答，可以找3到5名學(xué)生，對學(xué)生的回答作簡短的評價，如果你真會思考，你從課題上想了解的內(nèi)容大致就是這節(jié)課所要重點講述的部分，請你在老師講課的過程中認真聽講，認真記，你一定會有所收獲的。
同學(xué)們，我們從課題上粗略地知道了一點內(nèi)容，如果想要詳細地理解課文的主體部分，就需要我們同學(xué)認真、仔細地朗讀課文了，希望你們能讀出味道來，讀出感情來，讀出興趣來，好不好?學(xué)生回答以后，老師適當評議。同學(xué)們讀書熱情很高，這讓老師感到很欣慰。不過，老師在你們將要朗讀課文的時候，給你們提一下朗讀課文的建議（板書或出示寫好建議的小黑板或是課件等）：
1劃出自己不認識的字、不理解的詞語，自己試著查字典或詞典解決。
2找出自己不太明白的句子，標上記號，以便在老師講課時注意理解。
3準備提出自己感到困惑的問題，希望你能在認真讀文的基礎(chǔ)上，提出有一定針對性、有價值的問題。
老師的建議就是上面三條，這樣做的目標是體現(xiàn)教學(xué)過程中的三個統(tǒng)一，也就是：學(xué)生主體作用與老師主導(dǎo)作用的有機統(tǒng)一；自學(xué)、講讀、練習(xí)的統(tǒng)一；聽說讀寫的有機統(tǒng)一。小學(xué)語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生能夠正確地理解和運用祖國的語言文字，養(yǎng)成聽說讀寫的能力，實際上語文教學(xué)也是一個師生互動的雙邊教學(xué)過程。下面請同學(xué)們認真地、細心地朗讀課文，朗讀的方式可以是多種多樣的。你們既可以大聲讀，也可以小聲讀；既可以選自己感興趣的一段來讀，也可
以選幾段來讀；既可以與同桌一起讀，也可以幾個人一個小組讀。老師相信你們在讀的時候能夠發(fā)現(xiàn)問題，有發(fā)現(xiàn)，才能有所創(chuàng)造。留給學(xué)生6到8分鐘的時間讀課文以及他們思考問題，在學(xué)生讀書的時候，老師下去到位上指導(dǎo)學(xué)生讀書的姿勢、方法等。
同學(xué)們饒有興趣地朗讀了課文，而且是不動筆墨不讀書，這一點很好，也是讀書的要訣之一。下面請同學(xué)們提出自己不理解的問題，可以找4到6名同學(xué)提問題，請你把所提出的問題寫在黑板上，并把自己的姓名也寫上。學(xué)生在寫問題的板書時，老師適時進行評價一下。比如：這個同學(xué)的問題提得真好，提到了作者的寫作目的，說明他讀書很細心，粉筆字也寫得很漂亮。那個同學(xué)的問題問到了課文所要表達的主題，說明他讀書很認真，字也寫得工整。大約留3到5分鐘的時間，老師出示一下小黑板或課件等，出示的內(nèi)容是預(yù)設(shè)學(xué)生可能提到的問題，啟發(fā)同學(xué)們再認真地思考，提出更有價值的問題，以便大家共同討論。
這些同學(xué)課文讀得仔細、認真，提的問題很好，值得大家鼓掌鼓勵一下。接下來，我們怎么解決這些問題呢？古人說得好：“書讀百遍，其義自現(xiàn)�！崩蠋熯�是建議同學(xué)們從課文中來找答案，看看哪些同學(xué)能夠在讀書的過程中快速、準確地找出答案來。這次讀的時候，可以是圍繞問題有重點地讀部分段落，與同桌或小組在一起討論，合作學(xué)習(xí)。也可以自己思考，自主學(xué)習(xí)。這里注重了學(xué)法的指導(dǎo)，合作、自主、探究的學(xué)習(xí)形式，因為學(xué)法是學(xué)生獲得知識、技能，形成語文素養(yǎng)的方法，教學(xué)生授之以魚，不如授之以漁。同學(xué)們，老師相信你們能夠從讀課文中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。請你們再細致地讀讀課文，就會有新的發(fā)現(xiàn)了。這次讀書以及討論的時間大概4到8分鐘。學(xué)生在讀書、討論的時候，老師下去巡回指導(dǎo)。
同學(xué)們讀書讀得都很認真，思考、討論問題也很熱烈，值得表揚。下面請幾位同學(xué)來試著解答黑板上的問題�？梢哉�5到7名學(xué)生，在這些學(xué)生解答這些問題時，老師適當評價，補充他們說得不夠完整的地方。他們可能有說得脫離主體的內(nèi)容，老師適時加以引導(dǎo)，讓他們再看課文后理解，尊重他們的獨特閱讀感受，愛護他們的求知、好奇的心理。評價的內(nèi)容可以是：你們能從課文中找出問題的答案，說明你們很會讀書，很會思考問題，解決問題。老師在讀書之前就說相信你們的能力，果然不錯。學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生在解決問題時往往能表現(xiàn)出極大的主動性和創(chuàng)造性，教師必須努力做到尊重學(xué)生的思考、鼓勵不同的見解�，F(xiàn)在這些問題解決了，請問你們剛才提問題的同學(xué)理解了嗎？要是理解的話，請你上來把你的問題擦掉吧！這個時間段需要5到8分鐘的時間。這些問題的答案基本上都是從課文中找出來的，為了加深一下你對課文的理解，請你再圍繞著解決問題的段落朗讀一遍，就會有解決問題成功的自豪感，這次朗讀大約需要3到5分鐘，教師還要下去輔導(dǎo)學(xué)生。
同學(xué)們學(xué)習(xí)積極、主動，認真、細致。這讓老師很感動，這篇課文講得就是這些內(nèi)容了，作者寫出了自己的感受，我們理解了作者的感情，學(xué)習(xí)了文章中優(yōu)美的詞、句、段等，收獲不小吧！下節(jié)課，同學(xué)們還可以在熟讀課文的基礎(chǔ)上，繼續(xù)提問題，然后解決問題，進一步加深對文章的理解。在這節(jié)課快要結(jié)束的時候，老師想給同學(xué)們提一下作業(yè)建議：
1抄寫課文中的生字詞，要寫得工整、規(guī)范。
2摘抄文中優(yōu)美句段，最好熟讀成誦。
3回家把課文朗讀給家長聽，聽聽他們給你提的建議和意見，自己認真領(lǐng)會。
這一過程大概用時2到3分鐘，問題的設(shè)置明確提出的是三個延伸，即：讓學(xué)生能夠使自己的知識向能力延伸；課內(nèi)向課外延伸；學(xué)習(xí)向生生活延伸。
我相信同學(xué)們能夠做得很好！這節(jié)課就講到這里，同學(xué)們再見！ 再次感謝各位專家來聽我試講課文，懇請你們對這節(jié)課提出批評和意見，以便我今后改進。
謝謝！
附：板書設(shè)計
課文題目
一 粗讀課文，略知大意
二 細讀課文，解決疑難
三 精讀課文，加深鞏固
�。ò鍟谐傻氖切祟}的形式，比較醒目、確切。板書也是課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)之一，它是課堂教學(xué)的精髓，是學(xué)生思維的窗口，它既可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，理清文章思路，也可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和概括能力。）
語文教師教案2
-一、基本情況分析：
基本情況分析是：培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言能力，為幼兒提供在集體面前講述的機會，進一步提高幼兒“想說、敢說”勇氣。同時，注意引導(dǎo)其他幼兒認真傾聽，不隨便打斷別人的講述。
二、教學(xué)目的：
1、在拼音教學(xué)方面：學(xué)會復(fù)韻母，前、后鼻韻母，會讀、會正確書寫。
2引導(dǎo)學(xué)生“樂意與人交談，講話要有禮貌。會用禮貌用語。
3注意傾聽對方講話。
4能理解日常用語的意思。
5能清楚地說出自己想說的事情。
6喜歡聽故事、看圖書。
7能聽懂和會說普通話。
8對學(xué)生的語言能力進行綜合性開發(fā)。
三、教材分析
1、學(xué)前班語言教材主要是有仿編、續(xù)編和擴編的趣味故事、詩歌和圖畫，要讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和豐富的想象，創(chuàng)造性地運用語言，大膽而清楚表達自己的預(yù)期目標，可以使幼兒的想像力和思維能力得到很好的發(fā)展。
2、幼兒進入學(xué)習(xí)傾聽、理解和使用規(guī)范性語音表達時期。學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地運用語言，在講述活動中，讓幼兒學(xué)生怎樣地在集體面前大膽而清楚地敘述自己的想法和感受；在閱讀活動中，讓幼兒嘗試感受書面語言。
3、通過活動延伸和活動建議來豐富幼兒日常生活中的語言交往，讓幼兒有更多機會真實而豐富的語言情境與各種各樣的人交往，以操練和擴展自己的語言經(jīng)驗。
入學(xué)教育（兩課時）
第一課時
一．引入課堂
師：同學(xué)們，從今天開始，你們就成了一名光榮的小學(xué)生了。老師非常歡迎你們。
二．教師向同學(xué)們提出具體明確的要求。
1．按時到校上課
2．學(xué)習(xí)用具準備齊全
3．課上認真聽講，積極舉手回答問題。
三．教學(xué)生正確的拿筆姿勢和寫字姿勢
1．教師示范拿筆方法，糾正個別錯誤學(xué)生。并進行正誤比較。
2．根據(jù)兒歌掌握正確的寫字姿勢。
頭要正，身要直，眼睛離紙約一尺，
背不駝，腰不彎，胸口離桌近一拳，
食指摁，中指托，紙尖筆尖一寸遠，
寫字養(yǎng)成好習(xí)慣，身體健康字好看。
3．要求學(xué)生養(yǎng)成講究寫字衛(wèi)生的習(xí)慣，寫出的字要求干凈。
四．養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣
1．課下認真閱讀課外書。認真聽廣播。
2．大膽地把自己的故事講給同學(xué)聽。
第二課時
一．教師介紹學(xué)好語文的必要性，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)語文。
師：同學(xué)們，語文學(xué)科是你學(xué)習(xí)其它學(xué)科的工具，掌握好這門工具，你就可以很好地學(xué)習(xí)其它學(xué)科。
例如：學(xué)了語文，我們可以認很多的字，那我們就可以讀很多有趣的故事了。學(xué)了語文，知道了每一句話的意思，我們就能很準確地解答數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題??學(xué)語文的好處多不多�。�！
二．學(xué)好語文的方法
認真地聽說（說得熟練）
仔細地讀寫（寫得具體）
所以學(xué)好語文必須多聽、多讀。
三．認識班內(nèi)的新同學(xué)
1、請同學(xué)們自報姓名、年齡、家庭住址。
2、同學(xué)自由發(fā)言，說說同學(xué)們在一間教室內(nèi)聽老師講課，應(yīng)該怎樣做。
四．練習(xí)認田字格，為學(xué)習(xí)新字做準備占格方法：
田字格間臨漢字，
充分利用橫豎線。
上下左右四個格，
看準位置照著練。
大小要寫八分滿，
起筆位置是關(guān)鍵。
學(xué)拼音
教學(xué)目標：
1、學(xué)會漢語拼音，讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
2、能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。
教學(xué)重點：教給方法、培養(yǎng)能力。
教學(xué)難點：o、e的發(fā)音。
第一課aoe
教學(xué)目標
1、學(xué)會a、o、e三個單韻母，讀準字母的音，認清形，正確書寫。
2、認識聲調(diào)符號，掌握a、o、e的4個聲調(diào)，能直接讀出帶調(diào)韻母的音。
3、認識書寫漢語拼音的四線格，在老師的指導(dǎo)下正確書寫3個單韻母。
教學(xué)重點：讀準a、o、e三個單韻母的音及韻母帶調(diào)讀是本課教學(xué)的重點。
教學(xué)難點：掌握“o”的發(fā)音及a、o、e的第二聲和第三聲是教學(xué)的難點。
教學(xué)時間：2課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、兒歌：漢語拼音用處大，學(xué)習(xí)生字需要它，教我說好普通話，我們決心學(xué)好它。
2、看圖講故事：這是一個美麗的村莊，綠草如茵，小溪清澈。有一天，太陽公公還沒爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a字歌aaaa，aaaa大公雞聽到了歌聲也跟著唱起來oooo，oooo，它們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優(yōu)美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞。它跳著跳著，發(fā)現(xiàn)了自己在溪水中的美麗的倒影，便不由主地哼起歌來。幾只剛學(xué)會游水的小鴨子聽到歌聲也都往這邊趕來，它們也來參加這場清晨音樂會呢！
二、新授
1：板書課題a、o、e
2：學(xué)習(xí)字母a
�。�1）問：圖上畫著什么？（畫面表現(xiàn)的是鄉(xiāng)村的清晨，一個小女孩正在河邊練唱“啊啊啊”，“啊”提示a的音，小女孩的頭部和辮子構(gòu)成的圖形a的形）。
�。�2）發(fā)音方法：把嘴張大，讀的聲音要響亮。
�。�3）掌握a的發(fā)聲調(diào)
üáǎà
�。�4）學(xué)習(xí)字母標調(diào)歌
一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降
借助圖畫學(xué)習(xí)：汽車平走üüü，汽車上坡ááá，汽車下坡又上坡ǎǎǎ，汽車下坡ààà
第二課時
一：繼續(xù)讀a及a的四聲調(diào)
二：新授
�。ㄒ唬┙虒W(xué)單音韻母o
�。�1）教師：“圖上畫著什么？”
學(xué)生：“圖上畫著（公雞正在喔喔叫）。
教師：“喔喔叫”的“喔”和“o”的讀音很像。一只大公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”o的音。
�。�2）發(fā)音方法：嘴半開半閉，嘴唇攏圓。
（3）掌握“o”的四個聲調(diào)
ō?ǒ?
�。ǘ┙虒W(xué)單韻母e
�。�1）觀圖學(xué)音
教師：圖上畫的是什么？（一只大白鵝正在欣賞自己美麗的倒影，“鵝”提示e的音，水中的倒影提示e的形）
�。�2）指導(dǎo)發(fā)音
（3）學(xué)習(xí)四聲拼讀。y?ta
（三）學(xué)習(xí)a、o、e字形兒歌
a、小姑娘圓臉蛋一根小辮右邊扎她的名字就叫a
o、清早起太陽照大公雞喔喔叫
e、一只鵝水中倒影像個e
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書寫。
先讓學(xué)生認識四線格，觀察a、o、e在四線格中所占的位置。
a占中格，先寫左半圓，再寫豎右彎，兩筆寫成。
o占中格，從左上起筆，一筆寫成。
e占中格，從里面起筆，一筆寫成。
�。ㄎ澹⿺U展活動
1、圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴aaa。
太陽出來紅通通，公雞一叫ooo。
清清池塘一只鵝，水中倒影eee。
2、跟著老師讀一讀，說一說
ü阿姨好！
á啊！你說什么？
ǎ啊？這是怎么回事？
à啊，多么可愛的小鳥！
ō噢，原來是他。
?哦，她也會游泳
?哦！我明白了
?飛蛾額頭
t惡心
a餓了，兇惡
（六）作業(yè)
每個字母寫一行
第二課iu?
教學(xué)目標：
1、學(xué)會i、u、?三個單韻母和y、w兩個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學(xué)會整體認讀音節(jié)yi、wu、yu
3、掌握i、u、?、yi、wu、yu的4四聲，能直接讀出它們帶調(diào)的音。
教學(xué)重點：iu?yw及yi、wu、yu的發(fā)音和韻母、整體認讀音節(jié)帶調(diào)讀是本課教學(xué)的重點。
教學(xué)難點：讀準i、u、?的第二聲和第三聲是教學(xué)的難點。
課時安排：三課時
第一課時
一、復(fù)習(xí)韻母a、o、e
二、新授
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)單韻母i、u、?
看圖說話，學(xué)習(xí)i、u、?的發(fā)音，認識形。
利用插圖幫助學(xué)生記憶i、u、?的形，讓學(xué)生仔細觀察
1、學(xué)習(xí)i的讀音
�。�1）指導(dǎo)讀音i
教師示范發(fā)音，學(xué)生觀察模仿，體會發(fā)音要領(lǐng)。讓學(xué)生自己找一找圖中的哪些部分和字
語文教師教案3
【教學(xué)目標】 1能獨立認識本課7個生字："洛、杉、礬、墅、盧、輾、籬"。
積累"竹籬茅舍、高堂華屋、輾轉(zhuǎn)數(shù)地"等詞語。 2正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。
了解課文內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上嘗試有感情地朗讀富翁和熱拉爾所說的話。能根據(jù)提示復(fù)述課文中的故事。
3初步懂得有了親情、有了愛才有真正的家。
【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入
1板書；家說說你的家。
2出示：家，有時在竹籬茅舍，有時在高堂華屋，有時也在無家可歸的人群中。
3出示課題：家是什么
二、整體感知
1課文講了兩個真實的故事。
板書：故事2出示富翁和熱拉爾說的話，自由讀課文，邊讀邊想：他們倆為什么這么說。有什么不明白的地方也可以提出來。
三、學(xué)習(xí)生字詞語洛杉礬：這是美國西部最大的城市。盧旺達：位于非洲中東部的內(nèi)陸國家。
十多年前，非洲小國盧旺達發(fā)生了持續(xù)三個多月的種族滅絕大屠殺。先后有100萬人被殺，100多萬人流離失所，無家可歸。
課文中寫的故事就發(fā)生在盧旺達內(nèi)亂期間。別墅：獨幢，占地面積比較大，那里可能是綠樹成陰，可能有高大的廳堂，裝飾得精美華麗的屋子。
我們把它稱為——“高堂華屋”。板書：高堂華屋竹籬茅舍：用竹子搭的籬笆，用茅草蓋的屋頂。
形容房子非常簡陋。輾轉(zhuǎn)數(shù)地：就是到過很多的地方。
四、深入學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一個故事。
1出示課文第一節(jié)的內(nèi)容。
2富翁住的是別墅，人住在里面會感到怎么樣？
3富翁為什么那么說呢？僅僅是因為喝醉了嗎？輕聲讀讀第二節(jié)，從中找原因。
4課文的第一節(jié)先寫了一個故事，第二節(jié)是作者對這個故事發(fā)表的一些看法、感受，這就是議論。
同時也讓我們了解了事情的原因。
5當我們理解了富翁的感受之后，再讀第一一節(jié)，讀出感受。
6出示：家，有時在竹籬茅舍，有時在高堂華屋，有時也在無家可歸的人群中。
（二）學(xué)習(xí)第二個故事。
1出示課文第三節(jié)。 2自由讀，思考：在戰(zhàn)爭中，熱拉爾失去了什么？3再讀，思考：熱拉爾"悲"的是，他"喜"的是。
4熱拉爾終于又找到了女兒，從此以后，他們父女倆又可以在一起怎樣？5用上"絕望輾轉(zhuǎn)數(shù)地悲喜交集"，講一講熱拉爾的故事。五、拓展激情出示：烽火連三月，家書抵萬金。
——唐杜甫《春望》獨在異鄉(xiāng)為異容，每逢佳節(jié)倍恩親。 ——唐王維《九月九日憶山東兄弟》床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭恩故鄉(xiāng)。 ——唐李白《靜夜思》《家是什么》是新教材三年級第二學(xué)期的課文，它通過兩個真實的故事，說明了“家”是一個充滿親情的地方。
第一個故事敘述的是在美國洛杉磯的一個富翁，他雖然有別墅，但沒有家。第二個故事敘述的是盧旺達的熱拉爾一家原有40人，戰(zhàn)亂后他只找到5歲的女兒，但他覺得又有家了。
文章通過正反兩個事例的對比，揭示了家的內(nèi)涵。對于這次參加在泖港學(xué)校的教學(xué)研討，我有以下體會：一、著眼整體，立足于讀。
“書讀百遍，其義自見”知識的理解和掌握不單單是老師講出來的還要有學(xué)生去讀，去悟。因此，課堂上要給學(xué)生更多的閱讀機會，教師則是通過學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生對課文進行理解、感悟和積累。
在本課的教學(xué)中我對教材作了精心的處理，注重從整體著眼，明確課堂的難點和重點，圍繞“家是什么”這個問題開展朗讀教學(xué)。學(xué)生在反復(fù)地朗讀——①初讀（感知性讀）②研讀（理解性讀）③品讀（情感性讀）。
最終體會到“家”的真正含義。二、利用媒體，解決難點。
“悲喜交集”一詞的理解是課文第4節(jié)的難點，三年級的小朋友是難體會的。在教學(xué)中我設(shè)計了一個填空題，“當熱拉爾冒著生命危險輾轉(zhuǎn)數(shù)地，找到自己的親生骨肉時，不禁悲喜交集，悲的是（），喜的是（），他終于又有家了”。
填空題只是從字面理解“悲喜交集”。為了讓他們深入體會這一復(fù)雜的情感，我在后面環(huán)節(jié)中插入了影片《盧旺達飯店》中的一個感人片段。
通過影片的直觀畫面，人物的激情演出，音樂的渲染，使學(xué)生深刻體驗了“悲喜交集”的復(fù)雜情感。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選用教師所給的詞，并根據(jù)影片的畫面加上合適的神態(tài)和語言描寫，把悲喜交集的感受敘述出來，進行了語言文字的訓(xùn)練。
這樣做，使得學(xué)生對“家在無家可歸的人群中”的認識水到渠成。三、重視想象，發(fā)展思維。
在本課教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生展開想象，根據(jù)文本內(nèi)容進行拓展延伸。第一個故事中富翁把家說成是“我的房子”，這是課文的一個難點，闡述了“有房不一定有家”的深奧道理。
在教學(xué)中，我設(shè)計填空：雖然富翁住的是別墅，但他沒有親人，更沒親情，當他時，沒有家人，所以。讓學(xué)生通過豐富的想象把富翁有房無家的原因進行補充，了解到富翁在高興時沒有人分享，在憂愁時沒有人分擔(dān)，發(fā)展了學(xué)生的思維，并深化了對“有房不一定有家”的深奧道理的認識。
通過本次教學(xué)實踐，我也深深感受要做一名優(yōu)秀的語文教師，不僅要深入鉆研教材，更要心中裝著學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的實際情況因材施教，真正確立以“學(xué)生發(fā)展為本”的理念，衷心感謝研訓(xùn)部給予我這次鍛煉提高的機會。我將會不斷努力，大膽實踐，再創(chuàng)優(yōu)異成績。
語文教師教案4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課8個生字，掌握由這些生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文，并背誦自己感受最深的部分。
3、讓學(xué)生理解“真美”和“真糟”兩種評價方式的積極作用和不足之處。
4、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟，質(zhì)疑問難的能力。
教學(xué)重點、難點：
對“精彩極了”和“糟糕透了”兩種不同評價的理解。
教學(xué)準備：
1、預(yù)習(xí)課文，大體了解課文內(nèi)容。
2、多媒體課件。
教學(xué)過程：
第一課時
一、初步感知課文內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)生字、新詞。
小組學(xué)習(xí)、小組匯報，組內(nèi)發(fā)現(xiàn)易錯生字，加以強調(diào)。
3、組織朗讀練習(xí)。
二、朗讀課文
正確、流利地朗讀課文
三、作業(yè)：熟讀課文，鞏固生字。
第二課時
一、導(dǎo)入新課。
1．齊讀課題。
2、上一節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)了解了課文，告訴大家，你都知道了什么？
3、學(xué)生交流。
培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
二、瀏覽課文，理清層次。
根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將課文分為“童年的故事”和“后來的認識”兩部分
三、學(xué)習(xí)第一部分（1—14自然段）
1、學(xué)生默讀1—14自然段，邊讀邊想你都讀懂了什么？從課文中體會到了什么？
2、學(xué)生交流
3、結(jié)合具體的語句感受文章所表達的思想感情。
四、學(xué)習(xí)第二部分（15—17自然段）
1、學(xué)生默讀15—17自然段，提出自己感興趣或不懂的問題。
2、學(xué)生質(zhì)疑（可能提出的問題）：
3、以學(xué)定教，合作探究。
4、班內(nèi)交流，引導(dǎo)學(xué)生著重理解兩種不同形式的愛。
5、相機引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀文中感受最深的句子，并銘記在心。
五、聯(lián)系實際談感受。
在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式，一種是慈愛，一種是嚴愛。在平時生活中，你有過同樣的感受嗎？
六、談話總結(jié)
學(xué)生交流。
同學(xué)們，生活的道路上常會有“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的事，只要我們正確對待，學(xué)會平衡，就會與愛同行，揚帆遠航！
七、自選作業(yè)：
（1）同學(xué)之間相互推薦有關(guān)親情的文章進行閱讀。
（2）自由組合，把1—14自然段編成課本劇進行表演。
�。�3）聯(lián)系自己的實際，以“愛的啟示”為話題寫一篇文章。
語文教師教案5
教學(xué)目標
1.認識7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。
3.體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
教學(xué)過程：
一、引入：
法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家，還寫出了享譽世界的文學(xué)巨著《昆蟲記》。那么德國著名的地球物理學(xué)家魏格納通過一張普通的世界地圖會發(fā)現(xiàn)什么呢?
二、自讀課文，感知內(nèi)容
1.邊朗讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內(nèi)可進行交流、探討。
2.簡單的說一說文章的主要內(nèi)容。
三、默讀導(dǎo)讀和課文，質(zhì)疑問難
1.通過閱讀提出疑難問題，同學(xué)之間相互討論解決。
2.師生共同歸納問題，老師指導(dǎo)解決。
問題：
(1)魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的?有了這個想法之后，他做了些什么?
(2)魏格納發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù)，證明他的假想是正確的?
(3)魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么?
四、細讀課文，解決問題，交流所得
1.老師指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，由此體會魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。
2.反復(fù)讀第5自然段，理解“大陸漂流”的意思，并用自己的話說一說魏格納是如何仔細端詳?shù)貓D的。
3.默讀第7自然段，記錄下作者進行推理的過程，然后指名說一說。
4.師生共同交流讀書體會，論證魏格納成功的原因。
五、復(fù)述故事
指定學(xué)生用自己的語言簡要的復(fù)述故事，其余學(xué)生評議、補充。
六、交流地理知識
相互交流展示自己了解的、搜集的有關(guān)“大陸漂移”的知識。
語文教師教案6
一、導(dǎo)入，并學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、同學(xué)們，通過上堂課的學(xué)習(xí)，你們知道(多媒體展示插圖)這是什么地方?(鳥島)對，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鳥島》這篇課文，齊讀課題。還記得這些詞嗎?誰來讀一讀，做小老師領(lǐng)著我們讀一讀。(點擊課件)指名讀，齊讀。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，小朋友們知道鳥島在我國的哪個地方呢?誰來完成填空：
(點擊課件)
3、根據(jù)學(xué)生回答，(點擊：青海湖西部、聞名中外)，齊讀句子。
(點擊：)聞名中外是什么意思?(不僅中國人知道，連外國人也知道)說得真好!
過渡：“海西皮”這個小島為什么會成為聞名中外的鳥島呢?讓我們一起來看看課文是怎么介紹的吧。
二、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、輕聲讀第二段，思考：這一自然段告訴了我們什么?
2、出示句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠方飛來。(齊讀)
3、從這句話中讀懂了什么?
4、(點擊，)看，湖水解凍了，一群群鳥兒飛來了。你從哪個詞兒看出它們不是一起飛來的?
(畫出：陸續(xù))“陸續(xù)”是什么意思呢?(有先有后，一個連著一個)
5、
鳥兒們一群接著一群飛來了，這么多的鳥兒來干什么呢?(點擊句子：它們在這里筑巢安家，養(yǎng)育后代。)指名讀，齊讀。
6、(點擊)什么是筑巢安家、養(yǎng)育后代呢?
鳥兒們忙忙碌碌，有的正在(搭窩)，有的正在(生鳥蛋)，有的已經(jīng)在(孵小鳥了)。(點擊圖片)
7、指導(dǎo)朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興啊!讓我們一起把這高興的心情融入到朗讀中。
出示齊讀第二自然段。
8、過渡：春天，鳥兒們從四面八方飛來，在這兒筑巢安家，養(yǎng)育后代。到了六月，小島上更是熱鬧非凡。讓我們一起來看看六月的鳥島又是怎樣的一番景象?
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、輕輕讀第三段，邊讀邊想：讀了這一段，你感受到了什么?出示第三段內(nèi)容
2、課堂交流：讀了這一段，你感受到了什么?(點擊：六月
最熱鬧)你從哪幾個方面感受到了鳥島的熱鬧的?(點擊鳥多窩多
蛋多)(板書：鳥多)(板書：窩多)(板書：蛋多)
①(點擊)各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。
哪些詞語可以看出鳥多?(點擊：各種各樣鳥的世界)
各種各樣：說明鳥不僅數(shù)量多，而且種類也多。
有哪些種類的鳥呢?讓我們一起來看一看。(點擊圖片)
x指導(dǎo)朗讀：這么多的鳥都飛來了，多熱鬧呀!誰能把這種熱鬧快樂的感覺讀出來!
�、谝驗轼B多，所以這里的鳥窩也多。引讀：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。從哪些詞語可以看出鳥窩的多呢?(點擊：密密麻麻一個挨一個)
x理解“密密麻麻，一個挨著一個”。讓我們一起來看看這些這些鳥窩吧!(點擊：視頻)
x指導(dǎo)朗讀：誰能把鳥窩的多讀出來嗎?指名讀，齊讀。
�、垡驗轼B窩多，自然這里的鳥蛋也多。瞧：(多媒體錄象：鳥蛋)從哪些詞語中可以看出鳥蛋多?(點擊：窩里窩外到處)鳥蛋是什么顏色的的呢?(點擊)
x交流：你讀了這句話知道了什么?從哪些詞語中讀出來的?
x指導(dǎo)朗讀：多么迷人的世界呀!誰能讀書鳥蛋的多來?指名讀，齊讀。
4、六月鳥島這熱鬧的景象你們能記住嗎?讓我們一起拿起語文書來讀一讀這一節(jié)。
5、(點擊填空)爾后試背第三自然段。
四、學(xué)習(xí)課文第四段。
1、多可愛的小鳥，多漂亮的鳥蛋，這么富有美麗而且聞名中外的鳥島不想去看一看?(點擊：第四節(jié)內(nèi)容)
引讀“他們伸手——隨處——可是——因為”
2、點擊：比較句子這兩句話哪一句好?為什么?誰來用“……因為”來說一句話。
3、鳥是人類的朋友，鳥島上的鳥之所以不怕人，會那么多，是因為大家(板書：愛鳥、護鳥)!讓我們一起加入到這愛鳥的行列中去吧!(齊讀最后一段)
五、鞏固練習(xí)
(點擊課文插圖)看，藍天碧水間，鳥兒飛得自由自在，多么快樂!讓我們拿好書，來讀讀這篇課文，再仔細領(lǐng)略一下鳥島美麗的風(fēng)景吧。(配樂朗讀課文。)
語文教師教案7
一、教材分析
本單元共有四篇文章，《竊讀記》和《走遍天下書為侶》是精讀課文，《小苗與大樹的對話》和《我的長生果》是略讀課文。這幾篇課文的內(nèi)容都圍繞著閱讀�！陡`讀記》生動地描繪了竊讀的心理和樂趣，表達了對讀書的熱愛�！蹲弑樘煜聲鵀閭H》告訴我們要以書為伴，終身學(xué)習(xí)�！缎∶缗c大樹的對話》通過小女孩與季羨林的對話，使我們知道讀書要中西貫通，古今貫通，文理貫通�！段业拈L生果》通過作家葉文玲童年時讀書，作文的經(jīng)歷，點明了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。
另外配合本組專題，還安排了“綜合性學(xué)習(xí)”，“閱讀鏈接”，“語文園地”等多項訓(xùn)練內(nèi)容。
通過對本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白閱讀的意義，激發(fā)閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益一生。
二、設(shè)計理念
1．整合教學(xué)資源。
加強教材的整合和課內(nèi)外學(xué)習(xí)的結(jié)合。內(nèi)容的整合，有利于集中精力突破重點，整合以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，學(xué)習(xí)效率更高了。
2．優(yōu)化學(xué)習(xí)的過程。
語文學(xué)習(xí)雖然會有多種收獲，但對語文教學(xué)本身而言，應(yīng)該以感悟理解文本，獲得方法為主。
3．注重語言積累。
積累語言是語文課極其重要的任務(wù)，。語言積累要靠背誦和記憶，但是又不能單純靠記憶和背誦來檢驗積累的情況。
三、總體構(gòu)想
整個單元的教學(xué)分為四個模塊
模塊一：預(yù)習(xí)。學(xué)生自讀課文，疏通字句。
模塊二：引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對書的深厚感情。
模塊三：領(lǐng)悟作者表達的方法。
1.通過《竊讀記》一文的學(xué)習(xí)，體會作者的細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
2．通過《走遍天下書為侶》的學(xué)習(xí)，體會作者層層遞進的假設(shè)，設(shè)問和反問，靈活鮮活的比喻等的表達效果。
3.積累語言，背誦精彩段落。
模塊四：寫讀書的故事，通過口語交際，習(xí)作等，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果，把學(xué)得的知識落實到實踐中。
四、學(xué)習(xí)目標
1.認識26個生字，會寫23個生字，能讀準詞語盤點中的詞語，會寫讀讀寫寫中的詞語。
2.把握主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。
3.學(xué)習(xí)寫作方法，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達的。
4.學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，寫好讀書故事。
五、教學(xué)流程：
模塊一：預(yù)習(xí)
一、導(dǎo)入：
一本好書，蘊藏著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的對話，這是多么美妙的事情�。」沤裰型庥谐删腿�，都喜歡閱讀，并善于從書中汲取營養(yǎng)，從而走上了成功之路。今天我們就來學(xué)習(xí)第一組課文“我愛閱讀”。
二、通過四篇課文，了解課文內(nèi)容。
1.認真閱讀本組課文，完成讀書單。
2.小組合作討論共同完成。
課題
簡單概括內(nèi)容
在文中尋找答案
《竊讀記》
從哪些地方看出作者竊讀時的快樂與懼怕？
《小苗與大樹的對話》
苗苗與季老交流了哪些問題？
你有什么收獲？
《走遍天下書為侶》
做者走遍天下書為侶的理由和方法是什么？
《我的“長生果”》
從哪幾件事看出作者酷愛讀書？
三、利用工具書，認識生字詞。
1.學(xué)生利用現(xiàn)代漢語詞典自學(xué)生字詞。
2.小組合作互相幫助共同認讀。
3.找出難理解的詞語，共同解決。
4.找出難讀難懂的句子，師生共同解決。
四、檢查學(xué)生自學(xué)情況
1.聽寫生字詞。
2.朗讀課文，檢查學(xué)生讀文情況。
3.交流讀書單。
模塊二：把握內(nèi)容，體會感情。
根據(jù)讀書報告單，說一說每一課的主要內(nèi)容。
《竊讀記》通過竊讀的快樂與懼怕的描寫，表達了小女孩對讀書的熱愛與渴望。
《小苗與大樹的對話》通過小女孩與北大學(xué)者對閱讀的交流，使我們知道讀書要“三貫通”。
《走遍天下書為侶》告訴我們要與書為伴。
《我的“長生果”》通過作家葉文玲童年時讀書、作文的經(jīng)歷點明讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。
二、用一個詞來形容一下四位主人公。（酷愛讀書）
三、細讀文本，畫一畫，哪些地方可以看出他們酷愛讀書？
1.學(xué)生默讀在書中批注。
2.學(xué)生匯報交流。
四、總結(jié)閱讀的意義。
五、學(xué)習(xí)閱讀的方法。
模塊三：領(lǐng)悟表達方法。
一、比較寫法的不同。相同的情感，表達方式卻不同。我們來看看：
1.《竊讀記》中運用了什么方法寫出了讀書的樂趣？
2．《小苗和大樹的對話》運用什么方法寫出了讀書的意義？
3.《走遍天下書為侶》運用了哪些方法寫出了自己喜愛閱讀的情感？
4.《我的“長生果”》運用了哪些方法寫出了自己酷愛讀書的？
二、體會寫法的好處。
�。ㄒ唬w會《竊讀記》動作和心理描寫的細膩傳神。
1.動作描寫的生動
（1）抓住段落中的一些動詞來體會。比如課文中“急匆匆”“暗喜”“踮起”“擠進”“急忙打開”“急切地尋找”……從這些詞語當中體會作者對讀書的渴望。
2.感悟心理描寫的細膩傳神
�。�1）找出“懼怕”的句子，領(lǐng)悟熱愛閱讀的情感。
比如：“害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……知趣地走出去……再走進另一家�！�
（2）找出心理描寫的句子，感受表面與內(nèi)心的對比。體會竊讀的快樂。
“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨害得我回不去了�！薄捌鋵�，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”
3.指導(dǎo)朗讀。
通過創(chuàng)設(shè)情境，指名讀，男女生讀，齊讀的方式指導(dǎo)學(xué)生讀出文章所表達的情感。
�。ǘw會《走遍天下書為侶》中多種表達方法的好處。
1.假設(shè)的情境。
比如文章的開頭就做了一種假設(shè)，給讀者留下了遐想的空間。很有趣味性，吸引讀者。
2多處運用比喻的寫法。
�。�1）你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。這里把書比喻成朋友、家。正如“舊書不厭百回讀熟，讀深思子自知�！睆倪@里讓我們感受到作者對書的喜愛。
�。�2）把書比喻成隨時想去就去的故地，又把書比喻成自己的伴侶。
（3）小結(jié)：正是這些貼切的比喻，充分表達了作者愛書之情，讀書之法。
（三）《我的“長生果”》這一課也充分地運用了比喻的寫法。我們來找一找，體會寫法的好處。
1.“書，被人們稱為人類文明的‘長生果’。這個比喻，我覺得特別貼切。”思考，為什么這樣比喻？好在哪里？
2.我們再來看兩個比喻句。
像蜂蝶飛過花叢，像泉水流過山谷。
少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闋跳躍著歡快音符的樂章。（學(xué)生互相交流比喻句的妙處。）
教師小結(jié)：正是這四個比喻句，把那種少年讀書時的愉悅感受，變得生動形象，讓我們心里似乎也出現(xiàn)了這種美妙的感覺。
（四）學(xué)習(xí)關(guān)于讀書的名言警句。
內(nèi)容是教科書16頁日積月累。（學(xué)生讀背，談自己的理解。）
模塊四口語交際與習(xí)作
一、回顧本單元四篇課文所講的讀書故事。
1.說一說四篇文章的主要內(nèi)容。
2．學(xué)生在小組內(nèi)交流。
3.指名說。
二、講一講自己讀書的故事。
1.小組內(nèi)交流。
2.派代表在班上交流。
三、閱讀教材上17頁的內(nèi)容，自己確定寫作的主題。
四、交流自己的想法，你準備些寫什么？
五、確定內(nèi)容，學(xué)生作文。
六、范文引路，學(xué)生點評。
七、學(xué)生自我修改習(xí)作。
八、講評學(xué)生習(xí)作。
語文教師教案8
教學(xué)目標
1.認識6個生字。
2.讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。
3.能把課文演一演。
教學(xué)重點
1.初步形成自己的幸福觀。
2.演課本劇。
教學(xué)難點
1.初步形成幸福觀。
2.理解文章內(nèi)容。
教學(xué)時間
一課時
教學(xué)過程
談話導(dǎo)入
1.這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過自學(xué)來讀懂�，F(xiàn)在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。
2.學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。
3.認讀生字。
學(xué)習(xí)新課
一、了解文章內(nèi)容
1.牧童們開始時，認為幸福是什么?(不知道)
2.牧童們后來認為幸福是什么?(讓學(xué)生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。)在這個過程中，他們做了什么?
注：引導(dǎo)學(xué)生讀13到22自然段。
3.小結(jié)：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂……
4.智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的?(她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。)知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎?(“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí);作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務(wù)”。)
5.反復(fù)讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
建議：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際來理解。
6.談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話。
注：根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣，爭取出彩。
二、演課本劇
1.分角色朗讀。
建議：在這個過程中，要對學(xué)生的眼神、語氣作指導(dǎo)，為演做好準備。
2.學(xué)生排練，教師巡視。
3.匯報演出。
作業(yè)布置
閱讀自己喜歡的童話。
本課小結(jié)
語文教師教案9
教學(xué)目標
1、知識與技能目標：
讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大洋彼岸”等詞語。
2、過程與方法目標：
�。�1）有感情地朗讀課文。
�。�2）對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：感受世界名畫的魅力。
教學(xué)重點和難點
對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
教學(xué)準備
1、課前，安排學(xué)生查閱達·芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。
2、教師準備此畫的掛圖。
3、組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認識。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、出示課題：蒙娜麗莎之約。
2、學(xué)生看課題質(zhì)疑。
（二）推進新課
1、初讀課文，感受名畫。
�。�1）快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么？
�。�2）概括課文大意，完成練習(xí)：——的蒙娜麗莎
2、欣賞名畫，感受魅力。
（1）默讀課文，看看課文那幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5~7自然段。
�。�2）出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會。
（3）從同學(xué)們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？
�。�4）課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。
�。�5）隨機交流，感受名畫的魅力。
①引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。（第五自然段）
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）出示：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。
�、垡胭Y料：
�。�6）作者用優(yōu)美生動的語言細致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？
�。�7）同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者來介紹這幅畫呢？請你準備一下，等會兒向大家介紹一下。（學(xué)生做講解員介紹）
�。ㄈ┱n堂小結(jié)
對蒙娜麗莎的微笑詮釋是不確定的，可以從不同角度、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑，真正感受達芬奇名畫的魅力，受到美的熏陶。
（四）布置作業(yè)
課文還有一幅圖，也是達·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關(guān)于這幅畫還有一個非常有趣的故事呢，請同學(xué)們課后去查找有關(guān)資料。
板書設(shè)計
蒙娜麗莎之約
永不磨滅心靈之約
語文教師教案10
《一只窩囊的大老虎》
教學(xué)目標
1.認識“囊、級、露”等13個生字，會寫“念、級、段”等13個字。
2.讀準文中使用的一些充滿生活氣息的詞語，讀準含輕聲和多音字的詞語。
3.默讀課文，找出表演前后我的心理變化的句子，并創(chuàng)設(shè)情境仿照寫一寫。
4.聯(lián)系自己生活實際，體會演出的過程我為什么“一點兒也記不起來�！�
5.學(xué)會在不理解的地方作批注。
教學(xué)重點
找出表演前后我的心理變化的句子，并仿照寫一寫。
教學(xué)難點
體會演出的過程我為什么“一點兒也記不起來�！狈聦懸欢涡睦砘顒印�
第一課時
教學(xué)目標
1.認識13個生字，會寫13個字。
2.讀準文中使用的一些充滿生活氣息的詞語，讀準含輕聲和多音字的詞語。
教具準備
課件
教學(xué)設(shè)計
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
課件出示(老虎的圖片)(課件出示2)
師：同學(xué)們都認識著這張圖畫嗎?
師：老虎有什么本領(lǐng)?
(學(xué)生自由說。)
(師補全板書題目：一只窩囊的大老虎)看到這個詞語，你一定覺得很奇怪，“窩囊”的老虎是什么樣的?今天我們就一起來學(xué)習(xí)這個有趣的故事。
二、初讀課文，整體感知
1.師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀通順�？梢园涯阆矚g的內(nèi)容多讀幾遍。
(生讀書，時間要充裕，使每個學(xué)生都能讀完)
師：(檢查讀書，了解讀書情況)誰來讀自己喜歡的內(nèi)容?
師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內(nèi)容?誰來告訴大家呢?(課件出示3)
出示提示語：我(誰)扮演一只大老虎(干什么)結(jié)果演砸鍋了。
師小結(jié)：概括一件事要抓住主要人物、事情、結(jié)果�？梢杂蒙险n文中的關(guān)鍵詞。
2.老師從課文中找了一些詞語，考考你們都讀得準確嗎?(分組出示課文中的詞語)(課件出示4)
演技撤換砸鍋笨拙逗樂殷切半晌豁虎跳撇嘴頭罩羨慕(易讀錯)
角色四腳著地直沖腦門露臉哄堂大笑(多音字)(課件出示5)
窩囊糨糊虧得窟窿比劃將就打瞌睡(這組加粗字)(輕聲詞)(課件出示6)
接連不斷唉聲嘆氣垂頭喪氣踱來踱去通情達理(成語)(課件出示7)
3.哪些詞你覺得很有趣?因為這些詞充滿生活氣息，你還能說幾個這樣的詞嗎?
4.哪些詞你不明白意思?先從課文中找出含這個詞的句子，讀一讀猜猜是什么意思?換個別的意思相同的詞試試。
(生說，互相補充，教師相機指導(dǎo)。)
三、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1.分析記憶字形。教師要鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶
出示生字“囊、級、露、角、羨、殷、豁、撇、霉、虧、哄、拙、砸”(課件出示8)
“囊”應(yīng)讀一聲，不要讀成二聲;“角”是多音字，在“三角”中讀“jiǎo”，在“角色”中讀“jué”;“豁”應(yīng)讀一聲，不要讀成四聲。
2.書寫指導(dǎo)。
出示生字“念、級、段、倆、練、褲、改、逃、虧、挖、堂、砸、鍋”(課件出示9)
指導(dǎo)書寫：“念、堂”都是上下結(jié)構(gòu)的字，書寫時要中間寬一些;“級、段、倆、練、褲、改、挖、砸、鍋”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時都是左窄右寬;段”的第一筆是撇，不要寫成橫。
指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。
四、布置作業(yè)，鞏固所得
1.熟讀課文。
2.把每個字認真寫三遍，同桌互相檢查糾錯。
第二課時
教學(xué)目標
1.有感情地朗讀課文。
2.默讀課文，找出表演前后我的心理變化的句子，并創(chuàng)設(shè)情境仿照寫一寫。
3.聯(lián)系自己生活實際，體會演出的過程我為什么“一點兒也記不起來”。
4.學(xué)會在不理解的地方作批注。
教具準備：課件
教學(xué)設(shè)計
一、復(fù)習(xí)字詞，掌握內(nèi)容
1.聽寫詞語。(課件出示11)
班級一段兄妹倆排練連衣褲
改變虧得挖了哄堂大笑砸鍋
2.課文主要講了一件什么事?
二、細讀課文，體會心理
1.(出示提示句)(課件出示12)學(xué)生根據(jù)事情的發(fā)展，邊讀畫出我心理活動的句子。
看著同班小朋友在臺上又唱又跳，我……
老師挑選演員分派角色的時候，我……
演哥哥的小朋友笑話我不會豁虎跳演不好時，我……
老師鼓勵我說演老虎不用豁虎跳時，我……
在老師指導(dǎo)我怎樣演老虎時，我……
演哥哥的小朋友還是笑話我不會豁虎跳，演得窩囊時，我……
演出時，我聽到臺下一陣哄堂大笑時，我……
演完時，我……
演哥哥的小朋友又笑話我不會豁虎跳，我……
我至今還不明白……
2.請你用課文中的幾個詞語說一說演出前后我的幾次心理變化。
(板書：期待自信緊張不明白)
3.為什么演出的過程我“一點兒也記不起來了”，你有過緊張得的時候嗎?回想一下，你有過這種經(jīng)驗嗎?
三、創(chuàng)設(shè)情境，仿寫心理
1.心理活動是指我們的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活動變化寫得豐富而生動。喜怒哀樂都是我們心情，你能說出一些表示心情的詞語嗎?兩字、三字、四字看誰說得多?(難過后悔快樂激動興奮得意美滋滋垂頭喪氣興高采烈……)
2.下面這些情況你遇到過嗎?你的心情會是怎樣的，又會想些什么?(說一說)(課件出示17)
試卷發(fā)下來了，我只考了86分，而且錯得都是計算題，我……
放學(xué)路上，我……媽媽做了許多好吃的菜，可我……媽媽問：“期中試卷發(fā)下來了嗎?考了多少分?”我……我慢吞吞地把試卷拿給媽媽，媽媽一看不禁皺起了眉頭，我心想……可沒想到媽媽看了我一眼，并沒有批評我，而是安慰我說：“這次沒考好不要緊，自己找找原因，爭取下次進步!”聽了媽媽的話，我心里……
四、變換題目，開導(dǎo)作者
1.作者一直覺得自己演砸了鍋所以不開心，你覺得“我”真是一只窩囊的大老虎嗎?誰能把題目改一改。你想怎么開導(dǎo)“我”呢?(引導(dǎo)學(xué)生說：“我”是一只可愛、有趣的大老虎，給大家?guī)砹丝鞓贰?
2.生活中我們也會經(jīng)歷許許多多有趣的事情，不論是高興的，還是難過的，不論是好事，還是傻事，無論是成功還是失敗，都是我們最美好的回憶。平時同學(xué)們要多留心生活，把生活中發(fā)生的點點滴滴及時記下來。
五、作業(yè)
寫讀后感或者寫自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。
板書設(shè)計：
19.一只窩囊的大老虎
期待自信緊張不明白
語文教師教案11
一、導(dǎo)入新課
1．今天我們來學(xué)習(xí)第二十課，誰來讀課題？
2．我聽見了，（教師指箏字）這個字他讀得特別準確，他讀的是幾聲？（學(xué)生齊答：輕聲。）
3．誰知道它單獨出現(xiàn)時讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。
4．教師小結(jié)：箏這個字單獨出現(xiàn)時讀一聲，與風(fēng)組成風(fēng)箏時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。
二、初讀課文
讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學(xué)們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字詞
1．學(xué)習(xí)生詞。
大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家?guī)砹耸裁�？你愿意讀嗎？把生詞讀給你的同位聽，讀不準的，請同位幫助改過來。（出示生詞。）
把你們讀的情況匯報給大家，誰愿意讀？（請一對同位起立讀詞，出現(xiàn)問題及時糾正。）
2．學(xué)習(xí)生字。
生詞大家都認識了，我把生字單獨拿出來你還認識它們嗎？（課件出示生字。）
單個讀生字，齊讀生字。
四、學(xué)習(xí)課文
1．學(xué)習(xí)第一自然段。
�。�1）板畫。
大家表現(xiàn)真出色，為了獎勵大家，老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋�好玩的地方。（老師邊板畫邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學(xué)生齊答：美! ）
聽說松鼠和小熊就把家建在了這里，大家看，這就是他們的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應(yīng)該各建在哪里呢？
（2）貼房子。
誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？
方案一：（學(xué)生貼對了）能告訴大家你為什么這樣貼嗎？
方案二：（學(xué)生貼得有錯誤）其他同學(xué)都同意把房子貼在這里嗎？（有不同意的請他上來貼）為什么這樣貼呢？
（學(xué)生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對房子的位置。）
�。弁ㄟ^精美的板畫創(chuàng)設(shè)了美麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，并指導(dǎo)學(xué)生從書中找到貼圖的依據(jù)，使學(xué)生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且學(xué)會了帶著問題讀書，用書本來解決問題。］
�。�3）戴頭飾，扮演角色。
這里風(fēng)景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這里？那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧! 王老師就是一只美麗的小鳥。（教師戴上頭飾，走到學(xué)生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。）
�。圩寣W(xué)生扮演課本中的角色，使學(xué)生積極參與到課堂中來，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)活潑和諧的氣氛，老師扮作小鳥和學(xué)生交流，一則拉近了師生之間的距離，二則強化了學(xué)生的角色意識，使學(xué)生自然地進入角色，并為理解體會人物的情感做好鋪墊。］
2．學(xué)習(xí)第二至六自然段。
（1）了解課文大意。
我就住山林里，（教師手指板畫）知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
方案一：（學(xué)生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？
方案二：（學(xué)生說故事的細節(jié)）你能用一句話來說說嗎？（指板畫）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學(xué)生回答，借機貼紙船和風(fēng)箏）教師指板畫總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。
�。墼趯W(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生在板畫的幫助下用簡單的話概括課文內(nèi)容，既從整體上把握了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。］
�。�2）重點學(xué)習(xí)三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對方的禮物，可高興了! 書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）
試著帶著高興的心情讀讀。（學(xué)生自己讀。）
哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情？
方案一：（如果學(xué)生找到了樂壞了，教師指導(dǎo)朗讀這一句）樂壞了還可以怎么說？（很高興高興極了很快樂美得不得了）那你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗讀。）
方案二：（如果學(xué)生找到其他句子）有一個詞直接寫了我們高興的心情，找到了嗎？
還有什么原因讓你們這樣高興？
方案一：（學(xué)生沒有回答）看! 除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏）還有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？
方案二：（學(xué)生找到了寫草莓和松果的句子）是啊，不但有紙船和風(fēng)箏，我們還收到了草莓和松果呢，（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏）能不高興嗎？看! 還有什么呢？（教師指祝福的話。）
還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢! 我們來讀一讀祝福的話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）
朗讀整個第三自然段。
�。圩プ∪齻�讓松鼠和小熊高興的原因：收到紙船和風(fēng)箏；收到松果和草莓；收到祝福的話，讓學(xué)生體會他們高興的心情。用換詞的方法理解樂壞了的意思，用教具和渲染性的語言激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。一句一句指導(dǎo)后，又訓(xùn)練學(xué)生朗讀整個自然段，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，收到很好的效果。］
小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來讀讀這個自然段吧！
單個讀第五自然段（教師指導(dǎo)）。
所有小松鼠讀第五自然段。
�。ɡ酶鞣N形式進行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生樂讀、會讀，能讀好。）
�。�3）配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧! 我們來分工讀一至六自然段。
�。郯讶�、五自然段作為重點單獨學(xué)習(xí)后，師生分工朗讀二至六自然段，使學(xué)生對故事情節(jié)有總體連貫的感知，進一步鞏固朗讀訓(xùn)練的結(jié)果。］
�。�4）區(qū)別漂和飄。
在讀課文的過程中，細心的小鳥還發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢! 它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個句子。）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
方案一：（學(xué)生發(fā)現(xiàn)了無價值的東西）誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？（如果仍舊沒有發(fā)現(xiàn)）我的發(fā)現(xiàn)在這兒。（點擊課件，漂飄變紅）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
方案二：（學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)了兩個飄的區(qū)別）指導(dǎo)學(xué)生談。
教師小結(jié)：
你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個漂是三點水旁，和水有關(guān)，表示在水上漂；而這個飄是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
�。燮h字的區(qū)別很好地反映了漢字形聲字的特點，借機進行訓(xùn)練，使學(xué)生初步了解形聲字聲旁表音，形旁表義的特點，展示了漢字的魅力，也充分體現(xiàn)了]
語文教師教案12
教學(xué)目標：
1、多種形式讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。品味課文生動、形象、準確的'語言。
2、明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
3、喚起學(xué)生的情感體驗，激勵學(xué)生成為一個有愛心的人。
教學(xué)重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。
教學(xué)難點： 體會這篇童話在表達上的突出特點。
教學(xué)準備： 多媒體課件
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入
課前游戲：
老師知道大家都很喜歡童話故事，那么我們來做個跟童話有關(guān)的小游戲，好不好?看圖片猜童話。請你認真看圖片，然后猜一猜，這是來自哪篇 童話?(課件出示：圖片)
你們知道得真多!是呀，童話伴隨著我們成長，我們快樂著!
老師發(fā)現(xiàn)今天的你們格外精神，這節(jié)課老師就和大家一起張開想象的翅膀再一次飛進王爾德筆下的《巨人的花園》。(板書課題、生齊讀。)
二、趣中探疑
1、一提到花園，在你的腦海中會出現(xiàn)怎樣的畫面，用你積累的詞句描述一下。啊!太美了，那么巨人的花園又是什么樣呢?
2、指名讀文，你覺得故事中的這個花園怎么樣?
3、交流個體感悟。(可能：漂亮、神奇、變化多端)
誰能帶我們走進巨人漂亮的花園?(交流后課件出示：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。)
4、集體朗讀：好美的花園呀，讓我們一起去美美地享受這花園的美麗。(齊讀)
5、范讀想象：這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海里要浮現(xiàn)出畫面。請把眼睛閉上，靜靜地聆聽。(教師范讀)你仿佛看到什么了?聞到了什么?聽到了什么?
6、感受歡樂：當學(xué)生說聽到了孩子們的歡笑聲時，出示：“花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲�！�
過渡：看，花園四季交替多正常啊!可巨人的加入就使這個花園發(fā)生了變化。花園是怎么變的，請大家用心默讀課文，邊讀邊畫句子。
7、讀文思考：(課件出示)
當巨人外出，孩子們玩耍時，花園 。
而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻 。
當巨人拆除圍墻時，花園又 。
三、交流感悟
1、這可真是一個神奇的花園啊!忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原本一年四季正常交替、景色美麗的花園，為什么會有如此大的變化呢?(學(xué)生匯報)是的，與其說是花園在變化，還不如說是人在變化。當巨人面對孩子們一次又一次地進入他的花園，他的態(tài)度怎樣呢?
(1)再次默讀課文，劃出有關(guān)語句。
(2)交流，點撥：
態(tài)度：生氣
相關(guān)語句：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
①理解“四處逃散”，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫面。
�、谧x好這句話的語氣，正確把握巨人的生氣程度。
相關(guān)語句：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”
�、倮斫狻凹娂娞痈Z”，想象巨人傷害了可愛的孩子的情景場面。
②正確把握此時巨人的生氣程度。
相關(guān)語句：“喂!你趕快滾出去!”
理解“叱責(zé)”，想象此時此刻的巨人發(fā)怒的情景。
(3)根據(jù)自己的理解，有感情朗讀這充分體現(xiàn)巨人性格的語句。
(4)這三句話什么地方相同?巨人如此強烈地讓孩子們滾出去，是為了什么?(獨自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂。)聽，滾出去!滾出去!你覺得，這是一個怎樣的巨人?
(引導(dǎo)學(xué)生自由交流)
2、師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。老師想和同學(xué)們合作讀一讀精彩的句子。男同學(xué)讀巨人一次次發(fā)火的句子，女同學(xué)讀孩子帶來春天不同變化的句子;請大家聽清楚老師的提示，又快又準地接讀下去。
(師生合作讀)
3 、看來有著自私、冷酷的心墻的巨人只能擁有冬天，可是最后春天為什么又來到花園里呢?
請畫出描寫小男孩的句子，猜想小男孩那雙會說話的眼睛凝視著巨人，會說什么?巨人從小男孩的動作中知道了什么?
師指導(dǎo)朗讀：是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多么感激小男孩啊，我們一定能讀好第9自然段!
4、情境渲染：真是春風(fēng)融化冰雪，暖語滋潤心田，醒悟后的巨人變得怎么樣呢?我們男女生賽讀最后兩段。
師：巨人終于明白了：沒有孩子的地方就沒有春天，孩子帶來春天里一切的美好。
5、揭示寓意：巨人最后明白了什么?
出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
(1)引導(dǎo)學(xué)生理解句子。
(2)從童話中領(lǐng)悟道理。
(人不要太自私、要尊重別人、寬容的人才會有快樂、快樂要大家分享......)
6、美讀末段：巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。 (出示畫面)
7、瞧，他們玩得多開心啊，此時的巨人變得和以前有什么不同了?(寬容、豁達)和孩子們在一起他會有什么感受呢?
我要采訪一下巨人。(現(xiàn)在你和孩子們在一起有什么感受?)
8、總結(jié)這篇童話在表達上的突出特點。
四、拓展創(chuàng)新
語文教師教案13
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能：
1。認識8個生字，會組詞和聽寫，并能正確讀寫“無瑕、兀立、嶙峋、波瀾壯闊、峰巒雄偉、連綿不斷”等詞語。
2。背誦全文。
�。ǘ┻^程與方法：
1。通過了解作者的語言表達特點，掌握引用、對比、排比、比喻等寫景手法；
2。能夠模仿例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。
情感、態(tài)度與價值觀
感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點：感受桂林山水之美，學(xué)會用寫景手法描寫景色。
教學(xué)難點：了解本文語言特點，掌握排比、比喻等寫景手法。
課時：2課時
教具：桂林山水圖片
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
請同學(xué)們以小組為單位，展示課下搜集的桂林山水的圖片、文字資料或歌曲。
通過對桂林山水的直觀感受，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)本課的興趣。老師總結(jié)同學(xué)們的展示，導(dǎo)入課題。（同學(xué)們，大家通過各種各樣的方式向我們展示了桂林山水的美， 我們?nèi)滩蛔∠肴ス鹆挚纯�，并贊嘆一句“桂林山水甲天下”，果然名不虛傳。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇描寫桂林山水的散文，跟隨作者的眼睛，去一睹桂林的風(fēng)采！）
�。ò鍟旱�2課 桂林山水）
�。ǘ┏醪嚼首x、整體感知
1。教師范讀，學(xué)生標出生字在課文中的位置和本文出現(xiàn)重要詞語；
2。學(xué)生自由朗讀，然后分排進行有感情的朗讀；
3。引導(dǎo)學(xué)生概括每段主要內(nèi)容：
�。�1）桂林山水甲天下；
�。�2）漓江的水；
�。�3）桂林的山
�。�4）桂林的山水
4。攻克生字詞：
請學(xué)生讀出8個生詞，并進行組詞；
（三）深入閱讀、攻克難點
分段研讀：本文每個段落的主題都很鮮明，整體形成總——分——總結(jié)構(gòu)，進行分段研讀非常適合。
1。第1段，統(tǒng)領(lǐng)全文：前面我們已經(jīng)概括了每段的大意，第一段最主要的一句話就是“桂林山水甲天下”。為什么這么說呢，接下來學(xué)習(xí)第2段。（板書：桂林山水甲天下 以這7個字為綱，統(tǒng)領(lǐng)整篇課文）
2。第2段，漓江的水：
�。�1）請一名同學(xué)讀第二段，教師重點講解：波瀾壯闊、無瑕
�。�2）攻克重點：體會作者描寫漓江水所采用的手法
A。作者要寫漓江的水，為什么先寫大海和西湖？這是一種什么樣的描寫手法？
B。作者寫了漓江水的哪幾個特點？具體是怎么寫的？
�。ò鍟豪旖红o、清、綠）
靜：采用引讀法，教師：漓江的水真靜啊 學(xué)生：靜得讓你感覺不到它在流動；
清：采用引讀法，教師：漓江的水真清啊 學(xué)生：清的可以看見江底的沙石；
綠：采用引讀法，教師：漓江的水真綠啊 學(xué)生：綠的仿佛那是一塊翡翠。
這里，采用了排比法，突出了漓江水的特點；還采用了比喻的手法，把漓江的綠水比喻成一塊翡翠。
�。�3）第3段，桂林的山：（板書：桂林的山：奇、秀、險）
A。請一名同學(xué)讀第3段，重點講解：危峰兀立、怪石嶙峋
B。學(xué)生自主探究、小組合作，找出桂林的山有哪些特點呢？描寫山的特點又采用了什么樣的手法呢？
奇、險、秀
對比、比喻、排比
（4）第4段，桂林山水：
A。請一名同學(xué)朗讀，重點講解：連綿不斷
B。作者在描寫桂林山水時，用了什么手法？作者是怎么描述“舟行碧波山，人在畫中游”的？
�。ㄋ模┱w回顧、拓展延伸
1。本文先用一句“桂林山水甲天下”來總領(lǐng)全篇，又分別從漓江的水、桂林的山進行景色描寫，最后寫桂林的山和水匯成一副美麗的畫卷，采用了“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。
2。作者在描寫景色時，用了排比、比喻、對比等修辭手法，使描寫桂林的語言跟美景一樣，格外美麗。我們在日常生活中，也見到了很多美景，你能否可以模仿本文的寫作手法“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”，描寫你所見的一處風(fēng)景。
3。我們的祖國，大好河山真的很美，像畫卷一樣。同學(xué)們，如果你們可以，一定要多出去看一看，多開闊自己的視野，多培養(yǎng)自己開房的胸懷。
七、布置作業(yè)：
請同學(xué)們模仿文中描寫漓江水的寫作手法，寫一篇60字左右的片段，描寫你所見過的或者特別喜歡的風(fēng)景。
八、課堂小結(jié)：略
九、板書設(shè)計：
桂
林 漓江的水：靜、清、綠
山
水 桂林的山：奇、秀、險
甲
天 山和水：舟行碧波山、人在畫中游
下
語文教師教案14
一、教學(xué)目標
[知識目標]：
學(xué)習(xí)文章多角度寫景、借景抒情等寫作手法。
[能力目標]：
1、能夠有節(jié)奏、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力；
2、引導(dǎo)學(xué)生品味文章畫面的精美，語言的精練，優(yōu)美的意境，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
[情感目標]：
品味作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
二、教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，品味作者的思想感情；
學(xué)習(xí)文章多角度寫景、借景抒情等寫作手法。
三、教學(xué)難點
理解文章優(yōu)美的意境。
四、教學(xué)方法
誦讀法、自主、合作、探究學(xué)習(xí)法；
五、教學(xué)準備
多媒體課件
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⒔虒W(xué)導(dǎo)入
集體背誦《三峽》后，教師導(dǎo)入：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《三峽》這篇課文后，我們領(lǐng)略到了三峽的奔放之美、清幽之美以及凄婉之美。今天我們一起來學(xué)習(xí)山水美文《答謝中書書》，再一次感受中華大地如詩如畫般的美景。
�。ǘ�、明確教學(xué)目標
多媒體展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，學(xué)生齊讀。
（三）、朗讀訓(xùn)練
1、多媒體配音示范朗讀（教師提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏，語調(diào)，感情等）；
2、自讀課文，提示學(xué)生注意模仿朗讀的節(jié)奏、語調(diào)、感情等；
4、分兩大組進行朗讀比賽；教師做出評價；
5、全班齊讀；
（四）、文本解讀
1、自主學(xué)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容。（幻燈片出示問題）
教師提示：用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考：
（1）、文章主要寫了什么內(nèi)容，請用一個詞來概括？
�。�2）、文章可以分為幾層？請用簡潔的語言概括各層層意？
（3）、文章是按照怎樣的結(jié)構(gòu)來布局的？
2、合作、探究學(xué)習(xí)，感悟文章之美。
1）、感受文章的畫面美（幻燈片出示問題）
教師提示：默讀課文，邊讀邊思考以下問題：
（1）、文中一共描繪了幾幅風(fēng)景圖畫？結(jié)合課文內(nèi)容,給每一幅風(fēng)景圖畫取名。
(教師舉例，如:高峰入云圖)
�。�2）、根據(jù)課文內(nèi)容，想像文中的畫面，用自己的語言描述這些畫面。
2）、感受文章的意境美（幻燈片出示問題）
�。�1）、課文中作者給我們描繪了優(yōu)美的意境。細細品味文中寫景部分，分析文章的意境美主要體現(xiàn)在哪些地方？
�。�2）、作者是從哪些角度來寫山川之美的？
3）、感受文章的語言美（幻燈片出示問題）
文章語言清新凝練，言簡意賅，極富特色。細讀課文，找出課文中你認為寫得好的詞語，并說一說，好在哪里？
（例如：我認為“高峰入云”，這一句中的“入云”一詞用得很好。因為它寫出了山高聳挺拔的特點。而且“入”字把靜止的山給寫活了，顯得生動形象。）教師可以引導(dǎo)學(xué)生品味：“見底、亂（“亂”可不可以用“齊”來替代）、躍、實是”等詞語。
4）、感受文章的人情美（幻燈片出示問題）
文章主要表達了作者怎樣的思想感情？你是怎么知道的？
3、質(zhì)疑問難：
你在學(xué)習(xí)本文的過程中，還存在哪些你不理解的問題，請大膽的提出來？大家一起來討論解決。（鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生共同討論釋疑）
七、知識遷移：
1、教師提示：這篇課文不僅景美情真，語言凝練，而且在寫作方面給了我們不少啟發(fā)。請同學(xué)們回顧一下，這篇課文在寫作方面有哪些方法值得我們?nèi)ソ梃b呢？（學(xué)生歸納，教師板書）
2、練筆：教師播放一段有關(guān)長城的視頻影象，要求學(xué)生運用多角度寫景、寓情于景的方法寫一段文字。
3、朗讀學(xué)生作品。
八、小結(jié)
同學(xué)們：孔子曾經(jīng)說過：仁者樂山，智者樂水。古今仁人智士用他們膾炙人口的文章寫盡了山川草木的秀色，讓我們?nèi)テ肺叮屛覀內(nèi)ジ袘�。其實，大自然無時無刻不在用它那多姿多彩和真切自然的靈性感染著我們，只要我們用明亮的大眼睛，用寬廣的胸懷去發(fā)現(xiàn)，去感悟自然，感受生活。我們的陽光將會變得更加燦爛，我們的生活將會變得無限的美好。
九、作業(yè)
1、背誦課文；
2、完成題組訓(xùn)練；
十、板書設(shè)計：
結(jié)構(gòu)嚴謹：總 分 總
俯仰結(jié)合
多角度寫景： 動靜結(jié)合
視聽結(jié)合
借景抒情：熱愛自然之情，歸隱山林之趣
語文教師教案15
教學(xué)目的
1．理解本文中作者的觀點。
2．通過誦讀，學(xué)習(xí)作者語言。
3．研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。
教學(xué)重點、難點
1．理解本文中作者的觀點。
2．鍛煉學(xué)生思維能力。
教學(xué)時數(shù)：
二課時
教學(xué)過程
第一課時
一、預(yù)習(xí)
1．給下列加點字注音。
鯤(kun1)鵬 斥安鳥(yan4) 蓬蒿(hao1) 咫尺(zhi3)
狼藉(ji2) 相形見絀(chu4) 美味佳肴(yao2。)
2．解釋下列詞語。
蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。
咫尺：(書)比喻距離很近。
狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。
吶喊：大聲喊叫助威。
自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。
相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。
精巧：精細巧妙。
佳肴：精美的菜肴。
二、導(dǎo)人
當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?
三、閱讀課文。
整體感知
學(xué)生反復(fù)閱讀課文，找出文中表達作者觀點的關(guān)鍵語句。思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?
學(xué)生交流感受和見解，同學(xué)問互相補充。
四、學(xué)習(xí)課文
(一)學(xué)習(xí)第一、二段。
學(xué)生閱讀第一、二段，概括大意。
明確：
第一段段意：提出“征服自然”說法錯誤，認為自然的智慧是大海，人類的智慧就是大海的一滴。
第二段段意：大自然竊笑人。(理由：1．打開的空間只不過咫尺之間。2．今人也會變成古人。3．科學(xué)史也是犯錯誤的歷史。)
(二)學(xué)習(xí)第三至第五段。
1．學(xué)生閱讀第三至五段，概括大意。
明確：
第三段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。
第四段：宇宙一定存在比人更高級的生物。
第五段：大自然的智慧也遠勝于人。
2·學(xué)生發(fā)表自己看法，對本文作者的觀點進行質(zhì)疑。
小組合作，共同解決問題。
如：
(1)說說人類變化的歷史。
(舊石器、新石器……)
(2)人類從被動狀態(tài)變?yōu)橹鲃恿藛?…。(．人類先是不能或難以生存，在其他動物的威脅下偷生。后來工具逐漸進步，能夠征服其他動物，是已經(jīng)變?yōu)橹鲃印? 。 一
(3)人類成為大自然的主人了嗎?
(人類不能完全使大自然聽命，所以尚未成為大自然的主人。)
(4)如果說至今人類的作品(一萬年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的?
(或者本文不可笑，那么人類的作品有的一萬年后不可笑。)
(5)作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就?
(對人類的理智有一點否定。)
(6)我們的正確看法應(yīng)當是怎樣?…．(要尊重人類的科學(xué)研究，人類的命運變好。例如人的壽命從二三十歲進為七十幾，不管是一萬年后，人類壽命的延長，對人類來說不會是“可笑的”。)
五、小結(jié)
學(xué)習(xí)本文要認識“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學(xué)理性精神比較人與自然，分析人與自然的關(guān)系，得出敬畏自然的結(jié)豁，i莉人類長遠發(fā)展。
六、布置作業(yè)
1．研討與練習(xí)一。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課
聽寫詞語。
蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力
相形見絀 精巧絕倫 美味佳肴
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
學(xué)生閱讀課文第六至十段，概括段意。
質(zhì)疑，討論問題。(學(xué)生交流看法。)
�、偃祟愂遣皇亲匀坏闹腔鄣漠a(chǎn)物?
�、谧髡哒J為自然創(chuàng)造人類的目的是什么?
③自然界有目的嗎?
�、苋祟愐灿泻糜袎�，大自然也是一樣?
⑤本文是否也有好壞?
�、奕祟惖目茖W(xué)是人類需要的產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物。
三、學(xué)習(xí)文中多次運用反問句，體會其作用
反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的?’’這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。
學(xué)生討論交流。
明確：
如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?
②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?
�、壅l說大自然是沒有生命的?……那永恒的運動，那演化的過程．不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花?
④難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?
�、菽汶y道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好問候嗎?
四、探究活動
長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什么看法，根據(jù)是什么?
學(xué)生進行討論和交流。
有興趣的同學(xué)可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的�？�
五、小結(jié)
這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對觀點的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什么，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。
接下來作者進一步強調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來�？茖W(xué)的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?/p>
這篇課文教師可以從兩個方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。一是思考作者的觀點，并參照自己對待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠，眼界開闊。能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導(dǎo)學(xué)生思辨、質(zhì)疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應(yīng)該認真揣摩。另外，作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得認真學(xué)習(xí)。，
六、布置作業(yè)
1．研討與練習(xí)四。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
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