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八年級上冊語文教案（通用22篇）
作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的八年級上冊語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
八年級上冊語文教案 1
【學習目標】
1、掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。
2、 有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
3、把握文章線索，理清文章脈絡(luò)
【重點難點】
1、體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細致描寫的特點，感受理解父親的愛子之情。
2、體會樸實的語言中所包含的深情。
課前準備：
電子白板課件
教學過程
教師行為 學生學習活動 設(shè)計意圖
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
1、 白板呈現(xiàn)父親的手拉孩子的手照片，同時播放崔京浩的《父親》，創(chuàng)設(shè)情境。讓學生說說歌曲和照片的主題。
2、白板呈現(xiàn)油畫家羅立中的作品《父親》。
3、白板呈現(xiàn)兒子坐在父親肩上放風箏的照片。
4、導(dǎo)語：歌唱家用聲音演繹父愛; 畫家用色彩和線條描繪父愛；攝影師用鏡頭記錄父愛；文學家會用什么來表達這一崇高的情感呢？（文字）
今天我們就跟隨朱自清老先生一同在父親的背影里去體驗父愛、觸摸父愛！
1、 欣賞油畫《父親》、父愛照片。
2、 聽歌曲《父親》，進入情境。
3、 聽讀課文，整體感知課文，體會情感。 通過欣賞油畫，播放歌曲創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的`思想感情。初步感知課文，了解生疏字。
二、出示學習目標
出示學習目標 了解學習目標。 做到有的放矢。
三、檢查預(yù)習
1、你了解朱自清嗎？
2、這些字詞你會讀嗎？
3、根據(jù)意思說出是哪個詞。
4、指名學生說說他們了解的朱自清，其他學生補充。
5、學生讀，其他人幫助正音。
6、學生說出對應(yīng)的詞。 檢查預(yù)習并進一步鞏固基礎(chǔ)知識。
四、整體感知，合作探究
1、 文中幾次出現(xiàn)“背影”，請你在“背影”前加上一個動詞，以便理解 “背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現(xiàn)的？
2、 同學們有感情（舒緩、深沉）的朗讀第六段，再次體會父親的愛子深情并熟讀成誦。再讀課文，討論，明確答案。
�。�1）四次寫到“背影”：點題的背影、買橘子的背影、分別時的背影、想念中的背影。
�。�2） 感觸最深的“背影”：買橘子的背影。
3、 有感情的朗讀。
4、 熟讀成誦，互相試背。 讓學生理清全文的脈絡(luò)，幫助理解課文。
五、拓展延伸
朱自清父親讀《背影》
1928年，我家已搬到揚州東關(guān)街仁峰豐里一所記錄的屋子里。秋日的一天，我接到了開明書店寄贈的《背影》散文集，我手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室，讓他老人家先睹為快。父親已行動不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句誦讀著兒子的文章《背影》，只見他手不住的顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然發(fā)射出光彩。
是兒子的文章感動了父親。請根據(jù)你對父愛的理解，仿寫下列句式，表達你對自己父親的敬意。
1、 父愛如傘，為你遮風擋雨；父愛如雨，為你濯洗心靈；
2、父愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；父愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風塵依然純潔明凈； 學生練習寫作。 通過仿寫提高學生的寫作能力。
六、課堂小結(jié)
《背影》寫于1925年10月，是一篇回憶性抒情散文。文章追憶了八年前（ ）的情景，刻畫了一個（ ）形象，表達出真摯深沉的父子之情，抒發(fā)了作者對父親的（ ）之情。
七、布置作業(yè)
背誦文中描寫父親背影的一段文字（第六段） 。 學生課后背誦。 讓學生在情感上更有所增益，加深對課文主旨的理解
八年級上冊語文教案 2
教學目標
1、準確認讀文中生詞、把握結(jié)構(gòu)安排及各種修辭手法。
2、學習寫景與敘事相結(jié)合的寫作手法。
過程與方法
布置預(yù)習，輔導(dǎo)。
問答法、討論法、誦讀法。
情感態(tài)度及價值觀
1、感受大自然的壯美。
2、從民俗風情感受傳統(tǒng)文化美的一面。
教學重點
1、生詞及文言常用詞匯。
2、結(jié)構(gòu)安排、語言組織、白描手法等方面的藝術(shù)特點。
教學難點
1、對錢塘潮形成直觀整體的印象。
2、感受自然之美和傳統(tǒng)文化美。
課時
2課時
教學設(shè)計
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
1、傳看相關(guān)資料，要求學生講訴自己心目中的錢塘潮。討論，描述。
2、要求學生了解時代背景和當時的風俗，導(dǎo)入課文。
二、指導(dǎo)學生朗讀課文并翻譯。
1、指導(dǎo)學生朗讀。
�。�1）放錄音帶，示讀。
�。�2）自由朗讀。
（3）抽取一名學生范讀，并加以指正。
�。�4）學生齊讀。
2、指導(dǎo)翻譯。
�。�1）學生參照注釋以及工具書自行翻譯。
�。�2）由學生舉出難以理解的語句，討論，教師小結(jié)。
�。�3）抽取部分學生翻譯重點語句。
�。�4）抽取部分學生翻譯段落，一學生翻譯全文。
（5）齊讀課文。
三、梳理文章結(jié)構(gòu)。
1、學生思考文章的.行文思路及結(jié)構(gòu)安排。
2、討論并抽取幾名學生回答。
3、教師小結(jié)。
第二課時
一、回顧上節(jié)課學習內(nèi)容，深入學習。
1、導(dǎo)入課文。
上節(jié)課我們學習了觀潮的主要內(nèi)容，形成了一個初步的印象。這節(jié)課我們主要來學習本文所用的一些修辭手法、藝術(shù)技巧及有關(guān)的民風民俗。
2、提問的方式檢查學生對上節(jié)課的掌握情況。
二、品味修辭。
1 、速讀一遍文章，在讀的過程中注意修辭方面的內(nèi)容。
2 、逐段分析講解修辭的運用，及其對文章內(nèi)容的表達作用。
三、民風民俗的延伸
1 、講述一些民風民俗的知識。
2 、講述的過程中一起翻譯文中的段落。
四、指導(dǎo)完成課后練習題。
1 、學生自主完成。
2 、討論交流。
3 、教師小結(jié)。
八年級上冊語文教案 3
教學目的：
1 、通過縮寫小說訓練，培養(yǎng)學生的歸納概括能力；
2 、把握“縮寫”的方法，原則；
3 、學會運用精練簡潔的語言。
教學重點：
1 、通過縮寫小說訓練，培養(yǎng)學生的歸納概括能力；
2 、把握“縮寫”的方法，原則。
教學難點：
把握“縮寫”的方法，原則
教學過程：
一 、導(dǎo)入
有句幽默的小品語言“濃縮的都是精品”，今天課前我們就來談?wù)勥@句話。（引導(dǎo)學生談?wù)劄槭裁催@么說，可以舉例子；并且說說怎樣“濃縮”）其實文章也一樣能夠濃縮，這單元我們學了四篇小說，今天就讓我們把這些文學大餐“濃縮一下”，來進行今天的作文訓練“縮寫小說”。 縮寫是作文中的一種常用形式。所謂縮寫，就是把內(nèi)容較多、篇幅較長的文章按一定的要求，在不改變基本內(nèi)容、不改變中心、不改變體裁、不改變順序的情況下寫成較短的文章。學會縮寫能幫助我們更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)我們的閱讀能力和概括能力，進而提高語言表達能力。
二 、寫作準備
主要針對“縮寫”與“小說”的特點分別來進行。
1 、縮寫：找同學就小學學過的知識中說說縮寫的要求等。 概括大意，不改原意
2 、小說：三要素及情節(jié)發(fā)展的結(jié)構(gòu)
三 、指導(dǎo)：
1、摘錄法
抓住原文的中心和要點，以摘錄原文重要語句為主，適當增加銜接語言，連綴成文�？s寫記敘文可摘錄有關(guān)時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等重要語句縮寫議論文可摘錄原文的中心論點和分論點，保留主要論據(jù)，次要的事例、引文等，有的可以略去，有的可以從中作些摘錄�？s寫說明文，可把最能說明事物主要特征的部分較多地摘錄下來，而文中的枝節(jié)問題、與事物本質(zhì)特征關(guān)系不大的部分可少量摘錄或不錄。
2、刪除法
原文敘述或說明具體而細致，縮寫時將這些刪除，剪掉枝葉，留下主干。縮寫句子，保留強調(diào)的分句。段落縮寫可以抓住段中主句，其余的字句適當保留。如記敘文，可刪除次要人物、將要情節(jié)、非關(guān)鍵性的細節(jié)，以及一些描寫和渲染性的語言等。說明文可刪除部分重復(fù)的例證、描寫、議論性的文字，刪除那些不直接影響說明對象的修飾性語言、敘述和次要細節(jié)，保留事物特征和本質(zhì)的部分。議論文可刪除重復(fù)的分析、次要的'例子以及非論證的部分。
3、概括法
用簡練的語言去概括原文的意思。記敘文，細致描寫的部分可壓縮成粗略的描寫，詳盡敘述的部分可壓縮為概括敘述，詳細的對話可以改為簡略的對話等。說明文，可概括那些對特征、本質(zhì)解釋的文字。議論文，可將理論論據(jù)由具體引用壓縮成概括引用，事實論據(jù)可由具體詳細敘述變成概括略述，有的論據(jù)還可以一語帶過。也可以把幾段文字壓縮成一段文字。還可以把段縮成句，長句縮成短句，以及把抒情性的句子縮成一般的陳述句。
以上三種方法可能結(jié)合使用，務(wù)必使縮寫后的文章盡量保留原文精彩的句子或中心句，做到結(jié)構(gòu)完整，中心明確，語言流暢，特別要使保留的部分和變更的部分銜接自然吻合。不能改變原文的體裁，打亂原文的順序，另起爐灶，重新組織材料，更不能隨意發(fā)揮，添枝加葉。
四 、寫作訓練
�。ㄒ唬┗氐皆姆中〗M活動，每小組以本單元的一篇課文為例
1 、分別概括“三要素，情節(jié)結(jié)構(gòu)，主題”；
2 、復(fù)述每篇課文；
3 、肯定學生復(fù)述的基礎(chǔ)上，提出縮寫的主要原則及方法（教材148頁寫作訓練）
�。ǘ┓猪椌毩�
1、人物：圍繞人物讓學生從原文中概括出相關(guān)的內(nèi)容，例如人物特點，事件等；
2 、情節(jié)發(fā)展：小組內(nèi)分工，分別縮寫情節(jié)發(fā)展的各個階段，老師到小組內(nèi)進行指導(dǎo)； 念學生的范文，互相交流。
五 、談體會
學生通過一節(jié)課的訓練，談?wù)勛约旱捏w會或收獲。
六 、作業(yè)：
連段成篇 學生動筆進行小說縮寫
八年級上冊語文教案 4
教學目標
1、了解作者及寫作背景，理解文題
2、讀---讀準字音，讀出句讀，把握感情基調(diào)
3、掌握重點詞語、特殊句式
4、掌握課文內(nèi)容，把握作者情感
教學過程
一、由“世外桃源”導(dǎo)入，并釋題�！媱�2分鐘
桃源----桃園(辨析理解)
二、走近作者，你對陶淵明了解多少呢?(提前布置預(yù)習)—計劃3分鐘
預(yù)設(shè)：
陶淵明(公元365—427年)，字元亮，又名潛，別號“五柳先生”，謚號“靖節(jié)先生”，生活在東晉的分裂崩亡時期和晉末的換代之際，社會矛盾尖銳，兵荒馬亂，民不聊生�！安粸槲宥访锥垩�，對東晉的'黑暗現(xiàn)實不滿而歸隱，一生好酒，常設(shè)酒宴客。
三、讀---讀音、句讀、感情基調(diào)(給予準確的評價、恰當?shù)墓膭?計劃12分鐘
1、全班齊讀，自我評價。
2、教師范讀，同學們評價。
3、分組讀，其它組評價。
4、學生個人主動讀，同學們評價。
預(yù)設(shè)：為(wèi)(wéi) 夾(jiā)數(shù)(shuò)陌(mò)要(yāo)語(yù)詣(yì)驥(jì)咸(xián)
四、重點詞語的理解(提前布置預(yù)習)———計劃10分鐘
1、指出下列標記詞語的古今意義
阡陌交通(古義：互相通達今義：各種運輸和郵電事業(yè)的總稱)
芳草鮮美(古義：花今義：芳香)
芳草鮮美(古義：鮮艷美麗今義：羹味道美)
咸來問訊(古義：都今義、鹽味)
咸來問訊(古義：訊問消息今義：調(diào)查、訊問)
妻子邑人(古義：妻子和兒女子單今義：男子的配偶)
來此絕境(古義：與世隔絕的地方今義：沒有出路的境地
與外人間隔(古義：隔斷、隔絕今義：距離)
無論魏晉(古義：不要說、更不必說今義：條件關(guān)系關(guān)聯(lián)詞，不管)
便扶向路(古義：沿著今義：攜扶、攙扶)
便扶向路(古義：原先今義：朝著)
處處志之(古義：作標記今義：志向、意志)
尋病終(古義：不久今義：找)
延至其家(古義：邀請今義：延長)
此中人語云(古義：說今義：云朵)
緣溪行(古義：沿著今義：緣分)
欲窮其林(古義：走到......的盡頭今義：貧窮)
八年級上冊語文教案 5
教學目標：
1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。
2、通過朗讀課文體會文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美.
3、理解排比修辭手法在文章中的作用。
教學重點：
理解排比的作用，精讀重點句子。
教學難點：
引導(dǎo)學生深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命力量。
教學課時：
一課時
教學準備：
多媒體
自學內(nèi)容：
1.查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵;查閱工具書，掌握生字詞。
2.有感情地朗讀課文，把握作者情感。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學生欣賞。)
師：你喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個方面?你此時內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?
(學生自由回答，同時交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。)
俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風情。”產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。
(奔放、動感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，讓學生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點燃了學生的學習熱情。)
二、朗讀課文，整體感知
1.教師范讀或放錄音，學生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。
(讀是與文本接觸的開始，通過聲情并茂的范讀或課文錄音，學生對課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知，能更好地進入課文情境。學生各抒已見，既可訓練自己的口語表達能力，又營造了自主輕松的課堂氛圍。)
2.積累本課字詞：亢奮()晦暗()羈絆()燒灼()冗雜()驀然()震撼()磅礴()戛然而止()
3.指導(dǎo)朗讀。
教師指導(dǎo)：“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢�！�
學生組內(nèi)自主朗讀，體驗作品的情感、語調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。
(“閱讀是學生個性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學生在主動積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時，用比賽來培養(yǎng)他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。)
三、精讀賞析，問題探究
(一)朗讀課文：
要求學生邊讀邊思考，用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價(用文中詞語或短句)
如：壯闊、豪放、火烈、有力、元氣淋漓、驚心動魄、奇?zhèn)グ蹴�、一捶起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞等
(二)理清結(jié)構(gòu)：
1、鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止
2、表演部分從四個角度展示腰鼓的藝術(shù)魅力(“好一個安塞腰鼓”)
(三)尋找美點：
作者從不同側(cè)面、不同角度展示了安塞腰鼓的美，試用“美，你看(聽)……”的句式進行敘述。分小組討論進行。
如：
1、蓄勢待發(fā)的后生美，你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
2、火烈的舞蹈場面美，你看，百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。
3、激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓勵面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。
4、擊鼓的后生美，你看，他們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它使你……
5、變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的.匆匆變幻，每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。
(四)排比句式的理解：
A.從形式上看：
有句內(nèi)的排比，如：
a.這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦世界立即變得亢奮了。
b.它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。
有句與句的排比，如：每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。
有段與段的排比，如：使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭。使人想起：千里的雷聲萬里的閃。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟。
B.從用法上看：
有的用以增強語勢，突出腰鼓舞的恢宏氣勢，如：
a.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!
b.黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!
有的用以渲染腰鼓形象，節(jié)奏感強，充滿旋律美，如：
a.驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。
b.隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。
(五)誦讀課文
(六)布置作業(yè)：
找出課文中你認為寫得最有氣勢、最有激情的句子并抄寫。
教學反思：
在這節(jié)課開始，我先用視頻——西北安塞腰鼓激發(fā)學生的興趣，強烈的聲響和劇烈翻飛的動作在一瞬間就將學生的注意力吸引住了，幾分鐘后當我提問“安塞腰鼓給你帶來哪些震撼”時，學生一片沸騰�！盎臎龅谋尘啊�、“虎虎生機的動作”、“粗獷豪放、精神抖擻的表演”，他們的評價正好達到目的。我順勢一導(dǎo)，今天，就讓我們在劉成章生花妙筆的引領(lǐng)下，去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。接下來我讓學生朗讀感知課文：引導(dǎo)他們用心體會，大聲朗讀課文就順理成章了。這節(jié)課帶給我的思考是：當電化教學日益成為我們的輔助教學工具后，真正的追求應(yīng)該不是手段而是教學效果，一切設(shè)計都應(yīng)該圍繞教學目標的實現(xiàn)、教學氛圍的親切、良好的教學效果而努力，那種濫而不精的幻燈片，除了讓學生覺得我們的老師會運用電化教學之外就沒別的效果的課件，是不是該退出的課堂?還有，那種把課堂上得十分“熱鬧”，一堂課下來，學生唱了，跳了，畫了，討論了，體驗了，旁觀的人卻分辨不出到底是上語文課呢還是文體活動課，這種只重形式而忽視內(nèi)容的教學是不是也應(yīng)從多媒體手段中安靜下來了?電化教學的推廣已經(jīng)走了好幾年了，我忠心祝愿我們能更快的走向成熟，踏著堅定的步伐，來優(yōu)化推廣我們的教學手段和先進的教學理念。
八年級上冊語文教案 6
教學目標：
�。ㄒ唬� 知識與技能：
1、 積累詞匯，明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閑”“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語的含義。
2、 整體感知課文，歸納中心意思。
3、 學習文章飽含深情的、樸素的語言。
�。ǘ� 過程與方法：
1、 反復(fù)誦讀，深入體會文中表現(xiàn)的父子情深。
2、 找出文章中描寫人物的語句，學習描寫人物的方法。仔細揣摩文中行動描寫的表達作用。
�。ㄈ� 情感態(tài)度價值觀：
珍愛親情，增進子女與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
教學重點：
體會文章飽含深情的、樸素的語言。
教學難點：
文章描寫人物的方法，揣摩行動描寫的表達效果。
教學時間：
三課時
第一課時
教學過程：
一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習情況：
《世上只有媽媽好》這首歌同學們一定耳熟能唱，但我也經(jīng)常聽到有同學把它改成《世上只有爸爸好》，確實，父愛和母愛是一樣偉大的，只是父愛可能比母愛更深沉、更含蓄，只要我們用心去感受，同樣能體會到。
《背影》是一篇著名的紀實性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于過樣的名篇，我們應(yīng)認真閱讀、學習。
引導(dǎo)學生讀準字音，解釋詞義。
交卸（ｘｉè）：卸，解除、除去�！敖恍丁�，用于某種職務(wù)�！巴菩丁保糜谀撤N責任。
奔喪（ｓ�。睿纾�，有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀ｓàｎｇ，丟掉，失去。動詞。
躊躇（ｃｈóｕ ｃｈú），猶豫不定。另意，形容得意。
迂腐（ｙū），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠。
蹣跚（ｐáｎ ｓｈ�。睿┳呗肪徛�、搖擺的樣子。
頹唐（ｔｕí），精神委靡，意氣消沉。
瑣屑（ｘｉè），指細小繁雜的事。
晶瑩（ｙíｎｇ），光潔透明。
�。病W生朗讀課文。
找學生朗讀課文，最好分三個部分，找三個同學分別朗讀，提出朗讀要求。
二、引導(dǎo)學生劃分段落層次，掌握結(jié)構(gòu)形式。
(1)本文如分成三個部分，應(yīng)怎樣分法？
教師引導(dǎo)學生找出三個部分的分界線，劃出三個部分后，歸納大意，要求用同樣的語式（字數(shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同），訓練概括能力。
“那年冬天”是現(xiàn)在與回憶的分界線�！斑@幾年來”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示。
板書：
�、匍_篇寄思
②往事回憶
�、劢Y(jié)尾懷念
如學生能用“背影”作線索概括，也應(yīng)肯定：
�、俨煌秤�
�、诿鑼懕秤�
�、鬯寄畋秤�
(2)本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？教師引導(dǎo)、學生討論、教師小結(jié)。
中間部分可以分成三個層次：
第一層次：交代父子分別時的家境
第二層次：送行前父親的細心關(guān)照
第三層次：送行時看到父親的背影還可以有別的概括，比如：
中間部分可分為兩個層次：
第一層次：交代家境
第二層次：浦口送別
在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個小的層次：
第一、細心照顧
第二、車站買橘
第三、車門話別
(3)在劃分段落層次時，應(yīng)從開始就告訴學生，文章本身的結(jié)構(gòu)形式是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應(yīng)力求符合作品本身固有的思路及其結(jié)構(gòu)形式，但由于讀者認識的差異、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就要作具體分析。
三、引導(dǎo)學生弄清情節(jié)線索，體會取材角度。
1、本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來？
“背影”。現(xiàn)在，要弄清楚：
(1)作者是怎樣用“背影”來貫串并連接全文的？
教師提問、引導(dǎo)學生回答并隨時歸納。
本文在幾處寫了“背影”？
本文在四處寫到“背影”。
這四處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點？
第一次在開頭，不忘背影。（思背影）
第二次在浦口送別時，望父買橘時的背影。（望背影）
第三次在車門話別，望著背影消失在人群中。（別背影）
第四次在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。（想背影）
這四次背影的出現(xiàn)，是怎樣隨著文章情節(jié)的推進而有不同的表現(xiàn)力的呢？或者說，文章對父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連貫起來的呢？
可以做這樣的理解：
(2)作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？
教師可引導(dǎo)學生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當補充。
2、作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：
�、倏梢员憩F(xiàn)父親在特定環(huán)境下的.形象特點。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。
�、诳梢越o讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。
③藝術(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動、新穎的感受。
四、小結(jié)
父愛是深沉的，偉大的。當我們用心去感受父愛時，我們會發(fā)現(xiàn)，我們的父親，他就像巍峨的高山，具有博大的胸襟；他就像洶涌的大海，具有寬闊的胸懷。
五、布置作業(yè)：
1、反復(fù)涌讀課文。
2、完成課后練習二。
附：板書設(shè)計：
十一 背影
朱自清
難忘背影：點題 家境：禍不單行
父子 描寫背影： 送別前：細心關(guān)照 父親疼愛兒子
情深 （細致刻劃） 買橘子：周到入微 兒子憐愛父親
再現(xiàn)背影：思念
八年級上冊語文教案 7
一、教學目的。
1、自主合作探究文章的主旨。
2、體會文章生動的描寫及簡練的議論及表達效果。
3、聯(lián)系生活獲得生活的感悟。
二、教學重難點。
1、重點：聯(lián)系生活，品味關(guān)鍵語句，體會情感。
2、難點：從兩件事得到的不同滋味中去思考作者要表達的深意。
三、教學安排。
兩課時。
四、教學方法。
1、快速閱讀，認清思路，合作、探究了解文章重要內(nèi)容。
2、品味生動的描寫，聯(lián)系生活揣摩人物內(nèi)心，體會人物情感。
3、拓展思維，培養(yǎng)學生感悟生活的能力。
4、讀寫結(jié)合，根據(jù)自身情況，對“幸福”作出個性化的解讀。
五、教學過程。
第一課時：
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學生走進八年級語文世界，走進“幸福”的單元。
1、生活是多姿多彩的，生活是美妙的，它需要我們仔細去品嘗，去體味，不管是酸甜還是苦辣。體味生活的滋味，體味成長的感覺。
2、教師提問：生活中你有哪些值得回味的事？這些事帶給你什么感覺？
3、整體感知文本內(nèi)容：
�、贆z查預(yù)習，梳理字詞，排除閱讀障礙，不理解的地方作記號。
�、趯W生自主提出問題。
幸福的滋味是抽象的，只有使之與生活的不同滋味聯(lián)系起來感受。只有調(diào)動學生的感性認識，感官上的感覺，縮短文本與生活的距離，才能調(diào)動學生思維的積極性。所以，導(dǎo)入新課是很有必要的，體現(xiàn)了語文學科的人文性。再者，檢查課前的預(yù)習，既可促進學生更好地進行個性化閱讀，又可提前告知教師學生對文本的理解程度，為后面的教學作了學情準備。
�。ǘ┱w感知。
1、教師整理學生的問題，學生討論、合作、探究，初步解答。
a、這篇文章的“我”是誰？寫的事和“我”有什么關(guān)系？
b、文章寫了哪兩件事？用簡練的語言概括。
本文寫的是回憶兒時兩件有滋味的事，內(nèi)容生動、有趣。學生有似曾相識之感，容易引起共鳴。內(nèi)容明白易懂，可要求學生在預(yù)習的基礎(chǔ)上，快速閱讀，理清思路，從結(jié)構(gòu)入手，分析概括歸納。教學時應(yīng)放手，給學生自主學習的機會。
2、學生自由朗讀課文，畫出能引起共鳴的語句。
朗讀是語文學習的第一步，或簡或繁，或易或難，都是通過出聲的朗讀來加深印象的。朗讀中圈、點、勾、畫、批為后面的朗讀作了準備，推動了課堂教學的發(fā)展。
�。ㄈ┻M一步閱讀，完成以下閱讀任務(wù)。
1、清楚“我”是在什么時候，什么情況下吃楊梅的？
2、我是怎樣吃楊梅的？
3、我是怎樣焦急地等待放煙花的？
4、根據(jù)文中相關(guān)語句，想象“我”放煙花的動作、神態(tài)，體會“我”的心理。
這一板塊是在整體感知之后進一步挖掘文章內(nèi)涵。從文本語言入手提出新的問題，為進一步品讀課文作鋪墊。
第二課時：
（一）品讀課文，感受課文生動的描寫。
1、自主選擇品味點，進行比較朗讀。學生各自交流品讀語言的體會。
（1）方法：全班分為6小組，每組6—8人，進行研讀、討論，要求對第一課時中圈、點、勾、畫的地方認真揣摩，體會作者意圖。
（2）過程：第一步，學生自讀所選擇的品味點；第二步，小組內(nèi)探究、討論、交流。
2、師生共同探究，形成共識。
�。�1）學情預(yù)想：學生可能找出值得欣賞的句子，但又不能說出好在哪里，此時需要教師指導(dǎo)。
�。�2）方法指導(dǎo)：
品味語言與領(lǐng)會主旨是一脈相承的，作者往往會自覺不自覺地在詞、句等方面來表達特定的含義。教師要引導(dǎo)學生多角度去品味，從而體會語言的美妙。例如：
�、賱釉~的妙用。
淺——從一個孩子的眼中看出楊梅逐漸變少的動態(tài)。
塞——單純地往嘴里放，而沒有咀嚼、回味的過程。
滾——與楊梅外形一致，在腦海中一閃而過。
舉——驕傲地、興奮地要讓人看到。
涌——焦急等待后的噴涌而出。
�、诟痹~的特殊作用。
“可惜”——“終于”——“終于”寫出了度日如年的心情突然得以釋放的興奮。
�、蹖Ρ鹊孽r明。
沒吃到楊梅寫楊梅的誘人。吃楊梅時的貪婪。吃完楊梅后的無味感覺。
�、芡捠降拿鑼憽�
像噴泉、金黃色的雨、金色的火焰、風中搖擺的稻穗……
�、萏煺嬗字傻膬�(nèi)心世界。
“那些五顏六色、花花綠綠的炮仗……”
“我下決心……讓他們大吃一驚。”
“恨不得馬上把它點著�！�
“我整天心神不定，魂不守舍。”
“總算熬到……，草草吃幾口，……溜……”
“我甚至覺得天已經(jīng)快要亮了�！�
本板塊教學旨在培養(yǎng)學生從不同的角度去感受語言的表達效果。語文教學離不開對學生語言能力的培養(yǎng)，任何思維的表達都是通過語言來表達的，語言是思維的外殼，要正確理解作者的寫作意圖，就必須注重語言的品味。以上教學中結(jié)合學生實際，學生自主合作與教師方法指導(dǎo)點拔相結(jié)合，讓學生在輕松愉快的教學中體味到語文的語言美。
�。ǘ┭凶x課文，明確寫作意圖。
1、從表達方式看，本文是回憶性散文，除了敘事之外還運用了議論，畫出直接表達，“我”的感悟的句子，想一想如何理解。
2、從內(nèi)容著墨多少比較看，為什么“放煙花”比“等待放煙花”文字反而少？這樣寫有什么用意？
3、從兩件事給人的感悟比較看，一是無滋味的痛苦，一是有滋有味的幸福，截然相反又為何放在一起，這表達了什么思想？
4、為什么寫完放煙花后沒有像寫完第一件事后那樣歸納？無奈的感覺相當深刻，快樂的時刻無以言表。感悟生活，體味快樂，幸福就會像童年“金色的火焰”“把周圍黑暗的夜空照得雪亮”。
本板塊教學是因為學生對主旨、對作者寫作意圖的把握存在很大困難，但這又是文章教學的重點，教師應(yīng)引導(dǎo)學生在研讀中提出問題，在討論中解決問題，在講解中明確問題，因勢利導(dǎo)，明確中心。這正如文中表達的那樣，沒有經(jīng)過自己的咀嚼體味，就不會對文本、對教材、對語文教學產(chǎn)生滋味，無滋味的教學是不會給人愉快的.，那就更談不上思想情感上的熏陶。
�。ㄈ┙處熜〗Y(jié)。
“新課標”強調(diào)學生在學習中的主體地位，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學習方式，不僅要求每一個個體有良好的閱讀習慣和基本的閱讀品質(zhì)，而且還要善于激發(fā)學生表現(xiàn)的欲望和探索的欲望，探求文本的含義，探求作者的人生觀、價值觀，從而使學生在讀書中做人，實現(xiàn)為學為人的統(tǒng)一。本次教學既給學生自主思考的時間和空間，又提供了合作交流，討論探究的機會。
�。ㄋ模┙Y(jié)合生活，展開聯(lián)想。
�、僮x了本文后，你對幸福有什么新的認識？
�、谀愕纳钪惺遣皇且灿兄档脩浧鸬耐履�？把它講給同學們聽。
“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益的啟示�！闭n后作業(yè)的設(shè)計注重了學生對自然和社會觀察與思考能力的培養(yǎng)，注重了讀、寫的有機結(jié)合以及語言的有效訓練。
新課標下的閱讀教學隨想：
在《滋味》這一課的教學中，我深切地領(lǐng)悟了語文教學只有從人文關(guān)懷出發(fā)，才能真正體現(xiàn)語文工具性與人文性統(tǒng)一的學科特點。這是一篇文字淺顯、內(nèi)容樸實無華，意蘊卻相當深刻的回憶性散文，學生理解內(nèi)容并不困難，但問題就在這里。閱讀能力強的學生才會發(fā)現(xiàn)問題、表達問題，應(yīng)引導(dǎo)他們向閱讀的深層邁進。同時聯(lián)系生活，由課內(nèi)走向課外，把知識的傳授、能力的培養(yǎng)與情感的教育結(jié)合起來，真正實現(xiàn)閱讀教學的最高境界：在讀書中學會做人，在做人中學會讀書。
在整體教學中應(yīng)注重以下幾個方面：
1、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。充分調(diào)動學生學習的主動性，充分尊重學生個性化的閱讀，在平等對話中激活學生的思維。
2、遵循“整體式閱讀——賞析式閱讀——聯(lián)想式閱讀”三步驟。把握思路，明確內(nèi)容。品味語言，形成風格。聯(lián)系生活，內(nèi)化知識。
在本課的教學中，我注意了新課標三個維度的落實，注重在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面的培養(yǎng)，使學生學有所得。
八年級上冊語文教案 8
教學目標
一、知識教育目標
引導(dǎo)學生借助資料大致的了解海明威的作品和風格。
二、能力培養(yǎng)目標
1、結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2、引導(dǎo)學生通過快速閱讀抓住主要梗概，把握小說的主要內(nèi)容，進而對重點段落和人物的內(nèi)心獨白進行細讀，揣摩小說的語言和行文特點。
三、德育滲透目標
培養(yǎng)不屈服于命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進行抗爭的精神。
重點、難點
重點：
1、引導(dǎo)學生對重點段落和人物的內(nèi)心獨白進行細讀，揣摩小說的語言和行文特點。
2、培養(yǎng)不屈服于命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進行抗爭的精神。
難點：
結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
課時安排
1課時
一、導(dǎo)入新課：
有一個人他十四歲走進拳擊場，滿臉鮮血可他不肯倒下；十九歲走上戰(zhàn)場，二百多塊彈片，也沒有能讓他倒下；寫作上的無數(shù)艱辛，無數(shù)的退稿，無數(shù)的失敗，還是無法將他打倒；直到晚年兩次飛機失事，他都從大火中站了起來；最后，因為不愿意成為弱者，他舉槍自殺。這個人是誰呢？他就是諾貝爾文學獎獲得者歐內(nèi)斯特·海明威。剛才我們一同欣賞了海明威的簡介，下面哪位同學能給大伙說說你印象中的`海明威是一個什么樣的形象。
同學們回答（仁者見仁）教師為同學們總結(jié)：是一個硬漢的形象。不但海明威本身是一個“硬漢”，在他留給我們的眾多的文學作品當中。也有許多硬漢的形象。今天我們就來學習海明威作品當中的一個著名的硬漢——桑地亞哥
二、新授：
教師為同學們講述選文之前的情景，好讓同學們更加有連續(xù)性的解讀本文。
教師為同學們布置問題讓同學們聽多媒體播放本文的錄音。
請同學們找一下課文的哪向種方式來描寫“老人”
同學們找出本文中的對于老人的描寫（語言描寫，動作描寫、心理描寫、肖像描寫）
從以上的描寫中我們可以看到一個什么樣的老人
同學們在教師的引導(dǎo)下得出：老人具有堅毅、頑強、熱愛生活、面對困難不屈服、不認輸?shù)男愿瘛?/p>
請同學們也仿照海明威的寫作手法和寫作風格寫班內(nèi)的一個同學。
教師帶領(lǐng)同學們來交流。
教師與同學們共同分析文章的“但到了午夜……它們再也沒有什么可吃的了”。
本文中還有其它的地方寫了老人和鯊魚搏斗的情景，請同學找一下文章中還有哪一處給你留深刻的印象，請你將它讀一讀，并說說你的感受。
同學讀課文談感受并找同學點評。
三、拓展深化：
在你讀過的文學作品當中有哪些硬漢的形象。請你為大家說一說。
四、作業(yè)布置：
寫讀后感一篇。
八年級上冊語文教案 9
【學習目標】：
1、通過比較閱讀，學習傳神的細節(jié)描寫。
2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。
【學習重點】：
1、通過比較閱讀，學習傳 神的細節(jié)描寫。
2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情
【課前自學、課中交流】
《背影 》是一支愛之曲，情之歌。她曾使多少人魂牽夢繞，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛，一種細致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。
1、言行中看父親
A、縱觀全文，找找父親為兒子做了哪些事情，體會父親對兒 子細致入微的愛。
B、本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。
請問 ：父親一共說了幾句話?找 出來并體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。
2、細節(jié)中悟父愛
父親是一個胖子,走過去要費事些。我要去，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著帽子，穿著褂子和棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上月臺，就不容易了。他用手攀著上面，腳向上縮;他身子微傾，顯出努力的樣子。這時我看見 他的背影，我的淚流下來了。
父親是一個胖子,走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊 月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的`身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
比較閱讀，問：你認為文中哪些細節(jié)特別打動你，為什么?
3、感動中談父愛
“背影”成了父親 最好的詮 釋，于是《背影》也成了最動人的篇章。看到這篇文章，我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一個眼神，也許是一份特別的禮物……請你敘述一次讓你最為感動的事。
【課堂小結(jié)】：
教師贈言：
同學們，世間的愛千萬種，唯有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。這愛留在我們的心中，時刻溫 暖我們的生命歷程。如果你們對父母、親人心存感激，就趁他們還健在的時候，趁他們還愛著我們并能接受我們的愛的時候，珍惜這份愛并好好地表達出來吧。哪怕只是一句輕輕的問候，一個淺淺的微笑，哪怕只是給父母端上一杯水，或盛上一碗飯……有關(guān)親情，有關(guān)愛，老師沒有確切的答案給你們，今天的課只能算是一塊“磚”，拋給你們，希望引 出你們對家人愛的“玉”來。
八年級上冊語文教案 10
一、教學目標：
1、反復(fù)誦讀課文，感受作者熱愛大自然，感悟人生的思想感情。(重點、難點)
2、學習作者抓住自然景物特點進行形象而細致描繪的手iuofa，品味其藝術(shù)魅力。(重點)
二、課時安排：
一課時
三、教學步驟：
1、導(dǎo)入新課：
徐志摩曾帶領(lǐng)我們于泰山之巔觀賞雄偉、壯觀的云海，今天，我們將通過一位女作家的視角，觀賞另一種風格的云海。(板題)
2、作者簡介：
唐敏，原籍山東，1954年生于上海，1959年隨父母遷居福州。曾當過知青，后相繼在福建圖書館、作協(xié)福建分會、廈門市文聯(lián)工作。1979年以來發(fā)表了若干散文、小說。其中中篇小說《太姥山妖氛》、散文《女孩子的花》等產(chǎn)生過一定影響，已出版《青春緣》等散文集，曾多次獲國內(nèi)外文學獎。1990年因小說《太姥山妖氛》入獄。近年來著作不斷，《走向和平》等作品一再轟動文壇。唐敏與一些作家一起進行著散文創(chuàng)作的新探索：讓散文深入到人的內(nèi)心世界，展示個體對外在世界的'獨特感知和人的自然性靈。著有《遠山遠水》、《心中的大自然》、《誠》、《青春夢》等。
3、學生自讀課文，初步感知課文。完成自主學習1、2題。
核實重點字詞：
慪氣(òu) 婆娑(pó suō) 懊悔(ào) 汩汩(gū gū)霓裳(ní cháng) 纖纖(xiān xiān) 憧憬(chōng jǐng)粗獷(guǎng)
4、初步把握課文，完成合作探究3題，將不會的地方標示出來。
5、合作探究：
互動1： 作者筆下的云有什么特點，找出相關(guān)句子進行賞析。
明確：變幻多端、形態(tài)美、富有動感。
互動2：作者青年時生活在什么樣的環(huán)境中，你從哪些句子中可以讀到?
明確：與世隔絕，人與人交往少。(文中記敘性的話語中找)
互動3：
年少時我為什么喜歡云?而成年之后卻沒有了當年的那種激情? 結(jié)合溫馨提示探究。
明確：年少時我是在寧靜中度過的，與人交往的很少，有隔世之感。單調(diào)、乏味的生活，使我格外關(guān)注天氣，也因此喜歡上了云，把整個身心都融入到了云海之中。而成年之后晚飽經(jīng)滄桑，以徹底地融入了世俗，沒有了心靜，自然也沒有了當年愛云的激情了。
6、小結(jié)全文：
本文回顧了自己青年下鄉(xiāng)當知青時在山中的一段生活，以為線索，選用 、 的修辭手法，融情于景，對山中云海進行了描述，表達了作者之情，抒發(fā)了 的人生感悟。
7、拓展延伸：
1）寫出你所知道的描寫“云”的詩詞名句。
2）要體現(xiàn)自然景物的特點，就必須進行形象而細致的描繪。你能模仿本文第3段的寫法也寫一寫天上的云彩嗎?
八年級上冊語文教案 11
教學目標：
1、 知識目標：
理解課文內(nèi)容——橋之“美”美在什么地方。
2、能力目標：
�、�、理解文意，提高學生篩選、整合信息的閱讀能力;(重點)
�、�、品味本文優(yōu)美有情味的語言以及在內(nèi)容和表達上都較具作者個性色彩的句子，并能在教師的指導(dǎo)下結(jié)合自己的知識和生活體驗進行感悟理解，鍛煉表達能力。(難點)
3、情感目標：關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。
教學重、難點突破：
《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，聚集了著名畫家吳冠中先生多年的審美體驗和感受，內(nèi)涵豐富，特色鮮明。要讓一個審美趣味尚處于初始階段的學生在有限的時間內(nèi)去體驗畫家積淀多年的審美經(jīng)驗，感受橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果絕非易事。初讀課文，感覺語言很美，情趣高雅，但內(nèi)容較散，初中學生不好把握。再讀課文，研究教法，我覺得不妨從學生熟悉的事物入手，創(chuàng)設(shè)情境，以喚起學生的審美需求，激發(fā)學生探求美的欲望。同時積極調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，展開聯(lián)想和想象，以把握文本所蘊涵的審美特色。
《橋之美》的語言畫面感很強，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學習的重難點。因此在具體賞析課文時我選擇采用語境解讀法，使學生結(jié)合語境，由粗到精，由此及彼，反復(fù)誦讀，整體把握，力求使學生既欣賞了橋之美又學習了語言之美。
教學時數(shù)：
一課時
教學過程：
一、 情境導(dǎo)入
同學們，你們認識這座橋嗎?(出示分水當?shù)貥虻膱D片)……同學們能告訴老師，橋的附近有些什么呢?你覺得它美嗎?(生談師結(jié)引入)
二、整體感知：
學生自讀課文，按要求篩選信息，明確作者對橋之“美”的認識。(學生自讀思考，相互交流補充)
明確：橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用。(關(guān)鍵)
三、研讀賞析：
學生選讀賞析自己喜愛的描寫“橋之美”的`句、段或最有情味的句子。
(教師指導(dǎo)方法，給出示例，讓學生立足文本，盡情暢談。也可提出自己的疑問，深入理解并形之成文。)
結(jié)合預(yù)習表格，展示學生學習成果。通過“展示——點評、補充——修改”加深對文本的理解與手法鑒賞。
討論品評，結(jié)合學生的展示評價，總結(jié)賞析方法(明確規(guī)范表達，提升學生的表達能力。)
四、小結(jié)語言特色
明確： 形象生動 描寫細致 情景交融
五、布置作業(yè)
2007年10月15日起，大師吳冠中的藝術(shù)展“滄桑入畫”在中國美院美術(shù)館開展。如果有機會與大師面對面，請你學習這篇文章的寫法，用藝術(shù)家的眼光來向吳老先生說說我們家鄉(xiāng)的橋之美。
八年級上冊語文教案 12
一、導(dǎo)入新課
《天上的街市》寫的是美麗的夜景引發(fā)了作者無盡的遐思，想像出天上的一幅美麗、幸福、自由的生活圖景，抒發(fā)了作者對美好生活的向往之情。今天我們來學習郭沫若寫的另外一首詩《靜夜》，也是寫于1921年，在日本留學時的一個夜晚，面對朦朧的月色，引發(fā)了詩人的聯(lián)想和想像，抒發(fā)了詩人無盡的情懷。
二、朗讀課文
�、俳處煼蹲x，可配背景音樂：鋼琴曲《星空》，并投影出示朗讀節(jié)奏、重音。
學生邊聽邊注意老師朗讀的聲音的大小，速度的快慢，節(jié)奏的強弱和語氣的輕松舒緩。
②學生模仿，自由朗讀課文，然后再集體朗讀。
三、探究學習
�。ㄒ唬┬〗M討論，理解內(nèi)容與寫法。
1、 首詩寫了哪些景物？突出了夜晚的什么特點?
2、 這首詩的兩個小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系?
3、 這首詩的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同?
4、 你最喜歡詩中的哪些句子?為什么?
�。ǘ┩ㄟ^班級討論交流，教師可以幫助學生明確：
1、第一節(jié)寫的是：月光──松林──白云──疏星。這些景物構(gòu)成的景象：月光朦朧，籠罩著松林大地，團團的白云遮掩著月亮和星星。給人的感覺是──朦朧、恬靜的美
第二節(jié)寫的是：天河──海霧──鮫人──流珠。給人的感覺是——空靈、美麗。突出了夜晚的“靜”。
2、第一小節(jié)是寫景（實寫），第二小節(jié)是想像（虛寫）。第一節(jié)的景物描寫，是想像的基礎(chǔ)，而沒有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的景便沒有活力，沒有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無奇的景變得空靈、美麗。
3、兩首詩的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫景，以寫景為基礎(chǔ)，再展開想像。不同的是《天上的街市》在寫景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉(zhuǎn)到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫景，轉(zhuǎn)而想像的。
4、本小題屬于開放性題目，可重點引導(dǎo)學生多角度思維，
A、如喜歡第一小節(jié)的詩句，可扣住寫景的細膩形象，像“籠罩”一詞，寫出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神秘。“漏出了幾點疏星”的`“漏”，寫出了淡淡月光照耀下的團團白云，而白云之間的空隙里，有隱約可見的閃爍的幾顆星星。
B、如喜歡第二小節(jié)的詩句“天河何處”，則可以抓住詩人跳動的思緒，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩的境界得以拓寬和提升。但緊接的“遠遠的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，模糊的海霧中有什么?
八年級上冊語文教案 13
【教學目標】
知識與能力目標：
1、理解詩歌大意，體會作者鄉(xiāng)愁之中難掩人生詩意的愁緒。
2、了解古詩寫法上起、承、轉(zhuǎn)、合的結(jié)構(gòu)特點，背誦并默寫古詩。
過程與方法：
1、借助注釋疏通文意。
2、讀悟結(jié)合，感受古詩意蘊。
3、用換字對比的方法，學習古人用字的精煉，體會作者的感情。
情感與價值觀：
通過誦讀、體悟，激起學生對我國傳統(tǒng)文化的熱愛。
【教學重難點】
梳理作者情感脈絡(luò)。
【教學準備】
PPT課件
【教學課時】
一課時
【教學過程】
一、導(dǎo)入：
（出示李白寫到黃鶴樓的兩首詩）大詩人李白在很多詩里都寫到黃鶴樓，但是有一天他再次登臨黃鶴樓的時候卻郁悶地想“一拳捶碎黃鶴樓，一腳踢翻鸚鵡洲”，為什么呢？他氣憤對著美景無法下筆，因為之前一位詩人寫黃鶴樓的詩作已經(jīng)無法超越。到底是一首怎樣的詩讓李白都自愧不如呢？今天我們就來學習這首《黃鶴樓》。
二、借助注釋，初識大意。
文下注釋是幫助我們讀懂文章的得力幫手，會學習的學生都不會忽略它。利用注釋，給同桌說說每句詩的意思。
知道詩寫了些什么是不是就行了呢？答案絕對是否定的.！“詩言志”，就是說詩文是為抒情而作的，我們要和作者有“共情”，才算讀懂了詩。
三、起承轉(zhuǎn)合，了解結(jié)構(gòu)。
古人寫詩講究章法。PPT介紹起承轉(zhuǎn)合。
四、緊扣關(guān)鍵，體悟感情。
尾聯(lián)直接抒情，是分析本詩的突破口。
Ppt顯示尾聯(lián)。
抒發(fā)了什么感情？（思鄉(xiāng)）從哪個詞看出來的？（鄉(xiāng)關(guān)）
詩人的“愁”僅僅是鄉(xiāng)愁嗎？
Ppt出示崔顥生平。
明確崔顥少年及第進士，本有美好人生，怎料時運不濟，終是郁不得志。引導(dǎo)學生看到鄉(xiāng)愁掩飾之下的人生失意之悲。
五、換字對比，解析情感。
這種人生不得意的愁緒是貫穿始終的。你從前面幾聯(lián)的敘事寫景中能感受到嗎？
首聯(lián)“去”可否換成“來”？“空”可否換成“只”？
頷聯(lián)“空”可否換成“飄”？
怎樣理解頸聯(lián)寫景句和情的關(guān)系？
六、有感情吟誦、背誦古詩。（加配樂）
七、知識遷移。
ppt出示李白的詩作《鸚鵡洲》，試與《黃鶴樓》比較，說說發(fā)現(xiàn)了什么？（仿寫）
八、學法小結(jié)：
請大家回憶這堂課的學習過程。
Ppt出示：
古詩學習都不難，文下注釋能幫忙。
起承轉(zhuǎn)合明結(jié)構(gòu)，直接抒情突破口。
換字對比細體悟，敘事寫景為抒情。
帶上感情多吟誦，舉一反三觸類通。
九、作業(yè)：寫作訓練
這首詩情景交融，每句都有畫面感，請選擇最喜歡的一句，體悟詩意，利用聯(lián)想和想象，寫一段充滿詩意的文字。
八年級上冊語文教案 14
【教學目標】
1、積累文言知識，培養(yǎng)文言語感;
2、體會作者情感，理解作品寓意。
【教學重點】
積累文言知識，培養(yǎng)文言語感。
【教學難點】
體會作者情感，理解作品寓意。
【教學設(shè)想】
1、本課教學結(jié)構(gòu)按“感知與積累──探究與發(fā)現(xiàn)──應(yīng)用與提升”三個環(huán)節(jié)設(shè)計。這三個環(huán)節(jié)是逐層推進的關(guān)系。第一環(huán)節(jié)主要是教學出文言文的語體特點(基本的文言知識主要在本環(huán)節(jié)落實)，第二環(huán)節(jié)主要是通過語言品味和討論，引導(dǎo)學生體會作者情感，理解作品寓意(寓意探討要有現(xiàn)代意識);第三環(huán)節(jié)主要是通過與作者進行虛擬對話，引導(dǎo)學生深入地、有創(chuàng)意地理解文本。要講出韓愈作品的味道。
2、設(shè)計要樸實中見新意，課件使用要精當。
3、板書要少而精，字跡要工整。
4、要想辦法把學生的情緒調(diào)動起來。
5、教學思路要清晰。本課分三大板塊，第一板塊15分鐘，第二板塊10分鐘，第三板塊10分鐘，留5分鐘機動，主要是使效果特好的環(huán)節(jié)酣暢淋漓一些。
6、由于是比賽課，因此每個環(huán)節(jié)要有亮點，結(jié)課前應(yīng)有高潮。
【教學過程】
(導(dǎo)語執(zhí)教者自行設(shè)計)
一、感知與積累
1、解題(教師解釋《馬說》之“說”)。
2、學生一讀課文，了解課文寫了哪幾種馬，主要是寫了哪種馬。
3、學生二讀課文，圈出課文中“千里馬”字樣。
4、請學生念出有 “千里馬(千里)”字樣的句子(課文第一段與第二段每一句都有“千里馬(千里)” )，并用自己的話講出這些句子的意思。(這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學生充分利用課文注解，通過查閱工具書、互相研討，力求自己解決重點實詞、重點虛詞、重點句子和難句，必要時教師補充訂正。這是文言文教學過程中的重要環(huán)節(jié)，是以后教學的基礎(chǔ)。)(亮點之一)
5、指導(dǎo)朗讀重點段落。
二、探究與發(fā)現(xiàn)
1、通過反復(fù)誦讀文本和品味語言，引導(dǎo)學生體會作者情感，理解作品寓意。
2、討論：從現(xiàn)代人的觀念看，千里馬應(yīng)該有什么表現(xiàn)(或千里馬應(yīng)該對自己的遭遇負什么責任──這一點口頭提示執(zhí)教者)(亮點之二)
三、應(yīng)用與提升
《馬說》既是埋沒人才的社會現(xiàn)實的'反映，又是韓愈個人懷才不遇憤懣情緒的流露(他認為自己應(yīng)得到更好的待遇)。請你給韓愈寫幾句安慰的話。寫完后展示點評。(預(yù)計是全課高潮)
八年級上冊語文教案 15
一、教學目標
1.了解本詩的體裁及關(guān)于杜甫的文學常識
2.《茅屋為秋風所破歌》所抒發(fā)的憂國憂民情思
3.重點詞句的背誦與理解
二、教學重點
體會作者關(guān)心人民疾苦、憂國憂民的思想感情。
三、教學方法
(1)朗讀與鑒賞相結(jié)合。
(2)交流、合作與探究相結(jié)合。
四、教學用具：
多媒體課件
五、教學過程
(一)課堂導(dǎo)入
同學們學過許多大詩人杜甫的詩歌，那么你又對杜甫有多少了解呢?(學生發(fā)言)
好，今天，就讓我們沿著歷史的河床逆流而上，回到一千二百年前，去成都浣花溪畔座簡陋而破舊的杜甫草堂，一起去觸摸這顆想黎民、思百姓、憂天下的愛國之心。
(二)介紹作者、寫作背景及詩體知識
1.作者介紹
杜甫,字子美,號少陵野老，中國文學史上偉大的現(xiàn)實主義詩人,因任工部校檢郎，又被稱杜工部。河南鞏縣人，生活在唐王朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折時期，一生坎坷，終不得志。他的詩被后人公認為“詩史”，詩人被尊稱為“詩圣”。
2.寫作背景
唐肅宗乾元二年(759)，關(guān)中地區(qū)鬧饑災(zāi)，民不聊生。這年秋天，杜甫棄官到秦州，又輾轉(zhuǎn)到四川。在親友的幫助下，杜甫在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，過上了暫時安定的生活，他感到快樂和自足，于是歌唱春雨，尋花漫步，遣興江邊，以詩自娛。但是，這種表面上的安逸，掩飾不住他的貧窮，更不能沖淡他那一貫的憂國憂民情懷。上元二年(761)秋天，一場暴雨襲擊了他的茅屋，再一次把他從浪漫的隱居生活中敲醒，讓他面對現(xiàn)實，讓他憂思，于是寫下了《茅屋為秋風所破歌》這首詩。
3.詩體知識
歌行，古代詩歌的一種。漢魏以下的樂府詩，題名為“歌”或“行”的頗多，二者雖名稱不同，其實并無嚴格區(qū)別。后遂有“歌行”一體。其音節(jié)、格律一般比較自由，富于變化。
(三)指導(dǎo)朗讀，整體感知
1.掃除字詞障礙
2.播放本詩的配樂朗誦
3.指導(dǎo)學生朗讀
(四)深入課文，疏通文意
1.詩歌翻譯
2.精讀課文，用最簡潔的.詞句概括各段內(nèi)容。(板書體現(xiàn))
3.從一到三兩節(jié)中任選一小節(jié)，用具體形象的語言說說你所想象到的畫面。
(五)問題探究
1.精讀一二三節(jié)，并賞析揣摩詩人杜甫錘煉語言的功夫。
2.“長夜沾濕何由徹?”漫漫長夜，杜甫無法入眠，他在想些什么呢?齊讀第四節(jié)，看本段表現(xiàn)詩人怎樣情懷?(學生小組討論)
(六)情感升華
再讀文章，讀出詩人的愁苦，讀出詩人的潦倒，讀出詩人的痛心、痛惜、痛苦，讀出詩人發(fā)自肺腑的祈盼，讀出他憂國憂民的博大胸襟。
八年級上冊語文教案 16
一、目標導(dǎo)學
1、導(dǎo)學前測：你知道什么是序言嗎?序言的作用是什么呢?
2、學習目標：
(1) 掌握本文的生字生詞文學常識及文章的結(jié)構(gòu)。
(2) 了解蘇步青教授，樹立為科學發(fā)展而奮斗的遠大理想。
(3) 在閱讀中了解序言的寫法及相關(guān)的知識。
二、互動導(dǎo)學
學生讀課文，解決以下問題：
1、給下列的字注音
著( )力 遨( )游 編撰( ) 如火如荼( ) 獼( )猴
2、解釋下列詞語
著力 戰(zhàn)略 曾幾何時
遨游 慶幸 編撰
精英 如火如荼 受益匪淺
3、文章的結(jié)構(gòu)，學生讀課文自己分析，然后交流
第一部分( )寫( )。
第二部分( )寫( )。
第三部分( )寫( )。
4、師生共同交流：
(1) 本文的`寫作切合序言要求，請結(jié)合課文分析
(2) 本文用語嚴密準確，請結(jié)合課文分析
(3) 作者對青少年提出的希望是什么?
(4) 科學知識的意義是什么?
(5)《21世紀中國少兒科技百科全書》的特點和意義是什么?
(6)文章的開頭和結(jié)尾兩段能否去掉?為什么
三、學后反思：
學習本文后你受到什么啟發(fā)，還有哪些困惑?請寫下來。
四、友情提示
蘇步青：著名數(shù)學家，中國科學院院士。生于浙江。他是國際供認的幾何學權(quán)威，幾何學派的創(chuàng)始人。
五、當堂檢測
1、給下列的字注音：
著( ) 力 遨( )游 編撰( ) 如火如荼( )
2、解釋下列詞的意思
如火如荼
受益匪淺
3、文學常識填空
(1)序言是( )的文章，有作者自己寫的，多說明( )，也有別人寫的，多介紹或評論( )。
(2)《從小就要愛科學》的作者( )，我國著名( )家，( )的創(chuàng)始人。
4、讀課文三四段，回答問題
(1) 近幾年來，我國在科技方面取得了哪些成就?
(2)《21世紀中國少兒科技百科全書》一書有什么特點?
(2) 如何理解“科學是第一生產(chǎn)力”這句話?
5、根據(jù)例句的內(nèi)容和形式，運用恰當?shù)男揶o，仿寫一個句子。
例句：語文學科象大海一樣神秘，你可以在潮起時領(lǐng)略海的壯美;也可以在潮落時體味海的靜謐。
仿寫：
6、仿例造句
例句：錢可以買到科普圖書，但買不到科學素養(yǎng)。
造句：
7、改正句中的錯別字。
(1) 今天掃除“科盲”，也應(yīng)成為國家著力提唱之舉，這也是迎接新世紀對我們的迫切要求。( )
(2)曾幾何時，什么機器人干活，太空熬游之類，早已成為活生生 的現(xiàn)實。( )。
8、給下列句中多音字注音，寫出另外的一個讀音并組詞。
(1) 那么，今天掃除“科盲”，也應(yīng)成為國家著力提倡之舉
(2) 掃除“文盲”一度成為我們國家的一項基本國策。
9、作為新時代的中學生你覺得應(yīng)該怎么做呢?請寫下來。
八年級上冊語文教案 17
一、教學目標：
1.學習作者娓娓動聽的對話中講述故事的寫作手法。
2.理解說明文知識性很強的這一特點。
3.培養(yǎng)學生研究能力
二、教學重點難點：
1.旅鼠的特點。
2.培養(yǎng)學生研究能力。
3.由學生自己講述課文內(nèi)容，解答旅鼠之謎。
4.培養(yǎng)學生研究能力。
教學課時：一課時。
教學過程：
一、新課導(dǎo)入：
教師展示媒體資源中的圖片，一邊導(dǎo)入：
這種生活在北極草原上的小動物，有許多難解的謎團，幾個世紀以來，科學家絞盡腦汁卻始終解不開他們的奧秘。今天學習這篇文章，相信同學們也會產(chǎn)生探索旅鼠之謎的興趣。
二、閱讀課文，整體感知：
學生讀課文并思考：
歸納北極旅鼠的幾大奧秘。
學生討論交流。
明確：
歸納旅鼠的幾大奧秘：
1、哺乳動物卻有和細菌相似的繁殖能力。
2、能夠根據(jù)條件控制繁殖。
3、達到一定密度就自然吸引敵人來消滅自己。
4、周期性的進行“死亡大變遷”。
5、只往西、往北，往海里死亡。
三、探究活動：
1、討論旅鼠的幾大奧秘的原因。
(提示：旅鼠是集體觀念很強的動物。旅鼠有這種本能。)
2、課文說：“人類也許應(yīng)該從旅鼠身上學到點什么，例如，如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”討論一下，這樣說對不對?為什么?
(學生發(fā)表自己的`見解，不求統(tǒng)一答案。)
3、除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現(xiàn)象，請根據(jù)你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動物奇異的表現(xiàn)及其原因，在班上交流。
(學生說自己所見的奇聞，課后寫成書面文字。)
四、小結(jié)：
本文是一篇“運用記敘的框架，借助對話來介紹科學知識”的科學小品，課文主要談了北極旅鼠身上的幾大奧秘。北極旅鼠和一般的老鼠沒有多大差別，“但人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧秘”。它的第一大奧秘是繁殖能力強：第二大奧秘是一旦繁殖過多。就會千方百計吸引天敵的注意，主動通過天敵控制種群數(shù)量；第三大奧秘是死亡大遷移，浩浩蕩蕩，無所畏懼。到底為什么會出現(xiàn)這種情況，我們無從知道，或許是自然正用一只無形的手控制著這一切，這就揭示出自然的奧妙無窮。由此我們也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深意。文章的意義不止于此，旅鼠保持種群數(shù)量的方式也給我們?nèi)祟惽庙懥司姡骸叭绻祟愐埠翢o節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。
五、布置作業(yè)：
八年級上冊語文教案 18
教學目標：
1、理清文章的線索。
2、學習以“悔”貫穿全文的寫法。
3、體會平實的語言中蘊含的強烈感情。
教學重難點：
重點理解母子深情。
難點理清文章的線索并品味平實的語言中蘊含的強烈感情。
課時安排：
2課時
第1課時
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
二、自讀感知整體把握
1、走近季羨林
�。ㄕ埬檎易髡叩挠嘘P(guān)資料）
2、字詞積累
�。�1）給下列加點的字注音
唾手可得懵懵懂懂
�。�2）解釋下列詞語
望九：俯拾皆是：唾手可得：立錐之地：
背鄉(xiāng)離井：懵懵懂懂：寄人籬下：
3、整體感知
聽讀課文錄音，學生思考：
本文主要敘述了什么事情，文中蘊含了怎樣的情感？
4、梳理結(jié)構(gòu)
本文表面上是以作者的回憶為線索，然而貫穿始終，時隱時現(xiàn)的一條內(nèi)在的主線則是“永久的悔”，全文就是以此為中心展開的。請你邊讀邊理清文章的線索和結(jié)構(gòu)，并思考這樣寫的作用？
【學生活動】邊朗讀邊理清文章的`線索及結(jié)構(gòu)，然后小組討論交流，派代表上黑板板書。
三、合作交流解讀探究
1、朗讀課文
本文題為“永久的悔”，朗讀課文，試說說“悔”的內(nèi)容是什么，從“悔”中，你體會到了哪些情感？（小組討論交流）
2、討論
閱讀本文，讓我們感受到了一份濃濃的母愛，也讓我們感受到了作者因為再也無法報答母親的養(yǎng)育之恩而自責、悔恨的思想感情。可作者卻用大量的篇幅回憶了自己“吃的”經(jīng)歷。試說說作者這樣寫是否離題，并想想作者這樣寫的用意。（小組討論交流）
四、課堂小結(jié)
第2課時
一、溫故知新
1、默寫字詞。
2、小組有感情的朗讀課文。
二、合作交流解讀探究
1、思考
作者深情地回憶了他的母親，是仔細閱讀全文，說說文中哪些地方寫到了母親，母親的哪些話語，哪些事例，哪些細節(jié)最讓人動情？（小組討論交流）
2、想一想
本文語言平實，對母親的描寫著墨極少，只有一處行為描寫和一處語言描寫，卻同樣能觸人心弦，讓人潸然淚下，作者是如何做到這一點的呢？（畫出文中最能表現(xiàn)作者自責、無奈、悔恨知情的語句。朗讀品味。）
3、本文描繪了最普通的事件，卻感人至深。找出最感人的語段并賞析。
4、人世間，沒有什么感情比母愛更博大，更無私，更圣潔，更令人難以忘懷
怎樣體會文中作者對母親深厚的感情？（小組討論交流）
三、總結(jié)反思拓展延伸
1、課堂小結(jié)（本文的寫作特點）
2、查找一篇描寫母親的文章，課后小組交流。
八年級上冊語文教案 19
學習目標：
1、掌握重點字詞，了解作者
2、理清文章思路，掌握文章的論證方法
3、理解并體會語言流暢凝練的語言風格
4、從小樹立對他人對社會對自己的責任感和正確的苦樂觀
導(dǎo)學過程
一、導(dǎo)入新課
讓學生說說自己心中所認為的人生中最苦與最樂的事。
二、明確目標
三、初讀課文，整體感知
1、給下列加粗的字注音或根據(jù)拼音寫出漢字
大抵（）契（）悲天mǐn（）人
2、解釋下列詞語
如釋重負：
悲天憫人：
任重而道遠：
3、梁啟超，代資產(chǎn)階級者者、者。字，號別號。1895年赴北京參加會試，隨康有為發(fā)起""，著有《》
4、請把下列語句和出處連接起來
古語心上一塊石頭落了地
俗語無入而自得
孔子任重而道遠
孟子如釋重負
曾子君子有終身之憂
5、概括每一自然段的段意，并依此給課文劃分段落
是最苦，是最樂，人生應(yīng)，而不應(yīng)。
四、精讀課文，討論研究
1、作者把苦樂與責任聯(lián)系起來，提出了自己的苦樂觀。他是怎樣論述苦樂與責任之間的聯(lián)系的？結(jié)論是什么？
2、找出文中的設(shè)問句，說說作者提出了哪些問題，他又是怎樣回答的。
3、朗讀第①②段，劃分每段層次，概括層意。
4、找出文段中所運用的論證方法。
五、再讀課文，深入探究
1、"一日應(yīng)盡的責任沒有盡，到夜里頭便是過的苦痛日子；一生應(yīng)盡的責任沒有盡，便死也帶著苦痛往墳?zāi)估锶ァ?談?wù)勥@句話給你的啟示。
2、用課文中的話將句子補充完整，并談?wù)劸渥拥奶攸c和作用。文中還有這樣的語句嗎？請找出來。
六、課堂
1、學生自我
我的`收獲
我的不足
2、師生共同
七、當堂訓練
1、指出下列句子所用的修辭手法
�、俦M得大的責任，就得大快樂；盡得小的責任，就得小快樂。
�、诘搅碎L城，責任自然壓在我的肩頭上，如何能逃躲。
2、指出下列句子的論證方法
盡得大的責任，就得大快樂；盡得小的責任，就得小快樂。
3、文中"最苦"指，"最樂"指，中心論點是。
4、讀罷，作為當代中學生，你認為自己目前應(yīng)擔負的責任是什么？你準備怎樣去完成？
5、結(jié)合課文，怎樣理解孔子的"無入而不自得"？
6、請寫出二到三則有關(guān)"責任"的名言。
八年級上冊語文教案 20
[教學目標]
1、體會江山的美麗多嬌，愛我中華，愛我世界。
2、體味欣賞散文清新優(yōu)美、抒情性強的語言，體會課文表達的真情實感。
3、了解課文隨“時(令)”換景，景色各異、多角度寫景，融情于景的寫景方法。
4、背誦精彩語段，增強語言的感悟及運用能力。
5、學生學會貼切地描述自己的“所見所聞所感”。
[教學重點及難點]
1、體味欣賞散文清新優(yōu)美、抒情性強的語言，體會課文表達的真情實感"
2、了解課文隨“時(令)”換景、景色各異、多角度寫景，融情于景的寫景方法。
3、背誦精彩語段，增強語言的感悟及運用能力。
4、學會貼切地描述自己的“所見所聞所感”。
[教學設(shè)想]
1、本文是寫景抒情式游記類散文，旨在認學生了解游記的特點，引導(dǎo)學生學習游記的寫作方法，學習課文中寫景時運用的.多種修辭方法及生動形象的語言，并能在寫作中運用。
2、引導(dǎo)學生體會作者滲透在游記中的感情，并品味散文的語言風格。
3、本文與《巴東三峽》都是寫祖國山水的美麗，意在讓學生了解祖國山川壯麗可愛，更加熱愛祖國大好河山；如果能讓學生從自身的變化，從自己家鄉(xiāng)的變化中去感受，相信能更好的理解改革的重要性。
[教學過程及內(nèi)容]
一、出示教學目標
二、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、播放周莊的旅游宣傳片。
2、播放威尼斯、麗江體現(xiàn)“水鄉(xiāng)，水城”特色的有代表性的對比畫面。
3、教師同步講解:
圖一:這是意大利著名水城“威尼斯”。
圖二:這是云南古鎮(zhèn)麗江
我們現(xiàn)在把它們和周莊相比較的話，你覺得他們?nèi)咧g有著怎樣的關(guān)系?
三、整體把握課文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
1、朗讀課文。
2、配樂朗讀。
展示播放周莊的動畫畫面。
以“高山流水”為背景音樂。
3、檢查生字新詞。
4、提問：大家喜歡這篇課文嗎?你覺得課文中什么地方、哪些語句或語段寫得最精彩?說說你的理由?
四、合作探究題:那么，作者間我們描述了周莊的哪兒幅圖畫呢?
共兩個部分四幅“水韻圖畫”。即:整體水韻圖畫(1-3)——小橋流水人家三次游歷周莊時的不同水韻圖畫(4-6)
第一次——煙雨迷蒙的水墨畫
第二次——色彩對比強烈的版畫
第三次——水天一色的七彩夢幻圖
五、綜合性實踐活動
做一份梅州旅游資源的調(diào)查報告。
八年級上冊語文教案 21
一、學習目標：
知識目標：
1、了解作者及其純樸、簡潔、深情、睿智、哲理性的語言風格
2、通過對比和人的感受來寫草原特點的寫法
3、學習欲揚先抑、層層遞進、卒章顯志的手法
技能目標：
1、訓練學生正確流利的有感情的誦讀課文，掌握生字詞
2、培養(yǎng)學生能抓住文眼，梳理文章的層次結(jié)構(gòu)、情感思路的能力
3、賞析蘊涵深意的句子的方法技巧
情感目標：
1、品味作者筆下草原的獨特魅力以及作者對草原對家鄉(xiāng)的深厚情感
2、讓學生在對草原景色的獨特感知中豐富情感體驗。
3、學習作者“善忘”與“靜默”的人生態(tài)度，陶冶性情。
二、重點難點：
1、通過對比和人的感受來寫草原特點的寫法
2、欲揚先抑、層層遞進、卒章顯志的手法
3、體會簡潔純樸語句中所蘊含的深厚情感及人生哲理
三、學法指導(dǎo)：
1、用草原歌曲創(chuàng)設(shè)意境，背誦《敕勒歌》導(dǎo)入新課，走進作者（提問練習一）
2、用“糾錯法”分組分段讀課文，鍛煉學生正確流利有感情讀書的能力（練習二）
3、用“小組互測法”強化學生對生字詞的掌握（結(jié)合練習三）
4、用“小組討論法”梳理文章的層次結(jié)構(gòu)、情感思路（結(jié)合練習四）
5、用“啟發(fā)式”研討探究解決文章的重點難點（結(jié)合練習五、六）
6、“小組交流式”完成本節(jié)寫作訓練題。（練習七）
四、研討下列問題：
文章為何以“靜默草原”為題？
五、品味下列句子
1、草原不可看，只可感受。
2、 “置身于這樣闊大無邊的環(huán)境中，覺得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小與微不足道。”
3、 我愿意像母牛一樣，俯首以口唇觸到清淺流水…..也想如長鬃披散的.烈馬那樣用面頰摩挲草尖。
4、“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來�！�
六、寫作訓練：
展開聯(lián)想和想象，寫寫你心目中的草原印象，一百字左右。
參考題目：《夢中，我來到草原》、《假如我是草原人》
七、學習反思與歸納小結(jié)：
蒙古民族素有“馬背民族”、“草原雄鷹”的稱譽，馬和詩歌是蒙古人的兩只翅膀。當我們想到蒙古人，當們想到蒙古人，給我們的第一個感覺？（豪放爽朗粗獷……）然而在這篇散文中讓我們感覺到了蒙古人的另一特征：細膩柔情。
在我國當今文藝界就有三個人以他們的細膩柔情征服了很多人。他們就是草原三劍客：歌手騰格爾 畫家朝戈 以及我們今天要認識的鮑吉爾原野。他們?nèi)嗽趧?chuàng)作中都充滿了細膩與柔情，他們對自己的故鄉(xiāng)和民族念念不忘，他們的個性謙遜低調(diào)，本色質(zhì)樸。
八年級上冊語文教案 22
教學目標：
1、學認2個生字，練習寫好4個字。
2、有感情地朗讀并背誦課文。
3、通過讀這首古詩，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。
教學重難點：
品讀悟詩情
教學準備：
教師準備：樂曲、課件、邊塞詩等。
學生準備：邊塞詩。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、音畫時尚導(dǎo)入。
1、教師播放兩段有特色的樂曲，引導(dǎo)學生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想古詩。
2、學生交流匯報并背誦相關(guān)詩句。
3、揭示新課，板書課題，讀題，解題。
解題：涼州詞為盛唐時流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩題，而是一種曲調(diào)名。當時許多詩人都喜歡這個曲調(diào)，為它填寫新詞。因此，唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。
二、初讀感知。
⑴、將這首詩讀給同桌聽,要求讀準、讀通。
⑵、用自己的話說說這首詩的主要意思。
�、恰⒆詫W中不懂的'地方標出來或?qū)懴聛怼?/p>
2、學生按要求學習。
3、匯報。
�、胖该x文,齊讀課文。
�、朴米约旱脑捳f說這首詩的主要意思。
�、琴|(zhì)疑。
三、品讀悟詩情。
這首膾炙人口的涼州詞,是王之渙描述塞外蒼涼境地的代表作。明代楊慎在《升庵詩話》中說：“此詩言恩澤不及于邊塞，所謂君門遠于萬里也�！边@話是不錯的。開元中、后期，唐玄宗荒淫縱樂，不務(wù)邊防，不關(guān)心遠戍征人的疾苦。詩人在進入涼州，聽到哀怨的笛聲后，寫下了這首詩，表達對遠戍士卒的同情。詩狀涼州之險惡、荒寒，一言不及征人，而征人苦情可想；雖是一篇怨詞，但畫面雄壯闊大，神氣不落凄切。歷來被譽為唐代邊塞詩中的名篇�！短圃妱e裁》引王漁洋的話說：“必求壓卷，王維之《渭城》、李白之《白帝》、王昌齡之‘奉帚平明’、王之渙之‘黃河遠上’其庶幾乎！而終唐之世，絕句亦無出四章之右者矣。”
1、學生交流背誦其它的邊塞詩。（略）
2、教師推介。
君不見漢家山東二百州，千村萬落生荊榿。
君不見青海頭，古來白骨無人收。
——杜甫《兵車行》
北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
——岑參《白雪歌送武判官歸京》
邊地多陰風,草木自凄涼。
——李益《從軍苦樂行》
不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)。
——李益《夜上受降城聞笛》
五、書寫鞏固。(用鋼筆或毛筆書寫這首詩)
六、作業(yè)。
1、有感情地朗讀并背誦課文。
2、把你喜歡的詩句抄寫下來。有興趣的同學可用毛筆寫一寫。
3、積累其它的邊塞詩。
七、板書設(shè)計：
涼州詞
（唐）王之渙
相思
離情
孤城
怨
不度
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