語文《春》教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的語文《春》教案，希望能夠幫助到大家。

語文《春》教案1

　　一、教材簡析

　　《春的消息》（人教版第四冊），是一篇形象生動、內(nèi)容新穎，想象豐富，意境優(yōu)美的散文詩。課文運用了擬人化寫法，展開了豐富的想象，賦予春色的大自然以生命和靈性。

　　二、學情分析

　　這是一篇意境優(yōu)美的文章，對于文本所描繪的意境，二年級學生不能深刻地體會。在教學中，我們要借助于多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導學生把觀察、想象、誦讀結(jié)合起來，充分地感悟、欣賞春天的意境美和文本的語言美。

　　三、教學目標

　　1、認讀“憐”、“雛”、“禁”、“苞”、“耀”、“搔”、“癢”、“頰”8個生字。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受春色大自然的美麗和生機。

　　3、有感情地誦讀課文，欣賞體悟春天的美，激發(fā)學生熱愛大自然的情感，珍愛萬物的生命。

　　四、教學歷程

　�。ㄒ唬┱n前交流

　　同學們見過我嗎？在哪兒見到我的身影呢？（若有，評價：真是個善于留心身邊事物的小朋友）請允許我介紹一下自己行嗎？我姓陳，耳東陳。小朋友可以怎么稱呼我呢？誰來介紹介紹自己呢？

　�。ǖ谝粋�小朋友介紹后）邊給紅花邊說：真能干，初次見面多多關(guān)照，沒帶什么見面禮物就讓這多小紅花見證我們的友誼吧，誰還愿意和我成為朋友呢？（6、7）學生！既然我們是朋友，就應該以誠相待，有困難共同面對，有快樂一起分享。我最近學會了一首歌曲，想和我的新朋友一起分享，愿意嗎？

　�。ǘ�）歌曲入境

　　1、欣賞歌曲《春天在哪里》，學生邊拍手邊唱歌。

　　2、引語：小朋友，春姑娘悄悄地來到了我們的身邊，她給大地萬物帶來了生機，你們找到春天了嗎？

　　3、指名說。

　　4、小結(jié)。是呀，剛才我們在柔柔的春風中，在柳樹的枝條里，在小燕子的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了春天。躲在大地媽媽懷抱沉睡了一個冬天的孩子們慢慢地蘇醒了。這是多么快樂的事呀，讓我們快去分享這份喜悅吧！打開課文，你們愿意美美地讀一讀嗎？

　　（三）初讀課文

　　1、自由試讀課文

　　2、認讀花朵詞語。（課件出示）

　　引語：小朋友的瑯瑯讀書聲迎來了桃花姐姐，你能甜甜地喊她們的名字嗎？

　　詞語見課件內(nèi)容

　　3、再讀課文

　　引語：這些詞語寶寶可害羞了，這不她們又躲起來了，大家快回到課文中找找她們，看看還能不能認出來。

　�。ㄋ模┭凶x課文

　　引語：多么有趣的春天呀，你喜歡這樣的春天嗎？現(xiàn)在我們就一起出發(fā)到野外去找找春天吧。

　　1、（課件出示）欣賞春天的景色

　　這么美麗的景色，我們不能獨自享受，要介紹給別人才好呢，為了當好小。導游，我們得充分地準備準備。請小朋友選擇自己最喜歡的春天一處景色美美得讀讀吧。

　　2、學生選擇小節(jié)誦讀。

　　3、感悟第一小節(jié)（課件出示內(nèi)容）

　　誰愿意讀讀它呢？（第一發(fā)言的同學評價：我真欣賞你的勇氣和自信）

　　學生評價

　　賽讀

　　預設(shè)：雖然聲音有些微弱，但老師同樣為你驕傲，如果聲音再響亮些，老師就更快樂。有勇氣再響亮到讀讀嗎？

　　集體讀：可能一個人的力量有點單薄，那就大家一起來試試好嗎？

　　師范讀：果然集體的力量大無比，聽了你們的朗讀，我的腦海中仿佛出現(xiàn)了隨風舞動的枝條，小鴨戲水的美麗畫面，讓我的心也禁不住搖擺起來，我也想美美地來讀讀，大家能給我這個機會嗎？

　　指導朗讀：我讀的好嗎？想不想知道我讀的'好的小秘訣呢？那是因為我一邊讀一邊想象春天美麗的景色（出示內(nèi)容背景圖片）

　　提升練讀：你們要想讀好也要一邊讀一邊想象，試試吧？

　　五、學生研讀其他小節(jié)

　　1、我知道我們班的小朋友特別能干，要不接下來我們小朋友就用我們剛剛學會的讀書新秘訣（板書：邊讀邊想象）自己去讀讀下面的幾個小節(jié)好嗎？

　　2、讀了這么美的文章你仿佛看到了什么又聽到了什么呢？

　　評價語：幾句簡單的話被你想象成一個生動美麗的畫面，老師禁不住要夸夸你，你真能想象！

　　指名讀：帶上自己美麗的想象能美美的讀讀嗎？

　　3、同桌賽讀�？旌妥约旱耐�桌分享讀的快樂吧。

　　4、生讀師聽：我也想聽聽你們的快樂的讀書聲，愿意讀給我聽嗎？

　　小結(jié)：現(xiàn)在我們行走在春天的路上，等到下一個冬天來臨的時候，我們會更加感受到這個春天的溫暖，下課后，小朋友到我們的身邊找找春天吧！

　　引語備用：

　　第二小節(jié)：是呀，脫下厚厚的冬裝穿上飄逸的春裝，讓原來沉重的身心猶如插上了一對小鳥的翅膀，快樂的想要展翅飛翔啦。讀吧，讓我們讀的飛翔些吧。

　　第三小節(jié)：你的心我懂，我能感受到你想留下蝴蝶的舍不得和把它放歸大自然的愛憐。都說蝴蝶是春天的精靈，富有愛心的小朋友怎么忍心隨意傷害可愛的小生命呢，讓我們把這喜歡和愛放在心里再來讀一讀吧。

　　第四小節(jié)：送走了寒冷的冬天，第一個張開笑臉的雛菊寶寶需要多大的勇氣啊。誰來做做和雛菊寶寶一樣勇敢的孩子，大聲地讀一讀呢？

　　第五、六小節(jié)：春天來了小溪唱起了歌小草探出了腦袋。多么明媚的春光啊。

　　教學反思

　　《春的消息》是一首意蘊優(yōu)美的詩歌。讀著這首詩，仿佛陶醉于一種初春的意境中：你看，春姑娘悄悄地來了，她用那纖纖細手觸摸著樹的枝頭、雛菊的綠苞，觸摸著小鳥的羽毛、潺潺的溪流，觸摸著我們粉紅的面頰、跳躍的脈搏……課文以優(yōu)美的語言、流暢的音韻將“景”與“情”緊密結(jié)合，讓我們讀著課文，仿佛真的來到了春天的田野，心靈與自然便融為一體了。

　　又因為這是一篇自讀課文，所以我想在布置學生做好預習的基礎(chǔ)上，把引導學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境作為重點。并根據(jù)對詩歌的感悟，欣賞春的美景圖片，再聯(lián)系生活實際，談一談自己眼中的春天。本以為是一節(jié)流暢的、充滿朝氣和美感的課堂，可是事與愿違！下面就本節(jié)課不如人意處做一細細反思：

　　1、別太高估學生。

　　本來以為，就課文里那幾個生字，學生完全可以憑著預習掌握牢固，我只要以檢查預習的方式讓他們讀幾遍，少數(shù)不會的孩子自然也就跟上了。誰知，生字的掌握錯誤百出，單是這一塊，就占去了課堂的十五分鐘！這就給我敲響了警鐘：孩子們的預習做的不到位，或者說孩子們沒有掌握正確的預習方法。以后要注意對學生學習方法的指導！

　　2、自己的課堂機智不夠。

　　對于自己的課堂環(huán)節(jié)，心中不是沒數(shù)，而是在教的過程中，如果學生沒有按照我想象的那樣順理成章的走下來，我就亂了，不能做到收放自如。俗話說：“條條大道通羅馬�！睙o論學生跑到哪里，我們都應該能及時正確的引導，最終回到我們的重點上來。但是，我缺少的是課堂上的應變能力，也跟自己沒有充分的備好課，備好學生有很大關(guān)系。

　　3、學別人但別丟了自己。

　　在我講課之前，已經(jīng)聽了四節(jié)同課頭的課。感覺別人的方法都有可借鑒之處，因此，想想這里，嗯，需要學習；看看那里，也需要學習。結(jié)果自己的課倒不知道該怎么講了！自己想想，我不就正是象那個“邯鄲學步”的人么？！人家的課講得再好，畢竟不是自己的，學生也不是自己的學生。盲目地把別人的東西拿來用，結(jié)果是適得其反的！

　　通過這次講課，我深切地認識到了自己的不足。在以后的教育教學之中，我會像那采百家粉的蜜蜂，博采眾長，也會回到自己的“蜂窩”里釀造屬于自己獨特個性的蜂蜜！

語文《春》教案2

　　【教學目標】

　�。薄⒓訌娎首x，感知課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

　　２、學習作者抓住特點、多角度描寫景物的寫法。

　�。�、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

　�。础⑴囵B(yǎng)學生熱愛大自然的感情，從生活中感受美。

　　【教學重點與難點】

　�。�、有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　�。�、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

　　【課前準備】

　�。薄⒄�抄有關(guān)春的詩句，上課備用。

　�。�、預習課文，掃清文字障礙。

　�。�、老師備錄音機、錄音帶、課件。

　　【課時安排】

　　二課時。

　　第一課時

　　〖教學內(nèi)容

　　朗讀課文，感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，研讀春草圖，品味語言。

　　〖教學設(shè)計

　　一、整體感悟

　�。薄�導入新課：

　　今天我們學習朱自清的《春》。一提到春，眼前會出現(xiàn)怎樣的畫面？一提到春，我們眼前仿佛展現(xiàn)出陽光明媚，東風浩蕩，綠滿天下的美麗景色。一提到春，我們就會感到有無限的生機，有無窮的力量！古往今來，有無數(shù)的詩人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美麗的景色�！皟蓚�黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，杜甫從黃鸝、白鷺的角度來描繪春天；“京口瓜洲一水間，鍾山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”王安石從春風的角度來寫春天。還有哪位同學能說說自己找到的詩句？（學生交流）�，F(xiàn)在讓我們來一起學習朱自清的《春》，看看作者又是怎樣來寫春的。

　�。�、配樂朗讀課文：

　　要求：

　�、� 聽讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

　�、� 帶著問題聽讀課文。

　　問題（多媒體課件顯示）：

　�。�、課文主要寫了什么內(nèi)容？

　�。ā洞骸肥且黄獌�(yōu)美的寫景抒情的散文，作者著力描寫了春回大地、萬物勃發(fā)的動人景象，贊美了春天的活力帶給人們希望和力量。 ）

　�。�、作者以怎樣的心情迎接春天的到來？哪些詞語表現(xiàn)出？

　�。ㄅ未� 盼望 來 近。）

　　３、作者從幾個方面來描繪春天的？

　�。ú�、花、風、雨、人。）

　�、� 抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受？

　�。ㄙ澝� 像剛落地的娃娃 像小姑娘 像健壯的青年。）

　　聽讀之后，學生朗讀課文，四人小組討論上述四個問題，全班交流。

　�。�、檢查預習：

　　注音：

　　捉迷藏 散在草叢 醞釀 應和 黃暈 披蓑戴笠

　　抖擻精神 繁花嫩葉 朗潤

　　釋詞：

　　呼朋引伴 宛轉(zhuǎn) 朗潤 花枝招展

　　二、研讀與賞析

　�。薄⒌冢惫�(jié)寫什么？此時春天來了沒有？哪個詞可以看出？

　�。�、第２小節(jié)寫了哪些景色，有什么特點？你認為用得好的詞有幾個？

　�。场⒌冢承」�(jié)寫出了小草的什么特點？你認為哪些詞用的好，好在哪里？

　�。�、除了小草以外，作者還寫了誰的活動？你從哪些詞中看出的？這些詞表達了怎樣的情感？

　　小組討論完成。

　　明確：

　�。�、寫盼望春天到來的急切心情�！芭瓮�”連用，把這種心情表達出來。

　　沒有 近

　�。�、“朗潤” 寫積雪消融、春光明媚、嫩草新綠，山色由暗變亮，顯得格外清爽和滋潤。

　　“漲”寫冰雪融化、水位升高的特點。

　　“紅”形象的寫出了春日融融、給人溫暖的特點？

　�。�、“偷偷”寫出了小草在人們不經(jīng)意間悄然而出的情態(tài)。

　　“鉆”寫出了小草破土而出的擠勁。

　　“嫩嫩”寫出小草的質(zhì)地。

　　“綠綠”寫出小草的顏色。

　　“滿是”寫出小草范圍很廣。

　　４、人的活動。坐、躺、打滾、踢球、賽跑、捉迷藏。這些動詞寫出了春回大地給人們帶來的喜悅之情，尤其是孩子們嬉戲的情景令人陶醉，讓人難忘。

　�。怠⒈痴b這三段。

　　三、聯(lián)想運用

　　想象一下，如果你就是在厚厚的土壤覆蓋下等待了一個冬天的小草，在春天到來之時，你會有怎樣的心理與活動？寫下來，不超過５０字。全班交流，并作出評價。

　　第二課時

　　〖教學內(nèi)容

　　研讀另外四幅圖，品味語言。

　　〖教學過程

　　一、復習檢測

　�。薄⒆衷~。（略）

　�。�、背誦課文。（略）

　　二、研讀與賞析

　�。�、春花圖：

　　默讀課文，完成：

　�、� 找出自己最喜歡的語句并說說理由。

　�、� 本段文字描寫非常細致，表明作者對春花作過細致的觀察，說說作者觀察了純花的哪些情況。

　　討論、交流：

　　明確：

　　比喻、擬人等修辭方法的運用�！疤覙洹⑿訕�、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”。運用了擬人的修辭手法，形象生動的寫出了桃花、杏花、梨花爭春的熱鬧場面。更顯得生機盎然。用比喻的句子，如：“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”具體生動。以形象喻色彩，色彩更為鮮明。

　　語言優(yōu)美，極富表現(xiàn)力�！盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著”的“鬧”，野花“眨呀�！钡摹罢！�，能夠繪聲繪色，刻畫出勃勃生機的景象。

　　“你不讓我，我不讓你”、“像眼睛”“像星星”是花的形態(tài)；“紅得像火，粉得像霞，白得像雪”是花的色彩；“花里帶著甜味兒”是花的氣味；“成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧著”是花里傳出的聲音。作者觀察了春花的形、色、味、聲，因此作者對春花的描寫才會有態(tài)有聲、有色有味。

　　２、按照上述的學習方法，分組學習春風圖、春雨圖、迎春圖：

　　⑴ 各小組討論、交流，老師點撥：

　　春風圖：

　　風是無形的，難以描繪，可作者卻把風寫得有聲有味，有情有感，是怎樣做到的？

　　風是無形的，可作者調(diào)動了人的觸覺、聽覺、嗅覺、視覺等多種感覺器官，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有味，有情有感。由此可見，觀察大自然不僅僅用眼睛，還要發(fā)揮多種感官的作用，這樣的觀察才會細致，才會有細致的描寫。

　　春雨圖：

　　春雨有什么特點，哪些語句表現(xiàn)了這些特點？

　　“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”寫出了春雨細密、輕盈的特點。誰能說說杜甫是怎樣寫春雨的？“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。……”

　　這段文字在寫法上有何特點？

　　由靜景到動景，從人物到景物，有近寫到遠。

　　本段文字抒發(fā)了作者對春雨的什么感情？你是怎樣看出的？

　　迎春圖：

　　人們通過哪些活動喜迎春天？用書上的語句表現(xiàn)。

　�、� 再讀課文，仔細揣摩，試著背誦。

　�、� 這五幅圖，你最喜歡哪幅，說說理由。

　　學生自己談看法，全班交流。

　�。�、比較五幅圖：

　�、� 比較春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖之間的異同。

　�。◤奶卣鳌�寫法、角度、修辭方面比較。）

　　名稱 特征 角度（順序） 寫法 修辭 春草圖 嫩、綠、多、軟 由物到人 正面與側(cè)面結(jié)合 擬人 春花圖 多、艷、甜 由高到低 虛實結(jié)合 排比、比喻 春風圖 和悅 觸覺、嗅覺

　　視覺、聽覺 多感官描寫 擬人、比喻 春雨圖 細密、輕盈 由物到人

　　由近到遠 動靜結(jié)合 排比、比喻 相同點： 都抓住了景物的特征，按照一定的順序，運用相關(guān)的修辭方法，語言生動形象，字里行間流露出作者對春的喜愛之情。

　�、� 迎春圖與其它四幅圖之間有何關(guān)系？

　　其它四幅圖層層鋪墊，很好襯托了迎春圖。

　�。础⒆詈笕�節(jié)的學習：

　　最后三節(jié)是贊美春天，在寫法上有什么特點？

　　運用比喻句，贊美了春天的新、美、力，“像剛落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壯的青年”，告訴人們，春天在發(fā)展、在成長。

　�。�、綜觀全文，哪些句子給你留下了深刻印象，為什么？

　�、� 小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的'，綠綠的。

　　“偷偷的”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景�！般@”表現(xiàn)了頑強的生命力，寫出了春草破土而出的擠勁。這樣賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。

　　⑵ “桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒�！�

　　運用擬人的修辭手法，寫出了春花竟相開放的情景。

　　⑶ “紅得像火，粉得像霞，白得像雪”。

　　運用排比的修辭方法，寫出了桃花、杏花、梨花熱烈開放時絢麗的色彩。生動感人，富有生氣。

　�、� “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”

　　一個“鬧”字，不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態(tài)，突出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。

　�、� （野花）散在草叢里。

　　“散”有分散的意思，寫出了野花之多。

　　三、體驗與反思

　　《春》是我們所學過的不可多得的美文之一，結(jié)構(gòu)勻稱，語言清新、生動、形象，使人充滿向往之情。同學們是否想過，作者把文章寫得如此好的原因是什么？我們應該怎樣去做？

　　小組討論、交流：

　　觀察細致，留心周圍事物。抓住事物特征。多種修辭手法的綜合運用，語言生動形象。調(diào)動人的感覺器官，使難寫的事物形象突出。我們在平日學習中，要勤觀察，抓特征，多揣摩，多練筆，多讀書，活運用。

　　四、拓展與延伸

　　交流有關(guān)春的詩句。

　　五、作業(yè)

　　根據(jù)這節(jié)課學到的觀察景物的方法，認真觀察我校的景致的布局、特點，抓住特征，以“春到校園”為題，寫一篇文章，４００字左右。

　　六、教學體會與反思

　　《春》是一篇充滿詩意的優(yōu)美的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描繪了大地春回，花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限的希望，從而激發(fā)人們在大好的春光里辛勤勞作、奮然向前。本文聲情并茂，適合朗讀，因此讀是講授本文的重要方法之一。我在講授本文時，以讀貫穿全文。采用聽讀、齊讀、自讀、默讀、朗讀比賽等方式，以讀帶講，使學生在讀的過程中，加深對課文的理解。

　　根據(jù)新課改的要求，我在教學的過程中，注意發(fā)揮學生的主體地位，調(diào)動學生的參與意識。從整體感悟、研讀與賞析、體驗與反思、拓展與延伸及作業(yè)的設(shè)置，五大版塊的設(shè)置處處體現(xiàn)了新課改的精神，學生真正成了學習的主人。因為本文生動形象，明白易懂，課堂上學生的參與欲望很高，即使是平日很少發(fā)言的學生，也搶著發(fā)表自己的看法。由此可見，學生熟悉的東西，容易引起他們的共鳴，從學生對本文的積極參與，對本文語言的玩味、賞析、運用中可窺見一斑。

　　語文教學注重培養(yǎng)學生對語文學習的興趣。語文教材只是用來教會學習語文的方法，讓學生通過語文課的學習，學會探究，學會合作，學會理解，學會運用。教是為了不教，只要學生在課堂上有所得，那是老師的最大心愿。

語文《春》教案3

　　教材分析

　　這首《武陵春》為作者中年孀居后所作，這時她因金人南下，幾經(jīng)喪亂，志同道合的丈夫趙明誠早已逝世，自己只身流落金華，眼前所見的是一年一度的春景，睹物思人，借暮春之景，寫出了詞人內(nèi)心深處的苦悶和憂愁。全詞語言優(yōu)美，意境，有言盡而意不盡之美。這首詞以第一人稱的口吻，用深沉憂郁的旋律，塑造了一個孤苦凄涼環(huán)中流蕩無依的才女形象。

　　學情分析

　　九年級學生已經(jīng)學習了不少詩詞，也對詩詞有了一定的認識，加之他們的思想正在走向成熟的過度時期，因此對愛、恨、情、仇的文章感興趣，因此通過學生的興趣，讓學生反復朗讀，感受作者之愁；其次，之前已經(jīng)學習的詞的有關(guān)篇章，所以對詞的理解上要來的比較快；再次，學生的文學感受力已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但是在具體表達上還是有一定的欠缺，所以通過運用夸張、比喻等修辭手法，更好的表現(xiàn)愁緒，使得學生更好掌握表達感情的手法的多樣。

　　教學目標

　　1、知識與技能：了解詞的有關(guān)知識。

　　2、過程與方法：通過朗讀，讓學會抓住意象欣賞詩詞。

　　3、情感態(tài)度價值觀：在誦讀品味的過程中，提高學生的審美情趣

　　教學重點和難點

　　教學重點：引導學生品味詞的意境與語言。

　　教學難點：

　　1、鑒賞詞作的意境。

　　2、領(lǐng)會作者的思想感情及創(chuàng)作風格。

　　教學過程

　　一、 導入新課：

　　1、 復習詞的有關(guān)知識。

　　2、 了解李清照的'生平及創(chuàng)作背景。

　　二、 教學新課：

　　1、 師范讀課文，生自讀，注意詞的感情基調(diào)及節(jié)奏。

　　2、 合作探究：

　　（1） 請同學們展開想象，用散文化的語言說出本詞創(chuàng)設(shè)的意境。

　�。�2） 在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而詞中作者卻“日晚倦梳頭”，從中你能體會到作者什么心態(tài)？

　　（3） “聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個詞說明了什么？

　　（4） 本詞的作者是如何抒發(fā)感情的？

　　學生合作學習10分鐘，教師個別進行輔導，然后集體交流。

　　3、 重點解讀：

　　鑒賞這首詞美在哪里？

　　學生自主考慮，尋找“美點”，集體交流。

　　4、 拓展延伸：

　　請同學們搜集古人寫“愁”的句子。

　　三、 總結(jié)：這首詞與《望江南》有什么相同之處。

　　學生可各抒己見，教師總結(jié)。

　　四、類文閱讀：李清照的《醉花陰》。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、背誦這兩首詞。

　　2、練習第一二題。

語文《春》教案4

　　學習目標：

　　1、學會細致地觀察并生動地描寫自然景物；

　　2、學習文章嚴謹而精美的結(jié)構(gòu)安排

　　3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法

　　德育目標：

　　培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學重點：

　　1、領(lǐng)會語言的準確性、生動性

　　2、培養(yǎng)學生“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力

　　教學方法：

　　情境教學法、重點切入法

　　學法指導：

　　精讀、摘錄

　　教學工具：

　　多媒體、錄音機

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學步驟：

　　第一課時

　　創(chuàng)景導入：

　　同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學習目標）。

　　一、師生共賞：

　　1、師生同讀

　　（配樂配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索

　　明確：盼、來、近總領(lǐng)全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們

　　2、師生同賞

　　⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。（師生分組同時進行以春草圖的描寫為例）

　　喜歡的詞語⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感

　　喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。

　�、品中〗M交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個小組內(nèi)）

　　⑶全班交流，生先自由發(fā)言，說出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。

　　3、師生同寫

　　師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰寫得多、寫得好。

　　4、師生同繪

　　出示畫板，共同描繪美好的春景圖。（重點讀春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖然后描畫）

　　三、精彩展臺

　　同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學生根據(jù)自己的生活實際說：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）

　　四、作業(yè)布置：

　　⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩或文章，并在讀書筆記本上進行整理。

　　第二課時

　　鏈接交流；：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽

　　作者簡介

　　作者朱自清（1898——1948）是中國現(xiàn)代著名詩人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著他對大自然的無限深情。

　　寫作訓練：

　　以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一篇寫景散文

　　詞匯參考：

　　朗潤、醞釀、賣弄、宛轉(zhuǎn)、嘹亮、黃暈、烘托（見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語）

　　交流創(chuàng)作：

　　選出佳作，全班范圍內(nèi)進行交流賞析。

　　《春》重點難點指導

　　1、精講導讀要點：抓住特征描寫景物，委婉細致，層次清楚。（總分順序）用詞準確、生動、比喻形象。

　　2、精講導讀方法：讀中導，讀中講、讀中練，讀后比較綜合，讀后發(fā)揮想象。

　�。ㄒ唬┳x中導

　　1、聽朗讀錄音或教師示范朗讀，了解內(nèi)容，進入意境，初步感受。

　　2、通讀全文，熟悉內(nèi)容，理清層次，思考問題：

　�。�1）全文圍繞一個“春”字，文章可分幾個部分？標題、開頭、結(jié)尾之間有何聯(lián)系？

　　（2）第二部分是重點部分，作者采取怎樣的順序描述的？？

　　（3）作者是怎樣經(jīng)過細致觀察，抓住事物的特點，生動而逼真地描繪了這萬姿千態(tài)的“春”的？他寫這篇文章主要抒發(fā)哪些感情呢？

　　以上導讀安排僅是讓學生了解閱讀這一類文章如何著手及必須抓的幾個主要問題。

　　（二）讀中講

　　1、精讀重點部分（第二部分）。教師講析三個問題：

　�。�1）結(jié)合課后“思考和練習三”分析幾個畫面、層次的安排，講清描述景物采用“總分順序”的方法和作用。（其他幾種記敘順序也宜點明）

　�。�2）讀“春草圖”的四句話，從“作者從哪些方面寫春草的？哪些詞用得特別好？春草有何特點”等方面分析。

　　（3）再讀“春風圖”有關(guān)內(nèi)容，講清作者怎樣借助其它事物寫出無形無色的溫暖、芬香、和悅等特點的。

　　2、細讀關(guān)鍵部分。（第三部分）講析兩個問題：

　�。�1）作者在這部分運用排比句式，連設(shè)三個比喻，這“三喻”中的聯(lián)系和區(qū)別，春天的三個特點及為何按這樣的順序排列。

　�。�2）這部分作者所要表達的感情。

　　以上精講內(nèi)容安排的依據(jù)是：一從本單元“共性”和本文“個性”出發(fā)，二從“舉一反三”的需要出發(fā)，三從初一學生的實際水平出發(fā)。

　　（三）讀中練

　　1、練朗讀。朗讀是本篇的重點訓練項目，要反復吟誦，在吟誦中理解作者的感情。體會本文用詞造句的妙處。

　　2、練字、詞、句。

　�。�1）正音：漲藏散釀巢暈蓑

　　（2）辨詞：朗潤趕趟兒醞釀呼朋引伴賣弄宛轉(zhuǎn)應和黃暈舒適花枝招展

　�。�3）散文十分講究詞語錘煉，本文有不少特別凝練、形象的“字”，找出來指出其妙處。如“小草從土里鉆出來”的“鉆”字，“小草兒也青得逼你的眼”的“逼”字等等。

　�。�4）散文常用一些疊字，本文疊字很多，指出其結(jié)構(gòu)上的特點及在表達上的作用。

　　（5）結(jié)合課后“思考和練習四”找出本文的比喻句并指出其作用。

　　3、練分析思維

　�。�1）對照教師“春草圖”、“春風圖”的分析，學生自行分析“春花”“春雨”“春人”等畫面。

　�。�2）文章的中心究竟是什么呢？這一篇描寫“春”的散文和其他一些寫“春”的文章有哪些不同呢？

　　練的形式多種多樣，什么時候練什么內(nèi)容教師可隨機應變，但萬變不能離其宗，基礎(chǔ)知識不能忽視，基本技能不能放棄，聽、說、讀、寫全面兼顧，同時還要根據(jù)這類課文的特點及本課的“個性”，這就是以上只提供訓練內(nèi)容、不提供形式的原因。

　�。ㄋ模┳x后比較綜合

　　1、把本文和《海濱仲夏夜》、《香山紅葉》、《濟南的冬天》結(jié)合起來。

　　比較其異同。綜合其“共性”，求得其規(guī)律�？煽陬^比較也可列表式比較。

　　2、把本文和課外類似散文相比較，進一步求其規(guī)律。

　　以上步驟頗為重要，學生是否能找到這一類文章的“共性”和“個性”，求出其規(guī)律，是能否“舉一反三”的關(guān)鍵。

　�。ㄎ澹┳x后發(fā)揮想象

　　在熟悉課文的基礎(chǔ)上，讓學生想象的'翅膀飛騰起來。

　　1、讓學生熟悉自己周圍的景色，展開豐富的想象，口述自己所思。

　　2、安排時間，帶學生走出校門，幫助他們對自己身邊的景物進行仔細觀察，抓住特征，進行描述。此類作文可教師命題也可自由命題。

　　這一步的目的以讀促寫，讀寫結(jié)合發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。同類型文章也完全可以這樣做。

　　重點提示：

　　多種修辭手法的運用，不但增強了文章的感染力，同時也使作品語言有高度準確的概括力。

　　描繪的細：“春草”圖中，春草旺盛的生命力──“鉆”，寫它的色彩──“綠”，寫它的質(zhì)感──“嫩”、“軟綿綿”，寫它的覆蓋面──“一大片”、“滿是的”，寫人在草地上游玩的快樂，寫風的助興。細筆細繪，具體形象，使人有親眼目睹親身所歷之感。

　　描繪的立體：“春花圖”中，先寫樹上的繁花似錦，次寫樹中昆蟲是喧鬧，再寫樹下遍地的野花；寫眼前的花兒爭春，又寫想象中樹上結(jié)的果實；寫花的色彩，又寫花的甜味；明寫野花像眼睛、像星星眨呀眨，暗寫風與太陽。這樣，動靜結(jié)合、色味結(jié)合、虛實結(jié)合、高低結(jié)合、明暗結(jié)合，繪出一幅色彩鮮艷、春意盎然的立體感極強的圖景。

　　描繪的方法多樣：擬人“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”……寓花樹、萬物以人的表情、動作、感情，生機更為盎然。用比喻的手法，“像火”、“像眼睛”……具體生動，以形象喻色彩，色彩更為鮮明。

　　描寫的語言優(yōu)美，極富表現(xiàn)力。選詞準確精當�！袄蕽櫋�，準確描繪出春天山景的明朗、潤澤的樣子�！懊鄯湮宋说聂[著”，一個“鬧”字，既寫出了蜜蜂爭先恐后，又呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象。大量的使用疊音詞，既沒讓讀者感到詞藻的華麗和人工的雕飾，又恰到好處的突出了春天的特征�！按翰輬D”中的“偷偷”表現(xiàn)了小草在人們不易察覺的情況下，無聲無息的生長的動態(tài)；“嫩嫩”寫出了初生小草的鮮嫩可人；“綠綠”則為小草著上了一層鮮亮悅目的色彩。

　　全文圍繞一個“春”字，寫出了春天未來到時的盼春心切，繼而又對春回大地之后呈現(xiàn)的盎然生機的欣賞和贊美，巧妙地向讀者傳達出春天帶給人們的不光是新的氣象，更是催人奮進的勇氣和對美好幸福生活的向往這一深刻含義。

　　難點提示：

　　文章結(jié)尾的三個比喻各突出了春天的哪些特點？

　　第一句“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著”，象征著勃發(fā)的生機，突出了一個“新”字；

　　第二句“春天像小姑娘，花枝招展，笑著、走著”，象征著春天的婀娜多姿，突出了春天的“美”；

　　第三句“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去”，象征青春的活力，給人以“力”的美感。

　　《春》教學反思

　　《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風格上有較大的變化。在教學設(shè)想中，首先理清了本文的內(nèi)涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀實散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風格上有較大的變化。

　　在教學設(shè)想中，首先理清了本文的內(nèi)涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀實散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從字方面來說文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。如：比喻共用了八處之多。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨成段構(gòu)思巧妙。對于這類文學性文章的學習，個人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛煉、提高能力。

　　所以在教學中設(shè)計了兩課時：一是品讀課；一是背讀課、意在使學生學有所得、得到一種能力，得到一種欣賞文學的方法、

　　在教學過程中，也發(fā)現(xiàn)了在起初的教學設(shè)計中的一些問題：一、品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利，過于粗糙。如能做以下的調(diào)整、細化則更好，學生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選寫草、花、風、雨、人的圖景來進行品讀活動效果更好。二、在進行問題設(shè)計時，有幾句話表述不夠嚴密，使學生的思路發(fā)生了偏斜。不易于課堂練習的進行。所以在設(shè)計時一定要細心。三、品讀活動中的理解活動，兩個問題的設(shè)計偏難。

　　在教學過程中也有兩個問題：

　　一、對時間分配不夠合理，教學流程有點澀。不夠順暢。

　　二、教態(tài)不美，缺少活力，及對學生情緒的激活和調(diào)動。壓制了學生的積極的情感

語文《春》教案5

　　學習目標：

　　1、 學會細致地觀察并生動地描寫自然景物；

　　2、 學習文章嚴謹而精美的結(jié)構(gòu)安排

　　3、 靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法

　　德育目標：

　　培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學重點：

　　1、領(lǐng)會語言的準確性、生動性

　　2、培養(yǎng)學生“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力

　　教學方法：

　　情境教學法、重點切入法

　　學法指導：

　　精讀、摘錄

　　教學工具：

　　多媒體、錄音機

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學步驟 ：

　　第一課時

　　創(chuàng)景導入 ：

　　同學們，天令人神往，天充滿生機，天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象�？捎浀妹虾迫坏摹稌浴罚ǚ乓魳�，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過天，今天讓我們再讀一篇描畫天的優(yōu)美的散文《》（投影出示課文題目及學習目標）。

　　一、 師生共賞：

　　1、 師生同讀

　�。ㄅ錁放洚嫞�師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索

　　明確：盼、來、近總領(lǐng)全文，啟開下文——概寫初的山、水、太陽——細致描寫草、花、風、雨、天里的人們

　　2、 師生同賞

　�、判÷曌x文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。（師生分組同時進行以草圖的描寫為例）

　　喜歡的詞語 ⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶ 理由：⑴寫出了草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識的、無情感 的小草似乎有了意識，有了情感。

　　喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的`情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅草歡樂圖。

　�、品中〗M交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個小組內(nèi)）

　�、侨�班交流，生先自由發(fā)言，說出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。

　　3、 師生同寫

　　師生讀最后一組排比句，仿照“天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰寫得多、寫得好。

　　4、 師生同繪

　　出示畫板，共同描繪美好的景圖。（重點讀草圖、花圖、風圖、雨圖、迎圖然后描畫）

　　三、 精彩展臺

　　同唱一首贊美天的歌《天在哪里》，唱完學生根據(jù)自己的生活實際說：天究竟在哪里？或在哪里能找到天？或在你眼中天應該是怎樣的（描繪你眼中的天）？（口頭作文）

　　四、 友情鏈接

　　作業(yè) 布置：⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫天的詩或文章，并在讀書筆記本上進行整理。

　　第二課時

　　鏈接交流;：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美的文章朗讀比賽

　　作者簡介

　　作者朱自清（1898——1948）是中國現(xiàn)代著名詩人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著他對大自然的無限深情。

　　寫作訓練：

　　以“家鄉(xiāng)的”為話題寫一篇寫景散文

　　詞匯參考：

　　朗潤 醞釀 賣弄 宛轉(zhuǎn) 嘹亮 黃暈 烘托（見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語）

　　交流創(chuàng)作：

　　選出佳作，全班范圍內(nèi)進行交流賞析。

　　一、 盼。

　　盼、來、近（總領(lǐng) 全文，開啟下文）

　　二、 描

　　㈠的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

　　山（朗潤）水（漲）太陽（紅）

　�、婕氈旅鑼懀海ú輬D、花圖、風圖、雨 圖、迎圖）草圖（草報）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草

　　坐、躺、打、踢、賽、捉——人

　　花圖（花爭）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。

　　色——像火，像霞，像雪

　　味——甜味

　�。ㄒ盎ū榈厥莁……像眼睛，像星星）

　　風圖（風唱）：觸：撫摸

　　味：泥土的氣息、草味、花香

　　聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮雨圖（雨潤）：形：像牛毛、像花針、像細絲

　　狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

　　景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼

　　燈、人、房屋

　　迎圖（歡迎）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計在于

　　三、頌：三個比喻句（天像……）

　　課后記：誦讀是學習語文的重要方式，特別是學習本文，更要在誦讀中體會美感。此外，古今中外寫的作品很多，教師課引導學生廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。

語文《春》教案6

　　教學目標：

　　知識與能力目標：

　　培養(yǎng)語言表達能力，培養(yǎng)朗誦能力。

　　過程與方法目標：

　　培養(yǎng)學生對語文的感受能力，感悟能力，品味文章的語言美，畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。培養(yǎng)圈點勾畫的比較鑒賞能力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　培養(yǎng)學生觀察自然、感悟自然的能力和熱，愛自然的感情。培養(yǎng)學生的反思能力。

　　設(shè)計理念：

　　春是學生筆下的�？�，但寫的好的很少。朱自清的《春》是一篇好范文。本課著眼于感受、欣賞、品味朱自清美的語言，用聽讀、美讀、賽讀，畫面再現(xiàn)文字，圈點勾畫、旁比等多種多樣的形式，體味朱自清的語言美麗。在充分領(lǐng)悟語言美的基礎(chǔ)上，通過畫面再先后的分別用自己的話和用朱自清的原文描述畫面環(huán)節(jié)，讓學生從無意識到有意識地認識到自身與名家在遣詞造句上的差距，培養(yǎng)學生的鑒賞與反思能力，提高學生的寫作水平。為鞏固并化課堂內(nèi)容而設(shè)置了練筆、積累和美文推薦的課后作業(yè)。

　　此教學設(shè)計通過讀帶動學生悟，從而培養(yǎng)鑒賞與反思能力，自省精神，希望最終能提高學生的語言表達水平。通過朗讀培養(yǎng)語感，通過畫畫提倡創(chuàng)新，通過比較學著鑒賞通過作業(yè)引向課外

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　春天是一個美麗的季節(jié)，你能用古人的詩句吟誦春天嗎？你，作為新時期的詩人，又想對春天說點什么呢？

　　你寫過春么？你筆下的春是怎樣的呢？

　　朱自清先生也寫過春，一起聽聽吧。

　　二、整體感知

　　1、聽師范背，配樂《漁舟唱晚》。

　　閉上眼睛，跟著音樂，我們一起來走進朱自清的《春》。

　　2、用一句話，一首詩，一段歌，來形容你聽后的感受。

　　三、美讀

　　1、如此美文，該如何讀？你有什么好的建議么？能示范一下么？

　　2、綜合剛才同學們的建議，并保留自己對文章的獨特理解，大聲地、有感情的讀一讀課文吧！

　　3、這么好的文章，真該多讀幾遍啊！大家打擂臺吧，看看誰讀得最有感情，有自告奮勇當擂主的嗎？各選自己讀得最好的一段，擂主和攻擂者的勝負取決于在座同學的舉手表決，以支持人數(shù)多者為擂主。

　　四、想象畫

　　1、聽著大家優(yōu)美的讀書，老師的眼前不時會浮動著一幅幅春天的畫面，大家也有這樣的體會嗎？我們來一起畫一畫朱自清的《春》吧！記著可以插上想象的翅膀。

　　2、畫之前，可以再讀讀課文，作簡單的圈點勾畫，熟悉朱自清筆下的《春》。

　　3、動手繪一繪吧，任選文中的一處春景畫一畫，別忘了添上你的想象。

　　五、反思

　　1、一幅幅別具匠心的的春景圖在我們同學的筆下誕生了，現(xiàn)在我們來看圖說說春景吧。

　　分別用朱自清的《春》的原文和自己的語言描繪所畫的春。

　　同學相說一說，評一評，代表全班說。

　　2、你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？朱自清的語言和你自己的語言各有什么特點嗎？你更喜歡哪一種？為什么？

　　六、研讀品味

　　名家的語言是我們須去開掘的寶藏，怎么去開掘呢？不妨再讀課文，找出你認為寫得最美的句子，好好有感情地讀一讀，并做簡單的旁批，可與小成員交流你的賞析成果。

　　七、欣賞美文

　　讀完《春》，我們只想說一個字，那就是美！其實在朱自清的筆下，還有很多這樣的美文，甚至比《春》更美。

　　1、 欣賞《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《綠》的寫景的經(jīng)典片段。

　　2、 讀中悟朱自清的語言特色。

　　八、布置作業(yè)

　　1、練筆

　　A、模仿《春》，寫《秋》；B、通過朱自清語言的學習，寫自己的不足，寫《反思》；C、與《春》對話，寫《春，我想對你說》；三者任選其一。

　　2、積累

　　摘抄你認為美的'句子在積累本上。

　　3、美文推薦

　　《漿聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《綠》

　　教學后記：

　　本課重在感受、領(lǐng)悟朱自清《春》的語言美，從語言的角度切入課文，通過多種形式的讀來走近課文，并且淡化了朱自清和寫作背景，只留下《春》，突顯《春》的語言。

　　在聽師誦課文這一環(huán)節(jié)，隨著古典的《漁舟唱晚》的響起，學生閉上了眼睛，陶醉于美的意境當中，也有學生發(fā)現(xiàn)了師的背誦，露出欽佩眼神。

　　師感情誦讀這一環(huán)節(jié)的情境營造較為成功，較好地發(fā)揮了師的朗讀優(yōu)勢，起到了正面的示范作用。生古詩吟誦《春》這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學生的積極性，學生興致頗高，在課堂一開始就體會到了被欣賞的喜悅，展示了自己的才華。而朗讀擂臺賽這一環(huán)節(jié)讓學生真正做了一回主人，在不斷地更新擂主和攻擂者的過程中，課堂掌聲不斷，激情飛揚，氣氛推向了高潮，學生在競爭中學習了競爭并學著做人。

　　課堂在讀上下足了功夫，學生讀得充滿激情，但課堂發(fā)言方面，學生的語言組織能力就比較薄弱。課堂一開始的用自己的語言詠春，畫好春圖后的描繪春，學生大多不敢說，小聲說，沒有底氣說，說得無條理，不完整，更少流暢的，口頭表達是該用心加強的。

　　課堂設(shè)置了培養(yǎng)學生想象力的訓練，但遺憾的是學生拘泥于書本，想象毫無生氣，更無新意，思維始終沒有被打開，創(chuàng)新只是美好的愿望。

　　在圈點勾畫中，學生進一步感知著課文內(nèi)容和語言美，通過旁批，學生也學著鑒賞，學著反思，初步學會讀書的方法。但相對而言，學生的興致不高，反思顯得無所適從，缺乏反思的意識。

　　美文推薦這一環(huán)節(jié)還是相當有意義的，不僅拓寬了知識面，增大了信息量，而且更深入地感受了朱自清的語言美。

　　學生練筆內(nèi)容很豐富，并且都在有心地模仿朱自清的語言。安排積累好句，意在培養(yǎng)學生成積累的習慣，訓練學生篩選信息的能力，積累之后的研讀是關(guān)鍵，要落到實處。

　　課堂感悟語言美是到位的，反思尚無明顯效應。有一點感觸很深，學生做的每一件事師應事先做過，比如朗讀中的范背，賞析前師的范例，作文前師的范文，事無巨細，師都得身體力行，做好學語文的示范，滲透讀書方法，特別要注意細節(jié)，比如寫黑板上的字要注意規(guī)范，寫清楚，寫工整，而不只會要求學生字寫清楚，而自己卻為節(jié)省時間而字跡潦草，課堂語言也得規(guī)范，這些都是學生的學習資源，努力做到“學高”、“身正”。

　　最大的不足是對學生發(fā)言后的點評不夠精到，鼓勵多但針對性不強，更沒有對學生提出較有發(fā)展性的建議，課堂前后環(huán)節(jié)的銜接略顯生硬，課堂語言不夠藝術(shù)，不夠美。

　　整節(jié)課充分還學生以課堂，感到困惑的是，調(diào)動了積極性，讓學生躍躍欲試，熱熱鬧鬧新課改之后，課堂又有些難以掌控，難以把握平衡點，也不清楚學生收獲如何。還存在兩極分化的問題，有的學生的手總舉著，有的學生一次也來不及舉，在面向全體學生，給足學生思考的時間的問題上有于深思。

語文《春》教案7

　　文本細讀

　　這首詩歌描寫了情趣盎然的春天。詩人以清新優(yōu)美的語言引導人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，給大自然的景色賦予了純真的生命：讓自然界的一草一木都富有了靈動的色彩，讓所有的小生物都成了孩子們親密的小伙伴。表達了作者對春天、對大自然的濃濃愛意。

　　全詩共六個小節(jié)，描寫了孩子們從殷切地盼望了“整整一個冬天”，到盡情地在大自然中尋找、感受春的消息，直至盡情地嬉戲、玩耍，將喜悅之情表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　第一小節(jié)仿佛是一個個特寫鏡頭，春風、春水、樹枝、水鴨構(gòu)成了一幅春意盎然的圖畫，春天的美好躍然紙上；

　　第二小節(jié)總寫換了春裝的孩子們歡笑著投入大自然的懷抱尋找春天的消息；

　　第三小節(jié)至第六節(jié)詩歌為我們“推”出四幅戲春圖：捉、放飛舞的蝴蝶，是愛，是憐，是珍惜；問候開放的雛菊，是欣喜，更是朋友般的親密。枝條吐出綠苞、溪水被春天喚醒；明麗的太陽、搔癢面頰的嫩草……一切都是那么生機勃勃，讓喜歡春天的孩子陶醉于春的消息之中。

　　詩中的孩子們在大自然中歡笑，于是，讀詩的孩子在詩人筆下的大自然中徜徉，便也擁有了大自然般博大的情懷，濃濃的愛意，從而更加熱愛大自然，熱愛我們這個世界！

　　教學目標

　　1．認識本課6個生字，會正確書寫12個生字。理解“消息、漂白、牽引、愛憐、雛菊、禁不住”等詞語的意思。能正確拼讀“漂、禁”兩個多音字。

　　2．能正確、流利、有感情的朗讀全詩，背誦詩歌。

　　過程與方法目標

　　1．繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

　　2．通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想象，增強對詩歌的`理解，培養(yǎng)學生的想象力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標

　　通過讀、誦、背感受春天的勃勃生機。展開想象，激發(fā)學生感受和表達對春天的喜愛之情。

　　策略與方法

　　合作交流，讀中感悟。

　　教學媒體

　　學生準備：觀察身邊的事物，感受春的氣息。

　　教師準備：多媒體課件、生字卡片。

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　一、激發(fā)興趣導入新課

　　教師先板書“消息”,指名學生讀。引導學生交流自己對“消息”的理解。

　　師：春姑娘就要來了，她想給小朋友們發(fā)一個春天到來的好消息，你幫她想一想：春姑娘可以怎么告訴我們這個好消息呢？”（學生暢所欲言。）

　　春姑娘把小朋友們的好主意讓一位詩人寫成了一首詩來傳達“春的消息”。我們來讀一讀，看看誰能收到這些消息。

　　設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生學習的興趣。讓學生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗學習新知。

　　二、初讀課文，自學生字

　　1．學生自由讀詩，遇到不認識的字可以用以前的方法來解決。

　　2．出示生詞卡片，指明讀，注意“漂”是個多音字，漂白、漂亮

　　開火車讀。

　　3．用各種形式理解文中詞語。

　　“漂白”、“牽引”、“愛憐”、“雀躍”、“搔癢”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境、生活經(jīng)驗和具體的動作來理解。

　　對于其他詞語可以相機解決。

　　4．檢查讀文情況。

　　教師指名學生按小節(jié)讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。

　　設(shè)計意圖：通過多種形式認讀、理解文中的詞語，既形象生動，教給了學生理解詞語的方法。

　　三、師生對話、品悟詩情

　　1．教師引導學生再讀詩歌，邊讀邊想，讀完課文后，你感受到的春的消息在哪里？

　　2．引導學生交流讀后的感受。

　　3．引導學生抓住自己觀點的支撐點，通過感情朗讀來表達出來。

　　第一節(jié)中春的消息是指春風、春水、樹枝、水鴨；抓住“盼望”“整整”體會孩子們渴望和欣喜的感情。

　　第二節(jié)中春的消息是指換上春裝；“飛過”“飛上”表達了孩子們尋找春天的歡快和急切之情。

　　第三節(jié)中春的消息是指蝴蝶飛舞；抓住“愛憐”體會孩子們對自然萬物的愛。

　　第四節(jié)中春的消息是指雛菊開放；抓住“雀躍”體會孩子長高的自豪和欣喜。

　　第五節(jié)中春的消息是指吐出綠苞、溪水唱歌；

　　第六節(jié)中春的消息是指太陽照耀、被嫩草搔癢的面頰；

　　4．配樂朗誦詩歌，美讀中品位所蘊涵的情感。贊美春天！

　　設(shè)計意圖：通過抓住重點的詞句，來幫助孩子們?nèi)ヮI(lǐng)會詩歌中對春天的盼望、欣賞和感受，進而通過感情朗讀來贊美春天。

　　四、記憶字形，指導書寫

　　1．認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2．小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3．指導重點字的書寫，如“雀”字。

　　五、拓展延伸，積累實踐

　　1．關(guān)于春的消息還有很多很多，只要你做一個細心觀察的孩子，你一定能發(fā)現(xiàn)的更多！去找一找相關(guān)描寫春天的兒歌、古詩、歌曲讀一讀、背一背、唱一唱。也可以自己動手畫一畫，剪一剪美麗的春天。

　　2．積累詩歌中描寫的生動的詞語或句子。

語文《春》教案8

　　一、教材分析：

　　本課是人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書 語文》教材九年級上冊第六單元《詞五首》中的第四篇。這首詞是李清照晚年寓居金華時所著，借暮春之景道出了女詞人內(nèi)心無比的愁苦，用語新奇含蓄，感情細膩深邃，意境也非一般閨閣怨詞所比，堪稱絕妙好詞。

　　二、學情分析：

　　九年級學生已經(jīng)學習、積累了不少古詩詞，對古典詩詞具備一定的欣賞和感悟能力，對詩詞中關(guān)鍵詞句、使用意象、修辭運用也有一定的解讀能力，加上前面剛學習過《望江南》，這首閨怨詞中表現(xiàn)思婦望夫不至的絕望情緒，也為學習《武陵春》這首詞奠定了情感基礎(chǔ)。

　　三、教學目標：

　　1.知識和能力：誦讀、涵泳詩詞，理解作者的思想感情，鑒賞作品的美點和意境。

　　2.過程和方法：

　　教學過程主要包括以下三個環(huán)節(jié)：

　　首先，朗誦詩詞，感受語言美。

　　其次，品析詩詞，體味情感美。

　　再次，拓展延伸，理解意境美。

　　組織學生分成若干學習小組，引導學生圍繞重難點開展合作探究，教師進行學法指導。

　　3.情感態(tài)度和價值觀：

　　在品讀古詩詞的過程中，提高學生的欣賞品味和審美情趣，培植學生熱愛中國古典文學的情感。

　　四、教學重難點：

　　1.重點：強化朗讀指導訓練，引導學生品味詞的語言美和情感美。

　　2.難點：點撥學生掌握吟誦、品析詩詞的技巧和方法。

　　五、課時安排：1課時

　　六、教學準備：

　　1.教學媒體資源選擇：

　　(1)硬件：計算機、無線網(wǎng)、電子白板、iPad

　　(2)軟件：SMART Notebook 10，iTools 4

　　2.制作微課《古詩詞朗誦技巧指導》。

　　七、教學過程：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，歌曲導入

　　播放《月滿西樓》的歌曲，展示歌詞，導入作者——李清照。

　　這樣多愁善感、登峰造極的萬古愁心，恐怕非“婉約詞宗”李清照莫屬。今天讓我們一起走近這位曠世才女，拾起從她衣袖中飄落的這枚花瓣，咀嚼她千古流芳的英華雅句，聆聽她跌宕坎坷的人生傳奇。

　　【信息技術(shù)運用】播放音樂，營造氛圍，導入新課。

　　(二)朗誦詩詞，感受語言美

　　1.聽讀錄音，感受氛圍。

　　2.男女生賽讀，師生共評。

　　3.學習微課，學法指導。

　　4.學生齊讀，配樂朗誦。

　　【信息技術(shù)運用】從教學大師下載課程資源，播放音、視頻。

　　(三)品析詩詞，體味情感美

　　1.詞中哪一句最直接、最強烈地抒發(fā)了這種“愁”情?

　　預設(shè)：“載不動許多愁。”

　　2.除此之外，詞中還有哪些地方也體現(xiàn)了作者的愁思?

　　組織學生分組，合作探究。

　　預設(shè)1： “欲語淚先流”(表情傳愁)

　�、龠@句話重音應該落在哪個字上?——“淚”。

　�、谠~人還未開口，為何就淚流滿面?—— “物是人非事事休”。

　�、蹌赢嬚故尽袄钋逭盏膫髌嫒松�”，啟發(fā)學生結(jié)合作者生活經(jīng)歷和寫作背景理解“物是人非事事休”。

　　【信息技術(shù)運用】展示動畫，知人論世，理解情感。

　　預設(shè)2：“日晚倦梳頭”(行為表愁)

　　①這句話的重音應落在哪個字上?——“倦”。

　　②“倦”是什么意思?(1.疲乏 2.對某種活動失去興趣)

　　這里哪種更適合呢?

　�、蹖�古代女子來說，梳頭是生活中極其重要的一個動作�！锻�江南》中，女主人公也是“梳洗罷”才“獨倚望江樓”，而作者日頭已高卻“倦”梳頭，從中你能體會到作者什么心情?

　　所謂“女為悅己者容”，而如今丈夫已經(jīng)不在了，她縱然梳妝打扮，又給誰人看呢?

　　由此可見，倦不是身體的疲乏，而是心靈的倦怠，是因為晚年孤苦無依生活的愁苦。

　　預設(shè)3：“風住塵香花已盡”(觸景生愁)

　�、龠@句話的重音應落在哪個字上?——“盡”。

　�、倌苊枋鲆幌隆帮L住塵香花已盡”這個景象嗎?

　�、趯Ρ荣p析清照早年寫就的一首《如夢令》：

　　昨夜雨疏風驟。濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否?應是綠肥紅瘦!

　　這兩首詞中共同寫到的意象是什么?(風、花)

　　作者前后看“花”的情感是一樣的嗎?(《如夢令》傷春，《武陵春》傷己。)

　　【信息技術(shù)運用】電子白板展示圖片，對比賞析。

　　預設(shè)4：“聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟”(一波三折只為愁)

　�、僬页瞿荏w現(xiàn)詞人心理變化過程的詞語(“聞?wù)f---也擬---只恐”)

　�、诔钍且环N情緒，看不見摸不著，怎么能用船去載?而且船都載不動，說明了什么?

　　體會一波三折的'情感變化，理解愁的“重量”和化虛為實的手法。

　　(四)拓展延伸，眾口說愁

　　回憶、積累古詩詞中，古人寫愁的句子有哪些?

　　預設(shè)：

　　抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁�！�—[唐]李白《宣州謝眺樓做官別校書叔云》

　　白發(fā)三千丈,緣愁似個長。——[唐]李白《秋浦歌》

　　問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！�—[南唐]李煜《虞美人》

　　瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。——[唐]岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　剪不斷,理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭�！�—李煜《相見歡》

　　門外若無南北路，人間應免別離愁。——[唐]杜牧《贈別》

　　人到愁來無處會，不關(guān)情處總傷心。——[宋]黃庭堅《和陳君儀讀太真外傳》

　　可見，古人寫“愁”擅長用夸張、比喻等手法，化無形為有形。請學生運用夸張或比喻的手法，別出心裁描寫一下自己的“愁”。

　　【信息技術(shù)運用】運用同屏軟件，展示學生即時書寫成果。

　　(五)課堂小結(jié)，寄語鼓勵

　　今天通過學習《武陵春》，感受了李清照內(nèi)心無盡的愁苦，領(lǐng)略了古典詩詞優(yōu)美的意境，也學習了朗誦、知人論世、對比閱讀等賞析詩詞的方法。

　　如果同學們想要更多了解李清照，這里為大家提供了一些資源，打開手機微信掃描二維碼，就可以學習更多知識了。

　　中國古代詩詞很多都是配樂歌唱的，一起欣賞別人譜曲歌唱的《武陵春》。

　　衷心地希望同學們都能喜愛古典詩詞,從古典詩詞中汲取營養(yǎng)，把我們民族文化的智慧生生不息地傳唱下去!

　　【信息技術(shù)運用】掃描二維碼;播放視頻。

　　(六)布置作業(yè)

　　用所學方法賞析李清照另外一首寫“愁”佳作《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》。

語文《春》教案9

　　教學目的

　　1.學習抓住景物特征細致描寫和比喻擬人的修辭方法。

　　2.領(lǐng)會準確、生動的語言。

　　3.體會作者對春天的贊美之情。

　　教學設(shè)想

　　《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描寫細致，感情豐富，語言生動、精煉，宜指導學生反復誦讀，讀得多，讀得熟，可以領(lǐng)會得深切。為使學生加深對寫景抒情的散文的理解，本單元教學可采用以講讀帶自讀的方法。課文《春》重點講，使學生學會精讀。在精讀的過程中培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習慣。此后，再訓練自讀。精讀是自讀(往往是速讀)的基礎(chǔ)。葉圣陶先生曾精辟地談過精讀和速讀的關(guān)系。

　　他說：“課內(nèi)精讀文章最用細琢細磨的工夫來研討的;而閱讀的練習，不但求其理解明確，還須求其下手敏捷，老是這樣細磨細琢，一篇文章研討到三四個鐘頭，是不行的。參讀相關(guān)文章就可在敏捷上磨練;能夠花一兩個鐘頭把一篇文章弄清楚固然好，更敏捷一點只花半個鐘頭一個鐘頭尤其好。參讀的文章既與精讀文章相關(guān)，怎樣剖析，怎樣處理，已經(jīng)在課內(nèi)受到了訓練，求其敏捷當然是可能的�！�(《葉圣陶語文教育論集》)這殿話對如何處理講讀課文和白讀課文的關(guān)系，很有指導意義。

　　本篇安排三個課時進行教學。

　　第一課時

　　教學重點

　　首尾的盼春、贊春與主體部分的繪春;春草報春描寫的表現(xiàn)力量。

　　教學過程

　　1.導入 新課。

　　一提到春，就會令人感到有無限的生機，無窮的力量。古往今來，有無數(shù)描繪春天的詩文�！按猴L又綠江南岸”，“春城無處不飛花”，都是傳涌的名句。引用詩句激發(fā)學生想象，進入春的境界。進而告訴學生，課文《春》是朱自清先生寫的著名的散文。朱自清先生(1898～1948)，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興，生于江蘇東海。他是五四以來我國最優(yōu)秀的散文作家之一，也是著名詩人、學者、民主戰(zhàn)土。他長期任清華大學教授，一生著述甚多。他的著名散文，如《春》、《背影》、《菏塘月色》等，都是中學語文的傳統(tǒng)教材，深受師生喜愛。

　　2.朗讀課文。

　　教師先范讀(或放錄音)，使學生初步了解文章內(nèi)容，并受到感染。接著，指導學生朗讀，要求不漏字、加字，讀順暢。提示注怠以下加點字的音、形、.義。

　　“水漲(zhang)起來了的“漲”不能誤讀為(zhang)�！皾q”是多音多義字，讀zhang，指“水量增加”或“價格提高”。讀zhang，指“體積增加”，如“豆子泡漲了”;還有“多出來”的意思，如“漲出十塊錢” “捉迷藏(cang)”的“藏”.不能誤讀為(zang)。讀cang，指“隱蔽、收存”，讀zang，指“存放東西的地方”，如“寶藏”。

　　‘散(san)在草叢里”的“散”是“松開”的意思，不能誤讀為(san)。

　　“醞釀(yun niang)”不能誤讀為(wen rang)。

　　“巢(chao)”不能誤讀為(chao)。

　　“應和(he)”的“和”不能誤讀為(he)。

　　“黃暈(yun) 的“暈”不能誤讀為(yun)或(hun)

　　“蓑(suo)”不能誤讀為(Shuai )。

　　(以上字詞可先讓學生，再在黑板或投影上出示。)

　　3.引導學生了解全文。

　　即對文章總的內(nèi)容，對整體有所了解。學生初讀課文，一對全文只能有一個大概的印象，把內(nèi)容作個整理，分別歸納一下，就會印象清晰些。讓學生思考回答：這篇文章寫了哪

　　幾個方面?教師明確：文章開頭盼望春天，接著描繪春天，最后贊頌春天。

　　板書：

　　盼著 繪春 贊春

　　對作者的思路了解清楚了，文章的結(jié)構(gòu)也就能相應的.明白了。課文第1段盼春，是引予，點題;第2段至第7段繪春，是文章的主體;第8段至第10段贊春，是結(jié)尾，也是點睛之筆。在把握文章整體之后，再細致理解局部具體內(nèi)容，引導學生深入領(lǐng)會。

　　4.簡析文章開頭。

　　開頭寫盼春只有一句話，簡明得當。雖然面短，可迎接春天到來的急切心情卻突出地表達出來了。“盼望著，盼望著”，詞語疊用，意思增強。一個“來了”，一個“近了”，寫出感知春天來臨的喜悅心情�？勺寣W生即時背出這個句子。

　　5.引導學生研讀文章主體。

　　“繪春”是講讀的重點。第2段先寫春大總的景象，描述春回大地，萬物復蘇的生動情態(tài)。“一切都像剛睡醒的樣于，欣欣然張開了眼”。讓學生注“一切”這個詞語和“剛睡醒”“張開了眼”這個擬人的寫法。寫山色，用“朗潤”表示明朗、潤澤。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤澤。寫水“漲”了，再現(xiàn)了冰雪消化、春水渙渙的樣子。寫太陽，用“紅”描繪，表現(xiàn)了春日融融的暖意。作者抓住春山、春水、春日的特點，勾畫出春天生機勃勃的景象，為具體描繪創(chuàng)設(shè)了廣闊的背景。

　　下文描繪了“春草”、“春花”、“春風”、“春雨”、“迎春”幾幅圖畫。如有同學認為描繪春景圖的只有四幅，最后是寫人們在春天的活動，不算春景圖，也是可以的。

　　讓學生讀“春草圖”，引導學生進行分析。先寫春草。寫春草從地里長出來用“鉆”，又以“偷偷”修飾，啟發(fā)學生理解詞語用得確切�！般@”表明小草破土而出的勁頭，“偷偷”寫出小草在春的催發(fā)下，不聲不響地長出來。這些描寫顯示了春草不可壓抑的生命力�！澳勰鄣摹闭f春草柔軟纖嫩，“綠綠的”指春草青蔥嫩綠�！耙淮笃�一大片滿是的”表明春草分布之廣，綠滿大地。從春草的情態(tài)、色澤、長勢顯示出春天的蓬勃生機。再由春草的可愛，寫兒童在草地上歡快活動的情景。啟發(fā)學生抓住寫動作的詞語，坐、躺、滾、踢、跑、捉;體會整齊流暢的短語短句，“打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”，口語化，活潑、自然。這樣細筆描繪，具體形象，使人有親目所睹、親身經(jīng)歷之感。

　　板書：

　　讓學生分組輪流讀課文，當堂齊聲背誦。

　　布置作業(yè)

　　1.完成課本練習三(書面作業(yè) )，練習四(準備口頭發(fā)言)。

　　2.背誦前三段。

　　第二課時

　　教學重點

　　春花爭春、春風唱春、春雨潤春等細膩描寫的表現(xiàn)力量，

　　教學過程

　　1.檢查作業(yè) 。

　　(1)指定學生回答練習三、四兩題。

　　(2)指定學生背誦前三段，要求聲音宏亮、背得流暢。有語氣、有感情。

　　2.引導學生繼續(xù)研讀文章主體。

　　(1)讓學生讀“春花圖”，引導學生進行分析。先讓學生用一句話說明本段寫出春花的什么特點，以培養(yǎng)概括段意的能力。教師明確：突出了春花萬紫千紅、爭妍斗艷的特點。

　　接著引導學生理解本段怎樣抓住景物特點，層次分明地展開描述。教師明確：本段為了突出春花的特點，先后寫了花朵多，競相開放;花色艷，萬紫千紅;花味甜，聯(lián)想到果實累累。井然有序。下面寫蜂飛蝶舞，也是襯托花兒的繁茂，花兒的香甜;與野花“遍地是”，表明數(shù)量多，“雜樣兒”，表明種類多�！跋裱劬�，像星星，還眨呀眨的。”描繪了陽光下野花

　　閃閃爍爍，惹人喜愛的景狀。全段描繪出一幅五彩繽紛的圖景。仔細體會。還可以理解到這一段寫得很有立體感，先寫樹上繁花似錦，次寫花間蜂蝶喧鬧，再寫地上野花爛漫;寫眼前的花兒爭春，又寫想象中的果實滿枝;寫花的色彩，又寫花的香甜，這種高低結(jié)合、虛實結(jié)合、色味結(jié)合、動靜結(jié)侖的描寫，使人仿佛置身于絢麗的春景之中。上面是從抓春花的特點和先后順序上理解，再引導學生從描述方法和語句上體會。擬人和比喻的寫法，學生比較容易領(lǐng)會，可讓學生自己分祈，老師給以比較、深化。

　　如用擬入寫法，寫枕樹、杏樹、梨樹;不簡單地說訖朵開得茂盛，而以“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”描述，寓樹以人的情態(tài)、動作，“趕趟兒”，表明爭先恐后地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭春，這就把是寫活了。用比喻，如寫花色的美，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不漢使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。從語言上看，選詞精當，凝練有力。如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，一個“鬧”字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態(tài)，表現(xiàn)出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。虛詞用得也好，如“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。”這里連用了“仿佛”“已經(jīng)”“滿”三個副詞，如果不用這幾個副詞，寫成“樹上是桃兒、杏兒、梨兒”就不符合實際，沒有豐富想象意味了。

　　板書：

　　讓學生齊讀、默讀、背誦第四段。

　　(2)讓學生讀“春風圖”，引導學生進行分祈。學了“春草圖”‘春花圖”，學生對景物描寫有所體會，再讀‘“春風圖”，會有理解、感受。提問：春風有什么特點?作者是怎樣描寫春風的?教師可針對學生的發(fā)言，指出讀這段要思考;風無形無色，怎樣來描述呢?大家讀了以后可體會到，作者是借助其池事物來表現(xiàn)春風的。首先，借助感覺寫春風的溫暖，“像母親的手撫模著你，”使人親切地感到春風的柔和溫暖。其次，借助嗅覺寫春風的芳香，“新翻的泥土的氣息”，“青草味兒”，“花的香”，春風帶來的各種氣息，像發(fā)酵似的越來越濃，使人直接感到春風的香甜、醉人。再次，借助聽覺寫春風的和悅，鳥兒‘精脆”、“宛轉(zhuǎn)”的鳴聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風流水應和，這是多么動聽的音樂。這樣，從觸覺、嗅覺、聽覺等方面，把無形、無色的春風寫得有聲有味，美妙感人。再回看前文，作者寫春花等著景，除了視覺以外，也寫到了觸覺、嗅覺、聽覺。

　　這里，啟發(fā)學生了解：外界事物的形態(tài)、顏色、聲音、味道、性質(zhì)等，都靠五官去感覺，于是產(chǎn)生視覺、聽覺、嗅覺、觸覺。本文對香景寫得如此具體生動，是和作者有多方面感覺，獲得深切感受分不開的。要獲得實際感受，就耍仔細觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時通過五條渠道去認識。我們要在實踐中不斷提高觀梁能力。板書：

　　讓學生按座位分行輪流熟讀，默誦第5段。

　　(3)教師讀“春雨圖”(或放錄音)，朗讀示范可常做。引導學生討論：文章由風寫到雨，風是春大豹風，雨當然是春天的雨。那么，”寫出了春雨的什么特點和春雨籠算下什么樣的景物呢?啟發(fā)學生理解：寫春雨“最尋�！�，“一下就是三兩天”，簡明點出春雨連綿，這是一個特點�！翱蓜e惱”，三個字說得好，春雨雖然綿綿不斷，可它看喜人的。文章用一個“看”字領(lǐng)起，引出各種雨景。首先寫雨的形態(tài)，用了三個比喻，“像牛毛”，表明細而密;“像花針”，表明細而亮;“像細絲”，表明細而長�！靶笨椫�”，一個“斜”字，照應上文寫的春風，春風春雨相伴。一個“織”字，又和細絲的比喻聯(lián)系趄來�！叭思椅蓓斏先�籠著一層薄煙”，又用比喻描述細雨蒙蒙的景狀。這些都把春雨細密而輕盈的又一待點生動地描繪出來了。這不由使人想起“隨風潛入夜，潤物細無聲”的詩句。接著寫雨中的樹，雨中的草，雨中的人。雨中的自然景物，只寫了樹葉兒和小草兒，樹葉在雨中洗過以后，塵土沒有了，“綠得發(fā)亮”;小草兒“青得逼你的眼”，一個“逼”字，意境全出來了。文章由自然景物轉(zhuǎn)到寫人家。傍晚，“黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜”，這是靜景。當時，家家一燈如豆，隔著蒙蒙細雨望去，燈光四周就呈黃暈的光芒，“黃暈”和“綠”、“青”相連接，寫出色彩。在鄉(xiāng)下，小路.上，石橋邊，雨中行人“撐起雨傘慢慢走著”，地里農(nóng)民“披著蓑戴著笠”，各具特色，形象勾畫得簡練，又有江南地方特點，這是動態(tài)。房屋“在雨里掙默著”，表達了春雨中安靜和平的景象，渲染了春雨沐浴的溫馨。

　　板書：

　　學生齊讀、背誦。

　　布置作業(yè)

　　按課本練習五的提示練習朗讀。

　　第三課時

　　教學重點

　　老少迎春描寫的表現(xiàn)力量;比喻排比贊春的熱烈感情。

　　教學過程

　　1.檢查作業(yè) 。

　　全班學生齊背1-6段，再指名學生背，互評。

　　2.引導學生繼續(xù)研讀，學習第7段。

　　教師提示：課文從第2段到第6段都是寫春景，字里行間洋溢著對春天的喜愛、贊美之情�！按翰輬D”表達了對春的生機的贊揚，“春花圖”流露出對春光艷麗的喜悅，“春風圖”、

　　“春雨圖”融入了作者為春天孕育萬物而感到的歡樂。啟發(fā)學生思考：文章肘緒7段著重寫什么呢?教師明確：由景到人，寫人的春意，畫一幅人們迎春的圖畫。文章由“風箏”引起，

　　寫了迎春人數(shù)之多，“家家戶戶”，從小孩到老人;范圍之廣，“城里鄉(xiāng)下;寫了人的情態(tài)，“也趕趟兒似的，一個個都出來了”，和前面寫春天的果樹“趕趟兒”爭相開花相照應�！笆婊钍婊罱罟�，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去”，充滿了活力。寫了人的思想，“一年之計在于春”，表現(xiàn)出人們正趁大好春光為創(chuàng)建美好生活奮發(fā)進取的精神。這幅“迎春圖”抒發(fā)了作者熱愛生活，追求未來，積極向上的思想感情。

　　板書：

　　迎春圖(人迎春)——城鄉(xiāng)老小，舒活筋骨，抖擻精神，

　　熱愛生活、積極向上

　　讓學生齊讀、默誦第7段。

　　3.引導學生分祈文章結(jié)尾

　　讓學生反復朗誦課文最后三句話，有感情地背出來。

　　課文結(jié)尾只三句話，寫成排比句，用了三個比喻，生動有力地表達了作者對眷天的贊頌之情。引導學生領(lǐng)會這三個比晌形象、新穎，含意深刻，領(lǐng)會到把春天比做“剛落地的娃娃”，表明春天是“新生”的，富有生命力;比做“花枝招展的小拈娘”，麥明春天是“嬌美”的，無限美好;比做“健壯的青年”，突出春天有無窮的力量，給人以希望和信心�！靶隆薄懊馈薄傲Α闭�是對五幅春景圖含義的概括。三個比喻用排比句表達，顯得整齊有力。三句分行排列，又光后有序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地點明了春天的發(fā)展過程。最后說“領(lǐng)著我們向前去”，贊美春帶給人們以活力，表達了作者追求美好未來的強烈感情。用“去”字結(jié)尾，正與開頭“東風來了”的“來”字相呼應，一來一去，形成了一個完美的整體，意境深遠。

語文《春》教案10

　　第一課《春》學案

　　朱自清

　　學習目標

　　1、掌握有關(guān)朱自清的文學常識。

　　2、識記字詞，整體把握文章，背誦文章。

　　3、理清課文寫景的組織與安排，欣賞優(yōu)美精彩語言。

　　使用說明與學法指導

　　1、養(yǎng)成良好的閱讀習慣，學會圈點勾畫、批注及編寫文段序號。

　　2、理清課文寫景的組織與安排，欣賞優(yōu)美精彩語言。

　　3、本學案的內(nèi)容共分三課時。第一課時，在學案提供資料的基礎(chǔ)上，學生自讀課文，完成“課前預習”；第二課時，整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；賞析文章美段、佳句。第三課時，師生合作探究，認真研究學案，完成質(zhì)疑探究，完成當堂檢測及課后練習題和導學評價相關(guān)練習；規(guī)范書寫。

　　學習重、難點

　　學習作者抓住景物的特點從各角度切入的寫作方法

　　第一課時

　　學習小目標:

　　1積累字詞、優(yōu)美語句、修辭方法并了解作者。

　　2?學習誦讀方法，包括認知朗讀、感知朗讀、默讀、聲情并茂朗讀，以讀求知，以讀悟情。

　　學習重、難點：

　　掌握有感情的朗讀課文

　　課前預習

　　教材助讀

　　1、走進作者

　　朱自清（1898—1948），原名自華，號秋實，改名自清，字佩弦；原籍浙江紹興，生于江蘇東海；現(xiàn)代著名散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士；其散文以樸素縝密，清雋沉郁、語言洗煉，文筆清麗，極富有真情實感，朱自清以他獨特的美文藝術(shù)風格，為中國現(xiàn)代散文增添了瑰麗的色彩，為建立中國現(xiàn)代散文全新的審美特征，創(chuàng)造了具有中國民族特色的散文體制和風格；主要作品有《尋朝》、《蹤跡》、《背影》、《歐游雜記》、《你我》、《精讀指導舉隅》、《略讀指導舉隅》、《國文教學》、《詩言志辨》、《新詩雜話》、《標準與尺度》、《論雅俗共賞》。

　　2、了解背景

　　1927年之后的朱自清，始終在尋覓著、營造著一個靈魂深處的理想世界——夢的世界，用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心，抵御外面世界的紛擾，使他在幽閉的書齋中“獨善其身”并成就他的治學�！昂商猎律�”無疑是經(jīng)過了凄苦的靈魂掙扎之后，找到的一方幽深靜謐的自然之境，曲折地體現(xiàn)了他“出淤泥而不染”的人格操守；而“早春野景”則使他的夢的世界走向了一個開闊、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念。后者自然是前者的延續(xù)、轉(zhuǎn)化、提升。但不管這兩個世界有多么不同，它們都源于朱自清的一種理想追求甚至是一種烏托邦式的幻想�！洞骸访鑼憽⒅幐枇艘粋�蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。

　　3、文體知識（寫景抒情散文）

　　預習

　　欣欣然：歡歡喜喜的。

　　朗潤：明朗潤澤。

　　醞釀yùn niàng：愿意指造酒。這里指各種氣息在空氣里越來越濃。

　　賣弄：炫耀。

　　宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚。

　　應和hè：（聲音、語言、行動等）相呼應。

　　黃暈yùn：昏黃不明亮。暈，太陽或月亮周圍的光圈。

　　烘托：本指畫畫的一種技法，這里指"襯托"的意思。

　　呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

　　花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風擺動。

　　預習自測

　　醞釀（）宛轉(zhuǎn)（）黃暈（）應和（）蓑笠（）

　　抖擻（）籠罩（）朗潤（）落地（）烘托（）

　　我的疑問

　　請將預習中不能解決的問題寫下來，供課堂解決。

　　課內(nèi)探究

　　一、質(zhì)疑探究：

　　1、學生分組合作朗讀課文（誦讀方法，包括認知朗讀、感知朗讀、默讀、聲情并茂朗讀，以讀求知，以讀悟情。）

　　A、（認知朗讀）老師范讀其中幾段，解讀朗讀感受，學生仿讀。

　　B、（感知朗讀）學生自選段落，解讀朗讀感受，同學評價。

　　C、（默讀）學生默讀，小組討論感受。

　　D、（聲情并茂朗讀）小組比賽，師生共評。

　　2、（以讀求知，以讀悟情）在朗讀的基礎(chǔ)上，小組討論，文章大致可分為幾部分，每部分表達了什么感情

　　二、當堂檢測：

　　指出下列句子的'修辭

　�。�1）盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。（）（）

　　（2）桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（）

　�。�3）紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（）（）

　�。�4）春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。（）（）

　　（5）山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。（）（）

　�。�6）“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。（）（）（）

　　我的疑問：

　　請將你預習中未能解決的問題和有疑慮的問題寫下來，待下一課時與老師和同學探究解決。

　　四、課后訓練：

　　1、反復朗讀課文；2、抄寫課后字詞兩遍，摘抄課文中優(yōu)美語段。

　　第二課時

　　學習小目標

　　1、積累字詞、優(yōu)美語句、修辭方法并了解作者，感受文章思路。

　　2、理清課文寫景的組織與安排，欣賞優(yōu)美精彩語言。

　　學習重、難點：．

　　學習作者抓住景物的特點從各角度切入的寫作方法。

　　課前預習

　　預習自測

　　1、字詞。

　　嘹亮（）漲起來（）薄煙（）捉迷藏（）仿佛（）名師原創(chuàng)作品

　　稀疏（）鳥巢（）撫摸（）發(fā)酵（）喉嚨（）

　　2、填空�！洞骸肥且黄獌�(yōu)美的散文。作者抓住了春的特點，準確生動

　　的描繪出春天特有的景象，抒發(fā)了之情。

　　?朱自清（1898—1948），原名自華，號秋實，字（）�，F(xiàn)代著名作家、學者、詩人、民主戰(zhàn)士，原籍浙江紹興。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。

　　課內(nèi)探究

　　1、質(zhì)疑探究：

　　1、小組合作，完成下列表格。

　　名稱

　　特征

　　角度（順序）

　　寫法

　　修辭

　　春草圖

　　嫩、綠、多、軟

　　春花圖

　　由高到底

　　春風圖

　　多感官描寫

　　春雨圖

　　排比、比喻

　　2、賞析優(yōu)美語句。（小組分派任務(wù)逐段分析）。

　　例子：（1）小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

　　（2）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。

　�。�3）鳥兒將巢安在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。

　　二、當堂檢測：

　　閱讀下面兩段文字，回答問題。

　　小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

　　桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的象火，粉的象霞，白的象雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒�；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛賴飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

　　1、第一段畫線句寫了什么內(nèi)容請用一句話概括，并說明這樣寫的好處。

　　2、想象一下“小草偷偷地從土里鉆出來”描繪了這樣的畫面下邊的詩句哪一句描寫的畫面與它最接近（）

　　A、春風又綠江南岸（王安石《船泊瓜州》）

　　B、淺草才能沒馬蹄（白居易《錢塘湖春行》）

　　C、草色遙看近卻無（韓愈《早春呈水部張十八員外》）

　　D、風吹草低見牛羊（《敕勒歌》）

　　3、“成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”這一句中的“鬧”字換成“叫”字好不好為什么

　　4、從第一段中找出描寫小草的質(zhì)地、色澤和生長旺盛的詞語

　　A、描寫質(zhì)地的：

　　B、描寫色澤的：

　　C、描寫生長旺盛的：

　　課后反思

　　課后訓練

　　1、背誦課文。2、完成課后練習。

　　第三課時

　　學習小目標

　　1、整體感知課文，理清文章思路。

　　2、、品味文章生動形象、富有表現(xiàn)力和感染力的語言。

　　3、領(lǐng)悟文章的詩畫意境，感悟作者對春天的熱愛、歌頌與贊美之情，陶冶個性。

　　學習重、難點：．

　　朗讀并背誦課文，把握文章所表達的感情，感受春天景色的美麗，培

　　養(yǎng)熱愛大自然的情懷

　　課前預習

　　預習自測

　　一、為下面加黑的字選擇正確的注音，將其字母序號填入括號內(nèi)。

　　1、①水漲起來了（）

　�、诟吡簼q紅了臉（）A.ｚｈǎｎｇ③物價上漲（）B.ｚｈàｎｇ

　　2、①捉迷藏（）

　�、趯毑兀ǎ〢.ｚàｎｇ③礦藏（）B.ｃáｎｇ

　　3、①燈籠（）

　�、谌�籠著一層薄煙（）

　�、刍\罩（）A.ｌóｎｇ④鳥籠（）B.ｌǒｎｇ

　　4、①應和（）

　�、陔S聲附和（）A.ｈé ③風和日麗（）B.ｈè

　　5、①也趕趟似的（）

　�、诤盟疲ǎ〢.ｓì ③相似（）B.ｓｈì

　　二、辨字組詞

　　三、給加黑字注音，為拼音寫出漢字。

　　1、小草偷偷地從土里鉆（）出來，ｎèｎ（）ｎèｎ（）的，綠綠的。

　　2、人家屋頂上全籠（）著一層�。ǎ�煙。

　　3、披（）著ｓｕō（）戴著ｌì（）。

　　四、把下面的每句話或詞語概括為一個詞。

　　1、精神振作。（）

　　2、用手輕輕按著并來回移動。（）

　　3、聲音清晰響亮。（）

　　4、殷切地想望。（）

　　5、聲音相呼應。（）

　　課內(nèi)探究

　　一、質(zhì)疑探究：

　　1、作者圍繞一個“春”字，寫了哪些方面的內(nèi)容其中哪一個內(nèi)容寫得最詳細你是怎么看出來的

　　2、文章最后一部分，作者用了三個比喻句分別抓住了春天的什么特點這三個

　　比喻句能不能顛倒，為什么

　　3、最后一句“領(lǐng)著我們上前去”表達了作者怎樣的感情

　　4、文章是如何做到情景交融的?

　　二、當堂檢測：

　　拓展訓練：閱讀下面一首散文詩，回答問題

　　春

　　紀伯倫

　　來呀,親愛的!讓我們到荒野去!冰雪已經(jīng)消融,生命從夢鄉(xiāng)蘇醒,春在河谷、山坡蹣跚，搖曳。走呀！讓我們?nèi)プ穼ご禾煸谶|闊的田野上留下的足跡；上呀！讓我們登上高山，放眼眺望四周那如海似濤的翠微。

　　啊！冬之夜疊好、收起的衣裳，如今春之晨又將它鋪展開來。于是桃樹，蘋果樹打扮得如同“蓋得爾夜”的新娘；葡萄樹醒來了，枝藤扭結(jié)好似情人緊緊擁抱在一起；溪流在巖石間邊跳著舞，邊哼著歡樂的歌，潺潺流去；百花從大自然的心中綻開，如同從大海中涌出浪花朵朵。

　　來！讓我們從水仙花的酒杯中喝干殘存的雨的淚水；讓我們傾聽小鳥的歡歌，心曠神怡；讓我們呼吸那春風的芳菲，如醉如癡。

　　讓我們坐在那藏匿著紫羅蘭的巖石下，相互在愛戀中親吻。

　　1、散文詩開頭，用“來呀”、“走呀”、“上呀”三個呼喚，有何作用

　　2、第二段中作者選取了哪三種景物進行描寫

　　3、第三段三個“讓我們……”的句式表達的一個中心意思是：

　　課后反思

　　課后訓練

　　完成練習冊上相應練習題

　　11、春

　　第一課時

　　預習自測

　　醞釀（yùn niàng）宛轉(zhuǎn)（wǎn）黃暈（yùn）應和（hè）蓑笠（suō lì）

　　抖擻（sòu）籠罩（zhào）朗潤（lǎng）落地（luò）烘托（hōng）

　　課內(nèi)探究

　　一、質(zhì)疑探究：

　　2、（一）盼春：急切、喜悅。（二）繪春：歡樂、舒服、喜愛（三）贊春：激動、贊美

　　二、當堂檢測：

　　指出下列句子的修辭

　�。�1）（反復）（擬人）（2）（擬人）（3）（比喻）（排比）（4）（比喻）（擬人）

　�。�5）（擬人）（排比）（6）（引用）（比喻）（擬人）

　　第二課時

　　課前預習

　　預習自測

　　1、嘹亮（liáo）漲起來（zhǎng）薄煙（báo）捉迷藏（cáng）仿佛（fú）

　　稀疏（shū）鳥巢（cháo）撫摸（fǔ）發(fā)酵（jiào）喉嚨（hóu）

　　2、寫景抒情，對春天的贊美。（佩弦）。

　　課內(nèi)探究

　　2、質(zhì)疑探究：

　　1、小組合作，完成下列表格。

　　名稱

　　特征

　　角度（順序）

　　寫法

　　修辭

　　春草圖

　　嫩、綠、多、軟

　　由物到人

　　正面、側(cè)面相結(jié)合

　　擬人排比

　　春花圖

　　花多、花艷、味甜

　　由高到底

　　虛實結(jié)合

　　比喻、排比

　　春風圖

　　和煦、溫暖、輕柔

　　觸覺、嗅覺、

　　視覺、聽覺

　　多感官描寫

　　擬人、比喻

　　春雨圖

　　細密、輕盈

　　由物到人、

　　由近到遠

　　動靜結(jié)合

　　排比、比喻

　　2、（1）“偷偷的”“鉆”把小草擬人化了，形象地表現(xiàn)了春草頑強的生命力。用“偷偷地”修飾“鉆”，寫出了不經(jīng)意之間，春草早已悄然而出的情景和作者欣喜的感情。

　　（2）一個“鬧”字，不但寫出了“嗡嗡”的聲響，而且呈現(xiàn)出一派繁忙勞動的熱鬧景象，既有聲音，又有情態(tài)。同時，也從側(cè)面表現(xiàn)出春花多、艷、甜的特征。（或烘托出春花的五彩繽紛）

　�。�3）這里用擬人的手法，寫出鳥兒在春天里活躍、可愛的情態(tài)

　　二、當堂檢測：

　　1、人們在草地上愉快地活動，間接地寫出了春草的茂盛與可愛。 2、C 3、不好，叫只是單純的聲音上的感受，“鬧”不僅有聲音上的感受，還有動作在其中，內(nèi)涵要豐富得多。 4、質(zhì)地：嫩嫩的，軟綿綿色澤：綠綠的旺盛：一大片一大片滿是的。

　　第三課時

　　課前預習

　　預習自測

　　一、1.①A ②B ③A

　　2.①B ②A ③B

　　3.①A ②B ③B ④A

　　4.①B ②B ③A ④A

　　5.①B ②A ③A

　　三、1.ｚｕāｎ，嫩2.ｌǒｎｇ，ｂó 3.ｐī蓑，笠

　　四、1.抖擻2.撫摸3.嘹亮4.盼望5.應和

　　課內(nèi)探究

　　一、質(zhì)疑探究：

　　1、圍繞一個“春”字，寫了“盼春”“繪春”“贊春”三個方面的內(nèi)容。其中“繪春”寫得最詳細。因為在這一部分當中，作者依次寫了草、花、風、雨、人，通過寫這些景物的特點表達了對春天的贊美之情。

　　2、三個比喻句分別抓住了春天新、美、有活力的特點。不能顛倒。因為這三個比喻句從“娃娃”寫到“小姑娘”再寫到“青年”，形象地表現(xiàn)了春天成長的進程，排列有序，所以不能顛倒。

　　3.表達了作者追求美好未來的強烈感情。

　　4、如“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了�！庇脭M人的手法把春天復蘇的那幅動人景象以及作者歡快的心情很巧妙自然的交融一起。

　　二、當堂檢測：

　　拓展訓練：

　　1、親切地召喚人們到田野去、到山坡去，感受春天的腳步，欣賞春天的美麗。

　　2、樹木、溪水、鮮花

　　3、召喚人們?nèi)ケM享春天的美。

語文《春》教案11

　　學習目標：

　　1、了解作者及寫作背景；能夠正確、流利、有感情地背誦全詩并默寫。

　　2、理解詩中所蘊含的思想感情。

　　3、品位詩歌的語言美、意境美，從中受到美的熏陶。

　　學習重點：

　　理解詩中所蘊含的思想感情。

　　學習難點：

　　品位詩歌的語言美、意境美，從中受到美的熏陶。

　　一、預習檢測

　�。ㄒ唬┧鸭�你感興趣的李白的幾首古詩，并熟練朗誦。

　　(二)了解作者及寫作背景

　　1.作者簡介：

　　2.寫作背景：

　　學習活動：

　�。ㄒ唬┮髯x

　　1、用“/”試著給詩歌劃分停頓。

　　孤山寺北賈亭西，

　　水面初平云腳低。

　　幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

　　亂花漸欲迷人眼，

　　淺草才能沒馬蹄。

　　最愛湖東行不足，

　　綠楊陰里白沙堤。

　　2、吟讀詩歌，讀出抑揚感受詩人心情。

　　（二）說讀

　　結(jié)合工具書和書下注釋，嘗試將詩歌用現(xiàn)代漢語順譯下來。（寫到“吟讀1”劃分節(jié)奏后的空白處）

　�。ㄈ�）品讀

　　1、思考:展開豐富的想象、用心感受詩中的美句，把你的`感受寫在下邊。（可以是一句也可以是幾句）

　　五、課堂檢測

　　1、從鶯燕的活動來表現(xiàn)初春盎然春意的句子是：

　　————————————，———————————。

　　2、描寫一幅初春漲潮圖的句子是：

　　————————————，———————————。

　　3、描寫早春花草美景的詩句是：

　　————————————，———————————。

　　4、表達式人沉醉之情的句子是：

　　————————————，———————————。

語文《春》教案12

　　教學目標：

　　1、了解本文的寫作背景和新聞的特點：理解文中重要語句的含義。

　　2、整體閱讀課文，了解課文結(jié)構(gòu)，理解作者貫穿全文的對鄧小平同志的敬仰之情。

　　教學重點：

　　理解文章重要語句的意義；分析文章結(jié)構(gòu)，體會新聞特點。

　　教具：多媒體。

　　一．導入（《春天的故事》）

　　一九七九年那是一個春天

　　有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈

　　神話般地崛起座座城

　　奇跡般聚起座座金山

　　春雷啊喚醒了長天內(nèi)外

　　春輝啊暖透了大江兩岸

　　啊,中國,中國

　　你邁開了氣壯山河的新步伐

　　你邁開了氣壯山河的新步伐

　　走進萬象更新的春天

　　一九九二年又是一個春天

　　有一位老人在中國的南海邊寫下詩篇

　　天地間蕩起滾滾春潮

　　征途上揚起浩浩風帆

　　春風啊吹綠了東方神州

　　春雨啊滋潤了華夏故園

　　啊,中國,中國

　　你展開了一幅百年的新畫卷

　　你展開了一幅百年的新畫卷

　　捧出萬紫千紅的春天

　　啊

　　點明：老人即鄧小平同志

　　二．生字詞語

　　蕩漾 yàng) 踱步(duó) 頒布(bān)

　　遠眺(tiào) 俯瞰(kàn) 鱗次櫛比(zhì)

　　侃侃而談(kǎn) 親昵(nì) 面頰(jiá)

　　深圳(zhèn) 證券(quàn) 東莞(guǎn)

　　縈繞(yíng)

　　三．背景簡介

　　1992年,是中國確立經(jīng)濟改革和實施現(xiàn)代化計劃為永久主題的年份、鄧小平視察深圳等地,給中國改革計劃以巨大推動,并最終確立了中國毫不動搖的改革路線、

　　四．討論與思考

　　1、本文以什么順序、什么線索記敘小平同志的深圳考察？

　　確定：時間順序,行蹤線索

　　2、找出文中描寫突出小平同志改革開放總設(shè)計師形象的語句和表現(xiàn)小平同志性格的語句。

　　賞析：思維敏捷,嚴密,敢想敢做,有高瞻遠矚的.政治氣魄和雄視天下的政治謀略,不愧為中國改革開放的總設(shè)計師、

　　五．重點與難點

　　1、小平同志有關(guān)建設(shè)“有中國特色的社會主義必須堅持”一個中心,兩個基本點“,”兩手都要硬“的闡述、

　　2、本文是如何安排材料的?

　　寫場景表現(xiàn)改革開放的成就,表現(xiàn)人們對他的愛戴,寫談話是為了表現(xiàn)他的政治思想和政治氣魄,以及他對中國的改革開放和社會主義建設(shè)描繪的宏偉藍圖、

　　3、本文重點記敘了什么內(nèi)容？

　　記敘了1992年小平同志到深圳視察時所作的指示和談話內(nèi)容

　　4、這篇通訊報道的標題有哪些特點？

　　簡潔,含蓄,耐人尋味、

　　六．課堂練習

　　1概括文章內(nèi)容要點有哪些方法?

　　2通過學習本文你體會到通訊報道有何特點?此類文章應該注意什么問題?

　　七．布置作業(yè)

　　1體會小平同志的偉大形象、

　　2搜集有關(guān)的新聞資料,了解本文特點。

語文《春》教案13

　　【教材簡析】

　　這是一首優(yōu)秀的兒童詩。詩中描述了春天到來時最具特點的景物：春風、春水；小鳥、蝴蝶；雛菊、枝頭的綠苞；明麗的陽光、田野里的小草，字里行間流露出人們告別冬天，迎來生機盎然的春天的喜悅之情，贊美了春天的美麗，抒發(fā)了對春天的喜愛之情。詩歌語言清新，節(jié)奏明快，讀來瑯瑯上口。

　　【教學目標】

　　1、在閱讀過程中認識5個生字“岡、蝴、蝶、耀、頰”。積累7個詞語“春裝、山岡、蝴蝶、雀躍、沉睡、照耀、面頰”。

　　2、按要求預習課文。能說出自己知道的春天的消息；用合適的方式理解詞語“盼望”、“愛憐”、“雀躍”的意思。

　　3、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　4、體會春天來到時人們歡快的心情以及對春天的喜愛之情。

　　【教學建議】

　　●導入新課

　　1、談話引入：喜歡春天嗎？說說你的理由。你是怎么知道春天來了的呢？

　　2、揭示課題：大自然中有許多事物會告訴我們春天到來的消息。

　　板書課題：1

　　春的消息

　　●字詞教學

　　1、課文有5個生字，可以讓學生在自讀課文時自學，讀準字音，認清字形。教師可以重點指導“岡”的讀音是第一聲，“頰”的讀音是jiá；指導記住“耀”和“頰”的字形，“耀”左邊“光”的最后一筆是“豎提”。

　　2、我們可以結(jié)合閱讀教學檢查學生預習的情況，讓學生用自己認為合適的方法來理解詞語。教師在教學中要注意引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容，盡可能準確地理解詞義。例如：學生用找近義詞的方法理解“盼望”就是希望的意思。教師應該引導學生通過朗讀，聯(lián)系課文內(nèi)容，進一步體會“盼望”應該是迫切地希望的意思。理解“愛憐”可以用詞素分解的方法，“愛”是喜愛、疼愛的意思，“憐”是憐愛，合起來“愛憐”就是疼愛、憐愛的'意思。

　　●閱讀教學

　　1、揭示課題后，可以讓學生在課堂里根據(jù)課后預習課文的要求進行預習：

　　(1)讀通課文，想想你知道了哪些春天的消息。

　　(2)用自己認為合適的方法，理解下列詞語。

　　盼望

　　愛憐

　　雀躍

　　教師可以巡視，及時指導學生預習的步驟，遇到不認識的字，不理解的詞可以查閱相關(guān)的工具書。然后組織學生交流預習的結(jié)果。

　　2、分小節(jié)讀詩歌，圈出詩人描寫了哪些景物來說明春天的到來。想想，為什么選擇這些景物？通過這些景物，你能感受到什么？

　　作者描寫了春風、春水；小鳥、蝴蝶；雛菊、枝頭的綠苞；明麗的陽光、田野里的小草，因為這些都是春天到來時最具特點的景物。使人感受到春天是充滿生機的。

　　3、春天的到來，帶給人們的是怎樣的心情？從哪些詩句中可以體會到？

　　結(jié)合學生的交流，教師可以指導有感情地朗讀，讀出欣喜的感情。

　　4、在反復朗讀的基礎(chǔ)上，熟讀成誦。

　　●練習指導

　　1、在學生初讀課文時，指導學生多音字組詞，可以先讓學生，看看這些多音字不同讀音的不同解釋，然后完成組詞。

　　2、選擇合適的詞語填空，首先要指導學生理解詞語，其中“盼望”和“希望”意思相近，但盼望所表達的感情程度更深。“愿望”一般是作名詞用。“失望”意思和“希望”相反。然后完成練習。

　　●語言實踐

　　學生已經(jīng)積累了不少描寫春天的詩歌，可以引導學生回憶背誦，了解從古到今，詩人就喜歡描繪美麗的春天，借以抒發(fā)內(nèi)心的情感。

　　【實踐活動】

　　引導學生說說春天還有哪些特有的景物，仔細觀察后，選擇自己喜歡的景物介紹給同學聽。有條件的班級，可以讓學生寫一段話，或是用兒歌的形式贊美春天。

　　【參考資料】

　　金波

　　1935年生于北京，祖籍河北冀縣。1957年考入北京師范學院中文系。讀書期間，開始發(fā)表作品。畢業(yè)后留校任教，先后在中文系、音樂系授課�，F(xiàn)為首都師范大學教授，中國作家協(xié)會兒童文學委員會委員，北京作家協(xié)會兒童文學創(chuàng)作委員會主任。

　　近四十年來，結(jié)集出版的有詩歌、童話、散文、幼兒文學、文學評論以及詩詞歌曲集四十余種，選集有《金波兒童詩選》、《金波兒童詩集》、《金波童話》、《金波兒歌》、《金波作品精選》等。作品獲中國作家協(xié)會第一、二、三屆全國優(yōu)秀兒童文學獎，全國第一、二屆幼兒圖書獎，第二屆冰心兒童圖書新作獎大獎，第四屆宋慶齡兒童文學獎等。1992年被推薦為國際安徒生獎候選人。

　　《春的消息》選自于作者1981年發(fā)表在《巨人》上的組詩中的一首。

　　盼望——殷切地期望。

　　愛憐——憐愛，疼愛。

　　雀躍——高興得像雀兒一樣跳躍。

語文《春》教案14

　　目標：

　　1．讓學生認識到春天和夏天的基本特征，找出身邊象征春天和夏天的事物。

　　2．初步知道春、夏的節(jié)氣和適宜開展的活動。

　　重點： 通過觀察圖片讓學生認識春天和夏天的基本特征；然后帶學生走進大自然，親自去尋找春天和夏天的足跡；再引導學生說說自己看到的春天和夏天、自己找到的春天和夏天；并讓學生進行游戲活動，在活動中感受春天和夏天。最后說一說夏天和春天有什么不同？夏天適宜開展哪些運動？還可以組織“辨別四季”活動。

　　難點： 如何讓學生通過游戲、日常生活中的常見事物來辨別和認識春天和夏天，知道春天和夏天的主要特征。

　　課時： 3 課時

　　流程：

　　（一）導入

　　以一首“春天在哪里”的兒歌引人本活動。聽完歌曲后可引導學生說一說：歌中唱的`是什么季節(jié)？歌中所唱的春天到底在哪里？

　�。ǘ�）活動的組織.

　　1．找一找。這一部分，教師可在條件允許的情況下，帶領(lǐng)學生到大自然中去尋找春天的足跡，讓學生感受春天，在實際情境中認識春天。

　　2．說一說。通過對圖片和大自然的觀察，學生有了對春天的感性認識。這里要求學生以小組為單位進行交流，說一說自己發(fā)現(xiàn)的春天在哪里？有哪些事物的特征能代表春天？然后由小組選。代表在班里進行交流。

　　3．玩一玩。引導學生回憶：春天里都有哪些喜歡玩的游戲？讓學生介紹自己喜愛的健康的游戲及規(guī)則，師生共同進行篩選，再組織學生去戶外進行游戲、比賽，以提高學生對活動的興趣。

　　4．想一想。你生活的地方春天是從幾月到幾月？使學生初步知道不同的地方春天到來的時間不同。

　　5．找一找。教師可在條件允許的情況下，帶領(lǐng)學生到大自然中去尋找夏天的足跡，讓學生感受夏天，在實際情境中認識夏天。通過對圖片和大自然的觀察，學一上有了對夏天的感性認識。這里要求學生以小組為單位進行交流，說一說自己發(fā)現(xiàn)的夏天在哪里？有哪些事物的特征能代表夏天？然后由小組選代表在班里進行交流＊

　　6小調(diào)查。使學生初步了解春與夏的節(jié)氣有哪些。

　　7．說一說。夏天和春天有什么不同？夏天適宜開展哪些運動？還可以組織“辨別四季”活動，讓學生在四個季節(jié)的圖片中，找出春天和夏天的圖片，并進行說明。

　�。ㄈ�）活動參考資料

　　擁抱春天

　　春，是四季的腳步，是四季的靈魂。

　　在寒冷的冬天過后，

　　春姑娘悄悄地從遠處走來了，

　　但萬物還是知道，

　　盡管她走得那樣輕快。

　　大地飛快地起了床，

　　穿好了綠衣裳，

　　柳樹梳齊了她那長長的辮子，

　　桃花畫好了她的紅妝，

　　準備迎接遠道而來的客人！

　　春，是花開的季節(jié)。

　　迎春花紛紛張開了笑臉，

　　映山紅抹紅了臉，

　　櫻花妹妹也扎好了她的小辮，

　　“臉上笑盈盈的�！�

　　春，是萬物蘇醒的季節(jié)。

　　青蛙哥哥從土里鉆出來了，

　　準備幫農(nóng)民伯伯捉蟲子。

　　大雁姐姐從南方飛回來了，

　　好像在說：“我又回來了！”

　　礦小草弟弟作了伸懶腰，

　　好像在說：“起床了，我該穿新衣服了！”

　　春，還是我有孩子的季節(jié)。

　　春天里。

　　我們可以快快樂樂地放風箏，

　　去春游，

　　高高興興去野餐！

　　春天是關(guān)麗的，

　　春天是令人向往的＊

　　春天是這樣令人渴望，

　　那就讓我們好好地擁抱春天吧！

　　板書：

　　春與夏

　　春天和夏天的基本特征

　　春、夏的節(jié)氣和適宜開展的活動

語文《春》教案15

　　【學習目標】

　　1、學會細致的觀察并生動地描寫。

　　2、學習文章嚴謹而精美的結(jié)構(gòu)安排。

　　3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學步驟】

　　第一教時

　　一、創(chuàng)景導入

　　春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象�？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴�(放音樂，看投景影，生背詩文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂、看投影，背詩文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》

　　(投影出示課文題目及學習目標)。

　　二、師生共賞

　　1、師生同讀：

　　(配樂配畫)師：深情朗誦。

　　生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索。

　　明確：盼、來、近總領(lǐng)全文，啟開下文──概寫初春的山、水、太陽──細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們。

　　2、師生同賞：

　�、� 小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。

　　(師生分組同時進行以春草圖的描寫為例。)

　　喜歡的詞語：

　�、� 嫩嫩的、綠綠的

　�、� 偷俞地、鉆

　　理由：

　�、� 寫出了春草嫩綠的特點。

　�、� 寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識的、無情感 的小草似乎有了意識、有了情感。

　　喜歡的句子：

　　坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏

　　理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的.情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。

　　⑵ 分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由(老師參與在一個小組內(nèi))

　�、� 全班交流，生先自由發(fā)言，說出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。

　　3、師生同寫：

　　師生讀最后一組排比句，仿照春天像_______寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰寫得多、寫得好。

　　4、師生同繪：

　　出示畫板，共同描繪美好的春景圖。(重點讀春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖然后描畫)

　　三、精彩展臺

　　同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學生根據(jù)自己的生活實際說：春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應該是怎樣的(描繪你眼中的春天)?(口頭作文)

　　四、作業(yè)布置

　　1、課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。

　　2、在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩或文。

　　第二教時

　　五、寫作訓練

　　以家鄉(xiāng)的春為話題寫一篇寫景散文。

　　六、詞匯參考

　　朗潤 醞釀 賣弄 宛轉(zhuǎn) 嘹亮

　　黃暈 烘托

　　(見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語。)

　　【板書設(shè)計】

　　春

　　一、盼春

　　盼、來、近(總領(lǐng) 全文，開啟下文)

　　二、描春

　　1、春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

　　山(朗潤)水(漲)太陽(紅)

　　2、細致描寫：(春草圖、春花圖、春風圖、春雨 圖、迎春圖)

　　春草圖(草報春)：偷、鉆、嫩、綠、滿──草

　　坐、躺、打、踢、賽、捉──人

　　春花圖(花爭春)：態(tài)──桃、杏、梨，趕趟兒。

　　色──像火，像霞，像雪

　　味──甜味

　　(野花遍地是`像眼睛，像星星)

　　春風圖(風唱春)：觸：撫摸

　　味：泥土的氣息、草味、花香

　　聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮

　　春雨圖(雨潤春)：形：像牛毛、像花針、像細絲

　　狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

　　景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼

　　燈、人、房屋

　　迎春圖(歡迎春)：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春

　　三、頌春

　　三個比喻句(春天像)

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