【熱門】小學語文教案范文十篇

　　作為一名老師，時常要開展教案準備工作，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的小學語文教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學語文教案 篇1

　　一、激趣導入：

　　同學們，你們在冬天玩過冰嗎?感覺怎樣?試想一下，用冰能取到火嗎?該怎樣取呢?你還有多少疑問?

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、讀準字音：

　　把握不準讀音的用我們學過的方法來認識它。

　　2、想想課文寫了一件什么事?

　　三、自學生字詞：

　　1、要求讀準字音。

　　2、引導學生運用形聲字規(guī)律或其它方法快速記生字字型，讓學生把自己認為最難記的'生字抄兩遍。

　　3、再認真讀課文。

　　四、反復讀第一自然段：

　　1、邊看圖片，邊想象，那里的天氣怎樣?你感受到什么?。

　　2、可以同桌互相描述，也可以在小組里互相描述。

　　3、再讀第一段，你從哪些語句感受到什么?

　　五、整體感知。

　　1、在南極變化無常的天氣里，探險隊員遇到了哪些困難?

　　2、他們是用什么方法來解決這個困難。

　　3、你能說說怎樣用冰取火?

　　六、找?guī)拙漕愃频木渥�，邊讀邊想畫面，體會用詞的準確、形象、生動。

　　七、小結(jié)本課學習的收獲，齊讀課文。

小學語文教案 篇2

　　（一）

　　一、出示課題

　　今天,我們來學習這樣一篇課文番茄太陽，看到這個題目,你有什么想問的嗎？

　　二、導入、初讀課文。

　　1、老師先向你們介紹這篇課文的作者，她叫衛(wèi)宣利,是一個熱愛寫作的人�？墒�，幾年前，由于一次車禍，她的雙腿不幸癱瘓了。她還很年輕，對生活充滿追求。對她來說，這是多么沉重的打擊啊。從此之后他變得怎么樣了呢?請同學打開課本,自由讀一讀第一小節(jié)。

　　2、指名讀

　　從哪里可以看出阿姨的生活非常艱難？

　　3、你們能體會在這種情況下，衛(wèi)阿姨的心情嗎？你說說看。你來把這段文字讀一讀好嗎，我們聽聽，你是不是真的體會到了。

　　4、好好的一個人，一下子失去了腿，成了殘疾人，生活又是那么的艱難。我們可以想象得到，阿姨的心情是多么的絕望，多么的灰暗。課文中有一個詞準確寫出了衛(wèi)阿姨當時的心情.哪個詞?我們再來把這一小節(jié)讀一讀。

　　5、后來，衛(wèi)阿姨的心情又是怎樣的呢？自由讀課文最后一小節(jié)。

　　6、指名把這一段讀一讀。

　　7、衛(wèi)阿姨的心情現(xiàn)在變得怎樣？

　　8、是什么讓衛(wèi)阿姨的心情發(fā)生了這樣的變化？紅紅的番茄太陽到底指的是什么？請同學們帶著這兩個問題，認真地讀一讀課文。畫出寫番茄太陽的句子。注意把生字讀準，句子讀通順。

　　三、精讀課文

　　1、課文中出現(xiàn)了幾次番茄太陽？

　　2、第一次是在什么時候。（多媒體出示：明明一面用手摸一面笑：真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。

　　3、我們先來看這一句話。誰讀一讀？在你眼中，你覺得太陽真的很像番茄嗎？

　　4、（像。圓圓的，紅紅的。經(jīng)過小女孩這么一說，我們覺得太陽和番茄真的有點像。可是生活中，我們卻從沒有把這兩種事物聯(lián)系在一起。）

　�。ú幌瘛Ｌ�陽是很大的火球，番茄涼涼的，也不是很圓。是啊，番茄，太陽，我們從來沒有把這兩種事物聯(lián)系在一起。）

　　難怪很多同學第一次看到這個課題的時候都覺得特別奇怪。既然不是非常的相象，為什么明明會把太陽叫番茄太陽呢？自由讀課文2至13小節(jié)，想一想，明明是個怎樣的孩子，她為什么會把番茄和太陽聯(lián)系在一起。從課文中找出依據(jù)。

　　5、生讀。

　　6、明明是個怎樣的孩子？

　　△是個盲童

　　生下來就什么也看不見。（書上怎么說）

　　在她的生活中，最熟悉的東西是什么？（蔬菜）

　　[4]

　　為什么會是蔬菜呢？

　　我每次去菜場，總能看到爸爸拉著明明的手，教她認識各種蔬菜。誰把這段話讀一讀？（多媒體出示那位年輕的父親圓圓的））

　　指導朗讀

　　爸爸媽媽以賣菜為生，沒有時間陪明明出去玩。明明從早到晚就和爸爸媽媽一起守著攤位。對于她來說，她最熟悉的東西就是面前的黃瓜、豆角、番茄。在她能感覺、觸摸得到的東西中，番茄和太陽是最想像的，所以，她把太陽稱為番茄太陽。

　　△是個愛笑的孩子

　　你把找到的句子讀出來。

　　還有哪些句子也是在寫明明的笑。

　　明明是一個多么愛笑的孩子，她的每一次出現(xiàn)，都伴隨著快樂的笑。

　　加朗讀指導，讀出明明的樂觀、開朗。

　　△是個漂亮的孩子

　　有多漂亮，讀給大家聽聽。

　　這么漂亮的孩子，為什么卻讓人看著隱隱心疼呢？

　　7、明明在同學們的眼中是漂亮的，愛笑的一個小女孩，雖然她的世界一直是一片黑暗，連太陽是什么樣子的都不知道，可是她依然有一顆熱愛生活的童心，他的心和健康的孩子沒有什么兩樣。再出示并指導讀好第一處番茄太陽的句子。

　　此時，如果你就是心情灰暗的衛(wèi)阿姨，看到比自己小這么多的孩子，雖然和她一樣也殘疾了，卻那么的愛笑，那么樂觀，那么富有美好的想象，你會怎么想？

　　8、是呀，正因為如此，衛(wèi)阿姨每次看到明明，看到她的笑臉，不由自主地覺得那就是最美的番茄太陽。（出示14小節(jié)）

　　9、反復讀一讀這一小節(jié)，想想讓我覺得明明的什么是最美的番茄太陽。僅僅是燦爛的笑容嗎？（對生活的好奇，熱愛）誰來讀？把你感悟到的讀好，指名讀。老師再引導：生活中身體的殘缺并不可怕，可怕的是心靈的殘缺，明明是個多么了不起的孩子呀！誰再讀。再齊讀。

　　10、衛(wèi)阿姨覺得明明是最美的番茄太陽，不僅僅是因為明明的樂觀、熱愛生活感染了她，還是因為什么感染了她？默讀課文15-17自然段。

　　11、誰來說說。

　　12、出示第16小節(jié)

　　13、誰來把這一部分讀一讀

　　14、誰再來讀這一段。把心放進去，通過你的朗讀把你的感受傳達給別人。

　　15、多好啊。一個從來沒有見過光明的孩子，一個跟著父母靠賣菜生活的孩子，一個只能用蕃茄當太陽來想象的孩子，在自己有一點點復明的機會的時候，就要把雙腿送給我，這怎能不讓我流淚？老師給你們配上音樂，我們再來讀一讀，體會體會。（播放音樂）

　　16、明明的愛心感動了我。同學們再想一想，明明只是一個小孩子,她的愛心又是誰培養(yǎng)出來的呢？聯(lián)系課文內(nèi)容想一想。

　　△父母

　　明明的父母是怎樣的人？（生活并不富有，不放棄這個盲孩子，盡自己可能培養(yǎng)她，想方設(shè)法為她治病，充滿了對孩子的關(guān)愛）還有什么人也影響了明明

　　△好心人

　　在我們的身邊,在這個社會的大家庭里，還有好多的好心人。你們看（出示一組圖片，音樂愛的奉獻畫外音介紹）

　　好心人感染了明明細小的心靈，所以，明明對衛(wèi)阿姨說出了那番話。聽了那番話，衛(wèi)阿姨又會怎么想呢？（我不孤獨，有明明這樣的人在關(guān)懷著我；我并不可憐，我有自己的本領(lǐng)，為什么不能走出自己的路來）

　　從此以后，出示紅紅的番茄太陽，番茄太陽,那是明明的溫暖的愛心。衛(wèi)阿姨從此不再絕望，她堅強地用筆走出了屬于自己的一片天。

　　這是我搜集到的一組關(guān)于衛(wèi)阿姨的資料

　　（多媒體出示衛(wèi)的成績）

　　四、總結(jié)

　　1、衛(wèi)阿姨終于站起來了。此刻，你想對衛(wèi)阿姨說什么，想對明明說什么？

　　2、只要心中有愛，就會成為一個心中有太陽的.人；只要心中有希望，那就離光明不遠了。

　�。ǘ�）

　　一、課前問候：

　　師：同學們好！生：（學生的聲音很小，參差不齊）

　　師：該怎么稱呼，怎么問候？生：

　　師：聽說你們都很聰明，喜歡幫助別人，幫張老師一個忙。一日，我去郊游，一蟲子飛進老師的耳朵，怎么辦？

　　生：往里捅（這個辦法哪兒不好？討論）

　　生：引出來（怎么引起來）

　　師：用燈往里照，不傷害小蟲，讓老師感動。

　　二、出示課題：

　　《番茄太陽》

　　1、這個課題什么意思？

　　2、老師寫的課題與書上寫的有什么不同？

　�。◤募毠�(jié)著眼，幫助學生理解課題）

　　三、檢查預習

　　1、圍繞明明、阿姨展開故事，你再讀課文時帶著什么心情？

　�。�1）感動。教師注意聽學生的回答，里面一個關(guān)聯(lián)詞用得好因為所以接下來用這樣的句式因為所以說一說。

　�。ù颂幖仁蔷涫降挠柧�，又訓練學生讀出文章的多種感受）

　�。�2）心酸。

　　（3）可憐。

　　（4）師：你有什么高興的嗎？（教師幫助學生拓展）

　�。�5）同情。

　�。�6）心痛。

　　2、真不簡單，讀了幾遍課文就有這么多的感受。今天，我們學習這篇課文，看一看我們有沒有新的感受體驗。

　　四、新授：

　　1、老師來自河南洛陽，花中之王牡丹的故鄉(xiāng)。今天老師帶來了一幅牡丹圖，牡丹，是中國的國花，老師想把它送給書中的人物，你覺得我會送給誰？為什么？

　　（提領(lǐng)而頓，百毛皆順）

　　老師沒主意，你們幫幫我，先不忙，打開課文，我們來認認真真，仔仔細細地讀書，然后說送給誰。在文中找出根據(jù)，等會說得有理有據(jù)。老師送你們八個字：以理服人，以情動人！

　　2、交流，教師相機指導。

　�。�1）應該送給阿姨

　　學生發(fā)言，教師評價：你體會到她心情的變化了！

　　1）文中有一段寫到她看到明明后，她什么心情？讀

　　2）再讀這一段

　　3）明明見過自己的樣子嗎？現(xiàn)在明明就在你面前，你告訴她長得什么樣子？學生讀

　　4）對于一個五歲，雙目失明的孩子，你應該怎么告訴她？再來

　　（指導學生讀出真實的感受，走進文本）

　�。�2）應該送給白衣天使。

　�。�3）應該送給爸爸。

　　1）文章幾處寫爸爸的？

　　2）出現(xiàn)了兩次，都有一個相同的地方，就是在做一個相同的一件事情，什么事情？

　　3）爸爸僅僅是在叫女兒認識事物嗎？除了認識物體還有什么？比如明明坐在飯桌前，碗，怎么教孩子？比如拿起筷子，爸爸會怎么說？比如看到桌子，爸爸又會怎么說？明明認識事物都要靠別的器官來認識，她一次就認識了嗎？

　　4）我想說一句話，爸爸是明明的的（眼睛）

　　5）你覺得這位父親怎樣？

　　6）讀文章的第三自然段，自讀。

　　7）有一個詞語必須注意到，才能把這節(jié)讀好。

　　來回耐心

　　8）讀爸爸的話。學語文重要的方法是讀書。把心放進去，爸爸怎么和一個五歲的小女孩說話。

　　（指導學生朗讀）你愛你的女兒嗎？再來讀一讀。

　　誰能做這個父親，對著一個盲童，我們說的時候要怎樣？柔、慢

　　當我們讀課文時，是不是都要響亮？不是。

　　（4）應給送給捐獻角膜的人

　�。�5）應該送給明明

　　1）在書上找根據(jù)

　　[4]

　　2）讀。明明獻腿的部分

　　3）把你的感動讀出來。同學們，把心放進去才能讀好。

　　4）當他俯在你耳邊說話時，當他說把自己的雙腿給阿姨時，你會怎么想？

　　一個從未見過光明的孩子，在自己有了一點兒健全的機會時，又要把雙腿送給別人，這是一般的愛心嗎？

　　教師范讀：老師讀明明的話，你們讀旁白，體會。

　�。�6）應該送給媽媽

　　如果你概括媽媽每次出現(xiàn)的表現(xiàn)，用一個字概括一下

　　笑

　　什么樣的笑

　　老師在讀這篇文章時，想到，五年前，爸爸媽媽肯定有一個約定，你知道什么嗎？

　　爸爸媽媽要的是一個不僅眼睛健全，心靈更要健全的孩子。

　　五、總結(jié)

　　全文用一個字總結(jié)愛

　　只要心中有的人，才能體會到別人的愛。希望你們向明明那樣，做一個番茄太陽！

小學語文教案 篇3

　　教學

　　目標

　　1、理清本文的說明順序，了解本文使用的說明方法及人們認識事物的規(guī)律。

　　2、品味文中作者對童年生活和對故鄉(xiāng)真情實感的描寫，領(lǐng)會記敘、描寫與科學的說明結(jié)合的作用。

　　3、激發(fā)想象力，培養(yǎng)探究事物的興趣和能力。

　　4、能夠用記敘、描寫與科學說明相結(jié)合的寫作方法寫記敘文。

　　教學

　　重點

　　認識螢火蟲發(fā)光的原理，設(shè)想生活中如何利用螢火蟲為我們服務，培養(yǎng)學生科學探究精神。

　　教學

　　難點

　　1、對一些科學專業(yè)術(shù)語的理解。

　　2、記敘、描寫與科學說明相結(jié)合的寫作方法。

　　教學過程

　　教學環(huán)節(jié)

　　活動設(shè)計

　　設(shè)計意圖

　　創(chuàng)設(shè)情境

　　導入新課

　　多媒體課件：一群飛來飛去的螢火蟲。

　　讓學生認識這些小飛蟲是什么昆蟲，在夏天的夜晚曾經(jīng)見過的同學給大家進行介紹，教師再描繪自己小時候見到螢火蟲的有趣情形，然后提出問題：螢火蟲為什么會發(fā)光?從而導入新課。

　　用多媒體課件展示飛來飛去、一閃一閃發(fā)光的螢火蟲，這樣，學生通過直觀感知，可以激發(fā)學習興趣;設(shè)置疑問，引起學生渴望得知螢火蟲發(fā)光原因的愿望，導入新課。

　　通讀全文整體感知

　　教師范讀，提出要求：

　　1、畫出不認識的字、不理解的詞語。

　　2、理清文章的思路，弄明白：1)全文的整體結(jié)構(gòu)是怎樣的?2)本文的說明順序是什么?說明的重點是什么?

　　學生相互解決不認識的字、不理解的詞語，不能解決的教師講解。重點掌握以下詞語：(多媒體顯示)

　　輝耀 黑魆魆 腐草化螢 戳穿 稀疏

　　學生討論后得出結(jié)論。

　　學生聽讀課文，能夠整體感知文章的內(nèi)容，有利于理解問題、解決問題。

　　學生相互解決問題，一方面突破了教學難點，另一方面有助于培養(yǎng)學生的合作精神，同時體現(xiàn)了“學生是學習的主體，教師是教的主體”的教學理念。

　　學生參與課堂討論，會對文章進一步理解。

　　研讀課文深思探究

　　學生以自己喜歡的方式讀課文。

　　1、讀關(guān)于螢火蟲的科學說明的內(nèi)容，具體感知螢火蟲的種類、繁衍情況、生活習性和發(fā)光的特性。

　　2、多媒體課件展示：螢火蟲的生理機制。

　　依據(jù)教材中螢火蟲發(fā)光原因的內(nèi)容，結(jié)合課件所示，學生進行分組討論，各組再派代表在班上交流，從而對螢火蟲發(fā)光的原因有清晰地認識。

　　在掌握螢火蟲發(fā)光原理的基礎(chǔ)上，根據(jù)它對我們的啟發(fā)，讓學生思考：在我們的生活中如何利用螢火蟲為我們服務。然后在班上交流，學生自然得到很多的設(shè)想。

　　3、讀關(guān)于作者與螢火蟲有關(guān)的往事和對故鄉(xiāng)情思的內(nèi)容，感悟作者對童年生活的喜愛和對故鄉(xiāng)的留戀之情，體會這樣的內(nèi)容用在說明文中有什么好處?

　　4、再讀關(guān)于螢火蟲的科學說明，感受列數(shù)字、舉例子說明方法的運用，體會這些方法的使用，能夠使說明的內(nèi)容準確、嚴密。

　　5、讀多媒體課件上展示的三個句子，品味說明文準確、簡潔的語言特點，尤其是其中像這樣的詞語：能夠發(fā)光的，不能發(fā)光的.;大抵;幾乎等等都表述得很準確、嚴密。

　　學生以自己喜歡的方式自讀課文，給學生留出自由發(fā)揮的空間，通過自主探究，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

　　關(guān)于螢火蟲的種類、繁衍情況、生活習性和發(fā)光的特性，學生可以通過讀課文就能夠明白，教師不必再講。

　　多媒體課件可以讓學生直觀、形象地了解螢火蟲的生理機制，掌握其發(fā)光的原因，從而突破了本節(jié)的教學重點。

　　在生活中如何根據(jù)螢火蟲對我們的啟發(fā)，對螢火蟲的利用進行設(shè)想，培養(yǎng)了學生探究學習的興趣和能力。

　　學生再讀課文，可以更好地讓學生感受說明方法運用的好處和品味準確、簡潔語言運用的妙處。

　　再讀課文拓展延伸

　　指定學生讀。

　　1、再讀課文最后作者對故鄉(xiāng)的情思的內(nèi)容，仔細品味下面兩句話，“故鄉(xiāng)的螢火蟲更是一年，二年，幾乎十年沒有見過了，最近家中來信說：三月沒有雨，田里的稻都已枯死，桑樹也有許多枯萎了�！薄澳呛隰q魆的樹影，也必定很稀疏了�！币龑�學生體會產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。

　　2、通讀全文，感悟本文記敘、描寫與科學說明相結(jié)合的寫作方法。利用這樣的寫作特點，擬《知了》的寫作提綱在班上交流。

　　學生感受課文最后部分的兩句話，培養(yǎng)學生保護環(huán)境、熱愛大自然的意識。

　　擬作文提綱，做到了學以致用，從而突破了本節(jié)教學難點。

　　談收獲

　　學生自由談

　　鞏固所學知識，體驗成功的喜悅

　　作業(yè)布置

　　1、課外閱讀法布爾的《昆蟲記》及其它優(yōu)秀的科普作品。 2、模仿本文寫作特點，自己選擇題目，列出寫作提綱。

　　課外延伸

小學語文教案 篇4

　　教學內(nèi)容：人教版《語文》第三冊

　　教材簡說：

　　互相協(xié)助，不應成為一句口號。在他人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點，是不容易的。

　　本課中的林園園，舍不得把自身的綠鉛筆借給同學，說明她在協(xié)助他人方面做得不夠好。教學時既要讓同學看到林園園的缺乏，又要讓同學相信林園園會成為一個助人為樂的好小朋友。

　　學習目標：

　　1、 認識“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個字。

　　2、 正確、流利地朗讀課文。

　　3、 仔細體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。

　　教學重點：

　　理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。

　　教學流程：

　　一、啟發(fā)導入

　　出示一片畫好的藍色的樹葉。

　　提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？）

　　對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。

　　二、 初讀課文

　　1、課件出示自讀要求：

　　自由讀課文，借助拼音，讀準生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。

　　2、匯報交流

　�。�1）指名讀喜歡的段落，檢查自學效果。

　　（2）課件演示摘蘋果游戲，識記生字：

　　術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

　　（3）課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：

　　皺眉 借鉛筆 趴在 削鉛筆 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜愛 臉紅

　　三、細讀課文

　　1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢？”（樹還沒有涂上顏色）

　　從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）

　　齊讀第1自然段。

　　2.讀講第2、3、4自然段。

　　(1)用筆劃出李麗和林園園的'四次對話。

　�。�2）指導讀對話局部，理解詞語。

　　課件出示A李麗小聲對林園園說："把綠鉛筆借給我用一用行嗎？"林園園吞吞吐吐地說："我還沒畫完呢。"

　　重點理解"小聲說"、"吞吞吐吐""沒畫完"等詞語。

　　課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說："現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？"園園說："我怕你把筆尖弄斷了。"李麗說："我小心一點兒。"

　　理解"只好"。這個詞是說李麗沒有別的方法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。

　　."我怕你把筆尖弄斷了。"這是林園園的心里話，她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。

　　課件出示C.林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說："你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。"林園園講了三個"不要"，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說："我只畫樹葉和小草。"

　　理解三個"不要"和"連忙""只畫"。("連忙"和"只畫"，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)

　　課件出示D.林園園皺著眉頭，說："還畫小草嗎？太多了！"這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說："太多了！"意思是你要用，就只準畫樹葉。

　�。ㄗx好對話是這篇課文教學的重點，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠實的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導后，再組織同學把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據(jù)課件演示配音讀等。）

　　3.讀講第5段。

　　課件出示 課文段落，指名讀后，提出考慮題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？使同學理解林園園已經(jīng)認識到自身的做法是不對的，同學有困難應當熱情協(xié)助。她因為羞愧而臉紅。

　　理解"用心"、"不由得"等詞語。

　　課件演示 從林園園的神情聯(lián)想“此時，她在想些什么？”，從而使同學受到思想教育。

　　4、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的小朋友？（注意不能將林圓圓當成批判對象。）

　　四、書寫指導

　　1、認真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。

　　2、教師范寫（請同學幫老師找缺乏），同學臨寫，組內(nèi)互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。

小學語文教案 篇5

　　教學目標

　　1、正確認讀本課九個生字，會寫八個生字。

　　2、了解課文內(nèi)容，掌握一些辨別方向的方法，知道留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的重要性。

　　3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣。

　　4、感受自然界的奇妙，培養(yǎng)學生用心觀察大自然的興趣，探索熱愛大自然的情感。

　　教學重難點

　　1、運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。

　　2、在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識，做生活的有心人。編寫詩句。

　　教學設(shè)計（兩課時）

　　第一課時

　　教學環(huán)節(jié)

　　設(shè)計意圖

　�。ㄒ唬┱勗捈と�，引入新課

　　1、師：同學們都喜歡到大自然中去游玩、觀賞，如果在野外迷了路該怎么辦呢？（學生發(fā)言）

　　2、師：其實我們身邊就有許多天然的指南針可以給我們指明方向。

　　板書課題《要是你在野外迷了路》

　　問題質(zhì)疑，充分調(diào)動學生的好奇心，喚起學生的學習熱情。

　�。ǘ�）初讀課文，自主識字

　　1、學生輕聲練讀全文。

　　要求：借助漢語拼音，把課文讀正確，讀流利，反復練讀幾遍。

　　2、圈出不懂的詞語，查字典或小組討論，聯(lián)系上下文理解。

　　如：迷路、天然、向?qū)А�溝渠、指點、指南針、指路燈等。

　　（三）檢查初讀情況

　　1、檢查生字詞的讀音，指名讀、齊讀。

　　2、學生輕聲自讀。

　　3、同桌互讀。

　　4、指名分節(jié)朗讀課文，正音評議，把句子讀通順。

　�。ㄋ模┯洃涀中�，指導書寫

　　1、對比識字法：積和和，闖和閃，忠和思。

　　2、熟字部件合并法：禾+周=稠，門+馬=闖。

　　3、書寫指導。指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

　　給學生充分的時間讀課文，通過朗讀整體感知課文意思并達到自主識字的目的。

　　通過小組合作，幫助弱勢學生識字，讓學生學會互相幫助，互相合作。

　　通過檢查，了解學生的自讀情況，為下面的學習打下良好的基礎(chǔ)。

　　讓學生更多的發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點并學會傾聽。

　　教給學生識字的方法，培養(yǎng)自主識字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習慣。

　�。ㄎ澹╅喿x第一自然段

　　1、學生默讀。

　　思考：這一自然段，告訴我們什么？（告訴我們，在野外，如果迷失了方向，找不到家，千萬別害怕別著慌，大自然的天然指南針會幫我們找到回家的方向。）

　　理解“天然”，就是指自然存在的，不是人工制造的自然現(xiàn)象。

　　2、小組討論。

　　3、背誦。

　�。�1）練習背誦。

　�。�2）指名背誦。

　�。�3）齊背。

　　訓練學生的語言表達能力。

　　從中體會文中的情感。

　　快速背誦，集中學生的注意力。

　　第二課時

　　教學環(huán)節(jié)

　　設(shè)計意圖

　�。ㄒ唬�復習導入

　　1、出示帶有生字的詞語，指名讀、齊讀。 野外 指南針 告訴 準確 忠實 誠實 慌亂 積雪 確實 積極 訴說 忠誠

　　2、背誦第一自然段。

　�。�1）自己出聲背。（2）指名背。（3）齊背。

　　3、說一說通過讀課文，你知道了什么？（學生發(fā)言）

　�。ǘ�）導讀課文

　　1、默讀課文，以小組為單位說一說天然的指南針怎么幫助人們辨別方向。

　　2、匯報討論結(jié)果，全班交流。

　　相機分析：

　�。�1）太陽幫助人們辨別方向。

　　思考：①這里說的天然指南針是什么？

　�、跒槭裁凑f太陽是個“忠實的向?qū)А保?/p>

　　出示圖片，看“中午陽光樹影圖”。（中午，樹影正指著北方。）指導朗讀。

　　小結(jié)：晴天的中午，可利用太陽來辨別方向。

　　朗讀訓練：

　�、俳處煼蹲x②學生輕聲自讀③指名朗讀。

　　（2）利用北極星辨別方向。

　　思考：①這里說的天然指南針是什么？

　�、诒睒O星為什么能準確地指示方向？人們把北極星比作什么？你能用什么辦法找到北極星？怎樣利用它辨別方向？

　　指導看“星象圖”。指導朗讀。

　　小結(jié)：在黑夜里可以利用北極星來辨別方向

　　朗讀訓練：

　�、俳處煼蹲x②學生輕聲自讀③指名朗讀。

　�。�3）利用大樹辨別方向。

　　思考： 大樹怎樣給我們指示方向？它為什么能給我們指示方向？

　　相機理解“稠”、“稀”兩個詞。指導朗讀。

　　小結(jié)：陰雨天，大樹枝葉的稠密可以指示方向。

　　朗讀訓練：

　�、俳處煼蹲x②學生輕聲自讀③指名朗讀。

　�。�4）積雪指示方向。

　　①這里說的天然指南針是什么？

　�、诜e雪怎么會為我們指示方向？為什么？

　�。ㄒ驗闇锨�的積雪朝南的陽光足，而且日照時間長，雪化得快；相反，北邊化得慢。）

　　結(jié)合看圖理解。

　　小結(jié)：大雪天積雪融化的快與慢能指示方向。

　　朗讀訓練：

　�、俳處煼蹲x②學生輕聲自讀③指名朗讀。

　　3、總結(jié)2－5小節(jié)內(nèi)容： 以上四小節(jié)具體介紹了在野外迷失方向時如何辨認方向的幾種方法。雖然沒有指南針，我們也能分清東南西北，所以稱太陽、北極星、大樹、積雪為天然的指南針。

　　4、比較：

　　讀讀第一自然段和第六自然段，看它們有什么相同有什么不同？

　　思考：尋找天然的指南針靠什么？（學生發(fā)言）

　　小結(jié)：大自然有很多指南針，只要你細心觀察，認真思考，就能發(fā)現(xiàn)。

　　加強學生熟記生字。

　　通過背誦，了解學生課下學習的情況。

　　提出問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。

　　給學生自由發(fā)揮的空間，發(fā)揮學生的自主性。

　　加深學生的印象，使學生更好的`理解課文。

　　通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的體驗、感悟，達到背誦的目的。

　　聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的興趣。

　　提出問題來感悟課文有利于學生自己在讀中品味和體驗。

　　通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的體驗、感悟，達到背誦的目的。

　　通過比較，讓學生體會，只要你細心觀察，認真思考，就能發(fā)現(xiàn)很多天然的指南針。

　�。ㄈ�）課堂練習

　　1、說說課文里講了哪些辨別方向的方法？你還知道大自然有哪些天然的指南針嗎？

　�。ㄗ寣W生思考，小組討論，全班交流。課文中講的四種方法，可讓學生復述）

　　2、抄寫第六自然段。

　　3、背誦第六自然段。

　　（四）總結(jié)

　　大自然中有許多天然的指南針，人們是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？是靠細細觀察，多多去想。只要我們對周圍的事物細心觀察，認真思考，就會發(fā)現(xiàn)規(guī)律并充分利用這些規(guī)律。

　　培養(yǎng)學生平時觀察的習慣。激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累，發(fā)展語感。

小學語文教案 篇6

　　第一單元要點：

　　1在正確琉璃地朗讀課文的基礎(chǔ)上，整體把握課文的內(nèi)容，重視對特殊含義的語言的理解。2通過學習，感受語言文字的魅力，結(jié)合生活實際來思考如何讓我們自己說話和寫文章更有魅力。3收集精彩的格言警句，豐富我們的語言表達，開闊我們的視野。

　　1、詩人

　　閱讀提示：

　　本文是一篇特殊的說明文。它說明的對象是讓人感到神秘與仰慕的詩人，作者用詩一般的語言，讓我們感受到詩人的神奇和詩篇的美麗。學習目標：

　　１、掌握12個字，認識9個字。

　�。�、學習用普通話正確流利地朗讀課文，能準確流暢地背誦課文。

　　３、結(jié)合課文內(nèi)容，理解為什么說詩人是大畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學家和文學家。

　　４、通過閱讀課文認識詩人、認識詩，引導學生體會詩句的神奇、文字的魅力。激發(fā)學生對語言文字的喜愛，培養(yǎng)學生勇于面對挑戰(zhàn)的精神和持之以恒、不斷嘗試和創(chuàng)新的創(chuàng)新精神。教學重難點：

　　感受語言文字的魅力，激發(fā)學生學習、運用語言文字的`興趣，培養(yǎng)學生的嘗試、創(chuàng)新精神和面對挑戰(zhàn)的勇氣。

　　教學時間：２課時。教學準備：收集資料教學過程：

　　2、語言的魅力

　　閱讀提示：

　　《語言的魅力》一課講述了詩人讓·彼浩勒用有魅力的語言幫助一位失明老人的事。本節(jié)課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，使學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，表達、思維的過程中感受語言的魅力。課文中“春天到了，可是??”這句話在文中起到了“一波才動萬波涌”的作用。在教學過程中，應使學生在與文本的對話中，獨自感受這句話在文中帶來的“波瀾”，體會這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。學習目標：

　　1．學習本課12個生字，認識5個生字。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系復述課文。

　　3．感悟“春天到了，可是我什么也看不見”一句打動人心的原因，說清語言的魅力所在，理解語言產(chǎn)生魅力的原因在于以情動人。

　　4．聯(lián)系生活，根據(jù)一定的目的嘗試寫一句有魅力的語言。教學重點：

　　能抓住課文中重點的詞句，說清語言的魅力所在，理解語言產(chǎn)生魅力的原因在于以情動人，打動人心；并練習寫一句有美麗的語言。教學難點：

　　對語言具有魅力的原因的感悟。教學準備：

　　找一段關(guān)于“春”的資料片。

小學語文教案 篇7

　　教師：同學們，中外戰(zhàn)爭史上這場聞名的赤壁之戰(zhàn)就在兩節(jié)課的時空內(nèi)留在了我們的心里，相信這場戰(zhàn)役一定深深地震撼了大家，每個人的內(nèi)心肯定有許多話要說。那么假若你就是曹操當時身邊的一個謀士，親身經(jīng)歷了赤壁這一戰(zhàn)，你有什么話要對曹操說，請給他寫一封信，談談你的看法。

　　或者請你以21世紀小學生的身份向三國時代的曹操寫一封信，談談你對這場戰(zhàn)役的認識。也可以設(shè)想曹操當時在打了敗仗之后，在向全軍大會上，會如何向他的將士們本次戰(zhàn)役。請你選擇一種情景寫下來。

　　于是學生把閱讀課文后的感悟與看法流諸成了以下的文字：

　　1、致曹丞相的一封信

　　曹丞相：

　　您好！

　　自從赤壁之戰(zhàn)吾軍被吳、蜀以3萬敗80萬之后，汝可安好？此役，我軍大敗之因，吾了以下幾點：

　　其一、此次周瑜聯(lián)合孔明敵我，我軍自智斗不過其也；

　　其次、此番黃蓋使出苦肉之計，周瑜又假冒蔡、張二人，使汝將其二人斬之，我軍武力大打折扣；

　　其三、我軍剛以少勝多敗袁紹，而汝太輕敵也；

　　其四、大戰(zhàn)之日，東南風大作，火勢才得以蔓延，可謂“天敗汝也”。

　　但此役盡為一教訓，而后諸如此類之戰(zhàn)仍有許多，汝萬不可輕敵，亦勿須自卑，畢竟“勝敗乃兵家常事”。汝做為一亂世梟雄，萬不可輕易放棄。

　　祝我軍早日完成統(tǒng)一大業(yè)。

　　謀士徐瑋琎奉上

　　公元332年

　　2、曹操在敗仗會的

　　各位將士們：

　　大家好。

　　這次赤壁之戰(zhàn)，我們不但沒有取勝，而且傷亡慘重。但失敗是成功之母。經(jīng)過這次教訓，我也吸取了許多經(jīng)驗。歸納起來主要以下幾點：

　　第一，是我太驕傲了，因為上次官渡之戰(zhàn)的勝利就驕傲自滿，輕視了對方的實力。現(xiàn)在80萬大軍慘敗在3萬小數(shù)下，真是慘痛啊。

　　第二，是我太異想天開了，這也是驕傲引起的。黃蓋是周瑜手下的一名老將，向來對國家忠心耿耿，他怎么會輕易投靠我軍呢？

　　第三，一個大錯，就是我錯殺了蔡瑁。如果我當時沒有殺他，讓他繼續(xù)幫我練水兵，也不會造成今日我軍死傷慘重。

　　從今天起，我軍要重新整頓兵力。以后，一定能完成統(tǒng)一大業(yè)。

　�。ê籼枺┎苘姳貏�！曹軍必勝！

　　3、一個小學生寫給曹操的信

　　孟德大將軍你好：

　　我是21世紀的一個小學生，是《三國演義》的忠實讀者，在閱讀三國的歷史時，晚輩十分佩服將軍的聰明過人，官渡以少勝多，使袁紹痛失顏良、文丑兩員大將，謀士許攸也棄袁紹而去，最后將軍大燒袁軍糧庫，袁軍不戰(zhàn)而敗，這膽略令晚輩佩服之至。

　　不過在閱讀你與周瑜的赤壁之戰(zhàn)歷史時，晚輩有幾個想法想與將軍交流交流。一、將軍應該知道輕敵是兵家大忌吧，那次黃蓋來信，將軍怎么會那么輕而易舉地就相信了呢？你想，黃蓋是孫權(quán)手下一員大將軍，對孫權(quán)忠心耿耿，他們施行的那么一點苦肉計你怎么就看不出來呢？真是令人吃驚。二、讓晚輩來分析一下這場戰(zhàn)役中的`各種因素吧。首先將軍的兵士都是北方人，不識水性，而孫權(quán)軍都是南方人，對水性了如指掌，雖說孫權(quán)軍隊才3萬人，你軍有80萬人，可是，真打起來，你并不能占到什么便宜，你怎么就沒有注意到這點呢？其次，那幾天東南風很急，而且江面上波浪滔天，周瑜用火攻，恰恰是給你以致命的一擊，這說明這一戰(zhàn)周瑜軍是經(jīng)過了周密的安排的；第三，你軍的船用鐵索連著，想逃都逃不了，真是作繭自縛啊。因此，在晚輩看來，這場戰(zhàn)役是你在錯誤的地點、錯誤的時間、錯誤的戰(zhàn)略下打的一場錯誤的戰(zhàn)役，實在令后人嘆息。

　　但你也給后人留下了活的戰(zhàn)爭策略，那就是以己之長，攻敵之短、知己知彼，正確決策、抓住機會，周密安排。不知將軍是否有同感，也不知將軍現(xiàn)在是否已經(jīng)明白了其中的事理。

小學語文教案 篇8

　　【教學目標】

　　知識與能力：認識4個生字，能借助工具書或聯(lián)系上下文，理解文中成語的意思，積累文中的好詞佳句。

　　過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義。

　　情感、態(tài)度與價值觀：感悟作者的人生態(tài)度，從而樹立積極奮進的生活態(tài)度。

　　【教學重點】聯(lián)系上下文，引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現(xiàn)實生活中的含義。

　　【教學難點】鏈接生活中發(fā)生的“遇到困難，如何選擇其他方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義，學習本文的寫作方法。

　　【教學準備】多媒體課件

　　【課時安排】一課時

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

　　1.同學們，俗話說：“條條大道通羅馬”，今天我們要學習的故事就發(fā)生在羅馬。你知道羅馬在哪里嗎?你還了解到羅馬的哪些知識?(學生交流課前搜集的有關(guān)羅馬的資料)

　　2.課件出示圖片：瞧，這就是羅馬的城市廣場，是個美麗而古老的地方。這是通往廣場前面的一條大道，這是廣場的側(cè)面風景，這是華燈初上的城市廣場。

　　這是登塔遠眺時看到的整個羅馬城市的風景。看到這幅圖，你感受到了什么?是的，這正是課題所告訴我們的──(板書課題：通往廣場的路不止一條)學生齊讀課題。

　　今天，讓我們一起走進課文，去尋找它所告訴我們的人生哲理。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1.出示自學提示1，學生自學。

　　(1)自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　(2)思考課文主要講了什么內(nèi)容。

　　2.檢查生字詞的讀音。(出示課件)

　　3.學生根據(jù)提示概括主要內(nèi)容。(板書：登塔遠眺、克服困難、受用不盡)

　　三、研讀課文，感悟情感

　　(一)結(jié)合父親的話理解“通往廣場的路不止一條”的含義

　　1.師：當父親帶女兒伊爾莎登上廣場中央的高塔，目睹腳下的一切，他們看到了──(出示：腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場。)

　　利用畫面直觀理解“星羅棋布”“如蛛網(wǎng)般交叉”等詞，也就是──通往廣場的路不止一條。

　　2.這就是父親帶女兒伊爾莎登塔遠眺時，設(shè)法讓她看到的事實，那么父親這么做僅僅是為了讓她欣賞風景而已嗎?那父親真正的用意是什么呢?

　　(課件出示)通往廣場的路不止一條。生活也是如此。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試!

　　3.指導朗讀：父親的話應該讀出什么呢?(充滿希望和慈愛)請男同學扮演一下父親來讀。

　　4.父親的這些教導對作者有什么影響呢?(第3段)

　　(二)結(jié)合文中事例理解“通往廣場的路不止一條”的含義

　　過渡：父親的教導在以后的生活中究竟起多大的作用呢?作者選取了哪幾件事加以說明?

　　第一件事──自己設(shè)計、制作和出售時裝(板書)

　　1.(出示自學提示2)學生自由讀課文4-11自然段，思考作者遇到的第一次困難是什么?她怎樣解決?學生讀、交流，自由發(fā)言。相機引導學生理解重點詞句。

　　2.學生發(fā)言，總結(jié)作者遇到的困難(一家大商場的`經(jīng)理當場就向我訂購了40件，而維黛安太太卻無法在兩星期內(nèi)編織出40件毛衣。)

　　3.交流：一下子就有了大商場經(jīng)理的40件毛衣的訂單，這對于剛剛踏上設(shè)計師之路的年輕人來說是一個──(好消息，天大的好消息，大喜過望。)可想而知，作者當時的心情是──(興奮、激動)

　　A.出示句子：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

　　①理解“大喜過望”的意思，試著用意思相近的詞來替換，如“欣喜若狂”“喜出望外”，并造句。

　　②指導學生讀出“我”當時異常興奮、喜悅的心情。

　　B.當作者興沖沖地把這個好消息告訴維黛安太太時，維黛安太太卻告訴她──(引讀)“兩個星期要四十件?這根本不可能!你要知道，織這么一件毛衣，我?guī)缀跻�花上整整一個星期時間啊!”當作者大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云時，維黛安太太卻告訴她──(引讀)“兩個星期要四十件?這根本不可能!你要知道，織這么一件毛衣，我?guī)缀跻�花上整整一個星期時間啊!”

　　4.師：此時，你心里在想什么呢?(3-4人)

　　預設(shè)先讓學生回答了之后，然后分類處理。(怎么會這樣呢?你都快接受不了了，這對于作者而言，無異于是一個晴天霹靂啊!你心情怎么樣?)

　　A.傷心、難過的──你會讀課文里的哪句話表達自己的心情呢?

　　那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。(難道就這樣放棄?此時作者心里會怎么想?)

　　生：既然一個人不行，那我就請別的人來幫忙。

　　師：你為什么會這么想呢?父親的話啟發(fā)了你了。你的心情又怎樣呢?

　　B.有了靈感的、受到父親的話啟發(fā)的──你會讀課文里的哪句話表達自己的心情呢?

　　半路上，我猛然停住腳步，心想：這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎，一定還有別的婦女會織。

　　5.一個“猛然”一個“一定”，我感覺作者已經(jīng)找到了“另一條路”了，是嗎?

　　那“另一條路”指的又是什么呢?

　　6.作者走這條路成功了嗎?從哪里看出來?

　　引讀：從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。(指導讀出時裝的多;讀出作者的自豪;讀出作者的喜悅)

　　7.看著生意越做越紅火，“我”不由得想起了父親的話，師引讀重點句──。此時，我感慨萬千，如果沒有父親的教導，“我”怎么會有今天哪!現(xiàn)在，假如你是作者，你會對父親說什么?(同桌互相交流)

　　第二件事──舉辦不是成衣的時裝展(板書)

　　1.作者的夢想終于實現(xiàn)了，這多虧了父親的教導。接著，作者還介紹了她取得成功的哪件事呢?

　　2.生活不會永遠一帆風順，作者又遇到什么困難呢?(縫紉姑娘們在另一家時裝店的挑撥下跑光了。)

　　3.是怎樣克服的?結(jié)果──(生答：時裝展如期舉行……前來訂貨的人絡繹不絕。)這時作者又一次想起父親的話，師引讀重點句──

　　四、回歸文本，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>

　　“舉辦不是成衣的時裝展”這件事和父親的教導有什么關(guān)系?

　　(開時裝展之所以成功，也和父親的教導密不可分，它和“自己設(shè)計、制作和出售時裝”同時印證了父親的教導是正確的。)

　�、龠@兩件事都能印證父親教導的正確，但在敘述上有什么不同?

　　(第一件事作者介紹得詳細，第二件事作者寫得簡略。)

　　②這樣處理有什么好處?(既能點明中心，又詳略得當。)

　　五、總結(jié)課堂，延伸生活

　　1.師：就是這樣善于另辟蹊徑克服困難，作者終于實現(xiàn)了自己的夢想，成為一名時裝設(shè)計師。因此，作者在文末發(fā)出感慨──

　　聯(lián)系上下文，說說“通往廣場的路不止一條!”的含義。(當一條路走不通時，千萬不能灰心，要勇敢地去走另一條路，就一定能成功。)

　　2.師：通往廣場的路不止一條。發(fā)現(xiàn)一條路走不通時，我們就要尋找另一條通達羅馬之路。在現(xiàn)實生活中，你有沒有經(jīng)歷過這樣的事?也可以談談自己聽到的、了解到的事例。(預設(shè)回答)

　　生1：畫畫時，我本來用的是蠟筆，后來紅色的蠟筆用完了，我就改用水彩筆。

　　生2：叔叔本來開的是時裝店，賺不了錢，后來他就去開了飲食店，生意十分興隆。

　　師：老師也了解到一個事例想和你們分享。(愛迪生的事例)

　　3.老師還想送一首小詩給你們，請齊讀。(課件出示)

　　4.學了這一課，相信同學們心中一定有許多話要對自己說，請拿起手中的筆寫一寫吧?(生練筆，師巡視學情。)

小學語文教案 篇9