(精華)語文教案7篇
作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的語文教案7篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)本文夾敘夾議的寫法，二十四 明天不封陽臺(tái) 教案(蘇教版八年級(jí)上)。
2、理解文章表達(dá)的主要意思即人與自然和諧相處，人與自然界共生共榮。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：把握中心意思。
2、難點(diǎn)：夾敘夾議。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]一教時(shí)
一、導(dǎo)入
居住于高樓大廈的某一單元，封閉陽臺(tái)“可以阻隔住城市的喧囂，開辟出一塊活動(dòng)的空間”，但是也影響了人與自然的和諧相處。到底要不要封閉陽臺(tái)呢？本文作者敘說了自己的一段心靈的歷程。
二、閱讀課文，整體感知文章，理清文章思學(xué)生
第一部分（1—2），寫“明天要封陽臺(tái)”。
第二部分（3—10），寫“明天還封陽臺(tái)嗎？”
第三部分（11—13），寫“明天先不封陽臺(tái)�！�
三、探究
思考問題，學(xué)生討論，共同解決。
�、蹇吹揭恢皇軅镍澴釉跁艿紫路醯�，兒子希望明天不封陽臺(tái)與“我”決定不封陽臺(tái)，有什么相同和不同的考慮？你認(rèn)為全文表達(dá)的主要意思是什么？
明確：兒子希望明天不封陽臺(tái)，是出于對這一只鴿子的憂慮和喜愛�！拔摇眲t不但關(guān)注著這一只鴿子的命運(yùn)，而且關(guān)注著自然界的許多生靈；不但關(guān)注著自然界，而且關(guān)注著人類自身。全文所要表達(dá)的主要意思就是：“人，只能與自然和諧相處”，與自然界共生共榮。
㈡讀讀下面兩句寫鴿子眼睛的話，討論問題。
1、鴿子眼睛流露出“驚恐”的神色，源于對人類的害怕，鴿子的心靈世界里，存有人類與動(dòng)物關(guān)系的可怖印象，它自身就是一只“驚弓之鳥”，它想到的可能就是人類會(huì)以多種手段獵殺烹煮它們，對于自投羅網(wǎng)的它更不會(huì)放過，因而它無比驚恐，初中二年級(jí)語文教案《二十四 明天不封陽臺(tái) 教案(蘇教版八年級(jí)上)》。身子“蜷縮”一方面是由于孵蛋，另一方面也是由于“驚恐”。
2、鴿子不“驚恐”了，但它仍是孤單的，弱小的，受傷的，它需要得到人們的關(guān)注，所以眼睛還“緊緊盯著我們�！兵澴涌赡茉谙�，我受了傷，又要孵蛋，太需要得到你們的保護(hù)了，讓我能有一個(gè)自由進(jìn)出的通道吧……
�、鐞圩o(hù)這一只鴿子，可以不封陽臺(tái)，用布條幫鴿子做窩，找來水和玉米料，用作鴿子的晚餐，但是，怎樣“愛護(hù)所有的.自然資源，愛護(hù)一切有益的生命”的方法：
1、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，如不亂砍亂伐，不排放廢水廢氣，不使用可能危及其他物種的農(nóng)藥等。
2、保護(hù)野生動(dòng)物，如設(shè)立保護(hù)區(qū)，禁止捕撈獵殺，對于瀕臨滅絕的物種實(shí)行人工護(hù)養(yǎng)繁殖等。
3、加強(qiáng)宣傳教育，形成正確的環(huán)境意識(shí)，地球意識(shí)。
四、小結(jié)
1、中心意思：本文敘說了“我”家決定不封陽臺(tái)的事情，提示了人與自然的正確關(guān)系，表達(dá)了人應(yīng)與自然和諧相處，共同發(fā)展的思想。
2、寫作特點(diǎn)：夾敘夾議，不斷推進(jìn)，線索清晰。文章以是否封陽臺(tái)為線索貫串全文，有敘有議，敘議結(jié)合。
五、布置作業(yè)
課后練習(xí)四。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
一..知識(shí)與能力
1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生自立的能力
二.過程與方法
1.在朗讀中了解詩歌內(nèi)容。
2.在朗讀中體會(huì)孩子不愿嬌生慣養(yǎng)，希望自立的愿望。
3. 在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，對語言的感悟。
三.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.體會(huì)孩子對媽媽的情感。
2.增強(qiáng)孩子渴求自立的信心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1. 會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 在朗讀中了解詩歌內(nèi)容，體會(huì)孩子不愿嬌生慣養(yǎng)，希望自立的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課
1、播放雨中情境的課件，學(xué)生相互交流，說出圖上的情境。
2、再播放課件(下雨了，校門口站滿了前來接孩子的家長，很多家長都紛紛接走了自己的孩子，只有一個(gè)孩子沒人來接，獨(dú)自一人奔跑在雨中)指導(dǎo)學(xué)生看圖，說說當(dāng)你看到這種情境，有何感受?(學(xué)生談想法)
今天老師要給大家介紹一個(gè)自立能力強(qiáng)，而且很勇敢的小伙伴，你們想不想認(rèn)識(shí)他?(生答)
3、板書課題：媽媽，不要送傘來
齊讀課題， 認(rèn)讀“傘”字,老師拿出雨傘，說一說與實(shí)物的異同?
〔設(shè)計(jì)意圖：從貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�
二.整體感知
1.播放配樂課文錄音
學(xué)生閉上眼睛聽，展開想象，浮現(xiàn)畫面
2.通過聽，你懂得了什么?
〔設(shè)計(jì)意圖：通過錄音喚起學(xué)生對文章的興趣，再讓學(xué)生各抒已見，各有所悟，各有所得，培養(yǎng)學(xué)生的語感，〕
三.自主識(shí)字
1.對照字表圈畫生字
2.學(xué)生自由組合選擇自己喜歡的方法識(shí)字。
3.你能說一說你是怎樣記住這些生字的?(老師引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方式說)
4.全班交流學(xué)習(xí)情況
5.生字的應(yīng)用：選擇你喜歡的生字組詞“勇敢、機(jī)靈、慢悠悠”等說一句話。
〔設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)過的識(shí)字方法自主識(shí)字，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力�！�
四.朗讀課文，初步了解內(nèi)容
1.從課文中你讀懂了什么?想到了什么?知道了什么?
2.為什么不要媽媽送傘來?你會(huì)對媽媽說什么呢?
3. 小結(jié)：丁丁長大了，自己能做的事自己做。
〔設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在自主活動(dòng)中，在積極思維中達(dá)到自悟自得�！�
五、指導(dǎo)書寫：
1.課件展示：
“傘”的筆順。
“變”下面是“又”，不是反文。
“奔”要注意下面部分的筆畫和筆順
2.范寫，描字。
3.練習(xí)書寫生字。
〔設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)用媒體資源學(xué)習(xí)生字，使知識(shí)化抽象為形象，加深記憶。〕
第二課時(shí)
一.歌曲導(dǎo)入
1.播放課件《小雨沙沙》師生邊舞邊唱
2.指名朗讀課文
〔設(shè)計(jì)意圖：伴隨著優(yōu)美的音樂，營造了愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍�！�
二.通讀課文，感悟語言
1、出示課件,聽讀課文
2、自由讀課文，想想每節(jié)詩主要講什么?
3、課件出示小雨情境：
(1)請同學(xué)們看電視屏幕，誰先讀第一句話“不要送傘來，媽媽，我喜歡在小雨中慢悠悠地走回家”。
(2)怎樣才叫“慢悠悠地走回家�！闭l來給大家表演一下?
(3)朗讀第二句話“我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲，對我悄悄說話�！毙∮陼�(huì)說話嗎?
(4)同桌討論這一小節(jié)詩歌應(yīng)該以什么樣的語氣來讀。(輕柔、喜愛)
4.課件出示大雨情境：
(1)下大雨時(shí)，丁丁又是怎么樣回家的呢?
(2)自由讀第二小節(jié)。
(3)安排5、6個(gè)同學(xué)來表演“傘群”，安排一個(gè)同學(xué)表演“機(jī)靈的小鹿”。
(4)機(jī)靈的小鹿，多么快樂!誰再讀一讀這一小節(jié)?
〔設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在表演中體驗(yàn)、感受不同角色的不同個(gè)性，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。又分別用了“小雨中”和”“大雨中”兩個(gè)視頻場景來教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境，更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩句表達(dá)的情感。〕
5.那么還有什么原因不讓媽媽送傘來呢?
(1)全班默讀第三節(jié)詩
(2)質(zhì)疑：A.你的愛指的是什么愛?
B.什么是“小糖人”?生活中還有哪些小朋友的形為像“小糖人”的行為?
(3)不想做“小糖人”的同學(xué)齊讀這一句話。
〔設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)問題情境，營造質(zhì)疑氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維處于主動(dòng)、積極的狀態(tài)，愉快地獲取知識(shí)�！�
6.配樂、配畫朗讀課文，升華情感
〔設(shè)計(jì)意圖：情境渲染氣氛，書聲朗朗，再造意境，使學(xué)生對文章思想內(nèi)涵的感悟得以升華�！�
三.拓展延伸
學(xué)習(xí)了這首小詩，我覺得大家也長大了許多，為了證明我們長大了，你們想對媽媽、爸爸、老師、同學(xué)說些什么呢?(出示課件，仿照例子編一編)
例：不要送傘來，媽媽，我喜歡在小雨中走回家。
不要______，媽媽，我_____________________。
不要______，爸爸，我_____________________。
不要______，_____，我______________________。
〔設(shè)計(jì)意圖：拓展延伸使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的`語文基礎(chǔ)�！�
四、布置作業(yè)：
準(zhǔn)備班會(huì)：《媽媽，我長大了》
〔設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)中豐富知識(shí)、提高能力�！�
【教學(xué)總結(jié)】
《媽媽，不要送傘來》是二年級(jí)上冊“自立”為主題的第二單元中的一首小詩。詩中兩個(gè)地方的“喜歡”，都流露了孩子不愿意嬌生慣養(yǎng)，而愿在風(fēng)雨中歷練，逐步自立的心愿。這首小詩語句清新、活潑、自然，充滿了兒童情趣，小詩的題目《媽媽，不要送傘來》，只有學(xué)生在真正讀懂小詩，并聯(lián)系實(shí)際生活的基礎(chǔ)上才可能真正領(lǐng)悟。
一、在“談話導(dǎo)入，激發(fā)思考”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我首先問學(xué)生：“沙、沙、沙，下雨了，同學(xué)們有的穿著雨衣，有的打著花雨傘回家去�？墒怯形唤小岸钡男∨笥褯]拿雨傘，也不希望媽媽送雨傘，她說‘媽媽，不要送傘來’(板書課題)，這是為什么呢?” (現(xiàn)在的孩子，依賴性強(qiáng)，大多又嬌氣，下雨不用家長送傘這是他們一時(shí)很難理解的，因此，問題的提出自然引起學(xué)生的思考，激起了對文章的學(xué)習(xí)興趣。 )
二、在“整體感知，自主識(shí)字 ”這一環(huán)節(jié)中，我同樣引入了“冬冬”這個(gè)人物來調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣， “同學(xué)們聽一聽，冬冬都說了些什么，”(老師范讀課文)， “喜歡冬冬的文章嗎?讀冬冬的文章，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，你們有什么好辦法?請大家用自己喜歡的方法認(rèn)生字、讀文章�！�(學(xué)生自讀課文)“冬冬要考考你們生字掌握得怎么樣，誰有膽量接受考驗(yàn)?”(小組合作學(xué)習(xí)，檢查生字)……這樣，通過“冬冬”這個(gè)人物的引入，讓“冬冬”進(jìn)入學(xué)生心靈，讓“冬冬”與學(xué)生對話，讓“冬冬”引出學(xué)生的思考，讓“冬冬”與學(xué)生一起“勇敢、歡快”。
三、 在“疑中導(dǎo)讀，體會(huì)感悟 ” 這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生“用自己喜歡的方式讀讀文章，有不懂的地方用筆劃出來�！比缓笞杂商釂枴：⒆觽冎饾u能提出較完整的問題，如：“慢悠悠”是什么意思? “小糖人”是什么意思?為什么說“媽媽，不要送傘來”等等。其中，“小糖人是指什么樣的人?”這一問題較有一定的難度，我引導(dǎo)孩子們思考“生活中，有哪些小朋友的行為像‘小糖人’的行為?‘小糖人’還可以換一個(gè)什么詞理解?”如此設(shè)計(jì)，有條理，有坡度，學(xué)生理解既自然，又深入。而“我像街邊的小樹，風(fēng)雨中更加勇敢、歡快�！眲t采用男女生互讀互相評議的方法，來理解“勇敢、歡快”這兩個(gè)重點(diǎn)詞……
學(xué)完了這篇富有啟迪的小詩后，為了把學(xué)生進(jìn)一步引入生活，使感悟在實(shí)踐中得到提升，成為能力和習(xí)慣。課后我特別布置這樣的作業(yè)：“學(xué)習(xí)了這首小詩，我覺得同學(xué)們也長大了許多，為了證明我們長大了，你們想對媽媽、爸爸、老師、同學(xué)說些什么呢?回家后，把你的心理話說給媽媽聽，更重要的是要用實(shí)際行動(dòng)證明你不是“小糖人”，是一個(gè)勇敢、歡快、自立、自強(qiáng)的人�！�
語文教案 篇3
一、教學(xué)要求
1.要求能疏通文意，掌握本文得主要內(nèi)容。
2.掌握關(guān)于學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度得名言警句。
3.了解《論語》得基本情況及孔子得教育思想。
二、學(xué)習(xí)要點(diǎn)
1.掌握有關(guān)《論語》和孔子得基本文學(xué)常識(shí)。
2.掌握古文中重點(diǎn)詞語及句式得用法。詞語如“而”、“之”等;句式如賓語前置句等。
3.領(lǐng)悟《論語》十二章得深刻含義，體會(huì)孔子所倡導(dǎo)得“為學(xué)之道”。
三、作者生平
1.孔子圖片(參見本課PPT)
2.孔子資料
孔子(前551～前479)名丘，字仲尼，春秋末期魯國陬邑(今山東曲阜東南)人。他是我國古代偉大得思想家，教育家，儒家學(xué)派得開創(chuàng)者，被公認(rèn)為世界文化名人之一。
其先世為宋國貴族。少年時(shí)家境衰落。成年后做過“委吏”(司會(huì)計(jì))和“乘田”(管畜牧)等。五十歲時(shí)由魯國中都宰升任司寇，攝行相事。后罷官，曾周游列國，終不再仕。晚年致力于教育，整理《詩》《書》等古代文獻(xiàn)，并把魯國史官所記《春秋》加以刪修，成為我國第一部編年體歷史著作。
孔子曾大力宣傳“仁”得學(xué)說。在世界觀上，對殷周以來得鬼神宗教迷信活動(dòng)采取存疑態(tài)度，認(rèn)為“未知生，焉知死”，提出“敬鬼神而遠(yuǎn)之”得見解。在認(rèn)識(shí)論和教育思想方面，注重“學(xué)”與“思”得結(jié)合，提出了“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”和“溫故而知新”等觀點(diǎn)。首創(chuàng)私人講學(xué)之風(fēng)，主張“有教無類”，因材施教。相傳有弟子三千，賢人七十二。在政治上主張“君君、臣臣、父父、子子”都應(yīng)名實(shí)相副;在維護(hù)貴族統(tǒng)治得基礎(chǔ)上提倡德治和教化。自漢以后，孔子學(xué)說成為兩千余年封建文化得正統(tǒng)，影響極大。現(xiàn)存《論語》一書，是研究孔子學(xué)說得主要資料。
后世對孔子有非常崇高得贊譽(yù)，唐代得韓愈曾經(jīng)有詩：“天不生仲尼，萬古如長夜�！焙蟠媒y(tǒng)治者為了鞏固政權(quán)得需要，也一再得追封孔子，封其為“至圣先師，大成文宣王”、“文宣帝君”等。中國各地都有孔廟對其祭祀。山東得曲阜得孔府是我國北方除北京外另一重要得宮殿建筑，也是著名得旅游名勝。
四、作品概述
《論語》是孔子弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行得記錄，共二十篇，是一部儒家學(xué)派得經(jīng)典著作，是研究孔子思想得主要依據(jù)。其體式歸納起來有：語錄體(也可稱格言體)，僅指明是孔子得話，不寫出說話得環(huán)境(包括說話得對象)，內(nèi)容大多是關(guān)于學(xué)習(xí)、道德修養(yǎng)、為人處事得一般原則;對話體，記錄孔子對弟子(或其他人)得問題所作得回答，它寫出了提問者得原話，但沒有寫談話得背景;敘事體，其中多少有一點(diǎn)情節(jié)，但也往往是以記錄孔子得話為主。其內(nèi)容上以教育為主，包括哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、宗教等方面。從中可以看出許多當(dāng)時(shí)社會(huì)得政治生活情況，看出孔子和他得弟子們得人格修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度和處世方法。東漢時(shí)，《論語》被列為“七經(jīng)”之一，(七經(jīng)：《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》、《論語》、《孝經(jīng)》)。南宋時(shí)，朱熹把它和《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》合為“四書”，成為儒家得重要經(jīng)典。舊注本有《論語注疏》(三國魏何晏集解，宋邢昺疏)和宋朱熹得《論語集注》，清劉寶楠《論語正義》，今注本有楊伯峻《論語譯注》等。
五、創(chuàng)作背景
《論語》基本上是一部語錄體得散文著作，主要記載孔子得言行，只有一小部分記載孔門弟子(譬如曾子、子夏、有子等人)得言行�！稘h書·藝文志》云：“《論語》者，孔子應(yīng)答弟子時(shí)人及弟子相與言而接聞?dòng)诜蜃又Z也。當(dāng)時(shí)弟子各有所記，夫子既卒，門人相與輯而論纂，故謂之《論語》�！睗h初所傳得《論語》，有古論、齊論、魯論之分，古論出自孔子壁中，用古文字寫成，孔安國曾為之作訓(xùn)解，但已失傳。齊論為齊人所學(xué)，魯論為魯人所傳。東漢鄭玄就魯論篇章，參考齊論，為之作注，今亦殘佚。魏時(shí)得何晏集漢儒以來得各家之說，成《論語集解》，這就是今天我們所看到得最早得《論語》注本。
有得學(xué)者以為，“論說”之“論”其名“始于《論語》”;然而在《論語》當(dāng)中，有觀點(diǎn)、論據(jù)、論證過程得文字并不多見，大部分內(nèi)容只不過有觀點(diǎn)而已(出自孔子及其弟子之口)。因此，《論語》就自身而言主要還是記事文。但若從先秦諸子發(fā)展得整體背景上看，它無疑又是諸子論議之文得第一個(gè)階段，為語錄體�！墩撜Z》得最大價(jià)值，在于真實(shí)再現(xiàn)了孔子平凡、偉大得人格形象;“蓋孔子人格之偉大，宜為含識(shí)之儔所公認(rèn);而《論語》則表現(xiàn)孔子人格唯一之良書也”。它所記載得孔子得言論，意趣深遠(yuǎn)，有不少篇章形象而精警。
六、課文講解
1.課文朗讀
①范讀：教師朗讀示范。學(xué)生體會(huì)語氣、語調(diào)、停頓等。
�、谧詾^：學(xué)生自讀課文。
�、鄹兄罕疚牡脙�(nèi)容包括學(xué)習(xí)得哪些方面?
學(xué)生交流后，教師概述：本文主要包括學(xué)習(xí)得態(tài)度、方法和思想修養(yǎng)。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;積累文中優(yōu)美的詞句。
3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)對大自然的喜愛之情，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師生收集有關(guān)橋的資料。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
齊讀課文，邊讀邊想丁丁在觀察影子橋時(shí)用了哪些器官?
二、指導(dǎo)寫作
(一)分析課文的寫作方法
1、拿出筆，在課文中畫出有關(guān)句子說明丁丁在觀察影子橋時(shí)用了哪些器官。
2、匯報(bào)交流
3、師小結(jié)：也就是說，丁丁在這篇文章中把自己看到的、聽到的、想到的、做的事組合在一起，寫下了這篇優(yōu)美的文章，你們也想試試嗎?
(二)指導(dǎo)作文
1、同學(xué)們喜歡上網(wǎng)嗎?請同學(xué)們看大屏幕(現(xiàn)場演示互聯(lián)網(wǎng)的操作：用GOOGLE搜索“漢字的演變”，找到有關(guān)資料;打開QQ，給學(xué)生介紹它的功能)
2、請學(xué)生介紹自己用互聯(lián)網(wǎng)的經(jīng)驗(yàn)
3、師：互聯(lián)網(wǎng)的功能可強(qiáng)大了，它可以上網(wǎng)查資料，可以和朋友聊天，可以足不出戶就能購買你想要的東西，真是一個(gè)豐富多彩的世界。
4、看了剛才老師的演示，聽了同學(xué)們的介紹，你有什么感想呢?指名說
5、下面就請同學(xué)們拿出紙和筆，像丁丁一樣，把你看到的、聽到的、想到的寫下來。
(三)自由寫作
三、評點(diǎn)作文
四、總結(jié)
師：今天我們仿照課文《影子橋》的寫法，把自己看到的、聽到的及想到的寫了下來，但好文章是修改出來的，回去后請同學(xué)們再讀一讀自己寫的文章，可以小聲讀、大聲讀，也可以讀給家長聽，讓他們給你提些意見，把修改好的作文抄在作文本上明天交給老師，下課!
教學(xué)反思：
課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，再好的預(yù)設(shè)，也無法預(yù)知課堂教學(xué)中的全部細(xì)節(jié)。但要有精彩的課堂生成，我們必須作精心的預(yù)設(shè)。只有充分的設(shè)計(jì)，才能臨危不亂，決勝千里。教師要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，必須進(jìn)行充分的教學(xué)預(yù)設(shè)。但預(yù)設(shè)不是單維的、嚴(yán)密的、封閉的，而應(yīng)是多維、靈活的、開放的.設(shè)計(jì)，在課堂中即使出現(xiàn)預(yù)設(shè)之外的情況，也能夠很快地想出應(yīng)對的策略，及時(shí)化解�？梢姡瑒�(dòng)態(tài)、生成的課堂，是以充分預(yù)設(shè)為前提的。
當(dāng)生成與預(yù)設(shè)不相符時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生課堂中所提出各種見解、看法，及時(shí)引導(dǎo)、探究符合實(shí)際的見解，促使課堂呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃，精彩紛呈的氛圍。
一直以來，我都想在語文教學(xué)過程中為學(xué)生架起閱讀和寫作的橋梁。《影子橋》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的課文，其事件符合孩子們的天性，其描寫生動(dòng)細(xì)膩，而且在這一篇文章當(dāng)中作者運(yùn)用了多種感覺器官進(jìn)行寫作的手法，值得學(xué)生學(xué)習(xí)。因此在學(xué)完這篇課文后，我又加了一個(gè)課時(shí)安排學(xué)生仿照該文進(jìn)行寫作。
但在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的了解并不多，少部分學(xué)生經(jīng)常用電腦玩游戲、學(xué)打字，家中有電腦的學(xué)生不多，更別說上網(wǎng)的了。所以寫出的文章千篇一律，大多是我和其他幾個(gè)學(xué)生介紹的東西，只有幾個(gè)學(xué)生的作文比較有新意，寫出了自己的感想。
課后我進(jìn)行了認(rèn)真的思考，我認(rèn)為在這一節(jié)課中，我能夠抓住教材中的范例對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)可以說是架起了閱讀和寫作的橋梁，具有一定的課改理念，也做到了備教材。但在寫作內(nèi)容的選擇上忽略了備學(xué)生，沒有站在學(xué)生的角度去選擇寫作內(nèi)容。經(jīng)過再三考慮，我用學(xué)生身邊最熟悉的校園來作為寫作的內(nèi)容，重新進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。而且在教學(xué)過程中進(jìn)行了分段作文教學(xué)，降低了寫作難度;改進(jìn)了評改的方法，運(yùn)用邊讀邊改、同桌互改和大家一起修改等多種形式，既使學(xué)生的文章得到了評改，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到好文章是修改出來的，可謂一舉多得，取得了良好的教學(xué)效果。
語文教案 篇5
【教學(xué)過程】
一、審題，明確習(xí)作要求 1、學(xué)生讀習(xí)作要求，讀后說說這次習(xí)作的要求是什么? 學(xué)生回答，教師板書：縮寫(不超過400字) 減少篇幅，適當(dāng)改寫 保留重點(diǎn)內(nèi)容，刪減次要內(nèi)容。
二、習(xí)作指導(dǎo)
1、出示提綱要求，學(xué)生獨(dú)立完成。
⑴ 《小英雄雨來》的主要內(nèi)容是什么?表現(xiàn)小英雄的什么品質(zhì)?
�、� 簡要列出文章的結(jié)構(gòu)和詳略，然后根據(jù)此提綱邊讀課文，邊劃劃記，逐段刪留。
�、� 整理成文，檢查文章是否詳略得當(dāng)，雨來掩護(hù)交通員李大叔，和鬼子進(jìn)行不屈的斗爭是課文的重點(diǎn);雨來游泳本領(lǐng)怎么高超，怎么從鬼子眼皮下逃走是次要的，可一筆帶過。
2、投影出示文章結(jié)構(gòu)(列提綱) 主要內(nèi)容：記敘了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期晉察冀邊區(qū)的少年雨來聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高強(qiáng)，為了掩護(hù)革命干部，機(jī)智地同敵人作斗爭的故事。 中心：表現(xiàn)小英雄雨來的崇高精神和機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
結(jié)構(gòu)： ⑴ 雨來游泳 ⑵ 上夜校念書 ⑶ 掩護(hù)李大叔(重點(diǎn)) ⑷ 跟鬼子斗爭(重點(diǎn)) ⑸ 河沿上的槍聲 ⑹ 雨來沒有死。
三、學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作。在小組里讀一讀，學(xué)生互評，然后讀一篇范文，并點(diǎn)評縮寫《小英雄雨來》 晉察冀邊區(qū)的北部有一條還鄉(xiāng)河，河里長著很多蘆葦。河邊的蘆花村住著小英雄雨來。雨來在還鄉(xiāng)河練就了過硬的`仰浮本領(lǐng)。 秋天，雨來被送去上夜校，他跟著老師讀：“我們是中國人，我們愛自己的祖國�！� 有一天，鬼子又來“掃蕩”了，雨來一個(gè)人在家。忽然，交通員李大叔闖了進(jìn)來，雨來趕忙把他藏到缸底下的洞里。 十幾把雪亮的刺刀對準(zhǔn)了雨來，鬼子用盡各種方法盤問雨來，但雨來一口咬定沒有看見人。敵人毫無辦法，把雨來拉出來去槍斃。幾聲槍響，蘆花村的人們異常難過，可是誰也沒有料到，雨來沒有死。原來在槍響之前，雨來趁鬼子不備，扎到河里，從水底游到遠(yuǎn)處去了。
【評析】 文章詳細(xì)地記敘了小英雄雨來和鬼子進(jìn)行不屈的斗爭的經(jīng)過，這是原文的重點(diǎn)。作文重點(diǎn)突出，語言簡潔。故事干練完整，不失原意，完全符合本次習(xí)作要求。
四、寫成文章。
【板書設(shè)計(jì)】 縮寫《小英雄雨來》 減少篇幅，適當(dāng)改寫。 保留重點(diǎn)內(nèi)容，刪減次要內(nèi)容。 不超過400字
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、大膽表達(dá)，把自己的觀點(diǎn)說清楚，并能簡要說明理由。
2、認(rèn)真傾聽，了解別人的想法。
3、主動(dòng)交流，有表達(dá)的自信，能積極參與辯論，充分發(fā)表意見，學(xué)習(xí)應(yīng)對。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過“辯論賽”這種特殊的交際形式，激發(fā)學(xué)生大膽表達(dá)、認(rèn)真傾聽、靈活應(yīng)對。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示話題
1、樂樂和文文在說些什么?同學(xué)們仔細(xì)聽聽。
2、課件插放樂樂和文文對話的情景。
3、學(xué)生簡要敘述聽到的內(nèi)容。
4、板書話題，原來他們在進(jìn)行一場有趣的爭論：春天好，還是夏天好？
二、闡明觀點(diǎn)，鼓勵(lì)交流
1、同學(xué)們，你喜歡春天，還是喜歡夏天呢?和同座小伙伴說說吧！
2、指名上臺(tái)交流，學(xué)生參與評說。
臺(tái)上學(xué)生說到哪個(gè)季節(jié)，課件就相機(jī)出示那個(gè)季節(jié)的動(dòng)態(tài)畫面。
如：春天(陽光明媚、冰雪融化、草兒發(fā)芽、花兒綻放、柳綠花紅)夏天(驕陽似火、知了嗚叫、游泳、喝冷飲)
評議：兩位同學(xué)都能表達(dá)自己不同的觀點(diǎn)和感受，并說出自己的理由。
評議：兩位同學(xué)表達(dá)出相同的觀點(diǎn)，相互補(bǔ)充，理由更加充分。
3、調(diào)查觀點(diǎn)，分組合作交流。
�、偎自捳f：“蘿卜白菜，各有所愛�！蓖瑢W(xué)們，喜歡春天的請站到一、二組，喜歡夏天的請走到三、四組。
②和志趣相投的同學(xué)交流，一定會(huì)有遇到“知音”的感覺。在自由組合的小組里，充分交流自己喜歡春天或夏天的感受，然后小結(jié)一下，你們各有幾大理由。
三、組織辯論，充分交流
看來，春天、夏天各自形成了兩大團(tuán)隊(duì)，公說公有理，婆說婆有理。不如舉行一場“辯論賽”一決高低，怎么樣?
1、作為辯論賽裁判的老師宣布比賽規(guī)則。
(觀點(diǎn)明確，理由充分，表達(dá)清楚。)
2、春之隊(duì)”“夏之隊(duì)”各派兩名同學(xué)從不同角度分別闡述各隊(duì)的幾大理由。(一條理由加10分)
3、自由辯論，形成對抗。
自由辯論時(shí)，不再重復(fù)前面隊(duì)友的觀點(diǎn)，可以進(jìn)行補(bǔ)充說明，也可以反駁對方的觀點(diǎn)。參與者每人加10分。
雙方自由辯論時(shí)，教師相機(jī)評價(jià)引導(dǎo)，糾正語言，使其規(guī)范。
四、小結(jié)辯論，抒發(fā)情感
1、總結(jié)辯淪雙方的成績。
2、小結(jié)：通過辯論這種形式，同學(xué)們積極交流各自的看法，讓我們充分了解了春天、夏天給我們帶來的快樂。春、夏、秋、冬四季的輪回交替，讓我們的地球變得美麗而神奇。我們要感謝他們。春姑娘即將遠(yuǎn)去，夏姐蛆馬上要來接替，讓我們快和春姑娘道個(gè)別，熱情迎接夏姐姐的到來吧1
2、學(xué)生與“春姑娘”“夏姐姐”對話。
《語文樂園（一）》教學(xué)反思
“語文樂園”，要體現(xiàn)“樂”字，讓學(xué)生樂學(xué)。在教學(xué)中，我用春姑娘這個(gè)角色串起每個(gè)知識(shí)板塊，營造詩情畫意的'情景，讓學(xué)生在春姑娘的帶領(lǐng)下走進(jìn)語文樂園的學(xué)習(xí)中。第一題“對子歌”，內(nèi)容都與大自然有關(guān)，讓學(xué)生聯(lián)系大自然的實(shí)際，采用多種形式的交叉朗讀，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)對對子的基本語言形式，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展，讓學(xué)生想想生活中還有哪些詞語是相對的培養(yǎng)學(xué)生收集對子和對對子的興趣。第二題“讀一讀，想一想”，讓孩子們合作讀，每四人一小組，一人讀一組里的一個(gè)詞語，其他同學(xué)邊聽邊想象畫面，感受詞語變現(xiàn)的范圍越來越大，體會(huì)詞語間的邏輯關(guān)系。學(xué)生通過朗讀、觀察、比較，發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣。在“我的作品”環(huán)節(jié)，學(xué)生的想象還是很豐富的，但在表達(dá)的時(shí)候，沒有把事物當(dāng)做人去描述，孩子們對春天的美好缺少觀察，所以表達(dá)上不夠生動(dòng)。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
１、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容.
２、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍?jiān)鯓友莼渗B類的過程，并有條理地說說。
�。�、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。
教學(xué)方法設(shè)計(jì) 刪減比較、對比朗讀
教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教材處理設(shè)計(jì) 師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、 交流資料，激趣導(dǎo)入
二、 整體感知，回饋預(yù)習(xí)
�。薄� 自讀全文：
�。�、 查生字掌握情況：
３、 指名說說課文寫了什么？
三、 精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>
１、 閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的，方法：
�。病� 閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c(diǎn)：
�。场� 用自己的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
�。�、 有感情地朗讀自己喜歡的段落
四、概括全文
本文假想了恐龍向鳥類演化的過程，說明簡潔，意思完整，豐富了我們的知識(shí)，激發(fā)了我們探索自然的興趣。
五、積累語言
在學(xué)習(xí)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)課文有許多語句的意思表達(dá)得很準(zhǔn)確，請你找一找、讀一讀，如：
恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成凌空翱翔的鳥兒。將這樣的語句抄寫在積累本上。
教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。
2、詞句解析。
（1）對句子的理解。
① 遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
“點(diǎn)睛之筆”是指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。作者在這句話中，運(yùn)用極其生動(dòng)形象的語言，將古生物科學(xué)家們歷時(shí)百年的漫長研究歷程與取得的成果喻為“畫卷”�？茖W(xué)家們根據(jù)恐龍與鳥類骨骼上呈現(xiàn)的許多相似之處，提出了鳥類由恐龍演變而來的假說，但始終缺少強(qiáng)有力的證據(jù)。直至20世紀(jì)末，在經(jīng)歷了百余年的不懈努力之后，終于有了遼西的重大發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，這無疑為該項(xiàng)研究工作提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，加速了此項(xiàng)研究的進(jìn)程，因此，說它是“點(diǎn)睛之筆”。
�、� 科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。
“這一歷史進(jìn)程”指的是恐龍家族中的一支──獵食性恐龍長出羽毛、學(xué)會(huì)飛翔、演化為鳥類的漫長歷史過程。這句話是說科學(xué)工作者十分希望在現(xiàn)有資料與條件的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入探索，搜集到更多的化石、更豐富的資料，力爭通過科學(xué)技術(shù)手段（如標(biāo)本復(fù)原、動(dòng)畫展示）將其演變的全過程形象直觀地展示在世人面前。
（2）對詞語的理解。
茹毛飲血：指原始人不會(huì)用火，連毛帶血地生吃禽獸。
毋庸置疑：指無須懷疑，是鐵一樣的事實(shí) 注意引導(dǎo)關(guān)鍵詞：
“大約”、“數(shù)千萬年后”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“有些”、“其中”、“一些”，體會(huì)課文語言的準(zhǔn)確生動(dòng)。
�。�、 課件出示各種恐龍和鳥兒的動(dòng)態(tài)畫面，說說你知道它們哪些特點(diǎn)。
�。�、 指名逐段讀，想：課文寫了什么，你對哪部分內(nèi)容感興趣。
�。�、 閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的
�。础� 在作者描寫的內(nèi)容中，哪一支描寫的最具體？這樣具體的描寫有什么好處？
1、課前布置學(xué)生查找、閱讀有關(guān)恐龍的資料，做好知識(shí)儲(chǔ)備。可以利用課外活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生交流，以擴(kuò)展知識(shí)、開闊視野。
2、教師可以在學(xué)生初讀提出不懂問題的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，針對學(xué)生不理解的或感興趣的問題進(jìn)行深入探究，把理解課文內(nèi)容和體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來。
3、教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍演化的過程。學(xué)習(xí)課文的第3、4自然段時(shí)，可以通過教師引讀、對比朗讀等方法，直觀感受課文敘述的條理性，再讓學(xué)生用自己的話把恐龍演化的過程說一說，達(dá)到內(nèi)化吸收語言的目的。在學(xué)生講述的時(shí)候，可以根據(jù)課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識(shí)。 １、讀一讀，填一填：
⑴ 在中生代時(shí)期，恐龍的（ ）經(jīng)過（ ）的演化，（ ）變成了凌空翱翔的鳥兒。
�、� 億萬年前，一種（）羽毛的恐龍（ ）同類，飛向藍(lán)天，
�。� ）出今天的鳥類大家族。
�、� 地球上的（ ）恐龍（ ）出現(xiàn)在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿（ ）身體。
⑷ 數(shù)千年后，它的.后代（ ）成一個(gè)形態(tài)各異的（ ）家族。
�。�、讀一讀，說一說（每組里哪個(gè)句子好，好在哪里）：
第一組：
⑴ 獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。
�、� 一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。
第二組：
�、� 它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。
�、� 它們?yōu)榱硕惚軘澈驅(qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。
�。�、以“走向恐龍”為主題，開設(shè)圖片、資料展。
板書設(shè)計(jì) ３１ 飛向藍(lán)天的恐龍
兩億三千萬年前→數(shù)千萬年后→許許多多年后→億萬年前
第一種恐龍龐大家族恐龍中的一支飛向藍(lán)天 課后反思 為了突破本課“了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程和體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語言”這一重點(diǎn)，備課組討論所形成的框架式預(yù)案力圖以“直擊重點(diǎn)段”的方式，采取讀──說──讀的過程來達(dá)成這一目的。在這一思想指引下，根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)情，我對這一思路和設(shè)計(jì)進(jìn)行了一定的調(diào)整：一是對課文設(shè)計(jì)中的“理清課文線索”作重點(diǎn)處理，強(qiáng)化學(xué)生對課文的整體把握；二是在體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性上，將復(fù)述作為體會(huì)用詞準(zhǔn)確性的方法；三是在設(shè)計(jì)上，讓學(xué)生背誦感興趣的部分，讓孩子們積累、內(nèi)化；四是在拓展學(xué)習(xí)中，主題活動(dòng)是為了激發(fā)學(xué)生興趣而設(shè)計(jì)。力圖從這四方面突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，內(nèi)化知識(shí)
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