(推薦)語(yǔ)文教案5篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的語(yǔ)文教案5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)默讀能力。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解我國(guó)人民發(fā)揚(yáng)人道主義精神，對(duì)其他國(guó)家人民的幫助。
知識(shí)點(diǎn)梳理
教學(xué)過(guò)程
一、閱讀資料，提示課題
二、整體感知
1、師指名學(xué)生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。
2、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師提出具體明確的要求。
�。�1）練習(xí)默讀課文，讀通讀準(zhǔn)課文。
�。�2）讀一讀，想一想，課文主要講了一件什么事情？表達(dá)了怎樣的思想感情？
�。�3）想想這篇課文里有哪些好詞好句。鼓勵(lì)學(xué)生使用跳讀的方法。
三、討論與交流
1、交流自讀疑難
師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來(lái)一起研究嗎？生匯報(bào)。
2、重點(diǎn)討論交流從哪些地方可以看出中國(guó)對(duì)受災(zāi)國(guó)家的幫助？用小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充。
首先，地震發(fā)生后中國(guó)立即向地震災(zāi)區(qū)派出救援隊(duì)，而且一下飛機(jī)，就趕往受災(zāi)最嚴(yán)重的地方（救災(zāi)最重要的就是速度要快）
其次，在受災(zāi)不行嚴(yán)重，余震還在不斷發(fā)生的情況下，救援隊(duì)仍然投入工作（在困難和危險(xiǎn)的處境中仍然堅(jiān)持救災(zāi)，體現(xiàn)了人道主義和犧牲精神。）
最后，救援隊(duì)在搜索犬的幫助下，救出了一個(gè)男孩（高超的救援技術(shù)使得救援成功）
四、有感情地朗讀課文
1、用自己喜歡的方式讀課文，找不最喜歡的地方。
2、展示：學(xué)生讀自己最喜歡的`地方，其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)。
3、齊讀課文。
五、綜合拓展
1交流：與同學(xué)交流，你知道中國(guó)救援隊(duì)的其他事情嗎？
（1）小組交流。（2）班級(jí)交流。
2教師小結(jié)。
3課后自主選擇感興趣的詞句段進(jìn)行摘抄，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
28、中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)
速度快
不怕危險(xiǎn) 真棒！
援救技術(shù)高超
課后反思
在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我主要圍繞兩個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)，第一是：課文主要講了一件什么事。第二：從哪些地方可以感受到中國(guó)國(guó)際救援真棒？在回答第一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我給了學(xué)生何時(shí)、何地、何人、何事的提示，學(xué)生們很快就概括出了文章的內(nèi)容。在解決第二個(gè)問(wèn)題時(shí)候，主要讓學(xué)生充分的朗讀的基礎(chǔ)上來(lái)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解“萬(wàn)里長(zhǎng)城、飛翔、百鴿、參天、偉大”等詞語(yǔ)的意思。
2、能用“我們的祖國(guó)有...，有...，還有...�！焙汀拔覑�(ài)...，我愛(ài)...，我愛(ài)...，我最愛(ài)...。說(shuō)寫一句話�！�
3、能正確有感情的朗讀課文，背誦課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情，體會(huì)祖國(guó)的偉大以及初步懂得“我為什么說(shuō)最愛(ài)偉大的祖國(guó)”的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音，投影，田字格黑板
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)“萬(wàn)、翔、鴿、參、偉”五個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)第1-3節(jié)：理解“萬(wàn)里長(zhǎng)城、無(wú)邊、飛翔、參天”等詞語(yǔ)的意思；指導(dǎo)朗讀，嘗試背誦。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，引出課題。
1、口頭引答，進(jìn)行啟發(fā)：小朋友，我們的祖國(guó)叫（）。我們都是（）。我們都愛(ài)（）。（注意學(xué)生回答的完整性。）
2、出示課題。齊讀課題。教師介紹這首詩(shī)的特色。
二、初讀課文，自學(xué)檢查生字。
1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)號(hào)小節(jié)號(hào)自己拼讀生字的讀音，想辦法記住字形。
2、當(dāng)小老師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。突破重難點(diǎn)。
3、指名朗讀課文，要求讀正確，課文讀通順。
4、整首詩(shī)共有幾節(jié)？
三、學(xué)習(xí)課文1-3節(jié)，理解體會(huì)詞語(yǔ)。
1、自由讀1-3小節(jié)，用--劃出：“我”愛(ài)什么？，在不理解的地方用？表示。
2、指名匯報(bào)，教師板書(shū)。
3、學(xué)生質(zhì)疑，集體討論解答。
萬(wàn)里長(zhǎng)城：出示掛圖，教師簡(jiǎn)介（從中體會(huì)長(zhǎng)城的雄偉，長(zhǎng)城是我國(guó)勞動(dòng)人民智慧和勞動(dòng)的結(jié)晶，長(zhǎng)城是祖國(guó)的象征。）
無(wú)邊：看不到邊，說(shuō)明大海的遼闊；飛翔：白鴿是和平的象征，體會(huì)祖國(guó)的祥和。
參天：結(jié)合圖片進(jìn)行理解，從中體會(huì)祖國(guó)的富饒和魅力。
四、在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀第1-3節(jié)。
1、教師范讀，學(xué)生自由讀。
2、指名朗讀，師生評(píng)議。
3、挑戰(zhàn)讀。
4、齊聲讀。
5、結(jié)合半數(shù)，嘗試背誦。
五、出示“我愛(ài)...，我愛(ài)...�！边M(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
六、教師課文內(nèi)容和感情，從中體會(huì)詩(shī)中的詞語(yǔ)的準(zhǔn)確和形象。
七、作業(yè)指導(dǎo)和練習(xí)。
1、抄寫生字。
第二課時(shí)：
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)第4、5小節(jié)，學(xué)會(huì)生字“偉”理解“偉大”。
2、通過(guò)三個(gè)句式的`訓(xùn)練，引導(dǎo)體會(huì)“祖國(guó)的偉大”以及“我為什么最愛(ài)偉大的祖國(guó)？”初步培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)的感情。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀生字，完成課后練習(xí)1。]
2、齊背地1-3小節(jié)。
二、講讀4、5小節(jié)課文。
1、齊讀第4節(jié)，說(shuō)一說(shuō)：“我”還愛(ài)誰(shuí)？
2、教師教育學(xué)生：大家都生活在祖國(guó)的懷抱中，都應(yīng)該互相愛(ài)護(hù)，親如一家人。
3、教師范讀第5節(jié)。
（1）學(xué)會(huì)“偉”字
�。�2）“我”最愛(ài)什么？“愛(ài)”和“最愛(ài)”能替換嗎？（理解：最愛(ài)就是很、非常、十分愛(ài)的意思。從中讓學(xué)生體會(huì)愛(ài)的程度極深。）
（3）指導(dǎo)朗讀。（突出“最愛(ài)”的情感。）
三、為什么我最愛(ài)偉大的祖國(guó)？帶著問(wèn)題，齊讀全詩(shī)。通過(guò)句式訓(xùn)練回答問(wèn)題。
1、出示句式：我們的祖國(guó)有（），有（），還有（）。
2、出示句是：我們的祖國(guó)多么（），多么（），多么（）。
（訓(xùn)練面要廣，有層次。句式1請(qǐng)中下生回答，句式2由中上生回答，中下生仿說(shuō)。）
3、在說(shuō)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生回答：“我為什么最愛(ài)偉大的祖國(guó)？”（自由準(zhǔn)備-指名說(shuō)-同桌互說(shuō)。）
4、出示句詩(shī)：我愛(ài)...，我愛(ài)...我最愛(ài)...”（在說(shuō)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生把這句話寫下來(lái)。）
四、配樂(lè)朗讀課文。
五、背誦課文。（各自準(zhǔn)備，指名背誦，齊聲背誦、同桌互背。）
六、教師課文：鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，將來(lái)為祖國(guó)的建設(shè)做出貢獻(xiàn)，把祖國(guó)建設(shè)的更加繁榮富強(qiáng)。（愛(ài)祖國(guó)的行為熏陶）。
七、課堂作業(yè)。
語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)背景：】
本節(jié)課是一篇擬人化的童話散文。課文生動(dòng)形象，認(rèn)生字、寫字是重點(diǎn)。本節(jié)課以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)的活動(dòng)中心，以“讀”的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展主動(dòng)探究，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)語(yǔ)文的人文性。
【教學(xué)目標(biāo)：】
1、會(huì)認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、正解、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解竹筍的生長(zhǎng)過(guò)程。
【重點(diǎn)：】
認(rèn)字、寫字，感情誦讀。
【難點(diǎn)：】
體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
【教學(xué)方法及方式：】
情感式教學(xué)法
采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式
【教學(xué)過(guò)程：】
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示主題：
師：大熊貓是我們的國(guó)寶，同學(xué)們知道它愛(ài)吃什么？
生：竹子。
師：竹子在小的時(shí)候有一個(gè)很好聽(tīng)的名字。（出示筍芽?jī)旱膱D片）
生：筍芽?jī)?/p>
師：大家想不想知道小筍芽?jī)菏窃鯓娱L(zhǎng)成一株健壯的竹子呢？（出示課題）
板書(shū)：筍芽?jī)海ㄖ笇?dǎo)學(xué)生讀課題）
二、初讀課題，整體感知：
1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、出示生字卡，認(rèn)讀生字，識(shí)記字形。
3、小組交流識(shí)字方法，識(shí)記生字。
4、再讀課文，劃出生字詞、全班擴(kuò)詞練習(xí)。
5、小組互讀課文，看哪個(gè)小組讀的好，讀的認(rèn)真，讀后說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么。（小組互評(píng)）
三、朗讀感悟，角色扮演：
1、師范讀，想一想，筍芽的`生長(zhǎng)過(guò)程是怎樣的？（小組討論，全班交流）（師板書(shū)內(nèi)容）
2、師：從文中的哪些句子可以看出小筍芽是在成長(zhǎng)的，讀一讀，做做動(dòng)作，生邊讀邊做。
3、春天這么美，小筍芽在誰(shuí)的關(guān)心，愛(ài)護(hù)下長(zhǎng)成了一株健壯的竹子的？（生答，師板書(shū)）
4、小組選派代表分角色朗讀。
5、師：你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)�？為什么？（生討論回答�?/p>
6、師：你們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中得到了哪些關(guān)心和愛(ài)護(hù)呢？（生舉手回答）
四、指導(dǎo)寫字，學(xué)生練習(xí)：
1、師板書(shū)：強(qiáng)調(diào)字的結(jié)構(gòu)，偏旁部首；“口”字旁的字，位置要偏上，不宜寫得太大；其中“喚”字的第六筆“撇”要上下貫通，不能寫成豎、撇。
2、生練習(xí)生字。
五、課外拓展：
生搜集有關(guān)描寫竹子的好詞好句。
六、作業(yè)：
畫一畫竹筍的生長(zhǎng)過(guò)程。
【教學(xué)反思：】
本節(jié)課以擬人化的手法描寫了竹子的生長(zhǎng)過(guò)程，形象生動(dòng)的刻化了筍芽?jī)翰磺粨�、奮發(fā)向上的精神，繪聲繪色的敘述了筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。本節(jié)課以孩子的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，利用孩子的好奇心引導(dǎo)孩子去體會(huì)，去感悟，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：“幽靜、入場(chǎng)券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時(shí)、一縷、洶涌、記錄”等。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。
3．抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
4．感受貝多芬同情熱愛(ài)貧苦人民的思想情懷。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：“幽靜、入場(chǎng)券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時(shí)、一縷、洶涌、記錄”等。
2．初讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
�。�、導(dǎo)入新課
1．播放鋼琴曲《月光曲》。
2．讓學(xué)生自由暢談聽(tīng)后感受。
3．板書(shū)課題，簡(jiǎn)介《月光曲》。
剛才我們聽(tīng)的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢？它是怎樣譜成的呢？今天，我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。
二、初讀課文
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。
2．匯報(bào)初讀收獲。
�。�1）字、詞的掌握情況。
茵（）券（）蠟（）縷（）瞎（）
陰（）卷（）臘（）屢（）割（）
盲（）鍵（）粼（）恬（）洶（）
育（）�。ǎ┽祝ǎ├ǎǎ﹥矗ǎ�
�。�2）朗讀自己最喜歡的段落。
�。�3）交流初讀感受。
�。�4）質(zhì)疑問(wèn)難。
三、布置作業(yè)
1．抄寫生字詞語(yǔ)。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
2．感受貝多芬同情熱愛(ài)貧苦人民的思想情懷。
3．有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。
教學(xué)過(guò)程：
－、朗讀導(dǎo)入
1．讀讀課文，說(shuō)說(shuō)已懂了什么。
2．學(xué)生小結(jié)上節(jié)課的質(zhì)疑。
二、學(xué)習(xí)課文
1．自讀，圍繞重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟，將感悟結(jié)果以批注的形式寫在書(shū)上。
2．小組內(nèi)進(jìn)行交流，教師巡視時(shí)加以引導(dǎo)或點(diǎn)撥。
3．班上匯報(bào)。
針對(duì)“貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？”這一問(wèn)題進(jìn)行交流。
�。�1）貝多芬在各地巡回演出的空閑散步時(shí)，無(wú)意中聽(tīng)到一所茅屋里傳出鋼琴聲，走近時(shí)又聽(tīng)到屋內(nèi)窮兄妹倆
的對(duì)話，貝多芬被感動(dòng)，于是推門進(jìn)屋，彈奏了剛才姑娘彈的那首曲子。
引導(dǎo)：貝多芬作為大音樂(lè)家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無(wú)償為盲姑娘彈奏，這一切說(shuō)明什么？
�。ㄕf(shuō)明貝多芬沒(méi)有架子，生活在人民之中，同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民，心地善良。）
�。�2）貝多芬彈完一曲，盲姑娘說(shuō)：“彈得多純熟呀！感情多深哪！”這說(shuō)明盲姑娘愛(ài)音樂(lè)，懂音樂(lè)，很有音樂(lè)素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動(dòng)，因此用“我再給您彈一首”來(lái)回答盲姑娘。
引導(dǎo)：盲姑娘因?yàn)槭裁磾喽ńo他彈琴的人是貝多芬。
�。á儇惗喾艺谛℃�(zhèn)上演出；②彈得如此純熟，對(duì)樂(lè)曲的感情體會(huì)得這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者——貝多芬本人才能做到。）
練習(xí)朗讀，把握好窮兄妹倆對(duì)話中的互相體貼及盲姑娘聽(tīng)完一曲后的激動(dòng)的評(píng)價(jià)。
關(guān)于“第二首曲子（即《月光曲》）是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來(lái)的？”這一問(wèn)題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄清以下內(nèi)容：
�。╨）貝多芬心情激動(dòng)。
�。�2）當(dāng)時(shí)“風(fēng)吹滅了蠟燭”，屋里灑滿銀光，“茅屋里的一切好像披上了銀紗”，這景色很美，這美蓋過(guò)了茅屋里的貧困和凄涼，這美感染了貝多芬，誘發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，懷著對(duì)窮兄妹倆的同情，決定把美好的`音樂(lè)奉獻(xiàn)給這貧窮而愛(ài)好音樂(lè)的人。于是貝多芬即景抒情，彈奏出了《月光曲》。
關(guān)于“皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯(lián)系？”這一問(wèn)題的交流，讓學(xué)生領(lǐng)悟出：
�。�1）皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境。
（2）皮鞋匠眼前景色的變化正是樂(lè)曲旋律起伏跌宕的表現(xiàn)。
（3）樂(lè)曲與意境的具體聯(lián)系：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時(shí)音樂(lè)一定是舒緩的，輕柔的，表現(xiàn)了月光下的一切都很幽靜。接著月亮升高，穿過(guò)微云，這時(shí)音樂(lè)逐漸增強(qiáng)，有了曲折，表現(xiàn)微云開(kāi)始破壞幽靜。忽然風(fēng)起浪涌，寧?kù)o被完全破壞了，這時(shí)的音樂(lè)一定是高昂激越的，表現(xiàn)整個(gè)世界充滿了風(fēng)浪。
�。�4）再放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生感受旋律的進(jìn)展，并想象樂(lè)曲的意境變化。
�。�5）有感情地朗讀8、9自然段，感受貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程正是他當(dāng)時(shí)激動(dòng)心情的真實(shí)抒發(fā)。
三、總結(jié)
1．感情朗讀全文。
2．再聽(tīng)貝多芬的《月光曲》。
3．說(shuō)說(shuō)學(xué)文后或聽(tīng)樂(lè)曲后的感受。
四、布置作業(yè)
1．查看書(shū)籍或上網(wǎng)，更多地了解貝多芬。
2．選一首自己喜歡的曲子，聽(tīng)后把想到的景象寫下來(lái)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
教學(xué)中圍繞重點(diǎn)段和重點(diǎn)詞句，反復(fù)讀、思、議，穿插教師的點(diǎn)撥,理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)及感情變化。傾聽(tīng)《月光曲》，感受曲子的情緒變化，想象其意境,弄清皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象和貝多芬彈奏的曲子之間的聯(lián)系。通過(guò)理解課文，了解貝多芬所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。學(xué)習(xí)貝多芬同情勞動(dòng)人民的善良、美好的心靈；并通過(guò)欣賞《月光曲》，讓學(xué)生感受音樂(lè)之美，意境之美，陶冶愛(ài)美的情趣。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1)學(xué)習(xí)了解司馬光臨危不慌、砸缸救人的故事，激發(fā)學(xué)生向司馬光學(xué)習(xí)遇事鎮(zhèn)靜、機(jī)智過(guò)人的情感;
2)學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字和一些詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)走(走字底);
3)學(xué)習(xí)并會(huì)用誰(shuí)和誰(shuí)干什么的句式說(shuō)話;
4)能根據(jù)語(yǔ)言內(nèi)容讀出情感，背誦課文。
教學(xué)用具：生字卡片、投影片、小黑板、投影儀。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
啟發(fā)談話，揭示課題
1)小朋友，今天我們又要學(xué)習(xí)課文了，先請(qǐng)你們看課題：22.司馬光(齊讀)
2)(介紹司馬光)司馬光是900多年前一個(gè)很有名的人物，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓。
初讀課文，整體感知
1)師范讀課文，生思考：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事?
2)通過(guò)交流，概括出課文講了司馬光砸缸救人的故事。
3)學(xué)生自由朗讀課文。朗讀要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②數(shù)數(shù)課文有幾個(gè)小節(jié)，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
4)用手勢(shì)告訴老師，課文有幾小節(jié)?(指名分節(jié)讀課文)
5)用引讀法學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
�、�?gòu)那�，有個(gè)孩子叫什么?
②什么時(shí)候，有個(gè)孩子叫什么?
6)在投影片上找出誰(shuí)是司馬光。
講讀課文，理解內(nèi)容
1)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
�、僦该x課文。(想想：他是誰(shuí)?)
�、诒容^句子：一天，他和小朋友們?cè)诨▓@里玩。
司馬光和小朋友們?cè)诨▓@里玩。
兩句話的意思一樣嗎?為什么課文第二小節(jié)要用 他而不用司馬光?
�、鄢鍪揪毩�(xí)。
一個(gè)小朋友掉到_______里去了。
學(xué)習(xí)掉(動(dòng)作演示)缸(看圖介紹)。
�、苄∨笥训舻剿桌锪�，焦急嗎?用焦急的語(yǔ)氣讀一讀。
⑤齊讀第一、二小節(jié)。
(2)學(xué)習(xí)第三、四小結(jié)。
�、賹W(xué)生自由朗讀課文。
朗讀要求：
a.找出小朋友慌了的句子，用____劃出來(lái)，找出小朋友表現(xiàn)的句子，用------劃出來(lái)。
b.看這個(gè)練習(xí)，想想該怎么填?
________都慌了。司馬光_________一塊石頭，使勁_(tái)_______那口缸，缸_______了。
�、诮涣鲝男∨笥褌兓帕说木渥又腥Τ龅谋硎緞�(dòng)作的詞語(yǔ)。
板書(shū)：小朋友們都慌了，叫、喊、跑、找，學(xué)習(xí)喊。(分析字形)
如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)怎么叫，怎么喊?(試著喊、叫)
�、圩x出小朋友慌了的語(yǔ)氣，讀第三小節(jié)。
�、苄∨笥褌兌蓟帕�，如果你在場(chǎng)，你會(huì)想什么辦法救掉在缸里的小朋友?(簡(jiǎn)要板書(shū))
�、菟抉R光怎么做，找出動(dòng)詞，標(biāo)出△。
板書(shū)：司馬光沒(méi)有慌 拿起 使勁砸
學(xué)習(xí)起(析字形，動(dòng)作演示)砸(動(dòng)作演示，書(shū)空)使勁(找同義詞：用力)
�、抻面�(zhèn)定的語(yǔ)氣讀課文第四小節(jié)。
�、咄缹�(duì)讀第三、四小節(jié)(男女生對(duì)讀)，試著背背。
2)學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
�、僦该x課文，想想：司馬光使勁砸缸，結(jié)果怎樣?
�、诮涣�，學(xué)習(xí)流(看投影片)。
�、塾幂p松愉快的語(yǔ)氣朗讀課文第五小節(jié)。
3)有感情地朗讀課文。
評(píng)價(jià)想法，概括全文
1)四人小組討論：你們想的方法和司馬光的方法，哪種好，為什么?
2)學(xué)習(xí)課文，你知道司馬光是個(gè)怎樣的人?
【第二課時(shí)(略)】
【附板書(shū)】：
22 司馬光
小朋友們都慌了，叫、喊、跑、找
司馬光沒(méi)有慌 拿起 使勁砸
【附對(duì)本課教學(xué)的說(shuō)明】
《司馬光》是一篇講讀課文。司馬光是900多年前的一個(gè)人物。在備課時(shí)，我首先考慮的是讓學(xué)生有興趣地學(xué)，能在有限的40分鐘內(nèi)，學(xué)到知識(shí)，掌握一些識(shí)字的方法，有獲得知識(shí)后的愉悅體驗(yàn)。
一、引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)。
教學(xué)是教師與學(xué)生共同組成的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過(guò)自己參與才能獲得認(rèn)知與能力的發(fā)展。因此，教師必須創(chuàng)設(shè)愉悅情境，注重引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主體性，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。
司馬光砸缸救人的故事對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很陌生的，有些學(xué)生連大缸也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，課文語(yǔ)言比較簡(jiǎn)練抽象。在導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，我用復(fù)合投影片讓學(xué)生比較形象地理解司馬光砸缸救人的出眾智慧和意義所在。那么課文中又是怎樣具體描述的呢?這樣就喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)課文的需要。
課文第三小節(jié)寫了小朋友都慌了，叫著，有的跑去找大人。這一節(jié)內(nèi)容如果由教師講解，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得平淡，提不起勁。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)怎么叫?怎么喊?學(xué)生的興趣被激發(fā)了，一個(gè)個(gè)邊做動(dòng)作邊喊叫。喊叫的過(guò)程中，學(xué)生也在學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而接下去的評(píng)價(jià)喊叫是否合理的過(guò)程，更是一種對(duì)語(yǔ)言的理解、運(yùn)用、表達(dá)的過(guò)程。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在輕松愉快中理解了喊、叫的意思，而全體學(xué)生都參與了喊叫和評(píng)價(jià)，也體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性原則。
二、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。
學(xué)生在一堂課上的.所得，并不只是書(shū)本上的知識(shí)，更應(yīng)該是素質(zhì)的提高，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和形成能力。
課文第二小節(jié)有一句話：一天，他和小朋友在花園里玩。我讓學(xué)生先讀讀、想想，比較兩句話的意思是一樣嗎?為什么課文中用他而不用司馬光。學(xué)生通過(guò)讀，明白兩句話是一樣的，用他就避免了重復(fù)。這中間還用了聯(lián)系上下文的意思讀下文，這是一種讀書(shū)學(xué)習(xí)的方法，這種方法的掌握有助于學(xué)生閱讀能力的提高。
又如課文第三、四小節(jié)分別寫了小朋友慌了和司馬光沒(méi)有慌的表現(xiàn)。如果由教師一味講解，學(xué)生就會(huì)被教師牽著鼻子走，索然無(wú)味。我讓學(xué)生先讀讀這兩節(jié)，講講讀懂了什么?再讀讀課文，用_____劃出小朋友的表現(xiàn)，再用-------劃出司馬光的表現(xiàn)，然后思考下面這個(gè)填空題：( )都慌了。司馬光( )一塊石頭，使勁( )那口缸。通過(guò)這樣的讀讀、劃劃、講講、填填，使學(xué)生學(xué)習(xí)、內(nèi)化了課文語(yǔ)言，學(xué)會(huì)了讀懂課文的方法。通過(guò)對(duì)小朋友和司馬光不同表現(xiàn)的比較，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)司馬光臨危不慌的愿望，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、讓學(xué)生有利于發(fā)展地學(xué)。
學(xué)會(huì)課堂上所教的知識(shí)，這不是學(xué)生學(xué)習(xí)的終結(jié)，也不是課堂教學(xué)的終結(jié)。課堂教學(xué)是為了學(xué)生更好地發(fā)展，要讓學(xué)生的思維得以發(fā)展。
在學(xué)習(xí)司馬光砸缸救人的方法前，我先請(qǐng)學(xué)生講講他們救小朋友的方法。有的說(shuō)推缸倒水救人，有的說(shuō)用繩子把落水的小朋友拉上來(lái)，也有的說(shuō)用抽水機(jī)將缸里的水抽調(diào)，還有的說(shuō)打110報(bào)警電話學(xué)生的這些想法有的不合理，有的不符合當(dāng)時(shí)情況，但學(xué)生都通過(guò)自己的思考有了自己的想法，發(fā)展了思維。學(xué)完課文后，我再請(qǐng)學(xué)生比較自己的想法，發(fā)展了思維。學(xué)完課文后，我再請(qǐng)學(xué)生比較自己的想法與司馬光的做法哪一個(gè)更適合當(dāng)時(shí)的情況。這樣，訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力和初步的邏輯思維能力，這是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的一種發(fā)展。
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